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不复信息说说篇一
《说说风》
说说风
我不喜欢风。纵然，吹面不含杨柳风，但是在这个忙碌的年代，谁又会去驻足享受或由心而发地感叹呢？如此，我更觉得清风不识字，何故乱翻书，更贴切得多。
风，一个萧瑟的代名词，听了更让人感到凉，不是凉快，而是心凉！ 荆轲离燕时，即有风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！何等的悲壮与凄凉；姜夔过春风十里，尽芥麦青青又是一派萧条；辛弃疾风流总被雨打风吹去的悲愤；柳咏杨柳岸晓风残月的愁绪。因此，我不喜欢风。
是的，我不喜欢风，不喜欢它吹落枫叶时的无情，不喜欢它吹散情人时的冷酷，亦不喜欢它给我们吹来的种种愁绪！
不复信息说说篇二
《说说背诵那点事》
（记忆有法）快速背课文详解
背课文究竟是怎么一回事呢？尤其是文言文。给同学们分享一下我的方法。今天就拿一篇初中的背诵篇目《桃花源记》做示范。
1. 注音标字。根据课后的注释，把凡是标注有的，那个拼音都移抄到课文中对应的字旁；凡是有通假字的，把它所通的那个字以及意思也要标注在课文中对应的字旁边。
2. 通读全文。
原文如下
桃花源记 陶渊明
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来，具（同“俱”，详细）答之。便要（yāo通“邀”，邀请）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境， 不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为（wéi）具（通“俱”，完全，详尽）言所闻，皆叹惋（wǎn）。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为（wèi）外人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
一般情况下，同学在通读全文一遍的时候不会记住很完整的内容，但是大体上对文章所说有个印象。而且，对里面个别字词会有特殊的感觉，就是会对一些词很敏感，有可能就是：
“芳草鲜美，落英缤纷”
“豁然开朗”
“欣然”“问津”
（这词很接近现代词，好像现在有时候也使用，right?）
还有“不足为外人道也”
（“这话似乎经常出现在古装电视剧里，反正听起来似乎有点熟？”——产生这个感觉就很好）。
同时，在你通读全文的时候，肯定有些句子是不理解的，这些句子也会给你留下深刻的印象，它们有可能是：
“缘溪行”
“黄发垂髫（tiáo）”
“自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境”
“此人一一为（wéi）具言所闻，皆叹惋（wǎn）。余人各复延至其家，皆出酒食。” “既出，得其船，便扶向路，处处志之。”
好，现在你有自己很敏感的词和不理解的句子了，那么，再快速读一遍课文，这两遍是为了你对课文整体梗概更加熟悉，还有就是读顺嘴。
3.完整地看一遍译文。在你已经读了两遍课文，并且对课文有一定了解的时候，看一遍翻译。译文如下：
①东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。（有一天）渔人沿着小溪往前划行，忘记走了多远的路。忽然遇到一片桃花林，（小溪）两岸几百步以内（全是桃树），中间没有其它的树，芳香的野草鲜艳美丽，（风一吹来）桃花纷纷落下。渔人（对眼前的景色）感到非常奇怪，又向前划行，想要走到这（片）桃林的尽头。
②桃林的尽头正是溪水的发源地，便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光。渔人便下了他的船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）宽阔明亮了。（呈现在他眼前的是）宽阔平坦的土地，排列整齐的房屋，有肥沃的土地，美丽的池沼，桑树和竹林等。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫之声都可以互相听到。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的世人差不多。老人和孩子们都神情愉快，自得其乐。
③（那里的人）看见了渔人，都非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地作了回答，（有人）就邀请他到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和同县的人来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。渔人把自己知道的事一一详细地告诉了他们，（听罢）他们都感叹，惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。（临别时）村里人嘱咐他道：“（我们这个地方的情况）不必对外边的人说啊。”
