【www.guakaob.com--教师资格证】
2016年新教育法篇一
《2016年最新教师资格证(小抄必备_写作模版)《综合素质》笔记整理》
2016年最新教师资格证《综合素质》笔记整理
(单选、多选、小抄必备, 写作模版 )
单项选择题
1. 某班学生做完早操回到教室，突然有人发出的叫声，老师发现原来有人在班干部的凳子的钉子。处理最恰当的一项是（让学生把钉子敲平，开始上课，课后处理）
2. 大学之道，在明明德，在止于至善。--《大学》理解正确的是（治国安邦的方法在于，提倡和发扬正大光明的德行和德政，广泛地亲近民众和尊重民意）。
3. 3.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是(教书育人)。
4. 认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是(孟子的观点)。
5. 从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正(尊重和信赖学生)。
6. (以人为本)是全体教育工作者的基本信念。
7. 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是(为人师表)。
8. 随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”。家长感到家庭教育力不从心。教师应该(尊重家长.树立家长的威信.从而一起做好教育工作)。
9. 教育的生命和灵魂是(育人为本)。
10. 迄今为止.我国较成熟的最古老文字是(甲骨文)。
11. 被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟是(敦煌莫高窟)。
12. 中国半殖民地半封建社会开端于(鸦片战争)。
13. 一甲子是多少年?( 六十年)
14. 我国陆地边界全长(2.28万公里)。
15. 人物及其贡献的表述不正确的是(凯恩斯撰写了《国富论》，使经济学成为一门独立学科)。
16. 张仲景是东汉名医，被后世尊称为“医圣”，他的著作(《伤寒杂病论》)中记载有“人工呼吸法”，奠定了中医治疗学的基础。
17. 在人类社会的发展史上，经历了三次科技革命，其标志为(蒸汽机的发明、电力的发明、电子计算机的发明与原子能的发明和使用)。
18. 我国古代田园诗派的创始者是(陶渊明)。
19. 我国唐代有“诗仙”李白、“诗圣”杜甫，人称“李杜”。人称“小李杜”的两位诗人分别是(李商隐、杜
牧)。 20. 以下哪些诗人不属于山水田园派诗人?( 岑参)
21. 《边城》是哪位作家的代表作?( 沈从文)
22. 《中华人民共和国未成年人保护法》规定，(全社会)应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心,爱护未成年人。
23. 根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，对违法犯罪的未成年人坚持(教育为主、惩罚为辅)的原则。
24. 《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的.对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究(刑事责任)。
25. 被撤销教师资格的，自撤销之日起(五年)内不得重新申请认定教师资格。
26. 《中华人民共和国义务教育法》颁布于(1986年)。
27. 小王任某县高二的英语教师.在职期间通过了研究生入学考试.而该校的领导以学校缺英语老师等理由拒绝该教师参加在职就读，小王可以向(该地县教育局)部门提出申诉。
28. 下列情形中.教师所在学校、其他教育机构或者教育行政部门不能给予行政处分或者解聘的是(与同事相处不够融洽的)。
29. 学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和(公正评价权)
30. 《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )。
31. 社会公正不是人们头脑中凭空产生的抽象概念，而是随着社会产生而产生、随着社会发展而发展的。在不同的历史条件下，人们对社会公正的认识是不同的。这段文字说明(社会公正是历史的)。
32. 童话作为最具儿童文学特色的一种文体，其核心与本质特征是(幻想)。
33. 1923年出版的《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是(叶圣陶)。
34. 四个人规定。谁回来最晚谁关灯。有一天宿舍没有关灯。小杨说：“我回来时，小林刚要睡，谁回来最晚?( 小杨)
35. 一位语文老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。下列处理方式，最恰当的一项是(让学生写一篇命题作文《由座垫飞到屋顶上谈起……》)。
36. 玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《学记》对上文理解不正确的一项是(说明磨难的重要作用)。
37. 教师职业道德的核心和精髓是(热爱学生)。
38. 要做到严谨治学，最重要的是要(实事求是)。
39. 教师的表率作用主要体现在(言行一致)。
40. 我国被称为“世界屋脊”的高原是指(青藏高原)。
41. 下列对于古代称谓说法错误的是(阁下是对长辈的尊称 )。
42. 参展上海世博会的我国各省市馆基本反映了自然与人文特色。这些展馆所属省区依次是(贵州、内蒙古、黑龙江 )。
43. 在丹麦首都哥本哈根的入海口处，塑有一座安徒生童话中的主人公的铜像，这位主人公出自(《海的女儿》 )。
44. 丘克和盖克这两个性格鲜明、活泼可爱的儿童形象的创作者是(盖达尔 )。
45. 动物小说《第七条猎狗》的作者是(沈石溪 )。
46. 1835年是近代儿童文学诞生的标志点，一位世界童话大师的《讲给孩子们听的故事》的发表.开创了文人自觉创作童话的新时代。这位伟大的作家是(安徒生)。
47. 反映少男少女青春期心理世界的小说属于少年小说中的(成长小说)。
48. 第一次将十四行诗体引入中国儿童诗创作领域的作家是(金波)。
49. 儒家创始人孔子的中心学说是(.“仁”的学说)。
50. .“子虚乌有”一词出自以下哪部作品?( 司马相如《子虚赋》 )
51. .“月落乌啼霜满天.江枫渔火对愁眠。”这首诗歌中的“愁”字是指(思乡之苦 )。
52. .“金玉其外.败絮其中”出自哪位作家的作品?( 刘基《卖柑者言》)
53. 杜牧诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的是哪一场战役?涉及到主要人物?( 赤壁之战;曹操、周瑜 )
54. 1957年10月，(前苏联)把世界第一颗人造卫星送上太空，标志着航天技术的诞生，揭开了太空技术的序幕。
55. 1938年，德国人(哈恩 )在用慢中子轰击铀核时，首次发现了原子核的裂变现象。并放出新的中子
56. 以下关于我国科技史，不正确的是(我国古代最初采用的计算工具是算筹)。
57. 社会主义价值观分为两类，一是(社会主义一般价值观)，二是社会主义核心价值观。
58. 社会主义核心价值体系四个方面的基本内容相互联系、相互贯通、有机统一，共同构成了完整的社会主义核心价值体系，共同构成了(社会主义意识形态的主体内容)。
59. 社会主义荣辱观是以(八荣八耻)为主要内容。
