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取外号篇一
《不要给我取外号》
不要给我取外号
蚊子，蚊子！家有蚊帐，睡得香。文章，哈喽。
同学们实在是太太太太（此处省略一亿字）爱给我取外号啦，而且是几乎一分钟一变，现在叫蚊子，待会而又叫蚊帐这让我很是苦恼。不信，你就来看看我的遭遇啦。
一天放学，我和好朋友梁沁沁走在回家的路上，忽然，我背后传来一阵啪、啪声，接着就是我班的调皮蛋大叫：打蚊子啦！我连忙把头向后一转，问他：喂，你敢在背后骂我（愤怒）？谁知调皮蛋继续作出打蚊子的样子，对我说：我说蚊子，关你什么事？这不就证明你就是‘蚊子’吗？靠，让我哭笑不得啊！ 还有一次，我们去春游，因为春游的地方有一片草地，草地自然会有蚊子嘛！我刚找了块草地坐下，梁沁沁就过来挨着我坐了。这时，一位同学大喊：梁沁沁，你身边有个‘蚊帐’，正好帮你挡蚊子啊！呜呜呜呜，我哪招惹你们了啊？
更讨厌的是，一次我打死了一只蚊子，同学们竟然说我打死了自己的同类！晕~
同学们，不要给我取外号啦，能做到吗？
取外号篇二
《取绰号的学问——一场关于取绰号的论战》
取外号篇三
《我们来取绰号》
取外号篇四
《我们来取绰号》
取外号篇五
《别给别人取外号》
《别给别人取外号》现在，在学校里流行着给别人取外号，这样是多么伤人自尊心的行为呀！ “脱毛、秃鹰、乌龟、……”为了报复同学对你的欺负造出来的话，你可知道，这短短的一个词语就能把一个人的自尊心给伤害了！ 我以前班的一个同学，叫吴碧莲。因为皮肤很黑，又好欺负，所以大家有的叫她黑人，有的叫她印度尼西亚逃难者……因为别人说她外号，伤她自尊心，所以她总是为此哭。最近，我们常识课上在学《忽必烈》是，就因读音相近，她的那些外号同胞们又多了一个战友。为此，她那脆弱的自尊心又遭遇了一次打击。作为她的忠实知己，我当然要为她讨回公道啦，可谁知，不光没有成功，因为是吴碧莲的死党，所以“铁木真”就在我的外号册上榜上有名。 啊，外号真是多么伤人自尊心呀！
取外号篇六
《2为什么不能给老师取外号》
1、为什么不能给老师取外号
诗人把老师唤作“课堂里的树”，说老师的“语言，是富有光泽的树叶”。歌唱家以“老师的窗前彻夜明亮”来赞颂老师的鞠躬尽瘁、无私奉献。所以，我们应该尊敬老师，可是，班级里有些同学喜欢给自己的老师取外号，无论是善意的还是恶意的，都是不对的。《小学生守则》指出要“孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人”，这一行为就是对老师的不尊敬、不礼貌。有一句老话：“一日为师，终身为父”，试想如果你给爸爸妈妈取个外号，他们会高兴吗？
“孙猴子”
孙老师是五（2）班的数学老师，由于个子矮，长的瘦，又姓孙，陈涛给他取了个外号“孙猴子”。上午第二节课孙老师走进教室时，在学生的问好声中，有一个声音却特别刺耳：“猴子老师，好。”孙老师很是愤怒，课后告诉了班主任陈老师。
陈老师组织了《我的名字最动听》这样的一个主题活动，让同学们猜猜自己名字的意义，同学们
争先恐后地议论开来。王贝贝说：“我是爸爸、妈妈的心肝宝贝，所以妈妈取了贝贝这个名字。”李慧丽说：“我认为爸爸、妈妈是想让我聪明一些，漂亮一些，于是就取了这个名字。”同学们有的自己寻思，有的遐想自己或别人的名字，课堂气氛活跃，笑声传遍了校园。
这时，孙老师话语一转，说：“你们的名字里面表达了爸爸妈妈深切的爱，如果别人给你起个恶意的外号你答应吗？”同学们都说不答应，“可是，你们当中有些同学竟然给孙老师起了个不好的外号，孙老师会答应吗？”同学都不出声了，“我希望给孙老师起外号的同学课后能主动向老师认错，知错就改就是好学生”。
第二天一早，叫孙老师外号的陈涛同学主动给孙老师认了错，孙老师更喜欢他了。
人的姓名和别名
姓名，由姓和名组成，也称名字。人的姓名，是人类为区分个体，给每个个体给定的特定名称符号，是通过语言文字信息区别人群个体差异的标志。由于有了姓名，人类才能正常有序地交往，因此每个人都有一个属于自己的名字，是我们每个人的第一张名片。
别名，正式的或规范的名称以外的名子。或许是他人恶作剧整的，或者也是因为他人喜欢而取的可爱的称呼。它基本上分为：
1、外号：也叫绰号、诨号。也就是一个人除学名外在其他人口中的另外一种叫法。绝大多数都是 1
根据长相特征，体态，日长行为，以及性格四大方面考虑取的外号。通常都以动物做为参照物的居多，其次就是植物！当然现在的“凤姐”“ 犀利哥”等“名人”的炒作外号。比如：二狗子、瘸腿等、肥猪等，有的含有亲昵、开个玩笑的意味，但也有的含有憎恶或嘲弄的意味，具有侮辱性。
