破罐子破摔的反义词

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破罐子破摔的反义词篇一
《如何应对大学生“破罐子破摔”的心理》

如何应对大学生“破罐子破摔”的心理

曾有人做过这样一个实验：在一个游泳池里中间放置一块厚厚的玻璃，一边放一头小鲨鱼，一边放一些鲨鱼喜欢吃的小鱼，不给小鲨鱼喂食，它饿得头晕目眩，就冲过去吃小鱼，可是每一次努力都被碰得头破血流而回，它一次次的努力，一次次的无功而返，终于，它绝望了，躺在那里，奄奄一息地饿着。这时候，实验人员将玻璃板抽去，小鲨鱼可以畅通无阻地吃到美味的小鱼了，可是它却再也不愿意去尝试了，因为它知道一尝试就会碰壁。这种现象，我们日常生活称为“破罐子破摔”，心理学家把这种状态叫做“习得性无助”。

“习得性无助”这个概念最先是美国心理学家塞利格(Seligman)1967年提出的，是指有机体经历多次挫折或失败后，在情感、认知和行为上表现出消极的、漠视的心理状态。“习得性无助”不仅会发生在动物身上，在人身上也同样会发生。人生在世，不可能总是一帆风顺，难免会遇到这样那样失败与挫折，甚至不幸。当代大学生也可能由于环境适应、身体疾病、人际关系紧张、家庭经济困难、学业压力、失恋、就业受挫、上网自制力差、父母离异等原因而产生“习得性无助”。在心理咨询实践中，“习得性无助”是影响大学生心理健康的重要因素之一。它会使人感到无力、无助和无望。它会大大削弱大学生的行为动机，使他们变得不思进取、悲观厌世、一蹶不振；它会降低大学生的认知水平，甚至丧失理智，做出极端行为。因此，这一现象必须引起有关教育工作者的关注和重视。

大学生“习得性无助”产生的原因，有社会方面的、学校方面的、家庭方面的也有个人方面的。教育工作者要根据“习得性无助”形成的具体原因，帮助大学生注重营造健康和谐的客观自然环境，但大学生自己关键应改造我们的主观世界。以下着重从大学生自身和学校两个大的层面应如何调整心态，预防和矫正“习得性无助”。

其一，改变不良认知。在现实生活中，很多大学生的“习得性无助”来源于挫败感的多次重复体验。在心理学上，挫折(frustration)是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。挫折一般由三个部分组成：挫折情境，即干扰或阻碍意志行为的情境，如大学生考试挂科的事实；挫折认知，即个体对挫折情境的认知、态度和评价；挫折行为，即伴随着挫折认知而产生的情绪和行为反应。三个部分中，挫折认知是产生挫折感的关键，如果没有挫折认知的存在，即使有挫折情境也不会形成挫折感的，更不会有挫折感的重复体验，进而也不会产生“习得性无助”。因此，帮助大学生改变不良认知，是应对“习得性无助感”的切入点。不良认知之一糟糕至极。如有的大学生认为考试挂科是一件不好的事，甚至认为非常可怕，因为这将被记录档案或拿不到奖学金。一旦个体产生这种极端的情绪体验，容易导致恶性循环而难以自拔。其实，考试挂科是很正常的，事情往往没有你自己想象的那么可怕，我们应在反省失败的原因，是努力不够还是方法不对，为下一次的成功奠定基础，不要怀疑自己的能力。就像故事的小鲨鱼一样，开始是猎食方法不对，玻璃抽走后，它蛮有吃到小鱼的能力，只是自己被失败吓倒了。不良认知之二过分概括化，这是一种以偏概全、以一概十的不合理的思维方式。有的同学因没有和某一个同学处理好关系，从而认为自己的交际能力有问题，进而感觉自己“一无是处”，其实这是对自身的一种不合理的评价。

在现实生活中，有些事情是无法挽回与改变的，既然已经发生了，就应该拿出良好的心态面对，并且应从积极的角度来看待。同样以挂科来说，可以这样考虑：我又有一次学习该课程的机会，可以学的更好；老师对我印象或许更深；意识到自己努力还不够，汲取教训，于是更加努力，说不定以后都取得优秀的成绩。因此，我们应学会辩证的、一分为二看问题，事物的好与坏在一定条件下，是相互转化的。有失必有得，有得必有失。总之，大学生可以通过改变不良认知，抑制“习得性无助” 的产生。

其二，进行正确的归因。遭遇失败和挫折后，一般来说，人们总会对客观环境和主体因素进行分析，去寻求和分析造成失败和挫折的原因，这就是心理学中所说的归因。不同的人归因方式与风格可能不同，不同的归因对人会产生不同的影响。美国另一心理学家韦纳(Weiner)对此做了专门研究，并提出了著名的归因理论。他认为，当一个人将失败和挫折完全归因于自身内部、稳定、不可控制的因素时，一种弥散、无助和抑郁的心理状态就会出现，自我评价降低，动机减弱，无助感也就由此产生。比如，大学生考试挂科，其原因复杂，可能是内部因素(如记忆力差、能力低等)，也可能是外部因素(如老师讲得不好、题目难等)；可能是稳定因素(如先天性愚钝等)，也可能是不稳定因素(如努力程度不够、情绪低落等)；可能是可控因素的干扰(如学习环境差、噪音大等)，也可能是不可控因素的干扰(如意外生病、亲人亡故)等等。如果一个大学生把考试挂科归因于自身记忆力差、能力低、先天愚钝等这些属于自身内部且非常稳定而又不能控制和无法改变的因素时，就会感到绝望和无助。反之，则不然。