60. 2007年11月10日，国务院决定从2008年春季学期起免除(城市义务教育学杂费)。
61. 我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种(专门职业 )。
62. 为了预防未成年人犯罪，学校应当(聘任从事法制教育的专职或兼职的教师 )。
63. .( 教师资格制度)是国家为公民进入教师行业设置的第一道门槛，只有具备法定条件和专业能力.经认定合格的人方可取得相应的任职资格。
64. 教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、(①②③④)和教师心理健康教育等。
65. 中国近代人物都比较复杂。它的意识形态方面的代表更是如此。社会解体的迅速，政治斗争的剧烈，新旧观念的交错。这段话支持了这样一个观点(中国近代思想的发展是错综复杂、充满矛盾的 )。
66. 当喝酒的“老习惯”与驾车的“新方式”遭遇的时候.有的人想“鱼与熊掌兼得”，既喝酒又驾车。因此，如果不从社会传统和社会心理的角度。这段文字的主要观点是(转变生活理念是解决酒后驾车问题的根本途径)。
67. 某公司财务部共有包括主任在内的8名职员。有关这8名职员，以下三个断定中只有一个是真的：以下哪项为真?( 8名职员都是上海人)
68. 一位教师兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像。引起课堂上一阵骚动。下列处理方式。最恰当的一项是（平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为班上做画报” ）。
69. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。——《学记》对上文理解不正确的是（ 从中可知,学生是可以自学成才的）。
70. 对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（态度 ）。
71. 学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（受教育权 ）。
72. 教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（隐私权 ）。
73. 关于“师爱”，下列说法正确的是（ 严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重）。
74. 联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（ 无差别原则）。
75. 2001年，教育部印发了（ 《基础教育课程改革纲要(试行)》）的通知。在世纪之交，我国大力推进基础教育课程改革调整和改革基础教育的课程体系、机构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系。
76. 根据《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（14周岁以上不满l6周岁 ）。
77. 某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所。司饥在路边停车5分钟．小学生王某从厕所出来发现车已经开走．急忙追赶在追赶过程中摔倒在地，将牙跌落三颗。王某的伤害由谁承担责任?（某寄宿学校负责 ）。
78. 进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁。由于没有准生证．他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（《中华人民共和国义务教育法》 ）。
79. 北宋词坛豪放派的代表作家是（ 苏轼）。
80. 楚辞的代表作家除了屈原还有（ 婵娟）。
81. ．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的景观是指（ 内蒙古高原）。
82. ．“民为贵，社稷次之，君为轻”这一思想的提出者是（ 孟子）
83. 下列著作中属于语录体散文集的是（ 《论语》）。
84. 下列作品中属编年体历史著作的是（ 《左传》）。
85. 下列不属于莎士比亚四大悲剧的是（《第十二夜》 ）。
86. 下列儿童文学作品中典型的表现顽童母题的是（．《小飞人卡尔松》 ）。】
87. 法国作家凡尔纳被称为“科学幻想之父”。他60多部科幻作品。下列作品属于他创作的是（．《海底两万里》 ）。
88. 使少年儿童“一面翻书，一面狂笑”的西班牙作家塞万提斯的杰作是（．《堂吉诃德》 ）。
89. 将儿童小说分为短篇、中篇、长篇三种类型，其分类标准是（篇幅大小 ）。
90. 在中国，热闹派童话的代表当推（ 郑渊洁）。
91. 下列叙述正确的是（我国湖南长沙马王堆三号汉墓出土的绘制在丝织品上的彩色地图是我国最早的地图 ）。
92. 曹操的“何以解忧，惟有杜康”诗句中的“杜康”，是指（ 美酒）。
93. 我国古代有五行之说。指的是（ 金、木、水、火、土）。
94. 一种固定下来适合和便于网络交往，判定行为者是否文明和礼貌的行为标准就是（网络道德礼仪 ）。
95. 中国四大名楼中不是位于长江以南的是（鹳雀楼 ）。
96. 古代“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”——中的“御”是指（ 驾车）。
97. 科学揭示燃烧现象的是（ 拉瓦锡）。
98. 关于两汉天文学成就的叙述，不正确的是（制定出当时世界上最先进的历法《授时历》）。
99. 知识分子常有一种错误的想法，以为只有学问、技能、才智之类才算真本事，对于那些手段、权谋、伎俩则不屑一顾。世间凭前三者干出一番功业的确实不乏其人，但拥有现世荣华的还是后三者居多。世作者对知识分子的观点所表现的态度是（更正并补充 ）。
100. 科学不是宗教．宗教都主张信仰，所以主张信仰都不科学。以下哪项最能说明上述推理是不成立的?（台湾人不是北京人，北京人都说汉语，所以，说汉语的都不是台湾人 ）
101. 一位教师走进教室时，，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。处理方式，最恰当的一项是(自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。 )。
102. 阅读下面文段.回答问题。不陵节而施之谓孙(xùn)——《学记》对上文理解不正确的是(强调教育应因材施教 )。
103. 某县要修水电站。县政府下发文件要求每个公职人员都要参加电站集资。某镇小学校领导按照文件要求，从每位教职工的工资中分别扣除了文件规定上交的集资款。对此，下列说法错误的
2016年新教育法篇二
《2015—2016年度教师继续教育个人达标计划》
教师继续教育个人达标计划
（2015—2016年度）
为全面贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，为了把自己培养成具有新课程理念，具有执行新课程的能力，具有一定的课程研究和开发能力的高素质教师，确保基础教育新课程改革的顺利、高效实施，课题实验的需要，为使课题研究和继续教育工作更加有序，特制定本年度个人培训达标计划。
一、指导思想
