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一石二鸟例句篇一
《英语口语情景对话：一石二鸟》
Kill two birds with one stone.
A: My colleague suggested me to travel abroad. What you think about the suggestion.
我的同事建议我去海外旅行，你觉得这个建议如何呀？
B: That’s great. Kill two birds with one stone.
那太好了，一箭双雕呀。
kill two birds with one stone
1. 解释
Kill two birds with one stone的字面意思是“一个石头打中两只鸟”，引申为“一举两得”“一箭双雕”的意思，比喻做一件事情可以达到两个目的。
2. 例句
e.g. If you walk to work, you will get some exercise as well as saving money, so you'll be killing two birds with one stone.
如果你步行上班, 既省钱又能锻炼身体, 这样你将一举两得。
e.g.You could kill two birds with one stone by following our example.
仿效我们的做法,你就可以一举两得。
e.g. I will go to the bank to deal with some business and on the way to the bank I'll drop my suit off at the cleaner's. So, I'll kill two birds with one stone.
我要去银行半点事情，在去银行的路上我可以把一套衣服送到干洗店去，这样将是一举两得。
Ps : 征询对方的意见，我们可以用到下面这个句型：What do you think about something? 例如：
John, what do you think about what Professor Brown is doing to our papers?
约翰，布朗教授对我们报告的要求，你认为怎么样？
What do you think about the match Europe vs Korea? Did you expect Europe to win?
你怎么看欧洲联队与韩国的比赛？你想到欧洲会赢吗？
Ps ：think about在这里的意思是“想，思考，考虑(尤指考虑计划、意见的可行性)”。例如：think deeply about （深思 ）to think seriously about （好好想想）。例如：
She thought a lot about how to spend this winter vacation.
她想了很多，该怎么过这个寒假。
We will think about your suggestion.
我们会考虑你的建议。
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一石二鸟例句篇二
《经典例句,英语课堂的点睛之笔》
经典例句，英语课堂的点睛之笔
栾湾中学 赵连生
“同学们，请翻译这个例句如果明天不下雨，我们将去滑冰。”“咳，又是这一句。”全班学生不约而同地叹道。“怎么了，同学们。”我带着诧异的神情问道。“老师，您举的这个例句不下十遍了，我们都听烦了，能不能换个新的？”英语课代表的话让我心中一颤。是啊，面对着信息海洋中的学生，我们的教学怎能黄花依旧，涛声依旧呢！
自从新课改以来，教师们的教学理念，教学方法有了较大改变。但新课标要求我们“积极开发教学资源，拓展学用渠道”。英语课堂教学中的例句，作为新知识点的载体，学生理解新知识点的窗口，其质量的高低就决定了学生学习兴趣的强弱，决定了学生对知识理解的深浅，决定了课堂教学效率的高低，而我们却忽视了这一点。备课时不精心打造例句，随口说，随意想，让例句失去了它本身应起的“model”作用。导致出现了我上课时尴尬的一幕。课后，我认真反思，用心打造经典例句，使得教学别有一番洞天。那么，好例句的标准是什么，来源于哪里呢？
