语文版七年级上册第三单元口语交际

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语文版七年级上册第三单元口语交际篇一：语文版七年级上册第三单元口语交际：说家乡1

语文版七年级上册第三单元口语交际篇二：人教版语文七年级上册 《第三单元 综合性学习·写作·口语交际》教案

义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册

《第三单元 综合性学习·写作·口语交际》教案

江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平

学习目标：

1． 体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

2． 学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自

然的沟通。

3． 学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和给内心感受说给别人听。说

话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。

学习课时：三

学习过程：

第一课时

一．导入

请同学们用五分钟时间看完“感受自然”的内容。这个单元我们仍然以写作来完成。

二．作文题目：

第三单元课文皆为写景抒情的佳作。随着本单元的笔触，我们走过了春夏秋冬，尽情的饱览了春光、夏雨、秋风、冬雪。在我们欣赏大自然中的诗情画意之时，也让我们体悟到大自然的生命与灵性。在这里请你也试着拿起自已手中的笔，请以“我爱 ” 为题，描绘你心中的大自然，抒写你对大然的感悟。希望你能把自已的情感融入字里行间。要求补齐半命题题目（提示可填“春天”、“冬雪”“家乡的小河”„„字数在不得少于500。书写工整。严禁抄袭。

三．作文指导：（）不板书

（自然界的景象常常会令我们心驰神往，但是，）如何把这些美丽景象写下来呢？ 首先要学会观察。（只有经过细致的观察，了解所要反映的事物，才能写得具体，写得真切。）

如何观察？

1． 调动起你的感官。（以视觉、听觉、味觉、嗅觉等写出景物的特征。）

2． 注意各种观察点。（观察景物大体都有特定的位置，位置不同，视野、视线角度

也各有差别，所见的景物特点就有所不同，正如诗言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。）

（1） 从视角看，可分为平视、仰视、俯视和环视四种。

（2） 从距离看，有近看、远望。

（3） 从形态看，有静态、动态等等。

3． 要按一定的顺序。

（1） 观察景物有定点观察。（就是观察者固定在某一位置上的观察，可按前

后左右的空间顺序来写。如《观沧海》）

（2） 动点观察。（观察者沿着一定的路线，在不同的位置上观察。如《钱塘

湖春行》）

（3） 散点观察。（观察者选定某一范围内的若干景点分别观察。如《天净沙·秋

思》）

其次就是描写。（描写时）要运用各种修辞手法，（力求把景象写得形象生动，栩栩如生，使读者如临其境）；（描写）要有真情实感，（字里行间要渗透作者的爱憎，表现作者的思想感情。）

附优秀作文 最爱四季

任何东西，只要用心欣赏，自会发现其美丽与感染力，正如这刚刚走过的四季。 春天，最美是萌芽。看着冷寂了一冬的树枝突然鼓出些好奇的嫩绿色“小眼睛”，脚下的黄土与与残叶中渐渐冒出些柔细微黄的小绿芽，便感到一种生机和活力。之后，随着绿的萌动，天也蓝了，水也蓝了，鸟也醒了——又一度春光乍泻。

夏日，是奔放的季节。然而和烈日相比，清凉的夏夜更是醉人。“明月别枝惊鹤，清风半夜鸣蝉。”望天幕繁星闪闪，流莹点点。淡淡的月光中，晕黄的街灯下，或是领略金庸的豪放，或是品读席幕容的温婉，置身于五月花开的馨香中，心头总掠过一丝丝惬意和甜蜜。

秋季，我最爱蓝天。无论是“天高云淡，望断南飞雁”与“碧云天，黄叶地”之中的辽阔自由，还是云遏云飞、云舒云卷之中的浪漫洒脱，都让人心旷神怡。伴随着蓝天下一个金黄季节的产生，心中也在悄然酝酿着一个个金黄色的梦想——请雁儿把我的梦想捎到远方。

记忆中的冬，最美是清晨。6点多钟出门，晓风残月，星光数点，冰凉的微风抚着面颊，空气中带着清朗的气息。若是脚下还踏着些残雪，踩下去的“吱吱”声与枯枝微摆的“沙沙”声，使冬日的清晨越发显得宁静悠然。整个冬日，仿佛都沉浸在这样一种小心翼翼的氛围中。

