用不是…而是造句

| 英语口语 |

【www.guakaob.com--英语口语】

用不是…而是造句篇一
《日语口语不是重新造句,而是再利用》

日语口语不是重新造句,而是再利用

教好日语起首要懂得一句话:“进修日语没有是从新制句,而是再应用。”懂得那句话起首借要理解:一小我要道出一句日语,必定是已经用过那句日语,出有效过的句型他是弗成能道出去的。以是日自己他们之以是道得流畅,便是由于他们每天道,一些句子曾经用过不计其数遍,下次再道的时刻只需拿出去再道一遍,最多换换几个单词罢了。以是我们教好日语也是如许的,设想我们年夜脑里有一个年夜堆栈,外面放着本身倒背如流的语句,当要用哪句话的时刻,间接拿出去用便可以了,而没有是依据书上的语法往套。 许多语法句型您简直没有会碰到,或许是能够用别的罕见语法取代,那您往记它干甚么?您会100个日语语法,但只能闇练应用10个,战您会20个语法,但您能闇练应用20个,您道哪一个更强呢?您所要做的便是把您须要的器械拿出去背得倒背如流,放到您的年夜脑的堆栈中便可以了。固然我没有是道语法单词没有主要,那些固然主要,那些是您白话的基本,我所要夸大的是进修的思绪。道到那里,年夜家应当能懂得“进修日语没有是从新制句,而是再应用”那句话的意义了吧。 别的许多日语气力没有雅的人,却正在现实表示中被以为教得欠好。请看上面一个例子:一小我往口试时道了那么一句话:“公の兴趣は読書です”。但他却一时记没有起読書那个词,或许忘却那个词的收音。成果道得吞吞吐吐,半天道没有浑。效果不可思议,口试民会念那小我连念书那个词皆没有会道,日语程度确定没有怎样样,可让他回家

等告诉了。但假如他不消読書,而流畅应用简略的句型:“公の兴趣は本を読むことです”。口试民会认为此人借没有错,他其实不晓得那小我实在连読書皆没有会道。由于道是由措辞人本身掌握的,听的人只能依据您道出的器械去断定您的白话才能。是以您只需把您须要的句子用比拟罕见的句型背生就好了,应用您最熟习最流畅的句子。但我其实不是道其他的便没有主要,其他的也至多要听得懂,由于您听他人措辞时,没法猜测对圆要道甚么。

用不是…而是造句篇二
《日语口语不是重新造句,而是再利用》

 现在有一种现象,很多十分勤奋的同学付出很多却收效很少。他们在面试或实战

中往往不能说出一口流利的日语。有的甚至过了日语一级,但却不能正常交流。我想可能是他们在学习日语的思路上出了点问题。

学好日语首先要理解一句话:“学习日语不是重新造句,而是再利用。”理解这句话首先还要懂得:一个人要说出一句日语,必然是曾经用过这句日语,没有用过的句型他是不可能说出来的。所以日本人他们之所以说得流利,就是因为他们天天说,一些句子已经用过成千上万遍,下次再说的时候只要拿出来再说一遍,最多换换几个单词而已。所以我们学好日语也是这样的,想象我们大脑里有一个大仓库,里面放着自己滚瓜烂熟的语句,当要用哪句话的时候,直接拿出来用就可以了,而不是根据书上的语法去套。如果说你先根据动词规则去变动词的形态,再去想语法造句,那岂不是太慢了?哪怕你思维很快,但每说一句话都要先去想语法,这也太累了吧?很多勤奋的同学喜欢把书上的单词和语法钻研透彻,笔试从来都是高分,但口语却很差。这是为什么?因为教科书是为了老师教学的方便而编排的,并不是为了你的需要而编排的。很多单词也许你一辈子也用不上,或者很少用上,那去背这些单词干什么?当你真正到了日本,你只要会说:“これは日本語で何ですか”,可能比你多背1000个单词还有用。很多语法句型你几乎不会遇到,或者是可以用其它常见语法代替,那你去记它干什么?你会100个语法,但只能熟练运用10个,和你会20个语法,但你能熟练运用20个,你说哪个更强呢?你所要做的就是把你需要的东西拿出来背得滚瓜烂熟,放到你的大脑的仓库中就可以了。当然我不是说语法单词不重要,这些当然重要,这些是你口语的基础,我所要强调的是学习的思路。说到这里,大家应该能理解“学习日语不是重新造句,而是再利用”这句话的意思了吧。

