【www.guakaob.com--英语口语】
歌颂春天词语篇一
《口语交际——春天》
口语交际——春天
——二年级
预设目标：
1、 创设情境，让学生充分地进行自我展示，并在教师的指导下，丰富语言，
使口语交际水平得以提高。
2、 营造轻松愉快的气氛，让学生不但想说、爱说，而且会说，能够大胆地表达自己的思想。
3、 在语言互动的实践中引导学生注重倾听，懂得尊重别人，学会欣赏别人。
4、 重视情感，让学生说出自己的亲身体验。 教学准备：
教师：描写春天的分类词语的 歌曲《嘀哩哩》 诗歌《春天的赞歌》课件出示 学生：描写春天的图画。
教学过程：
一、 激趣导入
1、 提出问题，激发兴趣。
同学们，一年有几个季节？现在是哪个季节？ 2、 板书课题。
3、 汇报积累的词语。
同学们，在你们的头脑中，一定积累了很多描绘春天的词语，谁来说一说？指名回答。
4、 课件出示已分类的描写春天的词语。
（1） 学生齐读。
（2） 理解这些词语。
谁知道这些词语中哪个词的意思，给大家说一说好吗？
集体交流，指名回答。
二、 找春天。
1、 春天是万物复苏、百花盛开的季节，它已来到我们的身边，哪位同学找到了春天呢？它在哪里？（指名回答）
师：这位同学已找到了美丽的春天，但所说的内容若能有一定的顺序就更好了。再指名说一说，学生进行评价。
2、 师：同学们找到了美丽的春姑娘，老师也找到了。你们想看看吗？想知道老师在哪里把春姑娘找到的吗？ 学生回答后，播放《嘀哩哩》歌曲的课件。
3、 学生观看课件后，指名说说春姑娘在哪里。 三、 唱春天。
春天到处是燕语莺声，你们就像那可爱的百灵鸟，何不一展你们的歌喉来歌唱春天呢？
（请几名同学上台载歌载舞来歌唱春天。）
四、 画春天。
1、 阳光明媚的春天，在同学们的歌声中更加灿烂生辉。同学们，大家都知道自古以来有很多的著名画家，把祖国的锦绣河山通过自己的画笔描绘出来表达对祖国的爱。我相信你们人人都是小画家，会把你们看到的、感受到的春天用你们灵巧的双手画出来。现在老师请大家来介绍你所描绘的春天，但在介绍之前老师请大家想一想，介绍时应该注意些什么呢？（指名回答，其他同学补充）
2、 学生互动，在小组内介绍自己的作品，评选出优秀作品和表达明星。
3、 各小组派代表拿着自己的作品上台来介绍，其他同学评价。
五、 歌颂春天。
1、 同学们，你们虽然年龄小，却从多个角度把春天描绘得色彩斑斓，生机盎然，你们真棒！下面我们就来当小作家，请同学们用一段话来歌颂春天。为了使你的描述更加美好，老师请同学们在说话的过程中要运用我们所积累的一些优美词语。除老师的建议外，你们认为再说话过程中还应注意些什么呢？
2、 教师小结。同学们说得都很好，在说话的时候，我们不但要按一定的顺序，而且还可以说出自己看到的、听到的、想到的以及当时的心情。相机板书
3、 独立思考，同桌练习，互相评价。
4、 指名汇报，其他同学评价，教师相机指导。 六、 出示小诗，结束交际。
1、 课件出示《春天的赞歌》。
2、 学生自读，指名读。
3、 全体学生配乐朗读
歌颂春天词语篇二
《《春》词句赏析示例》
《春》词句赏析示例
1山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”写出春山的光泽，“涨”再现出冰消雪化后春水涣涣的样子，“红”写出春天太阳的温暖。 2 小草偷偷地从土地里钻出来，
“偷偷地”形容春草不知不觉出现。“钻”表现春草冲破土层萌发，漫山遍野的生长出来，生动的写出不可压抑的生命力。
3 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
“让”用拟人的手法描绘出百花争先恐后竟相开放的情形，让人深切的感受到春的生命力和创造力，给人们带来无限希望。
4 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
“红的像火。。。”写花色的鲜艳，用“火，霞，雪”来比喻，充分调动读者的想象力，用火焰燃烧的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时印入你的脑际，给人以生活实感。
5 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
作者运用了虚拟的写法，看到眼前百花争春的景象，联想到秋天果实累累的丰收情形，表现花儿的甜香，引人遐想，令人心醉。
6 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出了蜜蜂们采花酿蜜时穿梭往来的繁忙，喧嚣沸腾的景象衬托出花儿的繁茂和甜香。
7 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。
“遍地是”写其数量多，“杂样”写其种类丰富，“像眼睛”能流光传情，“像星星”能星罗棋布，“眨呀眨的“栩栩如生的刻画了满地的野花在阳光的照耀下，因为风吹着花草，花儿忽隐忽现的情态。作者用两个比喻个一个拟人的手法结合起来，形象的描绘出野花的争奇斗艳。
8 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，