以邓小平理论为指导，以“三个代表”重要思想为指针，以《新时期师德修养》为主要内容、结合贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力，促进学校事业的快速、持续、健康发展。
二、具体目标
通过开展教师职业道德教育活动，形成“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”的崇高师德风尚。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使自己成为公民道德的楷模，让学生满意、家长满意、社会满意。
三、培训内容
1、时事政治教育：以党的十六届六中全会精神，“三个代表”重要思想为主要内容，将学习、贯彻和实践“三个代表”重要思想与
教书育人工作相结合，进一步增强开创教育教学改革新局面的责任感与使命感。
2、政策法规教育：以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高法律素质，懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。
3、职业道德教育：以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。
4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容，将教师心理健康教育、班主任工作理论知识、现代教育技术作为重点，加强教师新理念、新课程和新技术的学习，提高教育教学水平，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要。
5、加强对《新时期师德修养》《校本研修面对面》《教育技术培训教程》《新课程推进中的问题与反思》的学习。
四、培训形式：
以集中培训、校本培训为主，教师自学、反思为辅。采用上课、听报告、观看录像，开展专题讲座、问题研讨、案例剖析、师德论坛、社会实践、写反思体会文章等形式进行。
五、具体措施
1、专题讲座：积极参加学校组织的专题讲座。通过专题讲座培
训，了解国家新课程改革的重大意义和新程体系的主要内容，关心、参与我校新课程改革和实施素质教育的实验研究。
2、网络培训：利用现代信息技术，及时了解课改信息。坚持把师德师风的整改贯穿于教师职业道德教育活动的全过程，边学边改，边查边改。对照《规范》的要求，针对整改中查找出来的问题，制定出相关的整改措施，建立更为细致的师德师风要求,加强新技术的学习。
3、自修反思：在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及产生的结果进行审视和分析，用教育科学的方式，主动地获取知识，解决教学中的实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。在前期贯彻实施的基础上，按《公民道德建设实施纲要》、《教育法》、《教师法》和《规范》等要求，认真对照检查，撰写自我剖析材料。
4、校本培训：以学校为主阵地，结合自己教学中的实际，深入研究和解决问题，促进自己把新课程理念转化为实际的教学行为。
5、课题研究：在参训过程中，把自己的心得体会，应用到教学中后要总结摸索经验，注重个案的研究，通过动手写作教学案例，成为真正的反思性实践者。
2016年新教育法篇三
《2016年最新中学教师资格证(教育知识与能力)高频考点精选---小抄版》
1. 教育基础知识与基本原理
1) 教育与教育学
教育一词最早出现在<孟子.尽心上>
英国斯宾赛把课程用于教育科学的专门术语
教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学
▲简答：数学教育中应该进行德育吗？ （1）教书育人
（2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育
广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育
狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 构成要素：教育者、受教育者、教育措施（（或称 教育影响），教育内容和手段）
教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；
教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具
教育者是教育活动中的主导因素 受教育者是学习的主体，
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾
教育的起源说
生物起源说：利托尔诺，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，没有认识到教育的目的性
劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中 教育的发展阶段 原始社会教育： （1）没有阶级性 （2）传递生产经验
（3）在生产生活实践中进行
古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育
汉武帝：罢黜百家，独尊儒家
宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材 四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》 五经：诗、书、礼、易、春秋 其特点有
（1）鲜明的阶级性
（2）从社会生活中分化出来
（3）内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动
（4）组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受的过程
现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育
社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
现代教育的主要特点有 把分解动作联结成程序动作，通过不断的学（1）紧密联系社会生产生活 习，逐渐熟练，表象调节和有意识控制相应（2）走向大众化 减少、 （3）自然科学知识大大增加 3， 自动化阶段 （4）教学的基本组织形式为班级授课制 肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善▲20世纪后期教育改革和发展的特点： 化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时（1）终身化（2）全民化（3）民主化（4）才起作用。 多元化（5）现代化 传统教育与现代教育的比较：
孔子：世界上第一部教育专著《学记》 传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）现代：杜威、克伯屈 开而弗达则思,不愤不启，不悱不发（启发原传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班则） 级授课制） 君子耻其言而过其行,教学相长 现代教育的三中心：学生、直接经验（活动蔡元培：思想自由，兼容并包 课程）、活动中心（从做中学、探究法） 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 根本分歧：是否重视创新能力的培养 杨贤江：中国第一个马克思教育家 活动课程的内涵及特征