另外很多日语实力不俗的人,却在实际表现中被认为学得不好。请看下面一个例子:一个人去面试时说了这么一句话:“私の趣味は読書です”。但他却一时记不

起読書这个词,或者忘记这个词的发音。结果说得结结巴巴,半天说不清。后果可想而知,面试官会想这个人连读书这个词都不会说,日语水品肯定不怎么样,可以让他回家等通知了。但如果他不用読書,而流利使用简单的句型:“私の趣味は本を読むことです”。面试官会觉得这人还不错,他并不知道这个人其实连読書都不会说。因为说是由说话人自己把握的,听的人只能根据你说出的东西来判断你的口语能力。因此你只要把你需要的句子用比较常见的句型背熟就行了,使用你最熟悉最流利的句子。但我并不是说其他的就不重要,其他的也至少要听得懂,因为你听别人说话时,无法预测对方要说什么。

熟背语句是件很枯燥痛苦的事情,需要的是惊人的毅力和疯子般方式。我这人比较笨,幼儿园升小学花了2万块钱才进去的^_^。我当初为了熟记时间日期的语句,每天早上起来要对着自己问:“今日は何月何日ですか。”每天至少问自己10次“今何時ですか。”功夫不负有心人,一个多月我就可以脱口而出了。

总之,用一句话概括对日语学习方法的理解:“不断丰富你头脑中的仓库,另外了解所有常用或比较常用的句法和单词”。

最后补充一点,用日语输入法打字很重要,趁早练习。以后工作中常常需要用日语发邮件,写文档,不会打字很吃亏。

日本語が大すきですから、一生懸命頑張ります。

用不是…而是造句篇三
《鄂教版四年级语文第八册第二单元》

4、给家乡孩子的信

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用"多么„„多么„„"、"不是„„而是„„"造句。

3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点

理解重点语句,领悟让生命开花的含义

教学难点

理解重点语句,领悟让生命开花的含义

教具学具

环 节 教学过程

第一教时

一、谈话导入,简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享

有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

2、质疑:引出课文。

二、自读课文

1、默读,说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字,找新词,理解词语。

争先恐后:抢着向前,唯恐落后。

奉献:恭敬地交付,呈献。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思:

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。 写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。

(„„好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?

(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。 (我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥„„„„就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,„„"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解"多么„„多么"表达的强烈感情,并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他

说了些什么?

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?

(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。

"要为社会添更多的光彩!""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

2、巴金为什么写作?理解课文后回答。

(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是„„而是"造句)

3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。

"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)

4、理解"让生命开花"的含义。

("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)

(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?

(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

(生命的意义在于奉献而不在于享受。)

5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)

6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文,指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

板书设计 给家乡孩子的一封回信

巴金

让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们 珍惜时间,好好学习

作业设计 1、造句:

用不是…而是造句篇四
《六年级语文第六单元》

18、给家乡孩子的一封信

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。会用"多么„„多么„„"、"不是„„而是„„"造句。

3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点:

理解重点语句,领悟让生命开花的含义。

课前准备:

收集有关巴金老人的资料。

教学时间:三教时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

(巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)

2、质疑:引出课文。

二、自读课文

1、默读,说说这封信的主要内容。

2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字,找新词,理解词语。

争先恐后:抢着向前,唯恐落后。

奉献:恭敬地交付,呈献。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思:

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。 写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。

(„„好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?

(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)

四、精读第二段

1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。

(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥„„„„就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)

2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,„„"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解"多么„„多么"表达的强烈感情,并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1、教师示范。

2、学生描红

六、作业

1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?

二、精读第三段

1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么? (我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。

"要为社会添更多的光彩!""为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

2、巴金为什么写作?理解课文后回答。

(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是„„而是"造句)

3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望? ("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。

"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)

4、理解"让生命开花"的含义。

("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"

爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)

(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?

