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冰花像什么的比喻句篇一
《冰花》
《冰花》教学设计
玉成小学 孙柳燕
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语，并会利用生字组词。
3.理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
二、教学重难点
1.教学重点：通过语言、图片了解冰花的美，产生热爱自然的情感
2.教学难点：能理解课文中修辞手法的运用及一些特殊标点符号的使用。
三、教学过程
一、谈话激趣，引题导入
1、（板：花）“小朋友，你们喜欢鲜花吗？”公园里开的花可多啦！你见过哪些呢？
2、（在“花”前写“冰”字）“今天老师带给大家一种花，它叫——指名读课题”：冰花。
3、“冰花”你们见过吗？想看看吗？请播音员阿姨给你们介绍。
二、创设情境，读中悟情
1、录音范读。
2、借助拼音自读1、2自然段。
3、学习第一自然段。
过渡：菊花、月季花是开在公园里，那冰花它开在哪里呢？ ①指名读，纠正字音。
②看图初步认识冰花，说说冰花的颜色。
③这么白，这么透明的冰花，我们就说是。生活中你还见过？ ④“老师也来读这一段，请小朋友仔细听。”师读 1，把“一朵朵”读成“一朵”
⑤“听老师读完，你发现了什么？”出示：
⑥这两个词语意思一样吗？谁来读这个词语？（冰花真多呀；冰花还不多，谁能再让冰花多一点？）
⑦“把这个词语放到句子中去，你还会读吗？”指名读 1→齐读 1
4、学习第二自然段
①“小朋友，你们见过冰花吗？”（没有）是呀，小童长这么大也是第一次见到冰花。所以他忍不住惊奇地喊起来——（齐读小童的话） ②“让我来找一找小童在哪里呢？”（指名读小童的话）
③“我们玻璃窗上的冰花漂亮吗？”谁来夸一夸？一起来夸一夸！（齐读这句）
④“这么漂亮的冰花快让我们走近仔细来看一看吧！”
出示：指名读，读准“宽大、柔嫩、丰满”等词语的字音。 ⑤“冰花开在老师的手中啦！你们看！”（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇摆状；双手作开花状。边做边读句子。） ⑥“你会学着老师的样来演一演吗？”（学生齐演）
⑦“啊，冰花开在小朋友的手中啦！让我听一听谁手中的冰花开得
最漂亮？”
⑧想象：美丽的冰花还像什么呢？学生想象练说：同桌互说→指名说
⑨“这么多的冰花，各有各的形状，真是”——（学生齐读下半句） 出示：指名读（评：你窗上的冰花真多呀！你窗上的冰花真美啊！） 齐读
5、“冰花美吗？还想看吗？就让我们再一起去美美地看个够吧！”齐读 2
6、“小童，把你在窗上看到的冰花来介绍给我们听吧！”背诵1、2两段。①自己准备②指名背诵 ③齐背
三、识记生字，练习反馈
见 他 它 丰
1、认读，用“见、丰”口头组词。
2、自学笔顺图。
3、书上同步描红。
4、学生交流书写时的注意点。
5、习字册上描红、仿影、书写。
《冰花》的反思
玉成小学 孙柳燕 《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文,生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。
1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢.接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。
2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，还像美丽的孔雀„„在感兴趣活动的指引下，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之，教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机，给学生创造一片畅想的天空，一定会得到满意的硕果。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。
对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。又如教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说话不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。
《认识时间》教学设计
玉成小学 辛晓凤 教学内容 第81页及练习十五第1、2题。
教学目的 1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。
2、能正确书写时间。
3、学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。 教学重点 1、能准确数分（整五整十分）；
2、能认识几时几分；
教具、学具 钟，教学用钟面模型，课件，学生用钟面模型。 教学方法 游戏法、操作法
教学理念 从生活出发，让学生学有用的数学； 在游戏中学，让学生体验学习的快乐；
由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。 教学过程
一、课前游戏：
今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60 。哪一大组来开火车呢？----学生活动 小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋友都象这样坐好了，做得到吗？
二、复习导入：
钟表有什么用呢？它能帮助我们认识时间，每天我们都离不
冰花像什么的比喻句篇二
《冰花》
《冰花》第一课时教学设计
群力小学 章春娣
教学目标：
1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。 教学重、难点：识字写字训练、朗读训练
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话激趣，引题导入
1、（板：花）“小朋友，你们喜欢鲜花吗？”公园里开的花可多啦！你见过哪些呢？
2、（在“花”前写“冰”字）“今天老师带给大家一种花，它叫——指名读课题”：冰花。
3、“冰花”你们见过吗？想看看吗？
二．初读课文
1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？
先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。
这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。
5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。 学生自由读文，教师个别指导。
三 学习课文第一段
设置情境走入文本
1. 师：词语读得真棒！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，，快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？） 2 师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)
师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)
师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）
对！我们就可以用这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？
及时反馈（钻石项链 玻璃 水晶 露珠…）
(指导学生把话说完整 )你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..