《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观活动课程又称经验课程,它以学生从事某种点论述教育问题的著作 活动的兴趣和动机为中心组织课程，其目的赫尔巴特为课程论建立心理学基础 在于使学生获得关于现实世界的直接经验，其《普通教育学》是教育学独立的标志 和真切体验。 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理其主要特点有： 学》 1，以学生的需要、兴趣和个性出发设计课克鲁普斯卡娅是世界上第一部用马克思主程 义观点论述教育问题的人 2，以学生的心理发展顺序为中心进程的编苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 制 产婆术：不断发问，从辩论中弄清问题 3，主张学生在活动中探索，尝试错误，学柏拉图的《理想国》 到方法 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、佩斯泰洛奇第一次提出教育学心理化 历史法、实验法和行动研究法等 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门2) 教育与社会发展 独立学科的萌芽，（泛智教育）把一切事物
教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等
教给一切人，
关系密切，而且还具有相对独立性
杜威：现代教育派的代表人物
教育的经济功能：
“以儿童为中心” “从做中学”
1）教育是劳动力再生产的重要手段
《民主主义与教育》：教育即生活，教育即
2）教育是科学知识再生产的重要手段
生长
3）教育可以促进生产结构和经济结构的改
梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研
变
究方法，提出实验教育学
教育的政治功能：
建立是心理学的标志1879年冯特心理学实
（1）传播一定的政治意识形态
验室的
（2）选拔和培养专门的政治人才
泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式
（3）形成舆论、思潮
布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能
教育的文化功能：
知识分为六类：识记、理解、应用、分析、
（1）文化传承
综合、评价
（2）文化融合
朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终
（3）文化选择
身教育
（4）文化创新
（1）人凭借某种固定的知识和技能度过一
教育与人口：
生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需
（1）人口的数量制约着教育发展的规模、
要终身教育
速度
（2）学生的变化需要教师终身学习
（2）人口质量影响着教育质量
课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、
（3）人口迁移和分布对教育结构规格，结
根舍因
构，层次的影响
布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论 赞科夫：发展性教学《教学与发展》，三大一个国家的人口数量是确定该国教育规格原则：高难度、高速度、理论知识起主导， 的基础因素
根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很▲政治对教育的制约作用p19 大） 1/任免/经济） 布卢姆 美 掌握学习理论 2。。教育管理体制 苏联 巴班斯基 最优化理论 3。。社会成员的受教育权利 动作技能学习的心理过程 4。。教育标准和教育内容 1，认知阶段 3) 教育与人的发展 首先认知动作技能的结构，对动作系统有初
教育步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用决定教育目的的因素是政治经济制度，
为政治服务是通过培养人表现的 表象调节动作，掌握分解动作
人的发展包括个体身体发展和心理发展 2， 联结阶段
人的身心发展规律 顺序性，阶段性，差异
性和不均衡性
影响人发展的主要因素--遗传、环境、人的主观能动性
教育促进了个体的个性化和社会化
▲为何教育在人的发展中起主导作用？p27 （1）目的性明确 （2）专业性和系统性 （3）基础性
（4）较强的选择性
▲遗传在人的发展中的作用：
（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提它不决定人的发展
（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
（3）遗传素质的生理成熟度制约着人的身心发展的水平阶段
环境在人的发展中的作用：
社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用 人的主观能动性在人的发展中的作用： 在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力
4) 学校教育制度
英 斯宾塞把课程作专门术语
课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排； 狭义：特指某一门学科。
课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
欧美现代学制的类型 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地（1）西欧双轨制，英法德 产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统一轨属学术性，一轨属生产性 化的活动。 （2）美国单轨制，学术性的一轨没有充分教学计划是指导与规定课程与教学活动的的发展，群众性新学校迅速发展起来 依据，也是制定分科标准、编写教材和设计（3）苏联型学制 其他教材的依据。 1912年，蔡元培壬子癸丑学制 ▲教学大纲也叫学科课程标准，是课程计划1922 参照美国“六三三”制壬戌学制 中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科我国现行的学校系统 教学内容的指导性文件，它规定了学科的教（1）幼儿教育：招收3-6岁 学目的与任务、知识的范围、深度和结构、（2）初等教育：招收7岁儿童入学，学制教学进度以及有关教学法的基本要求。是编为5年（有的地区为6年） 写教科书和教师进行教学的直接依据，教材（3）中等教育：一方面为国家培养劳动后是课程标准最主要的载体 备力量，另一方面为高一级学校输送合格的教育改革的核心是课程改革。 新生 ▲课程标准的构成 义务教育起源于德国 1）说明部分 《义务教育法》1986年 扼要说明本学科开设的意义、教材选编原义务教育:小学/初中教育 则，规定教学的目的、任务和指导思想，提基础教育:幼儿园,小学,初中,高中 出教材体系的特点和具体要求，以及教学法5) 教育目的 的原则性建议等。
2）文本部分 教育的组成：德育、智育、体育、美育、劳
这是对一门学科讲授的基本内容所作的规动技术教育
定。规定教材编写顺序，章，节，日，标题，智育就是指科学文化知识的传授