一、好例句要有经典性。它们来自于西方名人的作品，如散文、诗歌、小说、甚至歌曲，或电影中的对白。这些作品由土生土长的人写来，经过各方面的推敲，锤炼而成，无任何的瑕疵。自由它的精彩之处。在英语教学中多引用这样的名句，可以使你的教学多一些英语原汁原味，少一些中外的杂交；多一些书香，少一些俗气；多一些高雅，少一些浮浅。学生就会在这样的氛围中回味无穷，充分领略到英语的魅力。例如学习一般将来时，我给学生的例句是《Titanic》中的主题曲《My heart will go on 》》，其次还让学生记住歌词。我把某个运动员在奥运会比赛失利时说得“Ill be back.” 送给学生作为座右铭。学生从这样的例句不仅记住了将来时的结构，而且被其中的教育元素所启迪。又如讲解either…… or …时告诉学生电影《The Lion King 狮王》中母亲对小狮王说得“The past can hurt you ,but I think you can either run from it, or learn from it。 ”（过去可能伤害了你。但我想你可以逃避它，也可以从中吸取教训）本例句不仅告诉学生either„ or„ 的用法，又富含哲理。
二、好例句要具有时代性，即要与时俱进。在教学中我时时把当前社会热点、焦点引入课堂，鼓励学生用英语描述，评点。这样做既能达到学以致用的目的，又能激发学生表达的欲望。如四川发生大地震时，我们正学习初二Unite⒊其中有这样的短语be destroyed by \have meaning to \ raise for . 于是我就举了这样三个例 子：Thousands of houses were destroyed by the earthquake .May12th has meaning to Chinese .All Chinese are raising money for Sichuan
people .北京奥运会举行时，我又给学生举了这样的例句，We are all impressed by the wonderful beginning . \ We take pride in Beijing Olympics .后来让学生听唱《You and me》。奥运主题曲。学生在这新颖的例句中体会到了学习的乐趣，体验到了成。
三、好例句要有综合性。不要单纯地讲什么，就训练什么。而要尽可能多地浓缩以前的知识点，或语法结构。这样做可以起到温故而知新的效果，以新复习旧，以旧巩固新，滚雪球般地达到知识的积累。如讲解whatever时，我引用了电影《Gone with wind》中一句对白，Whatever comes ,I’ll love you ,just as I do now,until I die. 这句不仅包含了whatever的用法，而且囊括了as ,until 等知识。运用类似例句就可以使课堂得到无限延伸。
四、好例句要有德育性，即例句对学生要有积极的引导作用。在学科教学中渗透德育这也是《纲要》所要求的。虽然我们不刻意追求这一点，但只要我们多举正面例句，久而久之就能起到润物细无声的教育效果。学生在不知不觉中明是非，知言行。为此，我的教学例句多是格言、警句和西方俗语，如Don’t let yesterday use up too much of your today .\You cant change the past ,but you can own the future .\I laugh in the face of danger.同时要求学生将这类例句集锦成册，常备身边，发挥一石二鸟的作用，既学英语，又受到先哲们的启迪。
五、好例句要有韵律感，学生读起来琅琅上口，容易记住。为此，我自编英语顺口溜或绕口令。如人生本happy，为啥苦苦study，只为娶个漂亮lady，生个胖胖baby，口袋多点money，如果这样，就忘了duty，只能说sorry。其次多举一些对比性强的例子。比如，为了让学生明确interested和interesting 的区别，我举了这样的例子，I’m interested in the interesting news .学生还可以用surprising\ surprised bored\boring 等来替换interested和interesting。又如trouble一词既是动词，又是名词。我为学生举了这样一个例句Don’t trouble the trouble until the trouble troubles you .
为了使课堂更加丰富，我用课前五分钟开设“I’LL SAY” 专栏，让学生展示搜集到的名言、警句、歌曲、诗词，甚至电影对白。这一做法成为我英语课堂的亮丽风景。因为学生的一句话，促使我对例句做了一番研究。使经典例句成为课堂教学的点睛之笔，使教材丰盈起来，给知识注入了灵魂，让它在学生心中舞动起来。
一石二鸟例句篇三
《论文》
运用启发式教学提高课堂有效性 作者 郝天保 单位：山西省大同市同煤一中外语组 邮箱 125939527@qq.com 地址：山西省大同市矿务局校北街 邮政编码 037003
摘要：英语课堂教学不应该是死气沉沉，学生的学习也不应该是缺乏交流，拘泥于一种单一的形式。课堂教学的精髓是师生互动，是师生之间的相互交流，相互影响。教学与现代信息技术的有机整合，应该出现一种生气勃勃的动态的课堂教学。在课堂上，我们应该经常见到资源的生成，智慧的闪烁，高潮的迭起。一改过去传统教学模式单一，固定静止的教学模式。而要想改变这种已经根深蒂固的模式，必须掀起一场教学模式根本的变革。运用“启发式教学”，颠覆传统“满堂灌”或者“填鸭式”的教学手段，旨在让人人都参与，人人都思考。培养起英语思维，让学生不再是课堂上的局外人。变被动为主动，真正学会终身学习。做一个有思想，会独立思考的学习型人才，而不是一位接受，复制，粘贴的考试机器。