其三，学校应为大学生创造更多的成功机会。失败与挫折是“习得性无助”产生的直接原因，“习得性无助”的产生是与挫折、失败紧密相连的，经历的失败越多，体验到的成功越少，就越容易产生“习得性无助”。因此，要预防“习得性无助”，就得从“源头”抓起，创造更多的成功机会，建立自信，培养成功感。如通过举行演讲比赛、书法比赛、课件制作比赛、辩论比赛、讲课比赛、体育比赛以及开展一些其他形式多样的社团活动等，让不同的大学生在不同的活动中获得表现的机会，以杨其所长，抑其所短，体验成功感。我们知道，自信是前进的动力，是通往成功的桥梁。常言道：自信是成功的一半。有位著名的心理大师认定，所有的心理障碍的原因都能归结到自卑上来。因此，教育工作者还要十分注重对大学生自信心的培养。假若大学生没有自信，就要设法帮助大学生建立自信；假若大学生失去自信，就要千方百计地帮助大学生找回自信。帮助大学生建立自信，培养成功感，这是克服“习得性无助感”的最好武器。在这一过程中，教育工作者要注意这么几个问题：一是对大学生不要有过高的期望。因为有时期望越高，成功的可能性越小，失败的可能性就越大，则失望越大，失败也就越多。同时，大学生自身的抱负水平也不要过高。要坚持低起点、慢步子 、分层次的原则。在一定程度上说，我们的最大的悲哀，不在于挫折有多大，而在于不知道我们能干什么，能力有多大。二是多欣赏鼓励。要多欣赏大学生的长处，多鼓励大学生的进步，并且应及时鼓励，哪怕是微小的进步。要多让大学生体会成功的快乐，使他们不断增强自我效能感。三是对大学生的要求要因人而宜，不要盲目攀比。大学生由于先天的遗传素质与后天的成长与教育环境的不同，个体之间是有一定的差异。同时，大学生自身也不要盲目“横比”，这样容易导致越比越没劲，越比越灰心，越比越失败。我们应学会“纵比”，即与自身比，与自己的过去比。这样容易培养自信。

因此，大学生要客观地评价自己，理智地对待挫折与失败，根据不同情境进行积极的自我归因。只有这样，才能有力地克服“习得性无助感”的产生。

破罐子破摔的反义词篇二
《“破罐子破摔”心理的矫正》

“破罐子破摔”心理的矫正

跨入新世纪，随着基础教育的普及，素质教育的推进，如何有效地转化后进生，是每一个教育工作者，每一所学校必须考虑、研究、解决的重要问题。根据对后进生心理辅导教育的实践，笔者以为，矫正“破罐子破摔”心理是有效转化后进生的重要一环。

一、自责和鄙夷是后进生“破罐子破摔”心理形成的主要原因。

所谓后进生是指那些思想品德、知识技能、智力发展、非智力因素诸方面表现比较落后的学生。后进有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解后进生的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。后进生具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中“破罐子破摔”是后进生常见的心理特征。从心理学角度看，“破罐子破摔”心理就是作用于个体的事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使后进生付出一种消极行为，走向“堕落”。显然，这种心理对他们发展极为不利。那么，后进生为什么会形成这种心理呢？依笔者之见，主要原因有两方面：首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。由于后进生认识到自已的学习成绩或操行方面落后于其他同学，产生一种自卑感，行为上常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为基础差，或者是因为方法不当，或者是因为环境不佳，经过努力各方面得不到明显提高，于是就怨恨自已，责怪自已，由于给班级、学校抹了黑，就产生一种负罪感，最后索性“破罐子破摔”，以求心理负荷的释放。如我班的赵某，就寝纪律一向不好，我多次教育他。他的不良表现，影响了寝室和班级的星级、红旗的评比，自然成了大家的“众矢之的”。有一次他向我坦白，在寝室不讲空话无法做到，不准备住校了，如再住下去，对不起班级。我考虑再三同意了他的要求。赵某的行为是典型的“破罐子破摔”心理驱使的表现。其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙夷。后进生或因成绩欠佳，或因行为出格，，常受到老师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感到苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。他们为了维护自尊，达到心理平衡，用“破罐子破摔”的心理平衡术。又如我班的沈某，由于初中文化基础没打好，进高中以来，成绩起色不大。在一次周记中，他告诉我，如期末考成绩不好，下学期不准备读了。我问其原委，他直言不讳地说，成绩不好，名次排在最后面，被同学瞧不起，被家长骂不起，被老师看不起，心理压力太大，只有选择辍学这条路了。沈某为什么决定辍学，是因为来自外部的压力太大，只有“破摔”才能减轻这种压力。

二、培养自信心、改进教学方法、给予心理平衡支点是矫正后进生“破罐子破摔”心理的主要“药方”。

作为教育工作者，特别是班主任，在了解了后进生“破罐子破摔”心理产生的原因及不良后果后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终使他们转

化为各方面表现良好的合格甚至是优秀学生呢？对此，不少教师感到很棘手，无可奈何。窃以为，应从以下三方面去努力。

首先，多关心鼓励，培养后进生的自信心。良好的自信心是成功的一半。后进生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致。怎样培养后进生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，后进生更需要教师的关心和鼓励。平时，我经常鼓励后进生，目的是使他们树起“我一定能成功”的信念，产生进取的精神动力。班中的陶棋军同学入学时，各科成绩极为不理想，开学初单元考试没有一次及格过，他内心十分痛苦，怀疑自已，认为自已的脑子比别人笨，不是读书的料，一度丧失了学习的信心，几次提出辍学。我作为他的班主任，针对他的内心苦恼和自弃心理，利用课余时间多次找他谈话，帮他发现自已的优点，寻找提高的对策。他一有点滴进步，我就不时机地加以肯定和表扬。我还多次进行家访，要求家长多鼓励少指责，多看到子女的进步。班主任和家长的关心、帮助、鼓励重新燃起他的希望火种，重新树起了成功的自信心。后来，他不仅打消了辍学的念头，而且学习的积极性也调动起来了，成绩进步十分明显，改变了以前科科挂“红灯”的难堪境地。实践证明，多关心鼓励，发现闪光点及时加以肯定、表扬，这是矫正后进生“破摔”心理的一贴良药。正如俗语所讲“摞一摞，上一上”，否则很难使他们“起死回生”。

其次，改进教学方法和态度，培养后进生的学习兴趣。后进生往往从学习成绩差开始变“坏”的，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生“破罐子破摔”的不良心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化后进生的突破口。平时的教育经验告诉我们，教师的教学方法和教学态度是激发后进生学习兴趣的重要因素。后进生由于基础差，学习主动性也差，自卑占据整个心灵的空间，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。作为教育工作者，对于后进生的学习，我们应该持有的态度和做法是：首先，心中装着他们。平时备课，要将后进生的心理因素和接受程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。其次，眼中要有后进生。课堂上实行鼓励教学，有目的，有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，使他们感到亲切、温暖，以提高他们的听课兴趣。要知道后进生比一般学生更需要信任和鼓励。再次，手中掂着他们。对他们的作业出现的错处，疑难点，要手把手进行辅导，多写激励性的评语。实践证明，教师的热情关心不但可以熔化后进生的“破摔”的坚冰，使他们对学习产生兴趣，而且，还能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高成绩。笔者曾作过一次问卷调查，有87%的后进生认为，自已学习进步的希望在于对学习有比较大的兴趣，而兴趣来自老师的