内容要点，授课时数；作业、考试、测验的智育是授予学生系统的科学文化知识、技
要求和时数； 能，发展他们的智力和与学习有关的非认知
3）其他部分 因素的教育;智育并不单纯指科学文化知识
有些课程标准还列出老师的参考用书，学生的传授，更要注重发展学生的智力和非认知
的课外活动，教学仪器、直观教具和视听教因素的能力
材以及规定学生的试验、实习作业，参观等教育目的层次结构：国家的教育目的、学校
内容 的培养目标、教师的教学目标
课程的分类： 教育目的与教育方针之间的关系
（1）按任务）基础（培养基础学力）/拓展/国家的教育目的是国家对培养什么样的人
研究 才的总要求。教育方针是国家教育工作的基
（2）按属性）学科/经验 本政策和指导思想。
学科课程强调学科本位，缺点是不利于学生教育目的是教育方针的重要组成
白板说属于外铄论 联系社会实践、忽视了学生的兴趣和需要 教育目的与培养目标之间的关系：教育目的
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外（3）按组织方式）分科（高中）/综合
是针对所有教育者提出的，培养目标是对特
在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的（4）按开发主体）国家/地方/校本
定的教育对象提出的
影响和学校的教育等。我国古代的苟子、英（5）按实施要求）必修/选修
教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：
具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量 1978年，“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”（两个必须） 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者”
不是平均发展，是全面协调发展 不同价值取向的教育目的观
个人本位论/社会/文化/生活/无目的(假定目的在于使个人能继续他们的教育)
▲确定社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说 主要内容。
1，人的全面发展，精神和身体，个体性和社会性充分而自由的发展
2，社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度 3，社会分工制约人的发展
3，现在大工业生产的发展要求类全面发展的，并提供可能性
4，只有共产主义社会才能实现人的全面发展
5，教育与生产劳动想结合是实现X的唯一方法
它确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有正确地理解它，并结合当前社会的实际情况，才能制定出科学的教育目的。
▲教育目的对整个教育工作的指导意义 1）导向作用。教育目的一经确立就成为教育行动的指南。它不仅为受教育者指明了发展方向、预定了发展结果，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。
2）激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，它对教育行为具有一定的激励作用。 它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的；另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。
3）评价作用。教育目的不仅是教育活动应遵行的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。 6) 其他
国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值，关注的重点是人的学习。 辨析题：
一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性
答：教育不仅与生产力，经济,文化,政治制度，等关系密切，而且还具有相对独立性。 新课程强调内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习
新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，老师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。
2. 中学课程
1) 课程概述
(6)显性/隐性课程
影响课程开发因素，社会/知识/儿童/ ▲基础型课程注重培养学生基础学力 2) 课程理论流派
课程理论流派
学科中心、活动中心 课程的主要流派：
（1）活动中心课程论：以经验为中心
（2）要素课程论：课程应当以文化要素为基础、而不是以儿童的生活经验为基础 （3）结构课程论：布鲁纳是结构主义课程创始人，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系
简述布鲁纳认知-结构学习理论的学习观 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为“认知—结构论”或“认知发现说”。
（一）学习观：1、学习的实质是主动地形成认知结构。2转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的在于构建学生良好的认知结构。因此，教师首先应明确所要建构的学生的认知结构包含哪些组成要素，在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死知识变为学生自己的活知识。 （二）教学观：
1、教学的目的在于理解学科的基本结构：教学不能只着眼于一门学科的事实和技巧的掌握，学习一门学科的关键是理解、掌握哪些核心的、基本的概念、原理、态度和方法，抓住它们之间的意义联系，并将其它知识点与这些基本结构逻辑的联系起来，形成一个有联系的整体。
3) 课程改革
国外课程改革的趋势 1.重视课程内容的综合化 2.强调知识的结构化
3.重视智力开发与学习能力培养的个性发展 4.重视个别差异
5.加强课程与社会生活、生产实际的联系，实施综合技术教育
6.重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流 我国课程改革的发展趋势
1.以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向
2.课程设计与编制结构化
3.课程形式的多样化、个性化和综合化 4.课程内容上科学教育和人文教育的结合 2001.2 基础（素质）教育改革 《基础教育课程改革纲要》 指导思想：邓小平关于面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育 我国教育目的的内容：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中
新课改课程三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
新课程结构 小学-综合课程，初中-分科综合结合，高中-分科 3. 中学教学 ▲素质教育就是要使教师成为学生的合作1) 教学概述 者、帮助者和服务者：
错，素质教育强调学生的主动发展，学生是中学教学的意义：