关键词：新课改 课堂 启发式 教学 有效性 思考 提问
新课改的重点在于让课堂教学发生根本性的变革，变就变在从原来安静有序，不能大声说话，不能发表自己的意见，成为“热闹非凡”，敢说敢提出自己观点的民主。自助型课堂。这就要求我们教师不仅要
有全新的教学理念，还要有全新的教学手段。回想过去那种老式一个人的 “表演”早已行不通，学生也早已厌倦了老套的授课方式。他们更喜欢生动，并且要求自己参与的课堂气氛。那么如何才能一改往日那陈旧的模式，是学生有一种焕然一新的感觉。2008年我们省开始了新一轮课改，一时间各种模式层出不穷，特别是当新课标的出台，更给教师的发挥提供了有力依据。当中的三位教学目标为我们指明了方向：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。指引着我们在教学过程当中要始终围绕着目标来展开有学生主动参与的课堂教学。经过四年的教改尝试，我初步了解到，要想让学生动起来主动参与，成为课堂的主人。必须从教师自身的理念出发，深挖学生的求知欲，创设不同的教学情景，与学生在交流中互相学习，而不是一味的告知，那样只会把学生教会“转换机”，将老师告知的“正确答案”转移到将来的试卷。而自己没有任何收获和成果。正如江苏省教育学院周建成院长在他的《新课程名师教学的建议》中指出：“新课标要求教师避免单纯传授的教学方法，尽量采用行之有效地方法，依据总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习，完成学习任务。”这种理念对教师提出前所未有的新要求，培养学生合作学习的自主性是今后我们作为教师要努力的目标。
依据以上的探讨和我这几年教学上的探索和总结，我逐渐的开始在课堂上较多的采用“启发式”教育手段让学生来主动参与到课堂，成为课堂的主人。
“启发”不仅单单拘泥于教师在课堂上向学生提出暗示，更贯穿与课堂上不同的教学环节和不同课型，下面我针对不同的课型对启发式教学产生的效果做一解释和说明。
一 启发学生进行联想
英语教学的第一个环节是词汇教学，词汇教学不能单一的采用告知其意思或者用法。可以在教学过程当中对学生进行启发，唤起学生先前的记忆，用旧的或者已经学过的词汇来解释新教授的语言点。通过观察和对比获取信息，从而了解词汇的用法。比如：在高二英语《必修 5》，第二单元，重点词组consist of的讲解。课文中的原句是“How many countries does the UK consist of? ”学生也许一下反应不出来这个词组的用法，我们不能急于告知学生这个词组的意思。可以先在黑板上写出这么一句话“How many countries is the UK made up of?”并告知与上面一句话意思完全一样。由于学生在初中就已经知道“be made up of”的意思和用法。通过我们的启发学生立刻就会反应出来这是“由…组成”。同时我们还可以上学生通过观察课文的原句和黑板上的例句在词组用法上有什么区别。学生便会发现两次组余台上的差别。进而完成该词组的教学任务。而一切都不是我们老师直接告诉学生的，通过学生的集思广益，反而会产生不同的效果。学生会恍然大悟“原来如此”。无形中发现自己也会总结了。更提高了兴趣。加强了课堂的有效性。
二 启发学生进行对比
英语教学中举行教学也是很重要的一个环节，学生往往在阅读理解
过程中，不会分析长难句型，导致文章读不懂，该拿得分拿不上。因此我们在平时的教学当中必须交给学生如何分析句型。然而句型教学也不能一味的告知句子有什么特点，学生一味的接受，而不进行思考。等于事倍功半，甚至竹篮打水一场空。我们在教学中大可以放开，通过暗示和启发让学生自己通过观察句子当中的语法现象，联想同样的句子到底可以用几种方法表达，并对比那一种句型是最出彩的，最可以得分的。比如：英语语法非谓语动词的讲授受难点更是重点。教师往往一点一点不厌其烦的告诉学生规则和要点，而学生只是在笔记本上洋洋洒洒几下几篇笔记，自己根本没有思考的机会。相反，如果运用启发的方式，让学生通过观察，发现规律，自己总结，效果会更明显。例如，在讲解现在分词作状语的用法时也可以帮助学生联想省略的语法现象。让我们看几个例句。我们可以在黑板上呈现一下三组句子：
1.“Jim was reading a cartoon carefully. Then he heard a voice of help from out of the window.”
2.“When Jim was reading a cartoon carefully, he heard a
voice of help
from out of the window.”