关注和鼓励。

再次，给予支点，促成后进生健康的心理平衡。人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理是一个在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从静态上来看是基本平衡的。可后进生，由于经常失败，深受家庭、学校、社会等各种氛围的冷遇、嘲笑和鄙夷，往往心理失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出“破罐子破摔”，形成病态的心理平衡。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。如何促成后进生健康的心理平衡呢？我以为，需给予他们两个支点。第一，放低要求，使后进生有成功感。面对教师、家长、社会的要求，后进生的内心常处于苦闷和失落之中。后进生也有长处，也有其他同学值得学习的地方。当他们出现闪光点时，需要教师、家长、社会的点头和微笑，从而使他们认准自已发展的起点，并经过努力获得一定的成功。这种成功当 然来自教师的合理要求。在同一学习段、同一班级中，必须根据诸多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立不同层次学生的不同要求，对后进生的要求应适当降低一点。这样做客观上为后进生提供成功的机会，有可能出色地完成力所能及的目标和任务，“跳一跳摘到果子”。教师以此肯定他们，让他们在肯定中体验到自已存在的价值，得到成功的喜悦。这种成功的喜悦是进取的内驱力，他们会不断寻找新的奋斗目标，并征服它。这对后进生来说又会产生一种巨大的潜能。他们会自觉不自觉地产生一种积极向上的心理，“将功补过”，达成健康的心理平衡。我班的陈某是一个出了名的后进生。在初中已养成在自修课随便讲话、看书心不在焉的坏习惯。进入高中以后，自修课纪律仍很糟。我考虑到，如果要求他和其他同学一样在自修课不讲一句空话，不免要求过高。于是，对他放低了要求，要他尽量少讲。每当他做到我的要求时，我就作为典型予以表扬。到第二学期后半期，他的自修课纪律竟然比其他同学还要好。第二，予以信赖，使后进生有满足感。人有尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观原因而引起的不满或不适，导致心理失衡，企图通过种种途径满足自己，借以减轻或抵销这种不满，以达到心理平衡。后进生的心理平衡实质是一个对其心理进行补偿的过程。补偿的方式很多，其中，教师的信赖是后进生进行心理偿达成心理平衡的一个重要支点。班中的后进生宋某由于自修课纪律不好，给班级扣了不少纪律红旗考核分。有好几次我请他去其他地方自修，他觉得单独自修非常孤独，有失面子。有一天，他向我郑重提出来，要求在教室里和其他同学一起自修，并承诺不讲一句空话，我思考再三，向他表示这次我相信你，从此以后他的自修课纪律果真一天比一天好，后来我又任命他为纪检组长。教育实践证明，后进生需要教师的信赖，并给他们表现的机会和舞台，使他们在教师和同学的信赖中求生存，求发展，取得成绩，自我感到满足。这是后进生达成健康的心理平衡的又一重要支点。

破罐子破摔的反义词篇三
《浅谈后进生“破罐子破摔”心理的矫正》

破罐子破摔的反义词篇四
《浅谈后进生“破罐子破摔”心理的矫正》

破罐子破摔的反义词篇五
《总结》

六年级数学教学工作总结

本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程标准，注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、注重备课

本学期我们是按照教研组进行分配的，这样的工作组合有利于同年级、同教研组教师教学方法、策略和思想的交流。对于在教学中出现的问题可以在第一时间讨论解决的策略，对于闪现的好的教学思路和方法可以及时地互相交流，大家互相促进是我们的教学更加有序。在备课方面根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、课件，课后及时对该课作出总结，写好教后感，并认真按搜集知识要点相关的资料，归纳起来。

二、认真批改作业

作业要做到有布置有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，有时候上网去看同一时期别的老师的作业类型，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。对于后进生布置符合他们实际水平的题，作出不同的要求。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

三、分层教学，做好课后辅导工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写，但是非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常去这些懒、马虎的孩子家去家访，让家长协助教育孩子。

四、积极推进素质教育

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

五、狠抓学风

我所教的班我是班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专

心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。单元检测采用“单人独桌”的策略，这样学生就觉得没有抄袭的希望了，在学习中有难题知道主动来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的数学故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。

六、家、校联系

对于学生的教育问题，只是教师单方面的努力还是不够了。这学期我比以往每学期都更注重家访，我会经常利用周末、中午的时间去看他们家，从家长那了解他们在家的学习、生活状况，对于出现的问题及时给予纠正，学校和家庭共同来教育学生。保持和家长的联系，如果有时作业不写，就一定要在学校补好了，哪怕让别的学生带信给家长让家长送饭来，也一定得把作业写好。通过一段时间的努力，有的学生已经彻底得改掉了不做作业的习惯，还有些学生行为上还有反复。在这段时间我还发现其实后进生有时候不写作业也有他们的无奈，比如英语让他们写什么反义词、什么时态他们倒不是不写而是真的不知道如何写，因为他们连26个字母都分不清楚怎么会呢，有时候这也是让老师觉得无奈的。

有些家庭把教育孩子完全寄托在老师身上，学校里老师在教：要刻苦学习而家庭中却一味的溺爱、放纵孩子，迁就孩子。我曾经在星期天家访了6个学生家，只有1个孩子在家写作业，是家长要求的，另外的5个孩子都出去玩了，家长有的知道孩子出去玩了说是让他在家写作业孩子不肯，还有家长不知道孩子到哪去玩了，让教师要多管孩子，说孩子最听老师的话了，这让我觉得很不是滋味，不知道作何感想，其实我有时候觉得家庭给予学校教育的期望值太高了，他们从来没有意识到自己的责任。

总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。

小学六年级毕业班班主任工作总结

日月匆匆，一转眼六年级第二学期就结束了，在那忙碌的日子里，我们播种者，收获着，幸福着，快乐着。为了清楚的认识过去之不足，我将总结经验、吸取教训、改进方法、把未来的工作做得更好，现将一年来的工作总结如下：