2、雅号：是现代词，是一个专有名词，指的是高雅的名号，多用于尊称他人的名字。如：诗仙、诗圣、诗鬼等
为什么不能给老师起外号？
2007年12月5日，广州从化一老师知晓自己被学生起外号后，一怒之下让40余名学生自掌嘴
巴。
2005年，沈阳某高三学生因给老师起外号，在离高考还有40天的时候，被学校开除。
有一所重点中学，校长被学生称作“监狱长”，生活老师被称为“ⅹ嬷嬷”，管理严格的班主任被
称为“911”。还有的老师被称为“别里科夫”(多管事的)，“奥楚蔑诺夫”(对领导很近乎的)，“贾政”(管得严的)，“西门庆”(对女生多关心一点的)，“孔乙己”(语文老师)，“假洋鬼子”(外语老师)，“矮脚虎”（个子矮的），“芦柴棒”（身体瘦的），“柴油桶”（身体胖的），“破铜锣”（喜欢唱的）等等，对老师进行挖苦和嘲笑。
外号不等于昵称，不等于雅号。给老师起外号不管老师能不能接受，都是不适合的。对老师要首
先尊敬为好，“尊师”和“爱生”是相互的两个方面。学生给老师起外号的出发点是善意也罢，恶意也罢，都是不妥的。外号大多数带有侮辱性质，老师会很反感，会产生师生矛盾，于人于己都不好。起外号一般是地位平等的朋友之间相互戏谑时才做的事。
学生给教师起外号现象由来已久，反映了学生对老师的态度，是学生心理的一种发泄。有的是学
生觉得好玩，并非故意伤害老师的自尊。有的是因为老师外貌特征比较明显，如太胖、太瘦或者表情很丰富等，学生就用外号体现老师的特征。学生们之所以给老师起外号，可能或多或少是老师特点的折射！但是这些外号，几乎所有教师都不喜欢，而是从中感受到不同程度的伤害。
现在倡导师生间的平等，但绝对不是毫无原则的绝对平等。我们学生是身心尚未成熟的人，人生
观世界观正在形成，需老师的有引导、教育、纠错，不能一味地搞狭隘的极端化的所谓“平等”。目前，在许多学校里，狭隘的极端化的所谓“平等”现象叫人不容乐观：学生见到老师不打招呼，学生问完问题也不向老师道一声谢，有的学生给老师起绰号，甚至公然在课堂上辱骂老师的事也屡见不鲜。
任何外号都不会好听的。外号只会伤害对方自尊心，不利于团结。起外号的人一般只有一个目的：
就是让别人欣赏自己的小聪明，让被起外号的人感到难堪或冲冠一怒。
总之，老师最基本的出发点是“爱生”，学生的最基本出发点是“尊师”。学生给老师起外号任何
形式都是错误的，都是不妥的，都是不礼貌的。
让校园这片净土杜绝外号，让校园和不文明言行说不！
长大后我就成了你 小时候我以为你很神秘， 让所有的难题成了乐趣； 小时候我以为你很美丽， 小时候我以为你很有力， 领着一群小鸟飞来飞去； 你总喜欢把我们高高举起； 小时候我以为你很神气， 长大后我就成了你， 说上一句话语惊天动地。 “诗仙” 才知道那支粉笔， 长大后我就成了你， 画出的是彩虹洒下的是泪滴； 才知道那间教室， 长大后我就成了你， 放飞的是希望守巢的总是你； 才知道那个讲台举起的是别人， 长大后我就成了你， 奉献的是自己。 2 才知道那块黑板，
写下的是真理擦去的是功利。
凡谈古诗，必称李白。我国古代大诗人李白(公元701-726年)，字太白，自号青莲居士。他才华横溢，诗风奇特，有飘逸如仙之意境。同代诗人贺知章推崇李白，溢美其为“谪仙”。宋代诗论家严羽撰《沧浪诗话》云:“人言太白仙才，长吉(李贺)鬼才，不然。太白天仙之词，长吉鬼仙之词年。”明代诗词大家杨慎的《升庵诗话》则说:“李白神于诗。杜甫圣于诗。”后世评诗家冠于李白的“仙”与“神”，均因其诗而得，遂使李白“诗仙”的雅号广为流传。
李白 “诗仙”的雅号说明了什么？含有什么意思？
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“黑旋风” 李逵
《水浒传》中的李逵有个“黑旋风”的绰号。龚圣与《宋江三十六人赞》说：“风
有大小，不辨雌雄；山谷之中，遇尔亦凶。”意思是说旋风刮起来，几乎难分东南
西北。对此，元代孙继曾《梨园落英集》卷二“黑旋风”条说：“旋风者，非可借
可随之东风南风也；飙然而起，扶摇羊角，塞手天地，其势可骇也。此状李逵顶天立地
之丈夫概，赫赫然，巍巍然也。” 当代学者王利器则认为“旋风”是一种炮。他在《耐雪堂集》中引《三朝北盟会编》卷六十六：“金人攻东水门，矢石飞注如雨，或以磨盘计碡碌绊之，为旋风炮。”总之，这个绰号是对李逵粗犷性格的一种形容。
李逵的这个绰号说明了什么？含有什么意思？