④（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。
⑤南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往。但未能实现，不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
注：桃花源记体裁是散文。
译文看完了，文章的整体意思，讲了个什么故事，现在都明晓了，而且前面看了文章后不懂的地方，或是理解的与译文不一样的地方，你也都知道了并能够及时纠正过来了，无形中，仿佛记住一点了，right?(在
这儿我还想问你，在看译文的时候，有没有充分动用你的想象力跟随文字在头脑中描绘一副“桃花源”的图画呢？有没有把自己就当成是那个武陵渔民呢？如果没有的话，那么接下来一定要试着想象一下了。)
4.逐段背诵。过程是这样的（这里细说第一二段）：
先把第一段原文通读一遍，脑中总结个大意“第一段：渔人发现桃花林的经过和沿途所见的美景”，段落意思概括出来了，然后第二遍的时候就是一句一句挨着背，先背第一句“晋太元中，武陵人捕鱼为业。”这句搞定了，就顺着往下，背第二句（注意：是顺着，不是单独背第二句，要连上第一句一气儿背下去）。背上一句的时候肯定在想下一句是什么，这时就要运用联想了，就是在脑中描绘文章的情景，把自己当成主人翁，“走到了哪儿？看到了什么？”自然顺着就出来了，像是自己在讲自己的经历一样，很有趣的~而且我在第二步中说的“那些你敏感的词句”也会帮你的忙，一般你是不容易忘记它们的。
第一段背下来后，在背第二段时，也是要顺着，背完第一段，就接着把第二段通读一遍，这样有利于形成习惯，自然而然就想起接下来的内容。段落意思“第二段：描写桃花源的美好生活图景”，后面的方法就和背第一段一样了。
①②段如下
桃花源记 陶渊明
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。
如此运作，③④⑤段也一样，熟悉此种方法的话，背篇文章真的就是一会儿的功夫，而且不仅背得快，还会理解得好不容易忘记，背完以后每天花五六分钟巩固一下，不熟悉的字词可以动手写写，两三天就记得牢牢的了。
我说的这是一篇还没学的文章怎么背，如果同学已经在课上学了，课下再背的话那就更简单了，只需直接进行第四步就可以。
在这儿我很强调联想的作用，联想是把文字变为图画变为情景的有效手段，如果没有联想，这些文字读起来无疑就只是字、句、段而已，但是如果运用了联想，语文就融合了美术，融合了三维立体，融合了生活，所以，尽情使用脑细胞去构造那属于你的独一无二的“仙境桃花源”，构造立体语文多彩语文吧~
不复信息说说篇三
《说说汉语的幽默美——刘芬》
赣南师范学院
硕士学位研究生《汉语言文学基础》作业
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班 级:
电 话:
邮 箱:
日 期:
老 师： 2013/12/30
说说汉语的美
——以汉字的幽默美为例
【摘 要】 汉字不仅是世界上最具形体特征的书写符号,而且本身还蕴藏着丰富的文化信息。汉字在记录汉语的同时必然表现出潜在的文化价值与修辞功能。交际中,运用汉字可以构建言语的幽默。本文旨在举例论述运用汉字构成幽双言语的机制,分别表现在错别字、字形示意、析字推衍、重复同字、咬文嚼字、同形字和用字调侃等七个方面。
【关键词 】 汉字 幽默 机制
汉字是世界上众多文字中最具形体特征的书写符号,字形繁多,形体独特,笔画多样,变化纷呈,视觉效果尤为明显,本身蕴藏着丰富的文化信息。妙用汉字是构成幽默言语的要素之一。运用汉字构成的幽默是指在话语交际中,表达者善于综合运用汉字在形、音、义几方面的特点,通过调整用字或改变常式等手段在错位中求得幽默效果。这是汉字在记录汉语同时,表现出的潜在的文化价值与修辞功能。本文简明例述运用汉字构成幽默言语的机制。
一、错别字与幽默
有意无意将字书写、排印、读说成错字别字,通过错别字借形换义,改变语意,生发别的话题,产生幽默风趣的效果。例如:
(l)有一次,张作霖应邀参加一个酒会,席间,一日本名流拿出笔墨请张作霖赏幅字画。张作霖大字不识几个,他以为这样似让张作霖当众出丑。不料张胸有成竹,挥笔写了个大大的“虎”字,然后落款“张作霖手黑”,挪笔而起。众人一阵喝彩声。这时,秘书凑近他小声提醒说:“大帅,您的‘墨’字少了个 ‘土’,成‘手黑’了”。张作霖眼一瞪说:“我还不知道这字下面有个土,这是写给日本人的,不能带土,这叫作‘寸土不让’!”(《新文化报》1990年第24期2版)
(2)我的一位朋友的博士论文中,所有的“情感”一词全部印成了“性感”,什么“文学审美性感”、“军民鱼水性感”、以及“居委会大妈的纯朴性感”等等。这能怪作者么?