一、教学方面

过去的一年，我任六年级一班班主任，负责六年级数学、科学,思品等科目的教学工作。六年级共有学生44人，其中男生25人，女生19人。

在教育教学中，我认真钻研新课程标准、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的管理方法及现代远程教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

为了提高教学质量，为了带好本届毕业班，我做了下面的工作：

1、亲近、研究学生。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，哪些是特别需要注意的学生等等。

2、我先了解学生原有的知识技能的质量，根据他们的兴趣、需要、方法、习惯等，采取相应的措施。选择教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，并在组织教学活动时灵活运用。

3、培养班级干部。班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“以面带面”。使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

4、营造向上氛围。根据毕业班学生的年龄特点，制定班级公约，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。布置教室环境。如设立“小小图书角”、“光荣榜”、 “成长评比台”等文化背景。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

5、建立互助小组。以优生帮助差生的形式进行小组“一帮一“活动。以多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

6、拟定奋斗目标。有目标才有动力。我根据本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。

7、建立竞争机制。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。

(1)、人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手，我依据学生的可比性，稍作调整。让每个学生在自己的文具盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

(2)、组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“冠军挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

8、发竞争意识。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

9、设立评价制度。以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

10、开展好班队会。要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《勤奋学习的故事》等等。

三、继续教育方面

新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。在过去的一年里，我积极阅读党报党刊，积极学习法律法规，不但注重集体的政治业务学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会教学设计新理念，新形势下怎样做一名好教师，认真学习《走进新课程》，认真听讲并做好笔记，写出心得体会，并将所学理论运用于教学中，提高了自己的教学能力。

四、存在的不足和努力方向

虽然不断总结经验、改进方法，但在班级管理、教育教学中仍存在许多不足。首先，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。其次，对班级学生了解仍不透彻，对班委管理能力、学生自理能力及自觉主动能力等方面的培养还有待提高；另外，对差生的辅导还不够，希望自己在今后的工作中，把班主任工作做细，做好。针对以上不足，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，提高自己的业务水平，全面提高教育教学质量。

八年级语文教学工作总结

随着新年的临近，这一学期的教学工作也即将告一段落。本学期，我担任八年级三班的语文教学工作。在授课过程中，我坚持耐心、细心、有责任心的原则，真诚对待每位学生，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事自己的教学工作。

现将本学期的工作情况总结如下：

一、教学任务完成情况

本学期学校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教学计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这学期的教学任务。本学期知识性教学主要侧重说明文的学习，学生基本掌握了说明文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。

情感能力方面，注重培养学生的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。学生通过学习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素质。同时，在培养学生自主探究学习的课堂教学方面也收到了一定的效果。学生的学习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，教学效果也收到了一定的成效。

二、学生学习情况

知识性学习方面，学生整体上能把握教材基本的知识结构，大多学生掌握基础知识，并能顺利完成相应的拓展知识训练。能力性学习方面，本学期侧重培养学生的记忆能力，通过每天的背诵书写训练，既锻炼了学生的记忆能力，也拓展了学生的知识视野，对表达能力的提高有一定的帮助。情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，学生基本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够达到基本的写作表达能力，形成自我独立的见解。

三、教学过程经验总结

1.力求吃透教材，了解学生。在授课过程中，始终以吃透教材，了解学生为宗旨，根据教材训练重点，掌握每单元训练的项目和每课教材的难易程度，结合学生已掌握的知识，精心思考和设计教材，以提高学生能力为宗旨，引导学生掌握学习方法，理解教材内容，并利用闲余时间向书本学习，以充实自己的业务知识。

2.坚持问题导学，发挥小组作用。在备课过程中，始终以教材内容为主线，结合学生实际，设计问题，引导思考，发展思维。充分发挥各学习小组的作用，上课时根据小组的实际情况，以及掌握知识的不同程度，合理提问、诱导，促使学生不断提高自己的知识水平，始终坚持备好、上好每一堂课，收到了良好的效果。调动学生参与课堂的积极性，让课堂成为学生展示的舞台。

3.情境体验与实践活动结合。为了更好的调动学生的积极性，结合我校实施新课改的实际，在日常教学工作中，我组织学生进行了各种语文活动的尝试。小组经过一个月的学习，组织学生进行了语文知识竞赛，由学生自主设计，自主出题，自己主持，全班参与。还组织学生品评相声中的语言，观看正规演讲比赛，模仿辩论赛等活动。通过这些活动，既考查了学生知识的掌握情况，也调动了学生的积极性，增强了学生的学习兴趣，锻炼了能力，也提高的学生学习的信心。

4.学习反馈与课后辅导。批改作业是了解学生掌握所学知识的过程，也是课堂教学的信息反馈。因此，我坚持以面批为主，了解学生掌握知识的程度，并采

破罐子破摔的反义词篇六
《五年级下册语文期中考试卷分析》

五年级下册语文期中考试卷分析

一、分数分布情况：

参考人数：30人 90分以上3人，80分以上 14人，70分以上7人，60分以5人，不及格1人，

二、学情分析：

大部分学生学习态度端正，学习热情很高，班内形成了你追我赶的学习氛围。只有个别学生如：李生云、张旺旺、卢小波、王双较基础差，学习吃力，学习态度消极，有一种破罐子破摔的想法。

三、问题及原因分析：

试卷有七大题三大类：其中一、二、三题是对字词的检测。第一大题是看拼音写词语，第二大题是辫字组词，第三大题是填成语，这几题学生做的较好，大部分学生全对，只有个别学生错了一两个。由于平时我注意让学生掌握字词，可见小学基础知识必须重视。第二类是对句子的检测，包括四五两题，第四大题是句式转换，其中第3小题是：小刚对小李说：“你去拿足球，我去带同学下来。”（改为转述句）学生搞不懂人称的转换，所以失分最多。第五题是按课文内容填空做的较好。第三大类是篇章的检测，第五题是阅读短文回答问题，学生在阅读理解这一块失分严重，主要表现联系上下文理解词语、概括段意方面。联系上下文理解词语的意思，学生并没有根据上下文理解，部分基础差的学生压根儿不知道什么叫联系上下文理解。因此写意思的时候，是根据自己平时的经验和直觉猜测而已。因此理解比较偏颇或理解错误。针对学生上面的几个问题，我认为最重要的原因是学生在阅读的时候，心浮气躁。缺乏静心阅读的良好的阅读习惯和品质。其次教师没有针对学生不足或薄弱之处在课堂教学中有意识的训练提高。因此应当在实践中去锻炼培养。