主体与客体统一的人，是具有自主发展意识(1) 实现教育目的的基本途径
教学是促进全体学生全面发展，实现社会主的人
老师是教育实践的主体，在教育实践中起主义教育目的的基本途径。与其它途径相比，导作用；学生是发展中的人，是教育实践活教学具有鲜明的目的性、严密的组织性、极动中的客体，是学习与发展的主体，教师首强的系统性
先是知识的传播者，其次才是学生的合作(2) 中学的中心工作
教学是中学的基本实践活动，学校培养人的者，帮助者和合作者
考试不是学习的目的，它作为评价手段，是目的只有通过教学活动才能实现，促使受教衡量学生发展的标准之一，也是激励学生发育者在德智体美劳等方面获得全面的发展。
教学为主，全面安排，这才是办法学校、办展的手段之一
▲辨析：素质教育就是什么都学，什么都学好教育的一条客观规律。
▲教学的基本任务、教学的一般任务 好
这是对素质教育“使学生全面发展”⑴引导学生掌握科学文化基础知识和基本素质教育为学生的发展奠定基础，同时发展技能
学生的个性，因而对学生的要求是合格加特这是教学的首要任务，知识是形成技能技巧
的基础，而技能技巧的形成又有利于学生进长
一步理解和掌握知识，并为他们学习新知识▲素质教育就是不要考试
考试本身没错，但不能把考试当成学习的目提供条件。
的，考试作为评价的手段，是衡量学生发展⑵发展学生智力、体力和创造才能
的标准之一，也是激励学生发展的手段之现代教学要自觉发展学生的智能，创造才能
和体力，发展智能是核心，发展体力是保证. 一。
新课程改革进一步强化了教育评价的甄别⑶培养审美社会主义品德和审美情趣，奠定
学生的科学世界观基础 与评价功能
错，发挥评价促进学生发展、教师提高和改(4)发展学生积极的情感、态度和价值观，形进教学实践的功能。教育评价的功能有导成良好的品德和个性心理品质。
2) 教学过程 向，鉴定，监督，调节，诊断功能
新课程理念下师生关系的特点 中心环节是上课
1与学生建立起民主平等、互相尊重的关系 教学过程的结构指教学进程的基本阶段 我认为老师与学生的人格是完全平等的，师教学过程是学生在教师有目的、有计划的指生是“同一个战壕里的战友”，教师不应该导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本以“教师爷身份居高临下地去教导学生，而技能、发展能力、增强体质并形成一定思想是以一个引路人的角色来帮助点播学生。教品德的过程。
师尽量站在学生的立场上思考问题。如当学是知、行、情、意相结合的过程。
生不好意思与老师打招呼时，老师应主动与基本要素包括教师、学生、教材和教学手段 学生打招呼。这体现出师生之间的民主平等教学过程的基本规律特点：58
关系。如我需要占用学生时间时我首先与学（1）教师主导作用和学生主体作用相结合 生商量，得到他们的同意 后我才占用，这（2）直接经验和间接经验相结合 体现了师生之间的互相尊重。 （3）教学与思想教育相统一 2建立和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系 （4）掌握知识与发展能力相统一
当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快▲简答：评价教师课堂教学质量的基本因素轻松状态时学习效率会大大提高，学习潜力有哪些？/教学工作基本环节
可以得到更大发挥。我国古代哲人对此早有（1）备课：备好课是上好课的前提， 深刻认识：“亲其师，信其道”，即是对师生三备：钻研教材，了解学生，选择教法 关系巨大作用的高度概括。同时良好的师生三种计划：学期、单元、教案
关系还可以减少学生心理疾患，减轻学生各（2）上课：整个教学工作的中心环节，要种心理负担。由此可见，情感不但是师生关提高教学质量，关键是提高课堂教学的质量 系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，一堂好课的标准： 更是学生心灵世界的支撑点 目标明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；3 新课程理念下的师生关系应当是互相学基本功扎实；效果好
习、共同发展的关系。教师应该抱有谦虚的（3）课外作业布置与批改
态度，做学生学习的合作者、促进者，要注作业布置要遵循的要求：内容符合新课标和重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统教科书要求；分量适当，难度适中；形式多经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏元化，有趣味性；明确要求，规定完成时间；锐、朝气影响教师；教学不再是教师生硬的认真及时批改作业（强化） 灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思（4）课外辅导
维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨、共（5）学业成绩的检查与评定学业成绩评价同成长、共同走过的一段美好历程 的方法
观察/测验/调查/自我评价 教师如何写好教案
进一步研究教材，确定教学重点和要注意解
决的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划
3) 教学原则与教学方法
教学原则：
（1）目的性原则
（2）理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识
书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论
（3）直观性与发展理论思维结合原则： 要恰当选用直观（根据学生的情况、教学目
目标恰当选用直观
防止直观 带来的消极影响，直观时应用变式方法，区分本质与非本质
(4）启发性教学原则的含义及其基本要求。 关键是学生积极性和主动的调动
基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能
力培养与知识的灌输
教师主导作用与学生主体地位统一起来 《学记》“开而弗达”体现了启发性原则 （5） 循序渐进原则：
序有两次含义：知识的逻辑顺序；学生心理发展顺序 《学记》
“不凌节而施”，“学不躐等”
（6） 巩固性原则：学而时习之，温故而知新
在理解的基础上巩固，加工，不能死记硬背 （7） 因材施教原则：
“因材施教”最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的典范 教学方法：
（1）讲授法：最常用
要求：要注意逻辑性和系统性；科学性和思想性；启发学生独立思考；注意语言的艺术（书面语和口头语相结合，语速适当）；讲授要和板书相结合
（2）谈话法（问答法） （3）读指导法 （4）演示法 （5）练习法
▲选择与运用教学方法的基本依据是什么？
1.教学目的和任务的要求 2.课程性质和教材特点 3.学生特点
4.教学时间，设备，条件
5.教师业务水平，实际经验及个性特点
4) 教学组织形式
教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.
教学工作的基本组织形式-班级教学 近代教学组织形式: 班级授课制
教育的基本组织形式是班级授课制（捷克 夸美纽斯）
▲班级授课制优点:P83
有利于经济有效地、大面积地培养人才 有利于发挥教师的主导作用; 有利于发挥班集体的教育作用.
缺点:不利与照顾学生的个别差异,不利于培养学生的兴趣特长和发展个性.