出版社所谓的“责编”在我看来有许多属于:“贼编”,他们很少有校对三遍以上的,最恶劣的一遍也不校。(《北京日报》1999.5.24)
以上两例是因书写或排印错误而造成的幽默趣事。例(l)中的“手黑”应是“手墨”的误笔,我们当难断定这张大帅是有意还是无意,但他回答秘书提示非常清醒,依照别字的词义解释得有理有据,借机表达了抗日军人随时随地不忘保卫国土的气概,给人一种粗而不俗的风趣感。在涉外活动中,能如此高明地表达出“寸土不让”的卫国精神,显示出大帅处事不惊、将错就错的机敏性与应变力,不愧有大将风度。例(2)针对时下出版物印刷错误百出的现状,举了将“情”字错误排成“性”字一例,从而造出了许多实在不应该有的“性感”,这是对出版部门唯利是图、不认真把好质量关的严肃批评。文中全凭错印的字所构成的子虚乌有的几个“性感”生发幽默,令人啼笑皆非。
比较而言,汉字使用过程中因写错了笔画而不成字的错字的出现率大大低于别字(白字),加上这类错字也难于借形换义。口语中误读误说别字的现象更为多见,常常是构成笑料的表现之一,往往透着深刻的幽默与谐趣。例如:
(3)四人帮塞进某报一个并非“臭老九”的总编辑,识字不多,把“墨西哥”念成了“黑西哥”,引起了一番议论。此人怒道:“黑墨不是一回事?何必吹毛求屁!”《幽默王》(B卷80页延边人民出版社)
例(3)故事中叙述一个胸无点墨的四人帮的爪牙居然被塞进某报社任总编辑,他自以为是,“墨”、“黑”不分,“疵”、“屁”不辨,满嘴错别,出尽洋相,幽默中包含了对四人帮及其一伙的讽刺与鞭挞。
可见,运用汉字错别时,关键在于或者能借形换义,如例(1)、(2),或者变形改音引发新奇,如例(3),造成表述上与原义极大的对比上的差异,由错别字的表层生发似是而非的新话题,从而释放出幽默情趣。新话题与原义的反差越明显,其幽默效果就越强烈。比如例(2)将博士论文里“居委会大妈的纯朴情感”错印成“„„性感”,虽一字之差别,话却变得毫无伦理,褒贬失调,无疑在谴责中对不负责任的“贼编”(作者特意谐意变形)“幽”了一“默”。
二、字形示意与幽默
形象地利用某些汉字的形貌特征来摹拟状态、表情达意,也常常可以增添幽
默趣味。例如：
(4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。(鲁迅《阿长和山海经》)
(5)只有小栓坐在里排的桌前吃饭,大粒的汗从额上流下,夹袄也贴住了背心,两块肩胛骨高高凸出,形成一个阳文的“八”字。(鲁迅《药》)
以上举了鲁迅作品中的两个典型用例，可见汉字字形示意之一斑。汉字作为记录汉语的书写符号,具有表意功能又独具形体特征,它借助视觉而感知,不少字其形体本身往往就具有约定的象征性。例(4)用汉字“大”极为传神地描摹了长妈妈伸展手脚大大咧咧的睡相,姿态形象而有趣,后面一个“挤”字,突现了作者的童趣与幽默;例(5)用阳文“八”字刻画得了肺痨而瘦骨嶙峋的小栓高高凸出的两块肩胛骨是最形象不过了,令读者如观其形,具体而生动,透着含泪的幽默。
可见,利用汉字字形来表情达意收到幽默风趣的效果,必须牢牢地把握字形与表达客体之间的共同特征,比如人的睡姿仰态伸展可像“大”字,笔直仰卧则像“一”字,侧而缩蜷好像“之”字等等,在特定的环境中生动、直观的形象在视觉上有强化感知的作用,颇具漫画式描摹功用,信息含量显然增大,因此往往能化平淡为新奇,使描述神形兼备。
三、析字推衍与幽默
利用汉字的形、音、义某方面要素,通过化形、谐音、衍义等手段来代替或推衍,从而表达特殊含义,可使语言诙谐幽默,增添情趣。例如:
(6)信是人言本欲取信于人必须言而有信;
烟乃火因常见抽烟起火应该因此戒烟。(《语言美》总213期1版)
(7)1945年,毛泽东同志在重庆谈判时,曾有人问道:“假知谈判失败,战争开始,请问毛先生有没有信心战胜蒋先生?”毛泽东同志对此无不轻松答道:“蒋先生的‘蒋’字是将军的‘将’字头上加一探草,他不过是草头将军而已……我的
‘毛’字可不是毛手毛脚的‘毛’字,而是一个反手,意思就是:代表大多数中国人民根本利益的共产党员,要战胜代表少数人利益的国民党易如反掌。”《(语言美》总255
期1版)
汉字成形包括笔画、偏旁和部位要素,上两例则是表达者特意把有关汉字的构成偏旁或笔画拆开,并合或变形,根据语境的需要作出巧妙的解释。例(6)是一幅用以自勉戒烟的拆字联,上联将“信”字拆开嵌人联句中,勉励自己不要言而无信,下联将“烟”字拆开嵌人联句中,恰如其分告诫抽烟可能酿成的恶果,巧妙而幽默。例(7)利用汉字字形的离合化形析字,然后出奇推衍而得蒋介石“不过是草头将军而已”;通过字形颠倒,将“毛”字析为“反手”,表达了以毛泽东为代表的中国共产党人战胜国民党蒋介石易如反掌的必胜信念与豪迈之情,回答轻松幽默,妙解随心所欲。
(8)某语文教师给学生讲解“商”字说:“古人造字是很讲究的。生意人很会讲话,比如你买的衣服嫌大了,他说缩缩水刚好;你嫌小了,他又说撑撑就大了,正合适。所以“商”字内从“八口”。’时隔不久,有个学生作业中把“商”字写成了“啇”字,老师罚他重写100次,学生不服说:“古时候的商人八张嘴,现在的商人加上音箱、电喇叭不是十张嘴吗?”(《语言美》总245期8版)
(9)1980年春节,不才至沪上探亲,逢老诗人任钧教授、老作家许杰教授。任公向许老介绍某曰:“这是我的朋友,不过朋字左边要加个木字,我们曾在一个牛棚。”……现将友人歌词圣手乔羽先生之《思念》改头换面,凑成几句如下:棚友啊,棚友!我们已分别很久、很久。愿此棚一去不复返,永远不再有新棚友。(王春榆《老牛堂三记》)
例(8)利用损形将“商”和“啇”字下半部分别化形分解为“八口”和“十口”,进而推衍为以前的商人“八张嘴”,现在的商人“十张嘴”,幽默滑稽;例(9)利用同音字“棚”代替“朋”,而撰出“棚友”,委婉含蓄地表达出说话人与十年动乱中被关在同一“牛棚”的同志之间的特殊情谊以及作者对所谓“棚友”的喟然感叹,深情而幽默。