“抚摸“生动写出春风的温暖和柔情。
9 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
“呼朋引伴的”用拟人的手法形象的写出鸟儿们活泼愉快的情态，用“清脆”，“婉转”描写出鸟儿声音的动听和悦耳，表现出春风柔和的特点和它带给人愉快的感觉。
10 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“像牛毛。。。”比喻，排比，写出春雨紧密、闪光、细长，形象贴切，能唤起读者对春雨的喜爱。“笼”写出春雨轻盈的特点，“薄烟”比喻细雨朦胧的景象，一个“笼”字准确的写出这层薄烟的高度，一个“全”字意境展现的相当开阔。
11 树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
树叶是一片一片沾了雨水所以“绿的发亮”，地上的小草是大片大片的，沾了雨水所以说“青的逼你的眼”。绿色直往你眼里钻，侧面烘托了春雨细蜜轻盈的特点。
12 他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“静默”用拟人的手法衬托出春雨中安静和平的气象，写出春雨的温馨和妙不可言的意境。 13 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
“娃娃”因为它是新生的，比做“小姑娘”因为它娇羞，比做“青草”因为它有无穷的活力。作者用人成长过程中最美好的时期来写春，歌颂春给人们带来无限的希望，歌颂春天无限美好，歌颂春天孕育着无穷的生命力和创造力。
歌颂春天词语篇三
《美丽的春天》
美丽的春天
美丽的春姑娘飘然而至，树木都换上了一件件嫩绿的新装，花草都露出了甜甜的笑脸，燕子从南方赶来了，人们都换上了五颜六色的春装，这一切为大地增添了不少生机。
漫步在校园里，远远望去，大叶榕就像一把绿色的大伞，一阵微风吹过，树上的嫩黄的小花瓣就像羽毛那样飘飘洒洒地落下，好像给大地铺上了一层淡黄的地毯，美丽极了。依偎着大叶榕，闻着淡淡的清香，看着绿绿的嫩芽，听着同学们朗朗的读书声，不能不令人陶醉，令人着迷！几只小鸟落在大叶榕的枝头上，唧唧地叫着，好像在给人们报喜说：“春天来啦，春天来啦……”
春天是朝气蓬勃的，它给予花草树木生命，它让世界充满生机，它给人们带来希望。
春天是五颜六色的，它给花草穿上美丽多彩的衣裳，给大地铺上嫩绿舒服的地毯，给山峰披上朦胧的若隐若现的雨纱衣。
春天是充满希望的，它给花草带来无限生机，到处是花的海洋，草的世界；给我们带来成功的种子，辛勤播种，等待秋天的收获。
春天是美丽、迷人的，让我们来赞美春天吧！让我们用美妙的歌声来
歌颂春天，让我们用动听的诗歌来吟颂春天，让我们用优美的舞蹈来描述春天吧……
拥抱春天
春天一向是温暖的，一切都是新的，充满生机，阳光明媚，天气晴朗，阵阵春风吹过，飘来阵阵花香。而今年的春天却和以往不太一样，总是雨丝不短，所以今年闻到的不是花香，而是风吹来的三折泥土气息的清香的味道。雨过天晴，整个世界都显得那样清新、透明，给人一种舒畅的感觉。
今年的春天似乎是老天刻意为我安排的，每场雨都来得那样及时，为我冲洗伤口，冲去尘埃，让我从心里感到春天的美，春天的温暖。 往年的春天来的都是那样快而有悄无声息，而今年却姗姗来迟，惊天动地，一声声闷雷响彻天空，一道道闪电劈开阴云，仿佛春天要让所有人知道，它的存在。
春天的到来，给了我希望，让我重燃斗志，重新面对生活，面对眼前的一切；春天的到来，给了我新的感觉，让我呼吸着带着泥土气息的空气，让我感觉到万物正在生长；春天的到来，给了我火一般的激情，让我看敢于面对坎坷的人生，在人生的路上，一步步向前冲；春天的到来，即使是伴随着风雨雷电，也会给人一种欣慰的力量，让我明白这世上如果没有他们，世界回事怎样的低沉。
生活正像春天一样，哪能没有风雨，哪能不经历沧桑呢？而我们需要的正是那种无畏风雨的精神，勇敢面对，在伤感的时候，说不定还会
得到意想不到的收获，何况，细雨会提你洗净伤口，清风会为你将皱纹抚平。
拥抱春天，你会发现，原来周围的一切都将变得更加美丽。 拥抱春天，你会发现，你的心胸正在一天天开阔 拥抱春天，拥抱美好的未来……
春天
冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。
春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。
随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。
春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。
天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！
啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。
啊，春天真美啊！让我们用心去感受大自然的美景吧。