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老师的外号
一位50多岁的老师因为很瘦，教化学，所以有位同学给他起了个外号是“脱水蔬菜”；有位女老师也是个教化学的，因为长的很胖，所以有位同学就叫她“化肥”；一位科学老师说话带有非常严重的家乡口音 ，有位同学叫叫他“洋枪加土炮”；一位女数学老师对同学要求非常严格，一些学生叫叫她“灭绝师太”； 一位数学老师人长得的又白又胖的，而且两颗门牙特大，一位学生给他起外号叫“大白兔”„„ 这些同学做的对吗？为什么？
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下面这些人的别名，哪些是善意的？哪些是恶意的？请用线连一连。
善意 恶意
大力士 土匪 半残废 母夜叉 机灵鬼 大炮 赛诸葛 智多星
3
取绰号到底是利还是弊？
专家认为要区别对待、具体分析、因人而异。主要归纳为以下几点：
一．对方承受能力很差，而且内向悲观。我们取绰号无非是根据对方的弱点与外表特点（很胖，便叫猪八戒；很矮便叫矮东瓜„„）如果对这类人取绰号便会伤害他的自尊心，使他无法面对生活，抬不起头，认为自己没了尊严，成了世人愚弄的对象。一些爱捣乱的同学便会以此来挖苦他，嘲笑他，一点余地都不给他留，让他丢尽了面子。
二．对方很乐观。对这样的人取绰号他们只是一笑而过，根本不给予理睬，只是过自己的生活，抱着走自己的路让别人说去的态度。那么过一段时间，那些兴风作浪者便自然安分了下来。
三．对方很好强。对这样的人取绰号又有不同的结果。他们的自尊心会告诉他们维护自己的尊严，因此他们会愤怒，或者更加有了上进心去证明自己根本不适合这样难听的绰号。于是他们便会去努力，以自己的实际行动来证明，让那些取绰号的人真正见识一下，然后甘拜下风。而有时两人可能会反目成仇！
给别人起侮辱性的外号违法吗？
从法律的角度上来看，这是一种违法的行为.因为它侵犯了他人的名誉，严重一点就是侮辱或诽谤,要受到法律的制裁。
从被起外号的同学的角度上来看，这种行为会让他的心里感到不舒服，自尊心强一点的人还会觉得起外号的人伤害了他的自尊心。这样就会造成同学之间关系不和睦。（这还是要从起外号的程度来看）所以归总成一点，在给别人起外号的时候也要考虑他人的感受，不要把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上。
很多同学也曾经被别人起过外号，听见好的外号时，就会感到特别亲切，因为这是同学之间友谊的象征。但听见不好的外号时，那种难过是很难说出口的。有时候真的很想冲上去揍那些开心地给我们取外号的人。因此，在起外号的时候也请起好听一点的吧，不要把起外号当成一种娱乐。
4
取外号篇七
《爸妈给我取外号》
爸妈给我取外号我在外面叫刘子萌，在家里的名字却在不断变化，因为爸爸妈妈给我取的外号有整整一箩筐，什么小懒虫、糊涂虫、马子萌……数也数不清。一个阳光明媚的早晨，爸爸上班去了，妈妈在做家务，我在睡觉。"当当……北京时间九点整。"妈妈一听，自言自语地说："都九点了，我得去叫萌萌起床了。"妈妈轻手轻脚地走到我的床前，喊道："小懒虫，都九点了，该起床了。"我听了懒洋洋洋地说："急什么，还早着呢！"妈妈又说："你起来了，妈妈就带你去吃你最爱吃的唐氏包子。"我一听唐氏包子，顿时来了劲。这时，妈妈笑着说："萌萌，你又从‘小懒虫’变成‘好吃佬’了"。我听了妈妈的话，不好意思地挠挠头发，害羞地笑了。上个星期四，期中考试分数出来了，我的数学只考了93分。这张试卷大部分是计算题，而我错的，又偏偏是那简单的计算题。在学校被老师批，还好没被老师打。回到家里，我向爸爸妈妈"交了差"，妈妈便把我的试卷拿来，和爸爸一起分析我错的原因。爸爸一看试卷，说："萌萌，你干脆叫马子萌算了吧！"我说："为什么呀？"爸爸说："因为你太马虎了。"我又说："那您也改姓马，我可是跟您姓的哦。"爸爸又说："你妈妈才姓马，原来你遗传了她的马虎，不能怪你。"我对妈妈说："妈妈，爸爸说您呢！"妈妈说："我就姓马哦，那又怎么样？"我们全家人笑成一团。啊，爸爸妈妈赐予的外号包围了我。在这幸福的包围中，我渐渐地长大了。
取外号篇八
《老师,我不会再给别人取绰号了》
老师，我不会再给别人取绰号了
年级：一年级
性别：男
年龄：6岁半
辅导缘由：