3.“When reading a cartoon carefully, Jim heard a voice of
help from out of the window. ”（粗体字部分可在黑板上
用红色表示）
让学生观察同一个意思的三句话，并进行对比。那一句更简单，更
好，学生会第三句。在要求学生通过小组讨论三句话的改变趋势是什么？之后小组代表进行总结发言。在发言的同时我们可以创设问题情境，一步一步诱导学生想我们要求的结果迈进。比如问题可以这样设计“第一句观察红色字体可以发现什么？”“第二句红色字体有代表什么？”“第一和第二句话有什么区别？”“第三句话较第二句话有什么不同”“从第二句到第三句话少了什么？”最后可以总结出现在分词作状语的的来源是什么？这样举一反三，也可以延伸到过去分词作状语的特征并可以与现在分词进行对比。学生在教室的启发中进行观察对比，运用自己的语言总结语法规律，结果笔记本上也许是寥寥数笔，而脑子里却已经有了清楚的头绪。整个课堂教学等于都是在老师“挖陷阱”等学生来“跳”，又通过老师的启发，在爬出来一个过程进行。事半功倍。学生全程参与教学过程，不但吸引了注意力，有激发了学生的学习热情。“一石二鸟”。
三 启发学生由现象总结规律
英语语法教学可以根据句型总结语法规律，让学生在体会实际例句中体会语法的用处。相反，在传统的语法教学中，总是预先告知学生语法规则，然后让学生利用规则去分析现象。结果，只见课上学生是在 “奋笔疾书”地记笔记，根本没有思考的时间和机会。这样教育制度下的学生最总只会成为没有思考能力的
考试机器，根本谈不上终身发展。然而我们在新课改的启发下完全可以将这种传统的教学模式颠覆，采用逆向思维发。即预先展示语言现象，通过小组的力量共同分析并总结规律。比方说，高二英语必修5
一石二鸟例句篇四
《惊弓之鸟完稿》
一石二鸟例句篇五
《第一章 第七节》
一石二鸟例句篇六
《理解性默写 答案 (1)》
八年级上册古诗文理解默写
（一）、《桃花源记》
1、写出桃花林自然景色的语句：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2、写出描写桃花源中人和平劳动，幸福生活的语句：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，其间往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
3、《桃花源记》中描写桃花源景物（桃花源生活环境）的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻
4、《桃花源记》中描写桃花源中人们安居乐业的句子是：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐
5、文中描写桃花源老人小孩生活的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。
6、渔人“欲穷其林”的原因是：渔人甚异之。
7、表现“村人”热情待客的句子有：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。
8、表现“村人”都来关心渔人的句子：村中闻有此人，咸来问讯。
9、写出出自本文的四个成语：豁然开朗；世外桃源；怡然自乐；无人问津。
（二）《陋室铭》
1、文中的名句是：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
2、点明文章主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
3、写居室环境的句子：苔痕上阶绿，草色入帘青。
4、写作者交往对象的句子：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
5、写室中生活的句子：可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
6、互文见义的句子：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
7、表明作者对世俗生活鄙弃的句子：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
9、《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。
10、《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。
11、《陋室铭》中运用比兴的句子是：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
12、《陋室铭》中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。
（三）《爱莲说》
1、作者描绘的莲花的形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉！
2、表明作者对追名逐利的世风的鄙弃的句子是：莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
3、人说“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”，正如周敦颐在《爱莲说》中所说的：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
4、比喻君子美名远扬的语句是：香远益清
5、最能概括莲花高贵品质（全文的纲领句）的句子是：莲，花之君子者也
（四）《核舟记》
1、全文围绕着“奇巧”一词选择材料。
2、文中引用《赤壁赋》的句子是：清风徐来，水波不兴。
3、文中引用《后赤壁赋》的句子是：山高月小，水落石出。
4、文中直接描写鲁直的句子是：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
5、文中描写舟子的神态的句子是：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
6、作者的感叹是：嘻，技亦灵怪矣哉！
7、作者对核舟的细致描绘，印证了文中：罔不因势象形，各具情态。
8、《核舟记》中介绍苏黄二人友好关系和相互切磋、谈论的神情的句子是：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（五）《大道之行也》
1、总括全文的纲领句是：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
2、最能够体现全社会的关爱这一特征的句子是：衿、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
（六）《杜甫诗三首》
《望岳》
1、远望的句子是：岱宗夫如何，齐鲁青未了。
2、近望的句子是：造化钟神秀，阴阳割昏晓。
3、细望的句子是：荡胸生曾云，决眦入归鸟。
4、表明愿望的句子是：会当凌绝顶，一览众山小。
5、富含生活哲理的句子：会当临绝顶，一览众山小。
6、透过《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
7、《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”写出作者襟怀之浩荡，眼界之空阔的主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
8、《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句用虚笔写出了泰山的秀美，用实笔写出了泰山的高大。
9、《望岳》中“岱宗复如何，齐鲁青末了”借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
10、表现泰山高峻、幽深的语句：荡胸生曾云，决眦入归鸟。
11、既是攀登泰山极顶的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言（表现作者志向高远、坚定）的语句：会当凌绝顶，一览众山小。