春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。
春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！
春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：
一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。
萧索单调的冬季里，总是在盼望春天。盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她的千树琼花，碧波涟漪，盼望她的兰馨蕙草，润物如酥；盼望她的春色满园，落红如雨。
如今，春季已到。春天是一年中最美丽的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天，带给人生命力，带给人希望。
春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。”
春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
歌颂春天词语篇四
《语文园地一》
语文园地一
〘教学目标〙
１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。
２、通过读读、写写、背背，达到积累语言，练习读、写基本功和巩固识字的目的。
３、进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。
〘教学重点〙
引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。
〘教学难点〙
通过综合实践活动，让学生认识更多的生字，是教学的难点。
〘用具准备〙
多媒体课件。
〘教学设想〙
“我的发现”一题，要充分发挥学生的自主性，放手让学生自己去观察、议论，鼓励学生发表个见解。教师对于学生的回答要给预及时的肯定，要求掌握的七个生字，要在学生充分自学的基础上，检查学生的认读和识记情况。
“日积月累”中“我会读”一题，在学生熟读的基础上，还可让学生说说还知道有关春天的词语，开阔学生的思维。“我会写”一题要激发、调动和保护学生写句子的兴趣，也要注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
“读读背背”首先要让学生自己读短文，如有不认识的字 ，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中的“唱春天”可移至口语交际课完成。“认同学名字”可引导学生通过各途径认字。
〘教学过程〙
第一课时
一、导入新课
今天春姑娘来邀请我们大家到她家里去做客，大家想去吗？（想）可是要到达春姑娘的家，要经过两小站才能到达，大家有没有信心，好让我们一起去看一看！
二、找中学、找中乐（第一站）
１、看看谁的眼睛亮：
⑴ 自读字词第一部分，生字借助拼音认读。
⑵ 同桌合作互读，做到正确认读词语。
⑶ 再读，自己观察归纳识字方法，即你发现了什么？然后与同桌交流议论。 ⑷ 集体交流：
说说我发现了什么？
（在学生回答过程中，鼓励学生发表个人发现的独特的识字方法。教师要给予及时的肯定。）
最后归纳小结：
可以利用熟字加偏旁的方法识记更多的生字。
⑸ 用同样的方法，学习第二种识字方法：
可以利用熟字换偏旁的方法，识记更多的生字。
２、我会认：
⑴ 利用刚才的识字方法，让学生自主识字。
⑵ 出示卡片，让学生认读生字，读准字音，及时纠正。
⑶ 课件出示词语认读巩固：
评比 家访 挤进 邮车 局长 轿子 钱包
⑷ 开火车认读、巩固。
三、小小擂台赛（第二站）
我会读：
１、自读书上的词语，说说你发现了什么？
２、采用指名读、小组读、齐读等多种读的形式反复读。
３、说说你还知道有关春天的哪些词语？
如：鸟语花香、万紫千红、生机盎然、花红柳绿
４、小小擂台赛：
看谁说得多（同桌比、男女生比、师生比、挑战比等）
四、作业
搜集有关春天的词语、句子、儿歌、古诗、短文、歌曲。
〖板书设计〗
语文园地一
鸟语花香 万紫千红
生机盎然 花红柳绿
（随机板书学生所说的）
第二课时
一、复习旧课
继续上节课的擂台赛，说说你会背哪些春天的词语。
二、小小擂台赛（第二站）
１、我会写：
⑴ 自读拼音，连读成句子。
⑵ 指名读拼音读句子。
⑶ 自己在田字格中书写生字，注意字在田字格中的位置。
⑷ 写完第一句话，引导学生评一评，归纳出优点和不足。
⑸ 自己完成第二句，同桌互评。
提醒学生注意句子末尾的句号。
２、读读背背：
⑴ 自由读短文，如有不认识的字，自主想办法解决。
⑵ 指名示范读，同桌练读、小组比赛读，把短文读正确。
⑶ 说说短文写的是什么？
⑷ 开展背诵比赛，人人熟读成诵。
３、识字擂台：
⑴ 把全班分成六组，每组内有一名平时识字多的学生当组长。
⑵ 小组内轮流展示自己的识字成果。
⑶ 全班交流：
小组推荐内擂主，各小组擂主展示，全班评议，最后评出识字擂主。
三、小结、作业