最后一题是作文，题目是感悟真情，学生做的比较好。

四、努力方向：

1、要求学生身边带上“字典”这位老师，碰到不会的及时查字典，养成勤查字典的好习惯。

2、重视对生字的教学特别是书写的指导和写字姿势的纠正。

3、课堂教学中，如何培养学生的静心阅读？值得思考探究。可以从以下方面入手，逐步改变那种无效的低效的朗读感悟。用理性的目光看待语文,如阅读时候尽量培养他们默读的习惯，提出的问题要有思维的“含金量”，并且给他们充分的时间，促使他们的思考更深入，更周全。另外教师的点评反馈应当关注学生思考的过程。比如，你是怎么想的？在了解思维的过程中发现问题并且启发点拨使他们的思考顺畅，有理有据。

五、采取措施：

1、对智力较差的学生给他们作业上“减负”，尽量在作业的布置上注重分层，体现老师对他们的关怀。

2、课堂教学中尽量照顾保护好后进生的学习热情，相对简单的题目照顾到这些后进生，给他们鼓励、肯定使他们走出自卑，热爱学习。

3、采取一帮一结队活动，让班级里那些有责任感，学习成绩优秀，管理能力教强的学生干部帮助他们最基础的知识。

一、试卷分析

语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，75%的同学是满分，20%的同学正确完成85%的基础知识，个别同学失分较多。选词填空这一题失分较多，学生对近义词的辨析与应用还存在差距，以后教学中要加强这方面的训练。第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，85%的同学取得满分，个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。课外阅读第四题理解发挥题失分较

多，46%的同学或多或少有失误。35%的同学课外阅读的满分。这次考试作文失分较多，由于书写不工整，作文素材雷同，缺少真情实感30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要问题

1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:

字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面： 学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。

4．学习习惯： 监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。

三、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其

原因：① 平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。②，复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握2、教学中注重学生阅读能力的培养从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多

点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、注重积累，提高语文素养 积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。 5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。

破罐子破摔的反义词篇七
《小学六年级语文》

2011—2012学年小学六年级语文试题

一、读句子，看拼音，写词语（5分）。

在毕业典礼上，校长为获得各种róng yù ( )称号的同学颁发的奖状，他yǔ zhòng xīn cháng （ ）地对我们说：“你们要就毕业了，希望大家升入初中后，继续刻苦学习，积极duàn liàn( ),取得zhuó yuâ( )的成就，成为建设祖国的栋梁！”

二、根据拼音在括号里填上同音字（6分）。

xún zào câ biàn （ ）视 （ ）音 ( )略 ( )论 （ ）问 急（ ） ( )面 ( )子 （ ）环

干（ ）

( )试

( )别

三、用恰当的关联词语填空（3分）。

1、（ ）这绚丽灿烂的秋色（ ）表示着成熟和繁荣，（ ）意味着欢乐和富强，（ ）我特别喜欢它。

2、很多学校（ ）在专业知识还是生活上，（ ）为西藏的学生开“小灶”。

四、照样子写成语（6分）。

1、不屈不挠（ABAC式） 2、小．题大．

作（含反义词） 五、按要求写句子（6分）。

1、把句子写得更生动。

小姑娘 的心灵，像 的花蕾。 2、仿写一句赠言，献给你的亲友、师长或同窗。

例：人生的岁月，是一串珍珠；漫长的生活，是一组乐曲。亲爱的老师，愿您永远拥有其中最璀璨的珍珠，最精彩的乐章！

六、补充下列名言警句或诗句（10分）。

1、

2、种树者必培其根， 3、大漠沙如雪， 4、 5、

七、根据课文内容回答问题（20分）。

1、《卖火柴的小女孩子》的作者是有“世界童话大王”之称的丹麦作家 。小女孩一共擦燃了 次火柴，表现了作者 4分）。

2、；；桃花谢了， （3分）。

3、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这句话选自毛泽东的《 》，这个句子中的 和 这两个词语明确地指明了共产党领导的人民军队与 4分）。

4、在《真理诞于一百个问号之后》这篇课文中，“把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理”这句话中，“？”的意思是 ，“！”的意思是 ， 作者这样表述的好处是：

（6分）。

5、《清平乐·村居》是（填作者）写的，“清平乐”是这首词描绘了一幅 场景（３分）。

八、阅读短文，回答问题（14分）

家

①每个人都有一个家。

②年轻的时候，家的感觉就像一杯开水，平淡无味；就像一个狭窄．．（ ）的鸟笼，让人总向往着窗外自由的天空和铺着阳光的大地。

③拍拍羽毛丰满的翅膀，飞了。

④远渡重洋，来到异国他乡，一下子觉得眼花缭乱。花花绿绿的世界总让人觉得忙碌而空虚．．

（ ），热闹而寂寞。这时会猛然记起：这是在

遥远的国度甩不开的孤独哇！

⑤对乡土的感情随着水一样流逝的岁月而增长，一天比一天重，一天比一天深。

⑥寂寞时想起家，便带来一分 ；痛苦．．（ ）时想起家，便带来一分 ；失望时，家会赐给你 ；流泪时，想起家便会换来一分 。

⑦“月是故乡明”原谅游子们的这种偏爱吧！两年了，那大陆上的家，该牵挂．．

（ ）着台湾游子几多归思呢？ 1、在短文括号里写出加点语的反义词。（2分）

2、选择下列恰当的词语在短文第⑥自然段的横线上。（5分）

安慰 温馨 温暖 自信 自豪

3、“拍拍羽毛丰满的翅膀，飞了。”这句话在文中的意思是

“月是故乡明”表达了作者 的思想感情（4分）。 4、作者说异国他乡的世界是“忙碌而空虚”“热闹而寂寞”的，这种说法矛盾吗？为什么？（3分）

九、妙笔生花（30分） 生活处处充满“选择”：选择勇敢面对还是消极顺从，选择顽强抗争，还是破罐子破摔。你曾面对怎样的选择？当时的心情是怎样的？请以“选择”