师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)
师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)
4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
四 学习课文第二段
1、师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？
（指名生评议）（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….）
2、师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）
师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）
3、小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---（声音是很大的！） 师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)
师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）
老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）
4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来。
在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
学生自由汇报：
（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树香樟 绿萝 椰子树等叶子)
师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！ 师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶
（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”
师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)
师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)
师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?
（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）
师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！
出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。
A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花
"牡丹"，小朋友看见过吗？ 想看吗?
师:每年春天的时候,牡丹花就开了,盛开的牡丹花,它长的怎么样？（很漂亮 开的很大。。。。。）
师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这
有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)
出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀。谁喜欢上这冰花了？读读这一句。
5、加上动作读“冰花开在老师的手中啦！你们看！”（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇摆状；双手作开花状。边做边读句子。）
你会学着老师的样来演一演吗？ 啊，冰花开在小朋友的手中啦！让我听一听谁手中的冰花开得最漂亮？指名学生边演边读齐演齐读
6、 练习说话
激发想象积累内化
(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧! （一张张的出示图片）(学生自由说)
师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!
那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?现在就请你用课文中这样的句子说一说!
7、升华主题激情诵文
1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)
评价 你读出了对它的喜爱，你读出了对它的惊讶，你读出了对它的赞叹，哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二段
五、学习生字。
《冰花》说课
群力小学 章春娣
本单元包括《大海睡了》、《冰花》、《北风和小鱼》三篇课文。几篇课文都是写景文章,《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，语言流畅、富于想象，课文插图体现了诗句描绘的优美意境，帮助理解课文；《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，课文充满了童趣，语言生动形象，富于想象力；《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
《冰花》是这一单元的第二篇阅读课文。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。如何才能让学生深入地理解课文内容。在设计时，主要采用情景导入，运用多媒体让学生去亲身感受美丽的景色。注重培养学生的创新精神，让学生多思考、多说话，培养他们的认识能力，让学生成为课堂的主人。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
在学习第一小节时重点理解“一朵朵、晶亮”，主要是通过直观的图片让学生从中理解这两个词遇到意思。然后指导感情朗读第一小节。
在学习第二小节时，首先展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。这里我是用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。这时候再让学生自由朗读第二自然段，让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？”
在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。教师以“你觉得哪种冰花最漂亮？”引导学生边看图边展开讨论。在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
学完第二小节我做了一个拓展练习，启发学生，“小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？ “学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，主要以激发想像为主，教师要给予及时的指导。
最后是写字，培养良好的书写习惯。在教学中要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
冰花像什么的比喻句篇三
《比喻句》
比喻句:
1、 弯弯的月亮像小船 。
2、 水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。
3、 摆动的柳枝，就像小姑娘们的辫子。
4、 纯白的荷花恰似一位亭亭玉立的少女。
5、 邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
6、 像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
7、 运动员像离弦的箭一般向终点跑去。
8、 露似珍珠月似弓。
9、 云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
10、岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
11、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
12、玉盘似的明月高挂在深蓝色的天空中。
13、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
拟人句:
1、 小鸟在树上唱着欢快的歌 。