继续搜集关于春天的句子等。
〖板书设计〗
语文园地一
朱信群 宋珊珊
（随机板书所说的学生姓名）
第三课时
口语交际课
〖教学目标〗
通过口语交际和综合实践活动，让学生更多的了解春天，并谈谈自己的感受，激发学生热爱大自然的情感。
〖教学重点〗
说出“我看到的春天”。
〖教学难点〗
通过口语交际和综合实践活动，让学生更多的了解春天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。
〖教学用具〗
音乐磁带、学生准备的各种资料。
〖教学设想〗
在口语交际中，可采用多种形式，把各种教学形式结合起来，激发学生表达的愿望。如：
找春天──说春天──画春天──唱春天──诵春天等一系列小活动，让学生尽情地展示自己的口语能力。
〖教学过程〗
一、组织导入
今天这节课，我们去找找春天，看看春天到底在哪里。
（板书课题）
二、感受春天
１、找春天：
你找到春天了吗？说说你找到的春天在哪里？
２、说春天：
⑴ 将自己搜集到的有关春天的图画、资料、照片等拿出来在小组内展示和介绍。介绍识可用自己喜欢的方式来介绍。
⑵ 小组内选派代表在全班展示和交流。
⑶ 进行“我眼中的春天”评展。
３、画春天：
⑴ 把自己画的春天的图画拿出来，在小组里展示，向小组成员介绍： 我画的是什么？为什么要这样画？
⑵ 评一评谁画的最好，讲的最好，选出两三个代表在全班展示、介绍。 ⑶ 举办“我画的春天”绘画展览，开展“我最喜爱的画”的评选活动。 ４、唱春天：
春天是美好的，有不少歌曲是赞美春天的，咱们一起来歌唱春天好吗？ ⑴ 播放磁带，全班齐唱《春天在哪里》这首歌。
⑵ 你还会唱其他歌唱春天的歌吗？指名到台上展示。
５、诵春天：
⑴ 请同学们在小组内把自己准备好的歌颂春天的句子、词语、古诗等朗诵给大家，请大家一起感受春天的美丽。
⑵ 全班交流。
〖板书设计〗
春天在哪里
找春天──说春天──画春天──唱春天──诵春天
歌颂春天词语篇五
《走进春天》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
《走进春天》单元专题教学案例
一年级下册的每组教材均以“导语”的形式点明单元专题，识字课、阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排，各部分相互联系，相互渗透，构成有机整体。尝试“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，使全体学生在相同或不同的学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维，有利于提高学习效率，培养恒久的学习兴趣与语文实践能力，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。
以第一单元“走进春天”为例
在本单元教学中，要注意激发学生了解大自然，观察大自然，热爱大自然。引导学生注意观察春天的景色和气候的特点，知道春天是万物复苏、生机勃勃、万紫千红的季节。注意引导学生养成自主识字的习惯，掌握多种识字方法，并能灵活运用。阅读中，指导学生正确、流利地朗读课文，学习有感情地朗读课文；学习结合画面读懂课文的方法，能结合课文和生活实际读懂重点词句。提醒学生在阅读、识字中要注意积累优美的词、句、段。激励学生愿意把自己的读书感受与他人交流。在开展“春游”综合性学习活动中，学习搜集、整理资料的方法，培养留心观察的习惯。要注重单元内的有机联系，使单元教学成为一体；重视范读和范写；要从三为目标的角度进行教学，突出年段的特点，体现语文学科的特殊性。全面提高学生的语文素养。
设计理念：
1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，本节课教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，充分利用多媒体网络教学模式，在整合中激发学生口语交流的愿望，培养口语交际的能力，提高课堂教学效率，提升学生的语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。充分利用多媒体网络资源，创设情境，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在交流碰撞中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。尽量要营造一个交流的“场”，让孩子们在传诵千载的古诗中感受春天，在自己搜寻摄取的画面中寻找发现春天，在美丽
的画面动听的乐曲里赞美春天。教学应该引领学生诵读春天的古诗，筛选春天的画面，与春天对话，与同学交流碰撞，从中受到美的熏陶，播下热爱自然和生活的种子。
活动目标：
1、 引导学生学习观看景物说话，初步学会由说一句话到说几句话，培养他们说话的兴趣和表达能力。
2、引导学生细致观察和感悟春天，激发学生对春天的热爱和赞美。
3、学会与人合作，学会感恩。