今年我新接一年级，虽然和孩子们才相处了短短三个月，不过班里有个小男孩给我留下了非常深刻的印象，暂且称他为小F吧。小F性格耿直，脾气倔强，对待同学非常热情，但又特别容易和同学发生矛盾，不太能容忍其他同学犯的一些小错误，有些以自我为中心。课间活动时间，他表现的很顽皮，好动，喜欢那些追追打打的游戏；课堂上的自制能力较同龄孩子显得更弱一些，尤其喜欢接老师的话，而且会说一堆和课堂教学内容无关的话，每每都是一脸得意的样子。令同学们最不满意的是，他总在当面或背地给同学或老师起绰号。在学习上，不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
初步分析：
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从小F的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，只是单纯地想要引起老师和同学的注意，博得更多的认同和赞赏；起绰号也说明他在内心缺乏安全感和认同感，在潜意识里有“寂寞”的因素作祟，他的这些举动只是想表达一种想和你“套近乎”的意思，可是却又不好意思直接表达这种意愿，他找不到一种比较好的沟通方式，只能采取这种侧面的方式去“旁敲侧击”，但是在这个过程中我也发现他是一个乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。我们对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现
代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式
辅导过程：
在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：
一、 热情谈心
通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人和事。
首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同进一步了解他在在同学交往中的一些情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近他。让其他同学试着去理解他比较“另类”的表达方式。并列举了小F的一些大家都看得到的优点，例如：只要同学有困难，他会立马停下手头的事情，热情相助；他非常热心地帮助老师做一些力所能及的事情，尽管他完成的质量不一定很高，但是这份热忱是有目共睹的；他每每犯错，也总能第一时间向同学道歉，态度诚恳„„在我的启发下，同学们说出了小F身上更多的闪光点。并且借助班会课、午会课，专门召开班队会，把这些正面的信息传达给小F，让他能够感知到同学们对他优点的认同，以树立其内心的自信。
其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。我告诉他，老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。也罗列了他在开学以来做的一些好事，以加强印象。在谈心过程中，我一直肯定他的优点，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专心，踏踏实实地学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育，引导。
再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对他的要求和期望。在沟通过程中，了解到其实小F的爸爸对他的家庭教育是非常严格的。在学习成绩上采取一种“高压”政策，并且常常用他爸爸自己小时候的求学经历来和小F做比较。无形中，给小F造成了很大的心理压力。在家的时候，他是不敢跟爸爸妈妈反抗的，
因此他更容易把家里的情绪带到学校里面来，把气撒在同学的身上。在了解这样的情况后，耐心诚恳地与小F的爸爸进行沟通，把这种负面的家庭教育后果告诉他父母，让父母意识到家庭教育中的某些缺憾，及时地告诉他们老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
二、主动帮助
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补缺，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作。凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
三、 诚恳激励