我总是心急，等不到这一季终便盼着一季至。我深爱每一个季节，每一个大自然与心灵共同的杰作，因为，它们的到来，已凝聚了上季太多的期望与等到待，而人们还来不及细细品味，又匆匆地过了。

第二课时

四．学生写作

第三课时

五．批改：自评——互评——师评

1．自评指导：学生书在P23下面

本人的这篇习作想表达什么样的一个主题。全文约多少字，分多少个自然完成。行文过程中感觉自已表达怎么样。书写如何，用字的正确性如何，语言表达是否通顺。 自评人：XXX

2．生评指导：学生书在P23下面的空白处。

我认为该篇习作的作者的自评如何。书写如何，用字的正确性如何，语言表达是否

通顺。对内容及写法简评。

评定人：XXX

附：《最爱四季》简评：

四季在多少人的笔下“走过”。然而作者用自己细腻的文笔阐发了对四季的独特感受。春的萌动，夏的奔放，“秋的蓝天”里放飞自己的梦想，宁静悠然的冬晨，给人的理是一种生命的律动。如诗的笔墨似信手拈来：“无论是‘天高云淡，望断南飞雁’与‘碧云天，黄叶地’之中的辽阔自由，还是云遏云飞、云舒云卷之中的浪漫洒脱，都让人心旷神怡。伴随着蓝天下一个金黄季节的产生，心中也在悄然酝酿着一个个金黄色的梦想——请雁儿把我的梦想捎到远方。”

附 春 雨

午前春阴，午后春雨，和暖，闲适，且安静。

逗子的梅花多这老树。八幡的梅树林里，一位背着孩子的老婆婆，正在捡松叶、松籽和松枝。雨从松、杉、榉的间隙里漏下来沙沙沙，敲打着枯叶杂陈的砂土。

从树庄来到野外，麦苗郁郁青青，路边的枯草泛起片片绿意。春雨潇潇，神武寺山的青烟迷离，樱花山头虽有斑斑白雪，然而，这山，这树，这房舍，这田园，无不在春雨里尽情洗浴。河边干枯的芦苇被草草割去，剩下的，这里一丛，那里一簇。河床开阔了，被辟为宽广的田圃。春雨淋在一只渔网上。

梅花渍香，山茶流红，麦苗绿润，山色空濛。这是一场催春的雨啊！

归途经过“望富士”的桥头，见两只小船漂浮河面上，盖着草席。是刚刚淘过米吧，牛乳的泔水，从倾倒的木桶里流淌出，点点滴滴，溶汇在春湖里消失了。春湖带雨，清流急湍，如膏似玉，海面上水天相接处，春帆一点，穿雨而来。

简评：本文抓住春雨和暖、闲适、安静的特点写描写。2、3、5自然段分虽描写了树木的春雨、野外的春雨、河面的春雨。描写上多用了拟人。总本上表达了作者喜爱春雨，赞美春雨的思想感情。

语文版七年级上册第三单元口语交际篇三：七年级语文下册第三单元口语交际

语文版七年级上册第三单元口语交际篇四：七年级语文下册第三单元口语交际

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语文版七年级上册第三单元口语交际篇六：(语文版)七年级上册语文教案全集