贝尔-而后由他们中的佼佼者-“导生”去教别人 道尔顿制
学生自学，独立完成作业 文纳特卡制
一部分按学科进行，一部分按音乐艺术运动等进行
国外教学组织形式
分组教学，按能力成绩分组 内分组-先按年龄分组再能力 外分组，完全打乱
特普朗制-灵活的课程表 大小班个别作业 小队教学 多个老师合作施教 合作学习，学生积极相互作用 5) 教学理论及其运用
范例教学论-德 施普兰格 掌握学习论 美 布卢姆 最优教学论-苏 巴班斯基 发展教学论-苏 赞科夫
6) 了解我国当前教学改革主要观点 （1）实施素质教育（主题）
面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；科学文化基础形成与品德培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；课内与课外并重
（2 所谓整体教学改革和实验是在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下而进行的对教学系统中各种因素、各门学科的协调统一、互相渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观
（3）建立合理的课程结构（重心）
继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构
4. 中学生学习心理
1) 中学生心理的认识过程
感觉和知觉
▲感觉：直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映
▲知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。
▲感觉和知觉的区别与联系：
（1）感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉的反映借助人的主观因素的参与
（2）反映具体内容不同：感觉反映的是事物个别属性；知觉反映的是事物整体属性
（3）感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果 联系：
感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础；
同属感性认识阶段； 感觉和知觉密不可分
▲教学上的应用：教学重点要突出
▲知觉的特质：整体性；选择性，恒常性；理解性 注意
是心理活动对一定事物的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动 ▲注意分类：
（1）无意注意（消极注意）：事先没有预定目的，不需要任何意志努力的注意 （2）有意注意（积极注意）：有预定目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意 （3）有意后注意：事前有预定目的，但不需要意志努力（奇装异服） ▲注意的品质及影响因素 影响注意力广度的条件：
（1）对象的特点（组合集中、排列规律） （2）活动的任务和性质（任务越复杂，注意的广度会大大缩小）
（3）个体的知识经验（知识经验越丰富，注意的广度会大大增大 影响注意稳定性的条件：
（1）对象的特点（内容丰富和单调，活动和静止）；
（2）主体的精神状态（身体健康与疾病，情绪好坏）
（3）主体的意志力水平） 影响注意力分配的条件：
（1）同时进行几种活动至少有一种是高度熟练的
（2）同时进行的几种活动必须有内在联系的
影响注意转移的条件：
（1）原来活动的吸引力（原来活动吸引力越大转移越困难）
（2）新活动的特点（新活动意义重大，符合人的需要和兴趣就能顺利转移） （3）人的神经系统的灵活性
记忆是人脑对经历过的事物的反映 ▲分类
（按内容）形象/逻辑/情绪/运动 按保持时间: 瞬时/短时/长时 短时记忆的容量为7±2个组块
▲记忆过程的三个基本环节 识记/保持/再认与再现
识记根据目的:无意/有意 识记根据材料:意义/机械
▲暂时神经联系是记忆的生理机制
▲结合记忆和遗忘规律如何提高记忆效果？
（1）及时复习，艾宾浩斯的遗忘曲线：先快后慢
（2）合理分配复习时间：先多花时间后少花时间
（3）尝试回忆与反复识记相结合：先把不会的知识回忆，然后再对这些知识反复识记 （4）复习的方法要多样
（5）应用多种感觉器官参与复习：视觉、听觉
（6）分散复习与集中复习相结合
▲扩大记忆量的最好办法：加大记忆单位 ▲遗忘理论有：干扰理论：前摄抑制、倒摄抑制
▲衰退理论：艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢
线索-依存理论：归类可以更好地提取 动机遗忘理论（弗洛伊德学派） 思维
概念：人脑对客观现实间接的和概括的反映 特点：间接性，概括性 思维的分类
(个体思维的水平)：直观动作思维；具体形象思维；抽象逻辑思维
(指向性)：集中思维；发散思维
(创造性)：常规思维；创造性思维(人们应用创新的或程序解决问题的思维)
创造性思维的特征：创造性思维就是有创见的思维
（1）发散思维与集中思维相统一 （2）多有直觉思维的出现 （3）创造想象的参与 （4）多有灵感的出现 培养创造性思维
1，创设有利于创造性产生的适宜环境 a.创设宽松的心理环境 b.给学生充分选择的余地 c.改革考试制度与考试内容 2，注重创造个性的塑造 a.保护好奇心
b.解除个体对答错问题的恐惧心理 c.鼓励独立性和创新精神 d.重视非逻辑思维能力 e.提供创造性的榜样
3，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
a.发散思维训练 b.推测与假设训练 c.头脑风暴训练 高创造性者的特征 有幽默感
有抱负和强烈的动机 能容忍模糊和错误 喜欢幻想
有强烈的好奇心 具有独立性 问题解决
问题：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程 特点：目的性，认知性，序列性 分类：常规性，创造性 有结构问题与无结构问题
两者的解决过程并不相同。前者的解决过程有两个环节：理解问题和搜寻解法。
后者解决注重“设计”过程，而不是在一定的逻辑结构中进行系统的“解法搜寻的” 功能附着：从物体的正常功能的角度考虑问题，难以看出其它功能 创造性
定义：个体产生新奇独特的。有社会价值的产品的能力或特征。
▲以发散思维的基本特征来代表创造性 ▲发散思维特征：流畅性/变通性/独创性 ▲流畅性:在规定时间内产生不同观念的数量的多少
▲影响问题解决的主要因素。 （1）问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的"文字题"时比较容易，解决需要实际操作的"实际题"时比较困难。 （2）已有的知识经验。
与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。
（3）定势与功能固着。
当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
问题解决和创造力的关系：
联系：创造力的发展要以问题解决为前提，问题解决过程中蕴涵创造力