2、 花儿在风中笑弯了腰。
3、 夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑。
4、 向日葵不断地面向太阳公公做运动。
5、 .花儿在风中笑弯了腰。
6、 顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
7、 宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
8、 船头飞溅起的浪花，唱着欢乐的歌儿。
9、 傍晚粉红色的荷花伴着夕阳和微风翩翩起舞！
10、 花儿张开笑脸欢迎我们。
夸张句:
1、班里静得连针掉了都能听见。
2、这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？
3、她还没有端酒怀，就醉了。
4、石油工人吼一吼，地球也要抖三抖。
5、桂树开花，十里飘香。
6、他的脸皮比地还厚。
7、广场上人山人海。
8、她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。
9、哇，这树真高，都顶到天了！
10、整个礼堂挤得连根针也插不下。
11、我的心像刀绞一样。
12、天空中下起了豆大的雨点。
13、玻璃干净得能当镜子。
14、他的声音难听极了，简直能震碎人的耳膜。
15、巴掌大的地方还开宴会？
16、教室里静得连根针掉在地上也听得到。
17、云朵般大小的飞机在蓝天上如火箭一样飞翔。
18、飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。
19、烈日下，柏油路都快融化了。
20、这橘子酸得我的牙都快掉了。
21、他饿得都可以把一头大象给吃了。
22、我们高兴得一蹦三尺高。
23、他家穷得快揭不开锅了。
24、伸手取弓，那箭早已呼啸着射中目标。
25、要说渴真是渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
26、夏天来了,荷花如从天而降般出现在那池塘之中。
排比句：
1、燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候„„
2、漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3、像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
4、地上是纸屑，桌子上是果皮，凳子上是汽水罐，教室里一片狼藉。
5、我们是祖国的花朵，我们是祖国的未来，我是建设祖国的生力军。
6、下课了，有的同学踢毽子，有的同学捉迷藏，有的同学在看书。
7、枝头的叶子绿了，田野里的小花开了，小溪里的冰花了，美丽的春天已经来了。 对偶句：
1、 秋水共长天一色，落霞与孤骛齐飞。
2、 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3、 春蚕到死丝方尽， 蜡烛成灰泪始干。
4、 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
5、 欲穷千里目， 更上一层楼。
6、 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇
7、 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
8、 野火烧不尽，春风吹又生。
反问句：
1、 不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？
2、 当你听到这段英雄事迹的时候，难道你不觉得我们的战士是最可爱的吗？
3、 海边上不是还泛着白色的浪花吗？
4、 不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
陈述句改为转述句的方法：
一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。
把直接引语改写成间接引语。
1、董存瑞坚决地说：“连长，我去炸掉它。”
2、郑洁悄悄地告诉小勇说：“这件事是我和小刚一起做的。”
3、铁匠师傅对我说：“要说朱德军长没打过铁，你怎么说我也不相信。
6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去
睡一觉，到时候叫你。”
7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”
8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”
三、把间接引语改写成直接引语
1、妈妈说，她小时候生活很苦，没钱上学。
2、老师对我说，她今天有事要早回家，叫我和中队长一起做好班级工作。
3、明明告诉我，他这次英语考得很好，谢谢我的帮助。
四、改句子。
1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”
2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”
3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”
4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”
5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”
6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”
8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”
9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”
10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”
11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”
1、我有办法称出大象的重量。
反问：_________________________________________
双重否定句：_________________________________________
2、为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。
反问：_________________________________________
双重否定句：_________________________________________
3、我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。 反问：_________________________________________ 双重否定句：_________________________________________
冰花像什么的比喻句篇四
《《 冰花》个案》
冰花像什么的比喻句篇五
《什么是比喻句》
一些常用的比喻句1.天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空.
2.春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红.
3.离泉水不远有一块草地，茸茸的嫩草，缎子般闪着绿光。
4.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
5.山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
6.平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
7．它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
8．岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
9．石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
10．一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
11.书是人类进步的阶梯。
12.这几天的天气真是太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样.
13.邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。
14.那个人骨瘦如柴.