可见,在运用拆字推衍时,关键要认准对象,要把握所析汉字在形、音、义几个方面的特点,紧抓某一有可能相合相连的要素,借题发挥,重在透过字面推衍另一
不复信息说说篇四
《信息技术支持的教学优化》
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设第二步：技术支持的评价设计
不复信息说说篇五
《信息部年度总结》
湖南科技大学 化学化工学院信息部 年 终 总 结 （2013年1月—2013年12月） 化学化工学院报道团编 二〇一三年十二月五日
目 录
学院学生安全级思想方面建设工作 ................................... 3
2、2013湖南科技大学化学化工学院暑假思想动态调查工作 ....................... 7 1、2013湖南科技大学化学化工学院寒假思想动态调查工作 ....................... 3
3、2013湖南科技大学化学化工学院矛盾纠纷排查工作 .......................... 11
4、2013湖南科技大学化学化工学院心理委员大会 .............................. 13
第八届心理健康月活动 ............................................ 16 5、2013湖南科技大学化学化工学院心理健康普查 .............................. 14
1、湖南科技大学第八届心理健康月开幕式 ..................................... 21
2、心理健康小游戏 ......................................................... 23
3、心理健康话剧 ........................................................... 24
4、心理电影观摩 ........................................................... 28
5、心理知识竞赛 ........................................................... 28
6、“心”漫画 ............................................................. 29
7、心灵博客 ............................................................... 30
8、心理健康主题班会 ....................................................... 30
9、心理健康知识讲座 ....................................................... 31
“新起点，新精彩”新生团体训练 .................................. 33
“呵护心灵，你我同行”心理健康周 ................................ 38
1、策划篇 ................................................................. 38
2、宣传篇 ................................................................. 40
化学化工学院心理危机干预工作规程 ................................ 49 3、特色活动篇 ............................................................. 43
2
化学化工学院
学院学生安全级思想方面建设工作
一、2013湖南科技大学化学化工学院寒假思想动态调查工作
2013寒假假期思想动态调查表
化学化工学院
3
化学化工学院
4
2013寒假假期思想动态调查总结
为认真落实学校对开学初各个学院进行安全隐患大排查的通知要求，经过院党委副书记
蒋书记的指示安排，化学化工学院由院党委副书记蒋利平书记带队、由辅导员老师，院主席团全部成员、院信息部、宿管部两个部门的学生干部所组成的安全隐患排查队伍于2013年2月24--2月27日分为四组对全院进行了全方位的排查。包括化学楼、化工楼两栋教学楼以及化学化工学院所负责的公共安全区，和化学化工学院学生居住的北校五区、六区、七区、八区所有的学生公寓、学生普宿，一共389间寝室。对每一个角落进行了细致全面的检查。全院学生宿舍没有安全隐患。除此之外，通过各个班级展开的思想动态，发现09级胡焱征（学号）有陷于传销的可能，调查之后现将有关情况通报如下：
一、学生的最基本安全——宿舍安全
化学化工学院院于2月23日下午三点由院党委副书记蒋利平书记组织了全院学生干部、
09、10、11、12级所有的班长团支书的新学期工作部署会议，会中强调，安全稳定工作是放于所有工作之前的工作，没有安全稳定，那么一切都不复存在。通过动员与安排，每个班级由班干部组成队伍对班级的每一个寝室进行了安全隐患排查。由辅导员老师、信息部、宿管部学生干部组成第二支队伍进行对所有寝室进行第二次安全隐患排查。通过两次全方位、彻底的排查。对大功率用电器进行了彻底排查。了解检查宿舍门窗是否安全，寝室贵重物品的放置与保管等等问题。针对电源，水源，门窗大功率都进行了仔细的调查。我们发现没有安全隐患死角。假期没有发生学生寝室偷盗现象。不过有部分学生对自己身边的安全提出看法，北校六区普宿的寝室因为安装热水打孔，部分出现了漏水现象。