(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

(生命的意义在于奉献而不在于享受。)

5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)

6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段

1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、对照课文,指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1、造句:

多么„„多么„„

不是„„而是„„

2、课后4

用不是…而是造句篇五
《第11册六单元教案》

盐城市尚庄小学“三学一练”导学预案活页单

1

2

盐城市尚庄小学“三学一练”导学预案活页单

3

4

盐城市尚庄小学“三学一练”导学预案活页单

5

用不是…而是造句篇六
《14课 蜜蜂》

年级上册第

教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)

一、日积月累

(一)重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)

1.应会读字:试、验、证、阻、测、括、误、途、陌、超

2.趣味识字(字理识字):两个小人一块儿走(途),一百个左耳(陌)。

3.易读错字:试、证、阻、测、超(试容易读成sì,证容易读成zâng,阻容易读成zhǔ,测容易读成châ,超容易读成cāo。)

4.多音字:论(lún 论语 lùn 议论)

5.应会写字:论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超

(1)写正确:“论”的右边不要写成“仓”,“试”的右边不要多一撇,“概”的中间不要写成“艮”,“减”的左边不要写成三点水。(教学重点)

(2)写美观:(教学重点)

①指导书写的字:论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超

②指导要点(按规律分类指导):

论、试、验、证、概、减、阻、测、括、确、误,左右结构,注

意左窄右宽。

袋,上下结构。

途、超,半包围结构。

6.需要重点积累的词语:(教学重点) 无论、试验、几乎、大概、阻力、推测、包括、超常、准确无误、确确实实

(二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵 1、5、6 段,熟读2、3、4段。

二、理解运用:

(一)共性目标:

1.学习概括课文主要内容(教学难点)

(1)课文主要内容:课文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力,而进行的一次试验的过程,体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风,字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

(2)概括方法:段意联接法。

2.体会重点段的表达顺序

(1)重点段及表达顺序:第2-5自然段,按照事情发展的逻辑顺序。

(2)体会方法:抓住关键词句。

3. 学习体会重点词句表情达意的作用(教学难点)

重点词句(1):

A、句子:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

B、体会方法:换词进行对比,朗读

重点词句(2):

A、句子:在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。

B、体会:朗读,联系上下文理解。

4.迁移运用,仿写段落或句子:尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

(二)本课重点问题:(教学重点)

1.课后思考题:作者做了一项什么试验?从试验中得出了什么结论?是怎么得出来的?

2.学生质疑提出的问题:

三、情感体验:读熟课文,背诵重要段落,了解主要内容,学习法布尔观察、思考、试验的方法和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学准备:

一、教师:

(一)设计预习提纲(或学案)

三 年级上册第课《蜜蜂》预习提纲(或学案)

学校: 班级: 姓名:

一、日积月累

(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价: 家长评价: 小组评价:

(二)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。

1.易写错的字:

2.易读错的字(写出并注上拼音):

3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):

4.趣味识字:

(二)词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:无论、试验、证实、分散、几乎、大概、阻力、推测、包括、准确无误、确确实实、超常、本能,把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。

(三)尝试背诵第1、5、6段。

二、文本细读:

细读课文想一想;

1、法布尔做了一项什么试验?

2、法布尔从试验中得出了一项什么结论?

3、法布尔的试验结论是怎么得出来的?

4.你觉得哪些词语或句段写得好?在文中用波浪线标出来,并想一想好在哪里。

5.课文有哪些难懂的地方?在文中做好标记。

三、拓展延伸:

1、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题,发挥你的想象,注意用词准确。

2、写一篇观察某种动物的观察日记

3、搜集与蜜蜂有关的资料、诗词。

4、阅读法布尔的《昆虫记》。

(二)制作多媒体教学课件;准备几块布。

(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。

二.学生:

(一)根据预习提纲认真预习。

(二)其它准备:(如:搜集法布尔及《昆虫记》的资料;搜集蜜蜂的资料等)

教学时间:1课时

教学过程:(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。)

一、课堂导入。

老师:今天,老师想做一个试验,想不想参与?

学生:想!

老师:我先挑选3位同学。这里有两块布,老师将布蒙住两位同学的眼睛。现在,老师开始试验。首先,请没蒙住眼的同学跟我走。然后,两位蒙着眼的同学再跟我走。现在,老师要求三个同学按原路返回。

老师:同学们,你们得出了怎样的结果?

学生:没蒙住眼的同学可以通过观察旁边的景物记住路线而返回。而蒙住眼的同学就不知道自己走了多少路,怎么走的。

老师:人类就是通过眼睛观察、辨别、记忆身边的事物而知道路线的。那么,小昆虫——蜜蜂又是怎样的呢?它会迷路吗?它会因为找不到家而放弃吗?