15.天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。
16.太阳会发光，会发热，是个大火球。
17.春天到了，大地变成了一片绿毯。
比喻与拟人两种修辞方法的不同之处
问题：这一句是不是比喻句：“枣红马全身肌肉结实得像拳击运动员，一块一块地凸出来”。
阐述：比喻和拟人尽管是两种不同的修辞手法，但它们之间的关系却十分密切。请看下面两个例句：
①每条岭都是那么温柔„„（《林海》）
②兴安岭多么会打扮自己呀„„（同上）
例①②是用描写人的词语（“温柔”和“会打扮自己”）写兴安岭，因此都是拟人。如果把上面两例改写一下，就可变成比喻：
③每条岭都像慈母那样的温柔„„
④兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀„„
从例①～④我们可以清楚地看出比喻和拟人的关系。拟人实际上暗含着一个比喻，比喻略去了比喻词和喻体，让描写喻体的词语直接同本体发生关系，就成了拟人。反过来说，拟人补上比喻词和喻体之后，也就转换
成了比喻。
但是，比喻和拟人又是有着明显区别的，主要表现在以下三个方面：
（1）比喻是用喻体同本体作比（明喻和暗喻），或用喻体替换本体（借喻）；拟人用描写拟体
（实际上是暗含的喻体）的词语去直接描写本体。
（2）在比喻里，喻体必须出现，本体可以出现（如明喻和暗喻），也可以不出现（如借喻）；在拟人里，本体必须出现，拟体并不出现，只是拿适用于描写拟体的词语（即适用于描写人的词语）来描写本体（即事物）。
（3）在比喻中，喻体是确定的：在拟人中拟体（人）没有出现，是虚指，可据描写拟体的词语去推断，所以拟体往往是不确定的。如性情“温柔”的，不一定是慈母，还可以是别的人。又如，“会打扮自己”的，不一定是少女，还可以是年轻妇女或小伙子或其他什么人。
“枣红马全身肌肉结实得像拳击运动员，一块一块地凸出来。”很显然，“枣红马全身的肌肉”是本体，“拳击运动员（的肌肉）”是喻体，比喻词是“像”，这是英武的比喻（明喻）。用上述比喻和拟人的三点区别来审视，它在表现形式和表达方式上，都符合比喻的条件，而没有哪一点符合构成拟人的条件。
冰花像什么的比喻句篇六
《什么是比喻句》
冰花像什么的比喻句篇七
《10.冰花(2)》
10.冰花
第二课时
学校：江苏省灌云县实验小学
备课人：李晶晶
教案背景：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读文章。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。选用这课，是因为在教学中，多次创设情境，引导学生联系生活实际，调动已有经验积累，理解词句。并能结合现成的语言环境，学习生字。
教学课题：
我本课执教的是《冰花》第二课时。
教材分析：
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
教学方法：
我在教学时从“惊奇”入手，引读课文，抓住“它像宽大的树叶，像柔嫩的的小草，像丰满的牡丹”重点句子引导学生读书，体会冰花的美丽。在这个片段的教学中，能够充分利用多媒体课件，利用图片帮助学生理解“宽大”、“柔嫩”和“丰满”等重点词语，并为朗读酝酿了情感。在这个教学思路下，学生是在老师的指引下（“那玻璃窗户上到底开的是什么样的花啊，请小朋友们打开书，轻声读一读第二自然段，用“——”把描写冰花美丽动人的句子划出来，再去美美的读一读。”）学习的，学生的思维分散，虽然学生理解课文内容，体会冰花的美丽。
教学过程：
一、谈话揭题，复习导入
1.冬天的夜里，正当我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷悄悄地给我们送来了一份特别的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地读课题。
2.上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，词语宝宝，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？谁来和它们打招呼？
丰 见 他 从 说 时
晶亮 洁白 一朵朵 一束束
宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹（指读，齐读）
3.下面我们就去细细地欣赏这种奇特的花。
二、品读课文，感悟美丽
第一自然段
1.出示第一自然段指名读，找找小童看见了什么？指名回答
2.一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？„„许多朵！冰花真„„（板书：多）指名读，评价。老师面对着小朋友44张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？
3.是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花” 指名读，那晶亮又是什么样的呢？小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图），