春天到了，我们一起到野外去找春天。把你看到的春天的迷人景色表达出来，或讲给同学听，或朗读一些诗，或绘成一幅画，或写成一段文，抒发自己对大好春天的赞美。
活动目的：
1、感受春天的美丽，激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情；
2、通过活动，激发学生学习兴趣，培养学生多观察，多阅读课外书籍，以及语言表达与应用的综合能力；
3、培养审美意识、培养学生的想象力、创造力和合作能力,使个性得到张扬与发展。
活动准备
1、组织春游(田野、庄稼、小河、树林、果园、山坡„„)
2、搜集描写春天的词语、诗句
3、排练儿童歌舞《春天在哪里》
4、采集树叶、小花、蝴蝶等，拼贴春景图
5、用水彩、油墨描绘春天
6、学唱一首春天的歌
活动过程
一、入“春”
1、师：同学们，春天是个美好的季节，春风是柔柔的，春雨是绵绵的，春光
是和煦、明媚的，景色是迷人的，春天生机勃勃、情趣盎然，人们无不感受到春天的蓬勃、春天的活力。看，春天向我们走来了。
学生表演舞蹈《春天在哪里》
揭题“走进春天”
2、同学们，刚才我们随着悦耳动听的乐曲，走进了春天，你想说些什么呢？(激发学生说说美好春景的热情)
二、找“春”
1、师：春天在哪里呢，请同学们回忆老师带领大家到野外寻找春天的情景，谁来说说你看到的春天是啥样的？(组织学生讨论)
2、师：老师听了同学们的交流，真感到同学们已经找到了春天，你能不能把这美丽的春天展现出来呢？
(1)学生展示
①展示自己用树叶、花瓣„„拼贴的春景图；
②展示自己用油彩、水彩描绘的图画；
(2)组织观摩、评比，看谁创作的“春”最美；
(3)教师点评：肯定和赞扬同学们无论是拼贴的还是绘画的春景都很有特点，表现出了极大的想象力，春天在你们眼中美、口中美、手中更美。
三、懂“春”
1、师：不少文人墨客浓墨重彩，赞美春天，歌颂春天，不少作家也渲染春天，描绘春天。那些音乐家、歌唱家更是高歌春天，抒发对春天的热爱，这是为什么呢？
分小组讨论：
（一）春天好在哪里？（通过讨论使学生真正明白春天的内涵）
(1)春天景色美(2)春天充满了生机和力量(3)春天是兴旺的象征(4)春天蕴藏着秋天的收获
(二)春天对你来说是什么？
是知识、是成长、是向上
(三)你怎样珍惜春天？
珍惜大好时光，奋发向上，做一个新时代的好少年
2、师小结
春天带着一身绿，把她最迷人的身影展现在我们眼前，她带给我们的是美、是金、是情。同学们，让我们尽情地赞美这充满诗情画意的春天吧！
四、颂“春”
1、 古诗吟诵
师：老师带头吟诵一首赞美春天的诗；
2、开火车，让每个同学吟诵一句或一首诗；
3、说说描绘春天的妙词佳句：(成语更好)比一比看谁说得多；
4、歌唱春天《让我们荡起双桨》
学生走上讲台，唱一首春天的歌(两句、一小段、一首)
五、绘“春”
1、 师：今天我们通过找春、颂春、唱春、懂得了春天
2、 用手中的笔描绘春天（学生自由作画）
3、写文，写下春天的迷人、写下春天的意义、写下对春天的赞美之情。 总结，同学们让我们在春天的怀抱中尽情地吮吸春天的甘露，健康成长，用聪明与智慧、用勤劳与汗水、去描绘更加绚丽、更加恢弘的春天的蓝图吧！
师：（师生伴随《嘀哩嘀哩》的音乐一起舞蹈。老师头戴“春风姐姐”的头饰）小朋友们，你们好！知道我是谁吗？
生：春姑娘。
生：春风姐姐。
师：小朋友们真热情，我可想成为你们的朋友了。今天，春风姐姐想带着你们
一起到大自然中，到春天的花园、果园中找春天，想去吗？
生：（齐答）想！
师：准备好了吗？咱们就要出发了！注意，仔细瞧瞧，在春天的花园里你看到了什么，听到了什么，有什么发现？（利用多媒体播放一段春天郊外的风光片。
片中有花、草、树、鸟儿、蓝天、白云、小溪、游戏的孩子们）
描绘画面，积累词语
师：我看到小朋友们都笑了，大伙特别高兴，是吧？来，咱们一块说说，你们都看到了什么，听到了什么，有什么发现？注意，说的时候尽量把话说清楚、说
完整
生：我看见春天的小草绿绿的，嫩嫩的，一大片一大片的。
生：花也开了，有红的、黄的、紫的，它们在春风中张开了笑脸，很美，我想
到了我们学过的一个词──百花齐放。
师：说得真好！听了你的发言，仿佛让我们又看到了刚才的画面。你看得仔细，
说得清楚，说得时候还用上了我们这个单元学过的词，真棒！
生：我还发现了春姑娘来了，冰雪就融化了。小溪为了感谢春姑娘，就唱起了
歌──哗哗，哗哗„„
师：我也听到了，真好听呀！
生：我还发现小鸟们也很喜欢春天，小燕子、小黄莺都在练习大合唱，这真是
莺歌燕舞，百鸟争鸣，春回大地，万物复苏。
师：小朋友们真了不起，不仅会观察，还注意运用上我们积累的词语，让我们的语言表达更加完整，更加清楚，更加丰富了。除了刚刚我们学过的词语，今天
春风姐姐又给大家带来了一些词，你会读吗？
（出示词卡：春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢歌笑
语）
生：（自由读。注意读准字音；词儿连续。）
师：谁愿意来领着大家读一遍，其他同学注意仔细听听他的字音读准了没有。
（生领读；指名读；齐读。）
师：其实，关于春天的词语还有很多，你还知道哪些？
生：我还知道“鸟语花香、万紫千红”。