二、学生人身财产安全
在假期生活中，因为假期时间不长，大部分学生都要走访亲戚拜年，活动范围比较固定。经过排查，没有学生在假期发生大的安全事故。有个别同学在开学不慎摔伤发生了右手掌部骨折，经过治疗，目前无大碍。安全无小事，所有的同学都要认真对待自己的人身安全。
需要关注的学生名单：
5
化学化工学院
不复信息说说篇六
《2015信息技术能力提升 语文__作业1(1)》
信息化教学设计模板
教学设计
不复信息说说篇七
《甜美靠谱的空间说说：我愿万劫不复换你此生安度》
不复信息说说篇八
《语文参考》
义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（下）全册教案
第一组
1 文言文两则
2 匆匆
3 桃花心木
4* 顶碗少年
5* 手指
口语交际·习作一
回顾·拓展一
第二组
6 北京的春节
7* 藏戏
8* 各具特色的民居
9* 和田的维吾尔
口语交际·习作二
回顾·拓展二
第三组
10 十六年前的回忆
11* 灯光
12 为人民服务
13* 一夜的工作
口语交际·习作三
回顾·拓展三
第四组
14 卖火柴的小女孩
15 凡卡
16* 鲁滨孙漂流记
17* 汤姆·索亚历险记
口语交际·习作四
回顾·拓展四
第五组
18 跨越百年的美丽
19* 千年梦圆在今朝
20 真理诞生于一百个问号之后
21* 我最好的老师
口语交际·习作五
回顾·拓展五
第六组
成长足迹
依依惜别
古诗词背诵
综合复习
生字表
1《文言文两则》教学设计
学习目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学
态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟
老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领
读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、
“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1） 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家
谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说
原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而
射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作
背诵全文。
四、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学
生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时（学习《两小儿辩日》）
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补
充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学
问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道
孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能
力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
二、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
三、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿：
2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导
读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
四、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解
两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C
2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下
收集资料，将课内学习延伸到课外。）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，
是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。Cod （内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）
2《匆匆》教学设计
学习目标
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不
能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日
了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习
他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？
2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．