关于望洞庭的诗句

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关于望洞庭的诗句篇一
《望洞庭 古诗》

关于望洞庭的诗句篇二
《古诗《望洞庭》》

《望洞庭》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课5个生字,掌握多音字“磨”。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。 教学重点:

朗读背诵课文。

教学难点:

理解古诗的意思,感悟诗的意境。

课前准备:

洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读磁带、插图、投影片

课时安排:

两课时

第一课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

教学过程:

一、导入揭题。

1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师:你看到了什么景象?你能用上一些词来形容看到的景物吗?

4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许

多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意。

1、自读全诗,明确要求。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

2、检查自学效果,

正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

汇报交流:

相:相互。

和:和谐、协调。

湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

联系词义,结合插图,同桌互说诗意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

潭面:是指洞庭湖面。

未:没有。

磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

为什么把湖面比作一面没有磨拭过的铜镜?

理解这句诗意:

湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ,

潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。

(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。

遥望:远望。

点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。 山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。

出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中,把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请学生读好这两句诗。

遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,

白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。

闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象,自由描述。

三、总结。

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字。

1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、 范写“潭、螺”,指出书写要点。

3、 课后描红。

五、作业。

1、 用钢笔完成习字册。

2、 抄写书后第三项词语两遍。

3、 想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

4、你还能找出描写洞庭的其他诗文吗?摘抄几句,并试着背诵一下。相信自己,一定能行!

关于望洞庭的诗句篇三
《描写望洞庭的诗文》

有关洞庭湖、岳阳楼的诗文

1、望洞庭 刘禹锡

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。

【赏析】

自古以来描写洞庭湖的诗文较多,比如范仲淹的《岳阳楼记》。要再独树一帜是不容易的,然而,此诗却从“遥望”的角度,以谈雅的笔触,将月夜中的千里洞庭湖呈现于读者眼前。前两句写湖光,用“镜末磨”的贴切比喻,写出了粼粼湖光与柔媚的月色“两相和”的迷蒙缥缈的韵味。水是澄澈空明的,与素月的清光交相辉映,一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。后两句写山色,诗人想象飞驰,作一更巧妙的比喻,先把浩渺的洞庭湖比作银盘,再把湖中苍翠的君山比作玲珑的青螺,喻出了洞庭君山少女般的柔美秀色,表现了在皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈,山水浑然一体的空灵的气调和清奇的情趣。在作者笔下,洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术品,水映山光,山增湖色,湖光山色又一同融入月夜,呈现出清旷而朦胧的美。确为咏洞庭诗中别具一格的佳作。

2、望洞庭湖赠张丞相 孟浩然

八月湖水平, 涵虚混太清。

气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。

欲济无舟楫, 端居耻圣明。

坐观垂钓者, 徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733),孟浩然西游长安,写了这首诗赠当时在相位的张九龄,目的是想得到张的赏识和录用,只是为了保持一点身分,才写得那样委婉,极力泯灭那干谒的痕迹。

秋水盛涨,八月的洞庭湖装得满满的,和岸上几乎平接。远远望去,水天一色,洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句,写得洞庭湖极开朗也极涵浑,汪洋浩阔,与天相接,润泽着千花万树,容纳了大大小小的河流。

3、岳阳楼的名联:

1)、一楼何奇?杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉:诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,使我沧然涕下! 诸君试看:洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆:渚者、流者、峙者、镇者,此中有真意,问谁领会得来?

2)、后乐先忧,范希文庶几知道;昔闻今上,杜少陵可与言诗。

3)、洞庭西下八百里; 淮海南来第一楼。

4)、四面河山归眼底; 万家忧乐到心头。

5)、放不开眼底乾坤,何必登斯楼把酒; 吞得尽胸中云梦,方可对仙人吟诗 。

关于望洞庭的诗句篇四
《古诗《望洞庭》》

5、古诗三首

《望洞庭》

执笔者: 小组审核: 审核人: 执教者:

[学习目标] :

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘

的景色。

4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

[重点难点] :品读诗句,体会意境

教具准备 :生字卡片、多媒体课件

[导 学 过 程]

一、预习指导或检查

1、谁能背一背《望洞庭》

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典

之句

3、观察课文插图:你看到了什么景象?