（语文版）七年级上册语文教案全集

目 录

第一单元

1、忆读书（冰心）

2、*我的第一次文学尝试（马克·吐温） 3、山中避雨（丰子恺） 4、*风筝（鲁迅）

口语交际--自我介绍与提问 写作--记一件事 写字--楷书与行楷

第二单元

5、回忆我的母亲（朱德） 6、小巷深处（林莉） 7、*我的老师（海伦·凯勒）

8、*"两弹"元勋邓稼先（顾迈南） 口语交际--采访任课老师 写字--写一个人

综合性学习--学会利用图书馆

第三单元

9、春（朱自清）

10、*济南的冬天（老舍） 11、竹林深处人家（黄蒙田） 12、*树林和草原（屠格涅夫） 口语交际--说家乡 写作--描写景物

综合性学习--调查社会用字的情况

第四单元

13、空城计（罗贯中） 14、*美猴王（吴承恩） 15、心声（黄蓓佳） 16、*勇气（狄斯尼）

口语交际--说特征，猜同学 写作--写童年的故事 写字--行楷字的笔画组合

第五单元

17、犟龟（米切尔·恩德） 18、小溪流的歌（严文井）

19、*基因畅想（漆孝诗）

20、*如果人类也有尾巴（坎斯·彼勒） 口语交际--讲故事，评故事 写作--编写童话或科幻故事

综合性学习--现代科技给我们带来了什么？

第六单元

21、《论语》六则 22、《世说新语》二则（刘义庆）

期行 乘船

23、*伤仲永（王安石） 24、木兰诗 25、*诗五首

寄人（张泌） 夜雨寄北（李商隐） 淮上与友人别（郑谷） 送杜少府之任蜀州（王勃）

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 口语交际--交谈学习体会 写作--改写《木兰诗》

第七单元

26、卖油翁（欧阳修） 27、三峡（郦道元） 28、*古文二则

蔡勉旃坚还亡友财（徐珂） 戴震难师（段玉裁） 29、*陌上桑 30、诗五首

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 江南春（杜牧） 登飞来峰（王安石） 望岳（杜甫） 观沧海（曹操） 口语交际--古诗文朗诵 写作--我将这样度过寒假 附录一：名著引读（一） 附录二：汉字的形体

附录三：常用标点符号用法

七年级上册语文教学计划

一、基本情况：

本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养基本可以，但是参差不齐。另外，学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的学习方式也是初次接触，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。

二、教材分析：

1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。 口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。

5、单元目标

第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。

第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。

第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。

第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探索。热爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。教学设计：1、教师要善于古今联系，多方引导，培养学生的学习兴趣。2、要善于引导学生掌握重要的文言字词，尤其是文言实词。3、结合课后“思考与练习”中的相关问题或教师自行设计的有关问题进行讨论，引导学生发表看法，进一步了解课文内容。

三、教学举措 1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想教育，全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法，让学生成为学习的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的自觉性。向课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。

4、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。 7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

四、进程安排

1．每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。 2．每个两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。 3．搞好阶段性复习和总结。

课时安排

单元 课文 口语交际 综合性学习 写作 写字 第一单元 8 1 2 0.5 第二单元 7 1 1 2 第三单元 9 1 2

第四单元 7 1 1 1 0.5 第五单元 8 1 1 2 第六单元 11 1 1 第七单元 11 1 1

附录 1

合计:84个课时

五、教育教学要勇于创新，大胆探索。不断学习别人的先进教学经验，优化自己的教学，使自己的教育教学能力不断的提高。

1、忆读书

冰 心

教学目标： 知识与能力：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。 2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。同时增强学生的学习自信心。 教学重点：

理解文章的主要观点 教学难点：

1.了解文中提到的众多作品。 2.整体把握和分析课文内容。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法 课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、 导入新课：

诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。让我们一同走近世纪老人——冰心，走进他的读书世界，共同品尝读书的美味。

二、 介绍作者

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。 学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。 学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

（明确：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。现代著名女作家，儿童文学家，诗人,她歌颂母爱，童真，自然。非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。深受人民的敬仰。代表作品有诗集《繁星》《春水》）

三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。） 四、初步感知课文 思考活动

1.学生活动与要求

请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2.教师辅助策略

小组合作，交流意见。 五、 结构梳理

1.关于本文的主要内容

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年读书好，多读书，读好书。

2.课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。 这些内容体现了多读书这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。

表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。 4、层次划分

一、（1）总说读书引出下文。

二、（2—11）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”。 三、（12—13）侧重谈“读好书”。

四、（14—15）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书”。 六 课内小结

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要勤读书，读好书。 七 课堂作业

1.请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2.生字词注音释义，并完成基训。

语文版七年级上册第三单元口语交际篇七：语文版七年级下册第三单元口语交际：童话故事接龙

语文版七年级上册第三单元口语交际篇八：人教版六年级上册语文第三单元口语交际

语文版七年级上册第三单元口语交际篇九：人教版六年级上册语文第三单元口语交际

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