今天我们就来学习第十四课——《蜜蜂》。请小朋友拿出笔和本子,跟着老师写一写。(注意:必稍微扁一点,下面是个虫,不是山。因为蜜蜂是一种昆虫。蜂字注意左右结构,右上部分是个折文,不是反文。)

用不是…而是造句篇七
《鄂教版小学四年级语文下册教案

1 .少 年

教学目标:

1. 认识“仞、茁、翱”三个汉字,学会“冈、源”等八个生字。

2. 随课文理解:万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。

3. 读懂诗,知道诗中将少年比喻成什么?为了突出少年的那些特点。

4. 有感情地朗读、背诵古诗,感受作为少年的自豪感,从而产生奋发自强

的信念,让生命焕发出勃勃生机。

教学重、难点:

理解诗句、体会诗意、激发情感。

教学准备:

学生:读熟诗句,做好预习工作。

教师:生字卡片、挂图、生词板

教时:2

第一课时

一.导入新课:

一个人的一生要经历几个阶段,你们知道,(少年)

诉你们吧。

板书课题:少年

二.检查预习情况:

1. 认读生字、生词。

2. 指名读诗句。

3. 三.整体感知课文:

1.

2. 释疑:

3. 梳理诗的内容。

板书:太阳 小树 小鹰 乳虎 刀刃 英秀

四.五.1.

2. ,提示被包部分笔画多,要写紧凑。

3.

第二课时

一.复习巩固:

1. 听写词语:山冈 源泉 小鹰 飞翔

2. 读诗:

二.思考与讨论:

1. 作者说少年像什么?太阳 源泉 小树 小鹰 乳虎 刀刃 英秀

2. 作者为什么要这样比喻?是为了突出少年的什么特点?

3. 讨论、梳理学生的发言:

三.指导朗读、背诵。

1. 将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,看你有什么感受?

2. 你为什么会有自豪感,你在读诗时想到了什么,说说你的想法。

3. 背诵。

四.拓展:

1. 你觉得少年还像什么?试着写几句。

2. 交流你的小练笔:

五.学写生字:乳 撞 磨 刃

板书:

太 阳

源 泉 (高山)

小 树

少 年 像 小 鹰

乳 虎

英 秀(人中)

……

2教学目标:

1

2.有感情地朗读课文。

3

教学重难点:

生字卡片,挂图。

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一.导入:

师简笔画出一棵小松树,提问:你们知道松树的哪些特点吗?

二.了解自学情况:

1.小组生字红绿灯(检查生字学习情况)

2.指名读课文。

3.默读,概括课文大意。

三.质疑问难。

四.指导学习书写生字。

1.观察字形,交流记忆方法。

2.教师范写。

3.学生练写。

教学过程:

一. 复习导入:

1.指名认读词语。

21

2.“只有长得更高,才能望得更远”是什么意思?结合生活实际说一说。

3.小松树是怎么明白这个道理的?读课文,思考。

三.生自学课文,看看小松树的成长共分为几个阶段,每次成长的动力是什么,结果怎么样。

四.全班交流。

五.指导学生有感情地朗读课文。

六.学了这篇课文,你有什么感想?

板书设计:

2.小松树

只有长得更高,才能望得更远

3 小溪流的歌

教学目标:

1、能按要求认真预习课文。

2、学会本课八个生字,会认123、能分角色有感情地朗读课文。4

教学重点:能按要求预习课文

教学过程:

第一课时

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

(重点:耍、愁、桩、挠卵石拐弯)

2、质疑问难

四、自读课文,初知大意

1、这篇课文主要讲谁,讲他做了些什么?

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在( )地奔流。

小溪流一边( )一边( )。

小溪流在( )奔流( )。

小溪流就这样( )地奔流、奔流。

(体会小溪流永不停步的精神)

3、讨论课后题1。

五、朗读全文

六、作业作业1—3题

第二课时

教学目标:

1、能用“不断”、“欢快”造句。

2、了解第2

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点:能有感情地朗读课文

教学过程:

一、复习检查

1 2、填空:

( )的小溪(

( )的海洋

3

1

三、学习第二自然段

1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

读着读着,给你什么样的感觉?(调皮活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?你喜欢哪些词句?

2、填空:

他( )岸边的卵石,( )地上的小草,让漂浮着的小树叶打( ),一会儿( )那些追赶他的小蝌蚪。

所填的词语应该怎样读?

3、这一段是什么结构?(先总后分)

本文来源:http://www.guakaob.com/yingyuziyuan/203696.html