《春望》
1、借物抒情的句子是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
2、描绘自我形象的句子是：白头搔更短，浑欲不胜簪。
3、名句是：烽火连三月，家书抵万金。
4、通过《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”两句，我们可以想见杜甫忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。
5、《春望》中“国破山河在，城春草木深”写出望中之所见，也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
6、《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”承上启下，表明了诗人感时伤事的情感。
7、《春望》中写出战火连续不断，消息隔绝，音迅不至时迫切心情的两句诗是：烽火连三月，家书抵万金
8、《春望》中表达作者在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀的是：白头搔更短，浑欲不胜簪。
9、表现长安春日满目凄凉、传达出诗人忧国伤时之情的语句：国破山河在，城春草木深。
10、诗人感时伤别、见明丽之景诱发内心伤感（或运用拟人抒发伤感之情）的语句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
11、写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句：烽火连三月，家书抵万金。
12、诗人刻画自身形象，抒发忧国念家悲愁的语句的：白头搔更短，浑欲不胜簪。
《石壕吏》 1、全诗情节紧紧围绕着“有吏夜捉人”一句展开。
2、表明战争惨烈的句子是：二男新战死。
3、表明老百姓生活极度贫困的句子是：出入无完裙。
4、表明老妇人确实被抓走的句子是：独与老翁别。
5、《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。
6、《石壕吏》中全篇的提纲是：有吏夜捉人，以下情节，都是从这里生发出来的。
7、《石壕吏》中极其概括，极其形象地写出了吏与妇尖锐矛盾的两句诗是：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
8、《石壕吏》中“天明登前途，独与老翁别”收尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。
9、表明捕吏凶暴，老妇凄苦的语句：吏呼一何怒！妇啼一何苦！
10、表明老妇家遇不幸，亲子战死，揭露战争罪恶的语句：一男附书至，二男新战死。
11、老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句：存者且偷生，死者长已矣。
12、表明家无壮男，凄婉可怜的语句：室中更无人，惟有乳下孙。
13、表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句：有孙母未去，出入无完裙。
14、写老妇为保家庭，自请应役的语句：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
15、暗示老妇人被抓走的语句：天明登前途，独与老翁别。
（七）《三峡》
1、引用渔人的民歌的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
2、写夏天水急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3、侧面写山高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。
4、《三峡》一文中总写三峡地貌（从视觉角度描写两岸连山）的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
5、《三峡》中描写夏季三峡景色的句子：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
6、《三峡》中描写三峡春冬之景的句子：春冬之时„„良多趣味。
7、《三峡》中描写秋季三峡景色的句子：每至晴初霜量„„猿鸣三声泪沾裳。
8、
（八）《答谢中书书》
1、文中描绘早晚景色变化的句子是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2、表明作者自豪的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。
（九）《记承天寺夜游》文中描写月色的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（十）《观潮》 引用杨万里的诗句是：海涌银为郭，江横玉系腰。
（十一）《湖心亭看雪》描写景物的句子是：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，舟中人两三粒而已。
（十二）《诗四首》
1、陶渊明的《归园田居》最能表现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，返归自然愿望的诗句是：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 《归园田居》中透过“种豆南山下，草盛豆苗稀”两句我们可以看出作者因久别田园、农艺荒疏，而流露出自惭之情。
《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违”表明作者要按照自己的意愿生活，不想污浊的现实中失去自我。 表明诗人带着闲适、自豪的心情，写一日的情形，可见诗人勤奋、执著的语句：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 表明诗人热爱田园、怡然自得、不愿在污浊的现实中迷失自我（画龙点睛）的语句：衣沾不足惜，但使愿无违。
2、《使至塞上》的描写边塞奇特壮丽的风光名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。
苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。
《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一石二鸟。
以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的语句：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象的名句：大漠孤烟直，长河落日圆。
3、《渡荆门送别》中描写景物的句子是：山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。描写江上美景的句子是：月下飞天境 云生结海楼
《渡荆门送别》一诗中，表现作者对故乡无限留恋，依依不舍的诗句是：仍怜故乡水，万里送行舟。 李白《渡荆门送别》中“渡远荆门外，来从楚国游”两句直扣诗题，交代此行的目的。
李白《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”两句用游动的视角来描写景物的变化。
点明出发地、目的地的语句：渡远荆门外，来从楚国游。
化静为动，表现诗人过荆门入楚地的壮阔景象，含喜悦开朗心情、朝气蓬勃活力的语句：山随平野尽，江入大荒流。
反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满浪漫主义色彩的语句：月下飞天镜，云生结海楼。 借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句：仍怜故乡水，万里送行舟。
一石二鸟例句篇七
《一去二三里课件___第一课时》