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对他的特点，一是在他的聪明劲上做文章。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去，超过去。二是在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师，同学认可，赞许的快乐。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生
心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
辅导效果:
通过几个星期的帮助，小F的成绩真的有了进步。这是前不久的一件事情。在一节探究课上，我请大家用画画的方式描绘自己的梦想，小F在他的画纸上画了一个正在上课的老师，并在空白处标注：“我的梦想是成为一名一年级的语文老师。”我非常感动，因为这说明我赢得了他的认同。他说：“顾老师，我很喜欢你，我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了。”我想，这一时刻是做老师最幸福的时刻了。
辅导感悟：
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道，方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
取外号篇九
《超超,别再取外号了》
《超超,别再取外号了》超超,我的朋友,我能和你商量件事吗我在心里一直埋了很久很久.今天,我鼓足了勇气,要向你诉说. 一次,放学回家,我们走同一条路,你一边走一边对我笑着说:“赵州桥”说了好几遍,我听了后,十分惊讶和难过,心里想:“我不就是姓赵嘛,虽然跟赵州桥的赵是一个字!你给我取外号,你考虑过别人的感受吗”于是我扭头就走,对你不理不睬.你看见了,马上小跑过来,凑过来嘻皮笑脸地对我说:“赵江,赵州桥不好听吗哼!我瞪着眼晴,跺着脚,望着你.你又给我改了个名字:“嗯,那就叫湘江七号吧!”“湘江七号好像是宇宙飞船的名字!”我想,“超超为什么要给我取外号,难道是因为我太矮小了吗”一连几天,我的心情都不平静,一直在想这件事.为了能让你吸取教训,我也想了好几种办法,可是,我觉得好像都行不通.我们同窗四年,我希望我们都是最好的朋友,,请你以后不要再这样对待我,好吗 我们学了《 将心比心 》这一课,最后一段的意思是:生活中如果我们将心比心进行换位思考,人与人之间会多一些宽容和理解.把它送给你,希望我们永远是朋友.
取外号篇十
《学生给老师起外号》
学生给老师起外号
怎么办
.胡炳旭冯洪德
有一位老师姓唐。大概是因为糖是甜的缘故吧，不知道从什么时候起，学生们背地里都叫他甜老师。一次，有七八个学生一起回家，一路上谈笑风生，忘乎所以，突然听到有人向他们打招呼:“同学们好!”猛然抬头一看，正好同唐老师撞个满怀，大家纷纷跳下自行车向老师回礼。因为太突然了，大家竟异口同声地说:“甜老师好!”唐老师先是一愣，后有所会意，不好意思地、却很有礼貌地向学生告别。
事后，唐老师把其中一位学生请到自己的办公室，让座沏茶，促膝谈心，希望他能够把同学们对自己的意见收集起来，告诉自己，以便于自己改进工作方法、纠正缺点。唐老师工作认真负责，在同学们的心目中是一位好老师。这位学生把唐老师的意思转告给伙伴们，大家心里很内疚，觉得对不起唐老师，一致认为今后不能再A}}唐老师的外号了，应该去向唐老师赔礼道歉。
学生给老师起的外号，基本上可以反映出教师的某些特点，有优点也有缺点，但多数含有贬义。作为被起外号的老师，首先要弄清外号的性质。如果是贬义的，那么至少可以说明三个问题:1.师生关系不融洽，学生不敢直接向老师反映问题。2.教师的工作确实有失误，或者有不良的习惯，给学生留下了起外号的素材。3.教师素质低，学生瞧不起老师。教师要想让学生不在背地里议论自己的贬义外号，就必须深入学生了解情况，摸清起外号的原因，对症下药，及时采取补救措施。教师是学生学习做人的楷模，理应不断改正缺点完善自我，给学生树立做人的榜样。
有的教师一听到学生给自己起的贬义外号，就火冒三丈，将学生A}}到办公室里狠整一顿。这种处理问题的方法，虽然教师的怨气得到了发泄，但学生的怨气反而加重了，本来就不融洽的师生关系犹如雪上加霜。 唐老师在听到自己的绰号时，没有发脾气，而是主动把学生代表找来，诚恳地向学生征求意见，积极地查找自身的原因，使学生在感受到教师诚意的同时，产生对老师的敬意和负疚感，从心底里自怨自艾。