生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。
生：春意正浓、烟花三月、满园春色。
生：生机勃勃、姹紫嫣红。
生：繁花似锦、欣欣向荣。
歌颂春天词语篇六
《扩展语句》
歌颂春天词语篇七
《语文园地一》
语文园地一
【教学目标】
1、 引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、 积累有关春天的词语。
3、 正确书写句子的兴趣。
4、 熟读背诵《花园果园》
5、 提供展示和交流的机会，让学生体会自主识字的乐
趣。
【教学重难点】引导学生发现识字规律，积累有关春天的词语。
【教学准备】生字词卡
【教学课时】3课时
第一课时
【教学目标】
1、 引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、 提供展示和交流的机会，让学生体会自主识字的乐
趣。
【教学过程】
一、导入
(出示课件：春天的花园图)
春天来到了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?
二、我会认
(出示课件)
哥——歌
星——醒
丁——灯
直—一楦
古——故
鸟——鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)
2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 4(出示课件)
平——评(评论)
方——访(访问)
齐——挤(挤满)
邮(邮局)
轿(轿车)
钱(花钱)
按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字
三、 展示台
1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢
2．小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3．想认识谁的名字，你就下座位去向他请教吧!
四、布置作业
搜集有关春天的词语、句子、儿歌、古诗、短文、歌曲。
【板书设计】
语文园地一
鸟语花香 万紫千红
生机盎然 花红柳绿
第二课时
【教学目标】
1、 积累有关春天的词语。
2、 正确书写句子的兴趣。
3、 熟读背诵《花园果园》
【教学过程】
一、 我会读
1．过渡：(课件播放优美的音乐、展示美丽的春景) 春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词
语。
2．学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3．抽读词语卡片(正音)。
4．扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?
二、我会写
1．过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧!
2．看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)
3．教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)
4．比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写) 刨、组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
三、 读读背背
1．过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢
2．学生自由朗读《花园果园》。
3．小组互相读短文(正音)。
4．小组互相交流短文写的是什么。
5．比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?
6．给能背的小朋友配乐、配画面朗诵。
四、布置作业
继续搜集关于春天的句子等。
【板书设计】
语文园地一
朱思颖 宋志鹏
陈衍婷 张云龙
第三课时
口语交际：春天在哪里
【教学目标】
1．了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2．留心观察春天。
3．培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大白然的热爱之情。
【教学准备】
1．学生搜集搜集关于描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱赞美春天的歌曲，画一画春天的图画。
2、多媒体课件一组。
【教学过程】
一．出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地 春暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏
1．指名读，齐读。
2．说说你发现了什么?