生活中你还看到哪些东西也是晶亮的呢？指名回答。观看水晶和露珠的图片，那我们可以说：冰花像（ ）一样晶亮。像水晶、钻石一样晶莹透亮的冰花，多么美丽呀，现在老师相信你一定能读得更美了。再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，冰花这么美，现在，我们把这个词宝宝放入句子中，一起来读第一小节。齐读。
第二自然段
发现冰花，惊奇万分
1.引读：小童睁开眼，忽然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反应呢？
2.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?——（喊的声音很大）
3.那小童为什么要喊呢?他当时心情怎样？（因为他很惊奇,他很想让妈妈知道他看见冰花了。)（好奇，奇怪，高兴，兴奋„„）
4.惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇；看到校园里银杏树的叶子一夜间全掉光了，小朋友也很惊奇„„）
理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，
评价）指读，想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着----（学生读）
细看冰花，感悟多美
1.冰花到底是什么样的呢，居然让小童这么惊奇。自读课文第二小节。
交流
2.引读：小童看到的冰花，像——，像——，像——。 出示句子，快去读一读，找出自己最喜欢的一种冰花。指名交流，相机点出相应的文字和图：
（1）这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。
（2）这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，）刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人喜爱呀，女生一起读。
（3）牡丹花，小朋友见过吗？这就是一朵美丽的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵 出示“丰满的牡丹”你来读，再丰满一点，多么美丽丰满的牡丹，一起读。
4.冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，多美呀，谁来把冰花美丽的样子读出来，指名读，齐读。
5.其实，冰花的形状可多了，不信，你们瞧。观看一组冰花的图片。冰花的形状多吗？在你的眼里，冰花还像什么呢？想象练说。冰花像（ ），像（ ），像（ ）。（先说好一个，再连起来说两到三个。）这么多的形状，可以用一个成语来概括。（出示词卡：千姿百态）真是“千姿百态”，样子形状很多，我们就说是“千姿百态”，领读，齐读。
6.多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了„„ （生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）
7.每一束，每一朵都那么的——（晶亮，板书：洁白）
“晶亮、洁白”就是说冰花白得光亮，白得透明，晶莹剔透。看到这么多美丽动人的冰花，难怪小童会不由得发出赞叹——“啊，真漂亮！”男生读，女生读
8.又多优美的冰花多么惹人喜爱啊！赶紧把这美丽的文字与图片记在心里吧。看图背诵
（啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）
质疑问答，了解成因
1.这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段,找找答案! （齐读）
2.哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？指说
3.那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想让沈老师告诉大家！（其实呀——冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）
三、配音朗诵，欣赏迁移
1.多好的冬爷爷呀，送给我们这么多漂亮的冰花，让我们捧起书，一起再去欣赏美丽的冰花吧！（齐读全文）
2.总结：小朋友，董爷爷不仅送给我们美丽的冰花，还送给我们很多冬天的礼物呢！只要你能仔细观察，有一双善于发现的眼睛，你一定能发现大自然中更多美好的东西。
四、教学生字
冬爷爷不仅给我们带来了礼物，还给我们带来了两个生字宝宝。
出示“说”
1.指名读，并扩词。
2.认识言字旁以及笔画横折提。
3.指名说右边的笔顺。
4.学生描红。
5.范写，学生仿写一个字。
出示“时”
1.指名读，并扩词。
2.认识日字旁以及与独体字日的区别。
3.学生描红。
4.范写，学生仿写一个字。
布置作业：