二、自主学习

1、自读全诗,明确要求。

读准字音,读不准的生字请教同学或老师,做到读通诗句。

2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

三、合作探究

1、小组合作:

再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

2、说说下面诗句的意思,再根据诗句的意思想象所描绘的画面。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨

遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

3.填空

诗人以奇特的想象,确切的比喻描绘洞庭山水,为我们勾勒出一幅优美的洞

庭湖秋月图,试找出以下运用比喻的诗句中的本体和喻体:

1“潭面无风镜未磨”一句中,诗人把( )比喻成未经打磨的铜

镜;

4“白银盘”是喻体,它的本体是( ),作者同时把( )比喻成一只小

小的青螺。

四、精讲点拨

(1)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

两相和:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

诗意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

(2)教学“潭面无风镜未磨”

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

指导朗读:谁能美美地把这两句诗读好?

湖光/秋月/两相和,

潭面/无风/镜未磨。

(3)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。

遥望:远望。

点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像

“白银盘里一青螺”。

这句诗中,把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色,

白银/盘里/一青螺。

五、当堂检测

1、遥望洞庭山水色,白银盘里一清螺。

“遥望”的意思是( ),“银盘”

的意思是( ),“青螺”在这里指

( )。

2、遥望洞庭湖与近看洞庭湖有什么区别?

3、背诵《望洞庭》,体会作者所要表达的思想感情。

六、作业布置

默写《望洞庭》

七、教学反思:

菊花

[教学目标]:

1、学会本诗中的生字。学会本诗中的生字会认“舍”,会写“菊、舍、遍、渐、偏”。

2、理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美,体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

[教学重点与难点]

对诗句的理解和想象要结合起来,理解诗句所表达的情感。

[教学指导]合作探究

[教学过程]

一、谈话导入

1、 唐代诗人元稹,一次在欣赏菊花的时候,有感而发,以《菊花》为题,写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

2、板书课题。

二、自学古诗

1、同桌互相读读《菊花》。

2、比一比,再组词。

菊( ) 偏( ) 渐( )舍she ( )

鞠( ) 遍( ) 斩( ) she( )

3、理解下列词语的意思。

秋丛: 似陶家:

日渐斜: 更:

三、整体感知。

1、观察插图,结合注释,理解诗意。整体感知这首诗描绘了怎样的情景,想象诗句描绘

的画面。

2、小组交流自己理解的词或句,用自己的话说说诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。

四、重点探讨:

1、小组汇报:

(1) “秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜”

诗句意思:

“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”

诗句意思:

这两句诗点明诗人喜爱菊花的( )

(2)小结古诗大意:一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家,我沿着篱笆,欣赏菊花

不知不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花,而是菊花开过后,再也没

有其它花了。

2、提出问题:这首诗前两行描写了什么?后两行呢?你有什么感受?

3、小组讨论交流。

4、小组汇报:前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景,后两行是作者的感触,菊花开过后

就再也没有花了,作者对菊花作了热情的赞赏。

5、有感情地朗诵。

(1)、教师范读。(2)、指导学生怎样停顿,带着赞美的语气去朗诵。

(3)、学生试着读。学生评价读的情况,指出优点与不足。

五、课堂检测

1、背诵《菊花》

2、填空:

《菊花》这首诗抒发了诗人 之情。

六、布置作业:默写古诗《菊花》。

七、教学反思:

枫桥夜泊

[课时目标]

1、学会本诗中的生字会认“霜、寺”,会写“霜、愁、眠、苏、寺”。

2、理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。体会作者所表

达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

[教学重点与难点]

对诗句的理解和想象要结合起来,理解诗句所表达的情感。

[教学指导]合作探究

[教学过程]

一、课前预习。

1、有感情地朗读《枫桥夜泊》

2、给下列的生字组词。

霜( ) 愁( ) 眠( ) 苏( ) 寺( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、理解字词,想想每句诗的意思。

二、整体感知

1、《枫桥夜泊》这首诗,抒发了作者的思想感情,

从“ ”这句描写景物的诗中可看出来。

2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

乌: 啼:

江枫: 渔火:

诗句意思:

关于望洞庭的诗句篇五
《1、古诗三首_望洞庭》

关于望洞庭的诗句篇六
《古诗望洞庭》

关于望洞庭的诗句篇七
《5古诗三首《望洞庭》》

关于望洞庭的诗句篇八
《1、古诗三首_望洞庭》

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