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劝解别人开心的话篇一
《口语交际+劝说》
《口语交际?劝说》教学设计
企石镇实验小学 作者：姚金稳 通讯员：王国伟
设计理念
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联
系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会
怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
教学目标
1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
2、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
3、了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。
教学重、难点
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
课前准备：
1、小理不劳动的录象资料。
2、浪费水资源的图片。
教学过程
一、巧设情境，导入话题。
1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。今天老师带来了两个难题，这两个
难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意）
2、课件出示第一个难题
师：事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，
待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。 （出示课件：小理不爱劳动的情景）
3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
4、教师引导小结：我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说
别人。板书课题??劝说。
二、片断赏析，探究方法。
1、教师提问：劝说要注意些什么？
2、学生自由发表意见。
【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：以理服人。】
3、片断出示（文字出示）
小明1：这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。
小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）
小明2：春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。 小兰：你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。
4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？
5、生自由回答，然后师小结。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前
提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。（板书：以情感人。）
三、巧换角色，体验明理
1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。
2、学生自由举手劝说，师生互动。
【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。】
3、 教师小结。
小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：小理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们
呢！
四、角色体验，尝试实践。
1、导语：第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：我们现在学校，正在创建绿色
学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看：
（出示课件：学校里，同学们浪费水资源的现象。）
2、师：假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？
（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。
（3）请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术
（4）师生互评
【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼
和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言??规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发
言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。】
五、生活延伸，拓展劝说。
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的
习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以
理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
二、设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情
境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。
三、教学目标1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身
份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语
言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
四、教学重点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
五、课时安排：一课时
六、课前准备
七、教学过程 《吸烟害处知多少》补充资料。
（一）了解意义，揭示课题
讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多
情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。
（二）观看小品，探究方法 1、自读本次口语交际的要求，明确学习目标。
3、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷? 2、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
4、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
5、师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求
人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
（三）创设情境，尝试实践 １、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？
⑵在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。 ⑴老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。
劝解别人开心的话篇二
《劝说》
《劝说 》 教学设计
教学目的：
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
课前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.小黑板
教学过程
一、巧设情境，导入话题
1、导语：在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会
道。今天老师带来了几个难题，这几个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗？（生纷纷表示愿意）
2、出示第一个难题