破罐子破摔的反义词篇八
《期中考试质量分析》

2013年秋季欧店小学一年级语文期中测试题

质 量 分 析

欧店小学 孙祖万

本次期中考试总体来说，成绩较理想，但与自己的预想还有少许差距，对于一年级的学生来说，才开始接触拼音及汉字，对他们有一定的难度，但是如果一年级的基础不打好，学生在后面的学习中就会存在很大问题，此次考试，对于基础性的知识学生掌握的还好，对于拔高性的题目学生灵活性还不够。

一、考试基本情况概述

本次全班参加考试的人共有54人，其中及格人数为51人，及格率为83.8%，优分人数43人，优分率为81%，人平86.6分，综全指数为83.8%。本次考试满分人数为4人，不及格的3人。

二、试卷分析

本次试卷设置考试时间为60分钟，满分100分，考试范围从书本第1页到63页，试卷共有七大题，包括拼音（声母、韵母、二拼音节、三拼音节及整体认读音节）、识字和写字部分。第一题考查声母，主要涉及识记声母表的顺序，正确记忆声母，并会正确书写声母。第二题考查两拼音节、三拼音节及ü上两点省写规则，涉及知识点有：韵母的组成，音节的书写，ü上两点省写规则。第三题是连线题，主要考查学生的识图能力和拼读音节词的能力，并逐步培养学生保持卷面整洁的好习惯。第四题也是连线题，主要考查学生识字能力，同时会给认识的字选择正确的音节。第五题是关于反义词的连线，学生在识字的基础上还会

区分反义词，并连出正确的线。第六题是汉字的书写，学生在借助拼音的情况下，书写出对应的汉字并能写的规则、工整。第七题也是汉字的书写，只不过这一题是学生在能够背诵课文《一去二三里》后，能针对课文内容填空。

三、得失分情况分析

针对于第一题，全班54个人中，有21个人多多少少扣了1分或都是2分，主要错在b、d、p、q这4个声母的书写上；还有3个学生完全没有掌握这23个声母，连基本的记忆都还没有达到，而这3个学生中，有2个学生主要在z、c、s和zh、ch、sh几个声母的记忆与书写上存在问题。第二题全班只有13人能全部做对，错误都集中在ü上两点省写规则没有掌握，少部分学生存在马虎现象，往往将音调忘记写上，从而导致扣分。第三题识图与连线，全班只有5个学生做错，其中有一个学生是由于尺子太短没有连上去而导致扣分，剩下的4个学生存在两种现象，一种是看题是只看前半部分，还有一种是还没有掌握音节的拼读及认识音节词。第四题做对的有25人，错误的主要原因是学生对形近字的识别上还存在一定的问题，其次对于形近音节的识别也不够。第五题全班只有2名同学做错，这一题至所以都能做对的主要原因是在有一个语文园地里讲过，同时老师还在黑板上演示过，2名做错的学生都只错了2个，属于马虎所造成的。第六题可谓对错各半，对于一个级的学生才接触汉字的书写，想让他们写的很规范还有一定的难度，同时同音字又有很多，如何根据后面的一个字判断出整个词语中前面一个字到底是哪一个确实

有难度。第七题全班做错的人较少，这题源自课文的原文，而且让学生书写的都是简单的数字，所以错的不多，其中有一个学生虽然填对了，但是全部用拼音代替的，题目的严密上也还欠周密。

四、后进生分析

不及格的3个人中有1个孩子是因为大篇幅的题目空着没有写，包括声母的书写及识图连线，另外2个孩子是因为在汉字的书写上丢了太多分，一方面他们接受能力稍微慢一点，另外在组词上对于他们来说就像是天文一样。这3个人中有一个共同点就是上课不怎么听讲，开小差或是讲小话、做小动作。一方面，可能是我早期的课堂设计吸引力不够，让他们形成了注意力不集中的习惯，另一方面也是我在常规训练上不过关，加上他们自身的学习习惯和性格上的不足，注意力集中时间就更短了。

四、改进策略及今后努力方向

这次的期中考试不管是对于我们班的学生还是我这个老师，都是一次失败的尝试，但也是成功道路上必经的挫折，对于这样的失败，我不能破罐子破摔任凭这种状况持续下去不闻不问，也不能心急，一口气吃个胖子，那样只会让自己和孩子们都无所适从。针对这种情况我给自己和孩子们制定了以下改进措施：

1、优化课堂设计

一方面，变满堂灌为把主动权交给学生，多给学生发言权，比如可以把有些不必要的教师范读设计为小老师领读，调动学习好的孩子的积极性，同时也能激发后进生的学习动力，而且更容

易发现个别学生的问题；另一方面化整体为部分，以前的课堂我总是把更多的注意力放在全班齐读上，其实可以渗透更多的个别检查和落实，或者是男女比赛、小组比赛、开火车或是指名读，这样既能更好地检查学生掌握情况，让我能更准确地分析学生学情，同时也能避免后进生滥竽充数，光对嘴型不发音或是开小差的情况；第三方面加强趣味性的设计，低年级的孩子注意力集中时间短，单纯的咆哮和说教对于他们注意力的集中作用并不是很大，相反，有趣的游戏、儿歌、谜语等更能让他们主动参与到学习中来，以后要花更多的时间到教学设计上，让自己的课堂更加有吸引力，吸引学生主动喜欢我的课堂，而不是被动地学习。

2、加强基础落实

以前的课堂我总是安排得很满，给学生自己读自己写的时间不够，作业完成也大多放到家里，生字抄写的责任转嫁到了家长身上，而学生放学后在家完成作业的效率及作用显然是比不上课堂的，所以，以后一定要加强基础的落实，对作业的指导转移到课堂或是课间时间，避免学生回家后对课堂知识产生遗忘，同时也能尽可能地避免家长和老师在作业辅导上的差异，让学生在考试时候无所适从的现象出现。

3、加强课堂常规训练

我们班的孩子上课课堂常规还存在一定问题，听课率较差，开小差，讲小话，做小动作的现象普遍存在，尤其是在讲评作业和同学回答问题的时候，孩子们大有“事不关己高高挂起”的风采，自顾自地，这是我在常规训练上的失败，以后要加大对常规

的训练，提高听课率，这样才能让孩子们有一个良好的学习习惯，也是提高他们学习成绩的关键途径。

4、抓紧后进生转化

抓好早读和课间时间，检查落实学生的学习掌握情况，尤其是对于后进生，一定要将他们的学习情况纳入课余时间工作重点，监督他们补上落下的拼音，默写、听写、背诵和作业结合，多方面检查，多方面落实，帮助他们尽快提高成绩，缩小和其他同学的差距。