(责编格尔)
看到这个问题时，很多人一定觉得这也问得太没水平了。不敢给老师取外号，那还算什么学生?事情的确如此，在学校里，没被学生取外号的老师几乎绝迹了。而且深究起来，老师所获得的外号，通常有两种比较有代表性的“深意”，一种是因为太恨，一种是因为太爱。
不过我们今天并不想就事论事说“外号”，而是想聊聊与“老师”有关的作文话题。在仍旧摆脱不了“以分数论
并不可怕的外号—回应《学生给我起外号》杨雪峰
学生给老师起外号，是校园内很平常的一件事。《现代汉语词典》对“外号”的解释是:“人的本名以外，别人根据他的特征给他起的名字。大部分含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。”学生给老师起的外号有些是善意的，显示出师生关系的亲密，如“老大”、"XX姐”之类，而另一类则是由于某种原因对老师发泄不满或是嘲笑老师，我觉得案例中的学生给这位老师起的“尖嘴大公鸡”就属于这一类。对于善意的外号，我们完全可以欣然接受，因为这表明师生关系是平等的、和谐的、融洽的。对于第二类外号，教师首先要学会“装聋作哑”，宽容学生。我们对学生的缺点和错误不用穷追猛打，因为学生是不成熟的孩子，对于他们在成长过程中的不足，我们教师需要留给他们自己去发现错误进而改正错误的时间和空间。紧接着，我们要反思与律己。要知道教师的外号是教师典型特征在学生心目中的反映，也是师生
关系的晴雨表，学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师，凡事皆有缘起。案例中的侯老师在平时的班级管理中就过于严苛，以为“严师出高徒”，可惜并没有得到学生的认可。我觉得侯老师可以找一个合适的时机，先在班干部中互相交流一下，听听孩子对自己有什么意见。美国心理咨询专家高顿认为，积极聆听是一个有效的沟通技巧。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效，可以缓解紧张的师生关系，也可以明确告诉学生我们教师的苦衷，以取得谅解。第二步，可以在班级中选出两个“监督员”，为的是更好地控制自己的情绪，在看到老师要发火时就偷偷地摇手示意。我想，青年教师不妨一试。
怎么看待学生给教师起外号，关键还是在于教师心态。自古以来，师道尊严就是不可侵犯的，这就使教师高高在上，不便与学生进行平等交流。其实，大可不必因为学生给老师取了一个外号就勃然大怒。我认为，我们教师应自省吾身，找到把百炼钢化为绕指柔的解决之道，或许，那些外号在多年以后，还会成为学生们怀念校园时记忆里最深的一部分呢。 (作者单位:上海市第四中学:上海，200030)
宽容也是教育—回应《学生给我起外号》贺佳颖
侯老师是一位认真负责的老师，只是在“严师出高徒”和“严是爱，松是害”等观念影响下，采用了不少老师都会使用的过于严苛的方式教育学生。不可否认，在很多时候严格要求是班级管理的有效手段，但过分严厉，就有可能让学生产生逆反心理，不利于和谐师生关系的建立。从“学生给我起外号”现象中，我们不难看出这一点。
其实，对于身心尚未成熟，处于发展期的小学生，上课做小动作、不专心听讲、作业没交或是作业不认真、课间打闹争执等，是司空见惯的事。如果我们教师宽容一些，妥善地处理学生所犯的过错，学生才会自觉接受教师的教诲。教师对学生的宽容也是一种美德，从一个方面反映了教师的教育艺术。处理侯老师所面临的问题，可以尝试以下三种途径:
1.维护学生自尊，鼓励自我教育
面对学生的错误，教师都会出于责任感去批评和教育。但当着众多学生的面进行批评训导，势必会伤害到学生的自尊心，从而使学生产生自我否定的消极情绪，这样不仅挫伤了学生的学习积极性，甚至会影响到学生的健康成长。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中指出:“自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自律、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督、自我控制及自我教育。”所以，对于做了错事的孩子，教师不必动辄批评，而只需用其它途径加以暗示。让他们自己发现问题、改正错误、获得进步。应该相信学生，给他们自我教育的机会。
2.树立榜样示范，形成模仿效应