背诵《冰花》。
板书设计：
10.冰花
宽大的树叶
丰满的牡丹 晶亮
柔嫩的小草 洁白
教学反思：
《冰花》是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。
反思本课的教学，我觉得有以下成功之处。
一、创设情境，注重感受。
《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于北方的孩子来说很容易理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。
课文中小童“惊奇地喊”时，我引导学生：“小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火俄石”。
二、联系生活，加深理解。
冰花像什么的比喻句篇八
《42..冰花》
10 冰 花
1.本课通过小童与他妈妈的对话，用生动的语言描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。全文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力，为我们勾勒了一幅恬静纯洁的冬天风景图。
2.课文有三个自然段，描写冰花特征的第二自然段是本文教学的重点，特别是如“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”这样的比喻句。因此，除了帮助学生识字、写字是本课的教学重点外，诵读领悟和积累语言既是本课教学的重点，也是教学难点。
1.复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的10个字只识不写。联系上下文了解由生字组成的词语在文中的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.认识冰花的一些特性，感受大自然的美好情趣，激发学生热爱自然的情感。
两课时
第一课时
一、本课目标
1.复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，并能正确书写，初步理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。
2.初读课文，读懂字音，读通句子。
3.图文结合，体会冰花的美丽多姿。
二、重点难点：
重点：掌握生字词，读通课文，初步理解课文内容。
难点：“从”的第二笔是点，不要写成捺。“见”、“他”和“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要指导学生写规范。
三、教具准备：
画有千姿百态、晶亮洁白的冰花的挂图，《雪绒花》音乐磁带，生字卡片，生词卡
片，画有牡丹的2幅图。
四、教学流程：
简要提示 设置情境，导入新课
1.请小朋友们把眼睛闭上，来欣赏一段音乐。 导语：大雪整整下了一夜，小河里结了厚厚的冰，清晨
人们渐渐从睡梦中醒来，伸了个懒腰，
（出示挂图），看见了什么？指示课题：冰花 2.小朋友们，你们有没有亲眼见到过玻璃窗上的冰花呢？
教师用声情
1.玻璃窗上的冰花究竟是怎样的呢？先请小朋友们听老师
将学生带入把课文读一遍，可要竖起耳朵听仔细了，看谁收获最多。
课文情境 小朋友们刚才听得真专心，那谁来说说你们听到了什么？
小朋友们的听力真不错，这么美的课文你想亲自读一读吗？
1.打开课本，自读课文，注意读准字音，不认识的字多读
2.学生自读课文。
3.检查自学情况
重点指导：（1）谁能响亮地读一读这些词宝宝
惊奇、柔 送给 惊奇 漂亮 柔嫩 丰满 牡丹 洁白 时
嫩、丰满 候看见
A.注意轻声音的读法。（前面的字音读长一点，重一点，后
B.谁能把“惊奇”放在脸上读一读
C.出示两幅牡丹图，谁来说说哪一朵丰满些。
（2）打乱词语顺序开火车读
（3）词语读得真响亮，那么课文中的句子读得怎么样呢？
（4）再读课文，把课文读流利
同桌之间互相读，议评。
（5）指名分小节朗读。（注意把课文中的两个长句子读通
【课中操】
1.出示生字：见 他 丰 从 说 时
2.小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识
不认识的字向同学或老师请教。
3.师生共同讨论如何识记字形
注意：（1）“从”的第二笔是点，不要写成捺。
（2）“见”“他”和“说”都有“竖弯钩”写的时候底端
平展，向上钩出。
（3）“丰”的第四笔是“竖”，应写在竖中线上。
（4）“时”字要注意左窄右宽，口头扩词。
4.教师范写，学生描红、临写。
教师要走到学生中间巡视指导，表扬写字姿势端正的小朋
5.学生互相评议书写情况。
第二课时
一、本课目标
1.通过阅读，激发想象，体会冰花的千姿百态和洁白晶亮。
2.能准确、流利，有感情地朗读课文。
二、重点、难点
重点：体会冰花的千姿百态和洁白晶亮，能准确、流利地朗读课文。
难点：抓住：“„„像„„像„„像„„”这个比喻句体会冰花的美
丽多姿。
三、教具准备
生词卡片、小黑板、冰花图片、配有雪绒花的磁带。
四、教学流程.