5、加强家校之间的配合

提高学生成绩，不仅仅要靠学校和老师，40分钟以外的放学时间同样重要，加强家校之间的沟通和配合，让家长也参与到学生学习习惯培养中来，既不能让家长在对学生学习指导上全部包办，变指导为代劳，也不能把责任全部揽到老师身上，家庭是孩子最好的老师，可以在家长会上让在这方面做得比较好的家长跟其他家长做一下经验传授和交流。

6、多向有经验老师请教、学习

对于刚工作的我，各方面经验不足，课堂上和班级管理上都有很多问题，以后我得更多地向有经验的老师们学习，听他们的课堂，学习他们对学生的指导方法，取彼之长补己之短，虚心学习，提高自己。

最后，我相信，经过一段时间的磨合，我和我们班的孩子们，会在年终时交上一份满意的答卷。

破罐子破摔的反义词篇九
《因材施教》

因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。解 释：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。 　　因材施教（yin cai shi jiao）　是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 　　出 处 ：《论语?为政》“子游问孝”“子夏问孝” 《朱熹集注》引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”在英汉词典中的解释 to teach students in accordance with their aptitude用 法 ：偏正式；作谓语、定语、宾语；含褒义 　　示 例 清?郑观应《盛世危言?女教》：“别类分门，～。” 　　近义词 对症下药 　　反义词 一视同仁 　　因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。典故：　　有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”因材施教的原则 ：在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和施行，应遵循以下原则。 　　（一） 教师要留意观察分析学生学习的特点 　　学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样

的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。 　　（二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待 　　有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。 　　（三）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式 　　有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。 　　（四）教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略 　　拉埃丁和斯泰莱在1998年进行的一项研究发现，当学生学习的某个学科的材料要求与其认知风格相匹配时，他们实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好。拉埃丁对此结果的解释是，由于这些学生意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以做出了相应较高的预期。其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格特征与学习任务要求的匹配关系时，便能够做出主动的努力。成为一名有策略的学习者至少要能够意识到自己的学习能力类型，能够知道完成学习任务的不同方法要求，并且能够采取不同的学习方法。学习策略不同于学习风格。学习

风格是个体所拥有的比较稳定的并且往往是无意识之中偏爱的学习方式，而学习策略则是灵活的、有计划的、根据具体的学习任务的性质而随机应变的。只有在教师有意识的点拨培养下，学生才有可能充分了解自己，主动地扬长避短。当学生具备了学习策略的意识，而且认识到自己的习惯性学习方式及其利弊时，就会主动地进行调节。 　　需要指出的是，因材施教并非是要（也不可能）减少学生的差异。实际上在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。教师对于不同水平的学生应设计不同的发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。现代内涵:1．“因性而教” 　　古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。但社会发展到今天，显然“因材施教”应涵盖“因性而教”。本来，男女在生理、心理上的确存在着差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、二年，在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，学习内容机械识记成份减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。所以，教师应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。 　　 2．“因龄而教” 　　根据皮亚杰的认知发展四阶段说，各年龄阶段都各有其特征，因此对不同年龄阶段的儿童，教师要因年龄特征而教。 　　3．因能力的个别差异而教 　　学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆；等等。故我们应因学生能力的个别差异而教。 　　4．“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。 　　在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之达到和谐统一。 　　5.因性格施教，每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的

方式和内容的敏感度也不一样。实施因材施教的意义1.对于教师　　因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。对于家长　　因材施教同样对家长具有非常重要的意义，家长在因材施教的过程中应该扮演一个主要的角色，切不可把自己扮成旁观者和不相关者，错误地把教育当成只是学校和老师的事情。其一，家长要向老师报告学生的在五个行为表现方面的真实的具体的情况，配合学校制定相应的教育方案。其二，家长要参与到孩子的学习和活动之中，去发现孩子的优点和缺点，鼓励其优点，纠正其缺点，不要等到报考分的时候才秋后算账。其三，把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，有的家长动不动就把孩子的行为活动或学习上的问题与未来联系起来，这是非常错误的。其四，兴趣、爱好和志向是可以被引导或纠正的，但却不可把父母的兴趣、爱好和志向强加于一个未成年的孩子。中华民族是一个强烈崇尚“子承父志”的民族，也正因为此，中华文化才源远流长生生不熄不可战胜；但在中华文明的历史上实实在在地演绎过许多因逼迫子承父志而发生的悲剧。给孩子更大的空间，让他们自由的成长，创新的机会成本远远大于父母的期望利益。其五，鼓励、承认和欣赏给人以动力，责备、反对和不被重视的打击往往使人陷入无助的境况很容易破罐子破摔。做一个有责任心的，有爱心的，懂得欣赏的父母，是实现望望子成龙的根本保障。2.对于学校学校是实施因材施教的一个独立法人意志的机构，在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类，实现教育的公平原则。其一，学校应当建立一套完整的科学的系统的学生个性特征的测

评制度。其二，学校应当建立一套因材施教的教学过程控制系统。其三，改革现行的班主任和任课教师制度，教学分工的专业化提高教学质量的根本保证，班主任应当从任课教师中分离出来，专门负责教育和教育管理工作。所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到每个学生的智能特征的了解和尊重上。而目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。根据多元智能论，我们应做到以下几点：（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个儿童，有可能受到尊重。（2）找到孩子的智能发光点，然后教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。3. 采用多元教学方法，是我们的孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。社会对人才类型的需要是多样化的，智商低的人不一定笨，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。如男高音歌唱家戴玉强没考上大学，却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。因此，多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。“量体裁衣”、“因地制宜”，这无疑体现了哲学中的具体问题具体分析。那么教育中的“因材施教”也说明了这一道理。“因材施教”就是针对学生的具体情况以及个性差异进行不同的教育，从而使他们成为国家有用之才。孔子与因材施教“因材施教”语出《论语?为政》“子游问孝”、“子夏问孝”中宋代朱熹集注，朱熹归纳孔子的教学方法时引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”“因材施教”可谓渊源深远， 孔子早在两千年前就总结了前人的教育经验，根据自己的教育实践，提出了一些合理的教育方法。孔子很了解自己学生的个性，并且善于区别对待。在《论语》中，孔子因材施教的事例很多。如：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”（《先进》）冉有畏缩不前，故鼓励他前进；子路好胜过人，故抑而退之。颜渊、仲弓、司马牛和樊迟都向孔子问仁：颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁

破罐子破摔的反义词篇十
《六年级语文毕业复习交流》

六年级语文毕业复习交流

尊敬的各位领导、老师：

你们好！感谢中心学校领导提供的这次互相交流学习的机会，下面就如何进行语文毕业复习谈谈我们的想法。

小学语文毕业复习，需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次系统的复习，并在复习中，进一步理解所学的内容，从语言文字的积累到分析应用能力上有进一步的提高。可谓任重道远，但复习的时间有限，因此就要求我们教师必须采用高效的复习方法。在复习中我们要根据学生的不同情况和不同的复习内容采取不同的复习方法。既要提高学生的兴趣，让其不厌倦；又要达到复习的目的，提高考试成绩。

我认为语文复习的内容大体上包括以下三大板块：

（一）夯实基础知识，面向全体，重点击破。

1、汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少，不一定要默写声、韵母表，整体认读表，但在平时的课文生字学习时，可以进行平、翘舌音，前、后鼻音，整体认读音节的区分。如：下面的字哪些是平舌音，哪些是翘舌音等，诸如此类的练习。

生字词语的复习在会正确读写的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。其训练形式也很多，可以看拼音写词语、听写、形近字组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类等多种形式组织学生在课堂上练

习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。特别不能忽视语文乐园的第一题的各类词语。基础知识的复习是最繁琐的。内容多，量大。我们可要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。至于词语的理解，可放到课文复习中去。特别要培养学生联系上下文理解词义的能力，教师要进行方法的指导，如首先在文中找到带有这个词的句子，再结合上下文的相关内容进行词义的理解。这样一步一个脚印效果极好。在此同时，不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。对于各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。

2、句子转换应用。

我们在复习句子时，应注意：

1、会使用关联词语，初步认识“转折、因果、递进、假设、条件、并列、选择”等简单复句。并认识双重否定、反问、排比、比喻、夸张、拟人、等修辞方法，体会这些修饰手法的表达效果，并能模仿运用。对于这些，教师不必过多讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。可采用触类旁通，举一反三的方法整理运用。

2、能修改常见类型的病句、病段；教会学生修改病句的方法，如列举几种常见的病句“重复啰嗦、颠倒语序、搭配不当、成分残缺、前后矛盾”等。学会正确使用修改符号来修改病句。

3、根据表达的需要，会变换句型，如：把字句与被字句的互换，陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述

和第三人称转述的互换，把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等。

4、仿写句子；如：鄂教版六下“爱是什么？是全新的投入，是忘我的倾注，是，纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是不可阻挡的奔突。我们可以引导学生写写，理想是什么？信任是什么？等。

5、了解几种标点符号的用法。（能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号，书名号，了解破折号、省略号的几种常用用法。）

3、古诗词、名言警句和要求背诵的课文等：

厚积才能薄发。在小学阶段，积累是一个非常重要的方面。特别是古诗词，更是重中之重。我们要求学生必须掌握。（1）要求背诵的部分必须人人过关，分两个环节背诵：组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。

（2）默写也是不可忽视的，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛。

（3）背诵默写不能仅注重记忆型背诵，更要注重理解型与运用型背诵的训练。如我们经常用横线什么激励人们树立远大志向。可以用弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。当有同学将时间浪费在玩耍上，而荒废学业时，我们用本学期学过的名言劝解他：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

（二）注重阅读训练，指导方法、强化训练。

阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

分为课内阅读和课外阅读。具体要求是：

1、要想在阅读上有所突破，首先要培养学生良好的阅读习惯，让他们先读文，后做题。

2、强调学生答题一定要规范完整。如：“谈体会”的题目，一定要结合学习、生活的实际来谈；“联系上下文”的题目，一定要结合文中的内容来回答；“为什么”的题目一定要回答出因为、所以来；“从哪些地方看出的”一定要先摘抄文中的句子，再谈自己的理解。

3、能概括文章的主要内容，准确把握文章要表达的思想内容，并能揣摩作者的写作意图。

4、对于不同类型的文章教会学生不同的阅读方法。如：阅读说明性的文章，应引导学生理清说明的顺序，分析说明方法及其作用；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、情节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

5、课内阅读：对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，要求背诵的段落必须熟练掌握，重点段落要会默写，课内重点片断要在每个知识点上多下点工夫，复习叙述的方法和写作的顺序。

6、课外阅读：在阅读训练中，我们可根据学生手中有许多复习资料这一有利条件，要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。再经由教师审核，组与组之间交流。既节省了时间，又提高了学生的阅读量。

（三）提高习作水平，功在平时，仍需练笔

我们在复习时，要进一步提高学生的作文水平，应注意：

①以简单的记实作文和想象作文作为复习的重点；

②要引导学生处理好“写什么”、“怎样写”这两个问题：

“写什么”包含审题、立意和选材三个部分；审题首先要学会抓文眼，知道题目限制了什么，没有限制什么？如“记一件有趣的事”这个题目的文眼很明显就是“有趣”，那么限制了什么呢？ “必须写事”，“只能写一件”“一定得有趣才行”看起来这个题目很死，可我们可以转念想想这个题目限制的条件只有三个，没有限制的条件却更多了，如，没有限制时间可以写春夏秋冬、早中晚；没有限制人物，可以写和家人、朋友、亲戚等；地点也没有限制，课内、课外、学校、家庭、社会„„这样一分析学生的思路就彻底打开了，他们就不会感到无话可说。立意，要求学生必须围绕一个中心来写，以弘扬正气，正面人物的描写为主，能做到立意深刻就更好了。选材要求选择典型的材料来些。“怎样写”即写作顺序和表达方法，写作顺序：要求学会谋篇布局，按照一定的步骤来写，做到有言之有序。表达方法：就要求学生写作文必须做到有详有略，并进行一定的细节描写，引导学生借鉴课文中的表达方法，并适当运用一些成语、格言警句、名人名言、歇后语、俗语等也能使文章增色不少，总之力求习作语言准确、生动、具体。

至于记实类作文，学生的习作内容和语言就功在平时，大不可“临时抱佛脚”去背去抄。我们在追求选材和语言的同时，可向学生进行

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