“榜样的力量是无穷的。”学生年龄虽小，但接受新事物快，特别善于模仿。教师可以采用“榜样示范法”促进学生良好行为习惯的养成，坚持正面教育，注意树立典型，例如表扬每天按时到校的学生;一节课结束，称赞上课专心听讲的同学„„由于这些榜样与学生朝夕相处，使人感到更真实、更亲切，更容易引起大家的关注。
3.开展小组竞争，培养责任意识
将学生分成若干小组，开展小组竞赛。“比一比、赛一赛”，这些看似简单的方法，对于喜欢戴“高帽子”的学生来说，还是非常管用的。以评分的方式对小组成员的文明礼仪、行为规范、学习情况等各方面进行评比，并定期对优秀小组进行奖励，可以培养学生的集体荣誉感。作为小组的一分子，在团队精神的驱使下，会使犯错的学生产生羞愧感，从而自觉地改正缺点，形成要为集体争光、积极向上的心理。通过开展小组竟赛，在无形中促进了学生之间的互相学习、你追我赶和共同提高。
(作者单位:上海市开元学校，上海，200050)
被学生起外号后
口昌邑市双台小学侯晓玲
一日，我到班级卫生区巡视，当走到石山后面时，听到石山前面有两个学生在谈话。“昨天咱们组卫生打扫得不彻底，被政教处扣了分，惹得‘尖嘴大公鸡’又发了一场大‘火’。”“嘘，小点声，被‘大公鸡’听到了，你又免不了挨一顿‘啄’。”听声音我就知道这是我班的亚星和晓通。真是胆大包天，竟敢背地里给我起外号!没教养的东西，杆费我平日里对你们一片苦心，竟然还侮辱我是什么“尖嘴大公鸡”!我火一下子冲到了脑门，真想马上把这两个“坏东西”揪到跟前，狠狠地“啄”他们一顿。可我还是强压住怒火，没有贸然行动。 稍稍平静了一下，我想:学生为什么给我起这么个外号呢?“大公鸡”是凶猛、大声喊口L}的意思，那么“尖嘴”呢?是说我的长相不雅、嘴有点凸吗?肯定有点，但这一定不是主要的，他们肯定是在说我比较严格尖刻、好恶语伤人了。
为了管理好班级，我制定了严格的惩罚措施:不交作业者，打扫卫生一周;作业中有错题者，罚抄作业5遍;课堂上做小动作者，要当着全体同学的面作检讨„„
那一次，小渝迟到了，没等他申辩，我便一番狂风骤雨式的“扫射”，后来才知道，他妈妈病了，他把妈妈送到医院后才匆忙赶到学校，所以迟到了;文艺委员小娜，非常优秀的一个女孩子，因为一次文艺比赛我班成绩排全校倒数第一，被我狠狠地批了一顿，她一连几天都没和我搭话„„
想到这里，我不寒而栗:难道我真的做得有点过头了吗?原来自己一腔热血，总觉得所做的一切都是为了班级和学生，可我怎么就从没考虑过学生的感受呢?怪不得我总觉得班干部应付了事，学生们阳奉阴违，敢情他们早就讨仄我，是在和我唱对台戏?我不敢再想下去了，‘}肖‘}肖地离开了石山，同到了办公室里。我像一只斗败的公鸡，瘫坐在办公椅上，心凉到了极点—可这一切能全怨学生吗?
泰戈尔说过:“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”看来，治理班级、管理学生只靠严厉的批评是不对的。我对学生缺乏尊重，我和学生缺少交流沟通，这种情形下，对我的批评，学生能感到不刺耳吗?学生违反了纪律，为什么我就不能多听听他们的解释，为什么总把自己置于“最高统治者”的地位独断专行呢?再说，即使学生有这样或那样的错误，为什么我就不能大气一点，给学生一个台阶下，让他们自我认识、自我更正呢?我不停地反省自己。
不能再错下去了，我决定为自己的过失买单—向学生认错。班会课上，像原来学生念检讨书一样，我也宣读了我的“保证书’，:
1.废除原来的《班级惩罚措施》，由班干部和学生代表重新制定，并且要由全体同学通过后方能执行。
2.违反纪律的同学，根据错误的性质，可以自选“补救”办法，老师决不干涉。
3.有决心“改过自新”的、错误不严重的同学，老师不再通知其家长。
4.班内设立进步星奖，各方面有进步的同学，都可以申报这个奖项，最终将结果纳入“综合素质评价”中。
最后一条，老师保证今后再也不随便“啄”人了。
我给老师起“外号”
管理小窍门
口孙秀辉
“外号”，大家都知道，就是别人对自己姓名以外的称呼。有的是“爱称”，有的是“恶称”。我在这里给老师起的外号当然是“爱称”了。
给老师起“外号”，我感觉这个招数效果很好。试举两例。
例1:李文峰。她是2009年5月刚来园的英语专业老师。她美丽、善良、开朗、执著。在她刚来园面试八项基本功时，我不是很看好她，歌不美、舞不柔、琴不动听，只是语言表达比较有条理。我抱着试一试的心理让她来园试用。试用期间我跟过班，看过她的课，她的表现并不是很好，尤其是感觉她与孩子的交流像是隔着墙:她说她的，孩子各干各的。我的评价:她也就是一个很一般的老师，没有什么特色。我想，既然看好她表达较有条理的优点，那她就一定能有可“开发”的方面，于是我不断地给她出点子，指出上“好课”的具体方法。李文峰也诚心接受、运用，上课效果果然不错，她的自信心也逐渐增强。不管是平时抽查听课还是安排听课，她都认真准备，满腔热情投入。平时练就的功夫在公开课比赛中得以“闪光”，在本学期的公开课比赛时她获得了第一名，这出乎大家的意料。在示范课中，她能主动改进上课的方式方法，制作精美的多媒体课件辅助教学，充分调动孩子的积极性，教态亲切自然，语言简明扼要，上课效果出奇的好。