简要提示（一）复习温故，导入新课考
1.今天这节课我们继续学习第十课：冰花（齐读），我们先
来复习一下词语。抽读，开火车
2.（出示小黑板）选字填空
他 它
（1）小明是我的同学，（ ）能写一手漂亮的毛笔字。
（2）小鸟真可爱，（ ）喜欢站在树枝上唱歌。
3.通过上节课的学习，你觉得文中哪句话写得最美，读给
大家听。
（二）美读课文，体会文意
1.学习第一自然段
（1）刚才×××学生读的就是课文的第一自然段。（出示句
子）你觉得他读得怎么样？哪个词特别美？
（2）谁能向他发起挑战，大胆地站起来读一读。
通过出示图在这一自然段，你最喜欢哪个词？
调整与思
片，让学生什么是“晶亮”？（出示图片），你们看图上的冰花那么光
亮，初步理 那么透明，这就叫“晶亮”。
解“晶亮”生活中你还见过“晶亮的（ ）”。
的含义，再4）学生自由练读
以联系生活个别读，学生评价
实际的方式齐读
，将知识内学习第二自然段
化为能力（1）小童和我们一样也是第一次见到这么美丽的冰花，他
怎么样呢？（出示句子）
指名读
谁能把“惊奇”放在脸上来读一读。
谁能边读边做一些动作？
（2）玻璃窗上开花了，漂亮吗？谁来夸一夸。
（3）究竟漂亮在哪里呢？让我们再来仔细地看一看吧！（出
示图片）说说它们像什么？（出示句子）
（4）一朵朵，一束束的冰花各式各样，千姿百态，特别美，
我们怎样才能读出它的美呢？请小朋友们用最喜爱的方式
来自由朗读。可以站着读，可以摇头晃脑地读，可以同桌读，
也可前后桌读，不仅声音美，表情美，还可以加上一些优美
的动作。
谁来试一试？（进行、配乐朗读）
齐读，读得轻一点，柔一点可别把冰花吓跑了。
【课中操】
（5）多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！除了文中
提到的几种，你还能想像出什么样的冰花来？
你能发挥想像力把它画下来吗？（配乐：雪绒花）
教师启发引（6）看了小朋友们这么精彩的作品，老师想起了一首读，
导，将学生想听吗？
的想像与语 冬天到，
言实践结合 天气冷，
起来，让学 玻璃窗上结冰花，
生体验创作 有的像（ ），
的快乐。 有的像（ ），
画儿画得这么美，
谁是神笔大画家？
谁也愿意做一回诗人，为冰花作诗呢？
学习第三自然段
这个神笔大画家到底是谁呢？聪明的小朋友只要认真地
读一读课文中第三自然段就会找到答案的。
1）分角色朗读
2）冰花是谁送的？冬爷爷还为我们送来了哪些礼物？
再一次让学（三）再读全文，升华情感
生在音乐所1.冬爷爷为我们送来了漂亮的冰花，为了感谢冬爷爷，请
小朋
创设的意友们用最美的声音把课文读一遍。（配乐）
境中朗读课接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？
文，升华情
感、积淀语课后收集有关冰花或雪花的图案，也可以唱一唱有关冬天
感 。的歌曲。
师：多么美丽神奇的冰花呀？真是惹人喜爱！除了文中提到的几种，你能想像出
什么
样的冰花来呢？你能把它画下来吗？
（边听音乐边画画）
师：哪个小朋友愿意把你画的冰花，帖到黑板上，并说一说你画的冰花像什么？ 生：我画的冰花像美丽的珊瑚。
生：我画的冰花像漂亮的蝴蝶。
生：我画的冰花像闪闪的星星。
生：我画的冰花像一朵朵云彩。
生：我画的冰花像一棵松树。
„„
师：小朋友们画的冰花真是千姿百态，看了你们这么精彩的作品，老师情不自禁
地作了一首小诗，想不想听？
生：想听！
师：冬天到，
天气冷，
玻璃窗上结冰花，
有的像珊瑚，
有的像树杈，
画儿画得这么美，
谁是神笔大画家？
师：听了老师的小诗后，谁也愿意当回小诗人呢？
生：冬天到，
天气冷，
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