师：事情是这样的，我所教的四⑴班有个学生叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期就拍到了董理劳动的一幕，请看。
（董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，
居然让我来做，烦死了！” ）
3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？ （生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该搞卫生。”）
师：哦，你是想当面劝说她，是吗？
（生点头。）
师：还有谁来出出主意？
生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”
师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？
生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自己劳动。 师：说得很好，你也准备采取当面劝说的办法，看来我们班的同学都对自己的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？ 生（齐）：是。
师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的办法。那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（板书：劝说）
二、巧换角色，体验明理。
师：在生活中，我们一定劝说过别人或听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么。
生：说话要委婉些，不要直接揭别人的短，这样会伤害别人的自尊心。
师：你真是一个善解人意、替别人着想的孩子，很好。你叫什么
名字？
生：我叫 。。。。。。
师（伸出手）：很高兴认识你！。
生：我也很高兴认识您，老师！
师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？
生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。 师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？
生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。
师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和别人交往的敲门砖。（板书：以礼待人 ）
生：还要讲道理。
师：师：对，还要以理服人呢！（板书：以理服人）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才能让别人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。
（那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说董理。）
生：保护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很快乐。 师：他说得很好，能够以理服人，谢谢你。还有谁来劝劝我？ 生：自由发言
师：我笑得很开心，谢谢你们！
三、小组交流，探究方法。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么劝说呢？怎样以理服人呢？
3.生畅所欲言，学生各抒己见。
（从水的用途来说，用水资源的宝贵来劝说，用积水成渊的故事劝说）
4.我们的道理准备充分了，我们来听听三个同学的开场白。
出示文字：
小明：小兰同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
小兰：关你什么事？（一边哼歌一边走）
小华：小兰同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
小兰：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
5、上面两次劝说中，你们发现了什么？
生小结：小明说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了小兰的反感，不能达到预期的效果；小华说话婉转、诚恳，表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要
晓之以理，还要动之以情。让对方心服口服。（板书：以情感人。）
四、生活延伸，扩展劝说。
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？
爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；
走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；
剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体
2.分角色扮演，
3.各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里讲话的人、邻居的哥哥
4.比一比，哪组劝说的理由更充分。
五、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。
学生：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。
? 学生：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。
劝解别人开心的话篇三
《帮助他人4》
帮助他人，快乐自己
赠人玫瑰 ，手有余香 。
法国思想家卢梭在《爱弥尔》里写道；对别人表示关心和善意，比任何
礼物都有效果，比任何礼物都对别人有更大的实际利益。如果，在人际间的
互动中，你愿展开笑容，给人善意的回应，那么对方自然也愿意与你为善，
给予协助。美国石油大王哈默成名前，曾经过了一段流离失所的日子，有年
冬天，年轻的哈默随着一群同伴流浪到美国南加州，在那里认识了威尔逊镇
的杰克逊镇长，其中有段故让哈默获益良多，困为是冬季，到处阴雨绵绵，
杰克逊镇长家门前的小路成了一片泥地，路过的行人为了避开泥地，纷纷穿
越镇长家的花圃，如此一来，原本干净美丽的花圃便被人们践踏得一片狼籍，
哈默看了非常心疼，只见他不顾寒冷，一个人站在雨中守护花园，阻止行人
从此穿越。这时，出外办事的镇长满脸笑意地回来，肩上还挑了一担炉渣，
哈默不解地看着镇长，镇长则挥着手，请他过来帮忙，只见他将篮子里的炉
渣，均匀地铺在泥地上，让行走的人们不再陷入泥淖中，也不会被激起的水
花所溅湿，这样，就不再有人借道镇长的花圃里。镇长站在屋檐下，笑着对
哈默说，你看，关照别人就能关照自己，这不是挺好的吗？哈默看着镇长，
点头认同，而这段话也给了哈默走向成功的重要启发。
我们的人生就如故事里的小径，不仅需要规划，也要有所付出，因为人
与人之间往往是利害依存的关系。这个关系就像镇长铺在路上的炉渣，因为
你的付出，自然而然地，人们便不在践你的花圃，也不会被溅起的水花所沾
湿。所你愿意关心别人，别人自然也会关心你，一切都从自己开始，而且在
你付出的同时，你也已经收到了回报。要知道：赠人玫瑰，手有余香。
帮助他人，快乐自己
别人对自己很重要，我们有时也需要他人的帮助，所以我们也有责任去帮助他人。
记得上小学时，老师说明天考试，因为是考的是几何，所以我就把亲买的尺子装进了
文具盒里。
第二天，卷子发了下来，有好多都是作图题，我看着我的新尺子，好高兴，可就在这时，我的同桌
轻轻拍拍我，小声说：“你有几把尺子？我忘带了！”我想：这可怎么办，我只有一把尺子啊，如果等我
做完了，也就快下课了，看着她焦急的脸，我真的不忍心啊，怎么办？
就在火烧眉毛的时候，我突然灵机一动，使出吃奶的力气，把我心爱的尺子折成了两
半，虽然很舍不得，但她有困难，我应该去帮助她！当我给她尺子时，她很犹豫，我说：
“没事儿，考试重要，快拿着用吧！”她激动地说：“你真好！”我笑了笑。
我们的考试顺利结束，我很高兴，发自内心的开心。
过了几天，卷子发下来了，我考了96，她却考了98，虽然她比我考得高，但我还是很
开心，因为我帮助了别人，她看到我，很兴奋的说：“谢谢你，我会把这把尺子收藏起来，它将是我们的美好回忆！”我高兴的点了点头。那天心情真好！
直到现在，我还是保留着那把最好看的断尺子，每次看到它都会想起那段美好的记忆，
总会情不自禁的笑，心里就像吃了蜜一样甜，她一定也保留着那半个尺子！
也许在你认为是一个不经意的动作，但它有可能会使人记住一辈子，让我们行动起来，
帮助现在最需要帮助的人，让他们感到温暖，也使我们感到欣慰。
帮助他人，快乐自己！
我渴望有一双翅膀
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