看到她的进步，我给她发了短信:“小蜜蜂，功夫不负有心人，有付出所以才能收获。”她做的更起劲了:快乐接受安排的工作任务，与班级人员密切配合，班级工作有了很大提高。 “小蜜蜂—” “来了!园长什么指示?保证完成任务，放心吧!” “小蜜蜂”—李文峰，一个让人佩服的老师。她来园不到半年。
例2:韩珊。来园三年的老教师。平时工作有板有眼;环节组织有条不紊，环环有要求，孩子常规好;上课生动活泼，一丝不苟，孩子发展很好;家长工作耐心仔细，家长反映好;材料书写有一定深度。她，就是有一样不好—大嗓门。
你听—
“你怎么拉小弟弟的，不能把小弟弟伤着，嗯?”户外活动时，她看到别的班小朋友互相争小车玩，大孩子推倒了小孩子，她上去“抱打不平”。
“为什么不听王哥哥的话?快站好队，再不站好队，我绝不带你们下去玩!”配班男老师王老师带班，孩子没有排好队就要冲到院子玩，她碰上了来了一嗓子。恰巧被我听见了。 韩珊是个老教师，她知道这样做不对，不用园长找她讲道理。她自己“喊”完立刻就感叹:“我怎么又喊了—咳!”原因不必说，江山易改，本性难移—她是个急脾气。
怎么办?放任?不行，孩子会“惧怕”，对孩子成长不利;我强行让她改?效果一般不好，她可能会抵触。改掉韩珊“喊”的毛病不是一朝一夕之事。
干脆，我以起“外号”形式试试吧。当听到她的“大喇叭”时，我没有强硬阻止，而是小声告诉她:我听到你的“大喇叭”了。在平常的交流中，我自然地提醒她改掉“大喇叭”。韩珊在带新老师时，我给她打电话，告诉她:“相信你能带好新老师，可一定不要带成像你一样的大喇叭啊。”
“嘻嘻，哈哈，我知道，我改，谢谢园长!”
很快“大喇叭”变“中喇叭”，“中喇叭’，变“小喇叭”了。看!功夫!哈哈。
我给老师起“外号”，点燃了教师积极向上、努力进取的火花，激发了老师的工作干劲，拉近了我和老师之间的距离。他们感到园长在关注她，帮助他。我自己感觉也年轻了，愉快了。你想，老师快乐了、成长了，园长能不愉快吗! 告诉您，我给老师起“外号”有两个“看点”，一是看自己的老师都能成为好教师，二是看他们的优点、特点。老师们的“外号”还很多，这些外号只在我和年轻老师在一起时才使用哦。
“小孔雀”—跳舞好的季老师。
“小花蕾”—各方面工作都很好的邢蕾老师。
“小虎哥”—上体育课很有特色的男老师王坤虎。 作者单位:山东省青岛市城阳
区伟尔佳幼儿园)
给学生起外号
口巨野县麒麟镇刘楼小学杨春霞
给学生起外号，看到题目，你也许 会感到疑惑，老师怎么可以随便给学 生起外号呢?这不是对学生的嘲笑和 侮辱吗?其实不然，给学生起外号，不 是根据他们的缺点来取的，而是根据 他们的长处或特点来取的。这表达了 教师对学生由衷的喜爱、赞赏之情，也 表达了对他们的殷切期望。
我班有个学生脑瓜挺聪明，开学 后单元测试得了好几个一百分，但他 个性好动，学习不够踏实。于是，我就 给他取了个外号“百分王”，既表明了 对他的赞赏，也提出了对他的期望。囚 为我告诉他，你可要保住这个称号呀。 孩子脸上浮现出灿烂的笑容，用力地 点了点头，而他之后的表现也没让我 失望。
又如我班有个学生上课注意力不 集中，眼睛老走神，老师的讲课没听 到，其他风吹草动却听得一清二楚。我 无意间发现他的耳朵特别大，于是灵 机一动，送他一个“顺风耳”的外号，并 郑重其事地告诉他:“顺风耳”的听觉 最灵敏，但不是听其他声音，而是听老 师讲课。老师讲的每一句话，你都应该 听得清清楚楚，这样才‘像“顺风耳”。孩 子咧开嘴笑了。此后上课时，我不再喊 他的名字，而是直接叫他“顺风耳”。每 次，他都乐滋滋地起来回答问题。渐渐 的，他上课注意力越来越集中了。 另如我们班有个学生平时不太遵 守纪律，爱欺负小同学，总以“老大”自 居，学生们都不爱和他交朋友。但他有 一个优点:每天放学后都会主动留下 来排课桌，刮风下雨从不间断。为了帮 他扬长避短，我给他取了一个“小雷 锋”的外号。当我宣布这个外号时，他 不好意思地低下了头。我不失时机地 说:“今后，‘小雷锋’只做好事，不做坏 事，对吗?”他不好意思地点了点头。那 一天，他照例留了下来，不光把课桌排