区别：问题解决是指将已有的知识和经验运用到新情境中，以达到目标状态的一种高级认知加工过程；创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力。问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造力的主要特征是流畅性、灵活性和独创性。不是所有问题的解决都需要创造力的参与，如常规性的问题使用现在的方法就能解决。
马斯洛层次需要理论：
生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现 （1）先低级后高级
（2）儿童到成人的发展也按“先低级后高级”的规律发展
（3）把需要分成两类： 基本需要（前四种） 成长需要： 2) 学习理论
▲p97桑代克 实证主义，开创科学教育心理学，现代教育心理学之父，饿猫
1）刺激-反应联结实验（试误说:减少错误反应，巩固正确反应）
2）联结学习规律：效果律，练习律，准备律
3）试误说的教育意义
1：老师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从中学习，这样获得的知识才会更牢固。
2，在识记教育过程中，老师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到的消极的后果（效果律）
3，在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习（练习律）
4，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”（准备律） 二、经典条件反射-巴甫洛夫
其基本规律：获得与消退，泛化与分化 泛化是对事物相似性的反应 分化是对事物差异性的反应
食物是分泌唾液的无条件刺激
不能引起分泌唾液的铃声是中性刺激 能引起分泌唾液的铃声是条件刺激 铃声引起的唾液分泌反应为条件反应 三、操作条件反射-斯金纳 ▲分类：正/负强化
正强化：学习者受到强化刺激后加大了某种学习行为发生的概率
负强化：教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率 简答：惩罚就是负强化？错误
▲基本规律：强化/消退(无强化)/惩罚 ▲行为分操作性行为（主动），应答性行为（被动）
四、社会学习理论-班杜拉
▲班杜拉：强化：外部/替代/自我 外部：正负强化
替代：向榜样一样成功 自我：自我安排自我鼓励 ▲儿童观察学习的过程 注意/保持/复制/动机
▲加德纳-多元智能理论 ▲美 托尔曼
1.一切学习都是有目的的活动
2．为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。
二、现代认知学习观
1.布鲁纳的认知-结构学习论 答：学习观：
1）学习的实质是主动地形成认知结构
2）学习包括获得、转化和评价三个过程。 教学观：
1）教学的目的在于理解学科的基本结构 2）提倡发现学习
3）学科基本结构的教学原则：动机/结构/程序/强化。
2. 奥苏伯尔有意义接受学习论
▲有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。即符号或符号组合获得心理意义的过程。
▲学生的学习主要是有意义的接受学习 ▲有意义学习的条件
其产生条件有外部条件和内部条件
外：有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
内：1.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；
2 学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性
3 学习者必须积极主动地使这种具有潜在
2016年新教育法篇四
《2015-2016第一学期政治学习内容》
政治学习内容一： 《教育法》 基本原则:
教育法的基本原则, 是全部教育法所应遵循的基本要求和价值准则， 是制定和执行教育法的出发点和基本依据。 中国教育法的基本原则首先应与中国总体法的原则相一致， 即教育法要以合宪原则、 民主原则、 实事求是原则、 法制统一原则等总体原则为指导, 教育法的制定不能违背这些总体原则。 在此基础上，教育法又应反映教育的自身特点和规律, 不能简单地用总体法的原则来代替。 因此， 根据教育事业发展的需要， 教育法还应遵循以下基本原则: 方向性 《教育法》 第三条规定: “国家坚持以马克思列宁主义、 毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导， 遵循宪法确定的基本原则， 发展社会主义的教育事业。 ” 这一规定既指明了我国教育的指导思想、 基本原则和性质， 又指明了我国教育应当坚持的社会主义方向。 公共性 (一) 教育公共性的含义 《教育法》 第八条第一款规定: “教育活动必须符合国家和社会公共利益。 ”这一规定确立了我国教育的公共性原则。 教育法之所以要确立教育的公共性原则， 可以从以下几个方面进行理解: 第一， 教育事业是国家、 民族乃至全世界的共同事业。 第二， 个体发展的活动必然影响社会的发展。 第三， ， 教育工作本身就是为社会发展作贡献。 教育工作是培养个体的具体行为， 它虽然对于个体而言是谋生的手段， 但对于整个教育事业来说是社会的重要组成部分。 (二) 教育公共性原则的体现 教育的公共性原则主要表现为以下几个方面: 第一, 《教育法》 第二十五条第三款规定: “任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育
机构。 ” 第二， 《教育法》 第八条第二款规定:“国家实行教育与宗教相分离。 任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 ” 这一规定要求教育要对国家、 人民和社会公共利益负责， 保证教育制度的正常运转。 第三, 《教育法》 第十二条规定: “汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。 平等性 教育的平等性原则可以从以下两个方面进行理解: (一) 受教育机会平等原则 (二) 扶持特殊地区和人群教育原则 终身性随着现代科技和现代生产的迅速发展， 以及知识的爆炸性增长， 为终身教育提出了迫切要求。 谁都不可能通过一段时间的学习， 就获得终身享用的知识， 因此， 必须不断学习以补充能量。
政治学习内容二：《中华人民共和国义务教育法》之一
一、 我国义务教育的含义、 特点和意义 1 含义 “义务教育， 是依据法律规定， 适龄儿童和少年都必须接受的、 国家、 社会、 学校、 家庭必须予以保证的国民教育。 ” 2、 特点 义务教育具有: 强制性、 免费性、 国家性的特点。 (112 页) 3、 我国实施义务教育的意义 (1) 实施义务教育， 是强国富民， 加速社会主义现代化建设的重大决策。 (2)实施义务教育， 是培养社会主义事业建设者和接班人的需要， 是各类专门人才成长的奠基工程。 (3) 实施义务教育， 是提高民族素质的需要， 是提高国民素质的奠基工程。
二、 我国义务教育法的基本内容 (一) 义务教育的目的 目的: 为了发展基础教育， 促进社会主义物质文明和精神文明建设(第一
条) 。 (二) 义务教育的步骤 “实施九年义务教育， 可分为两个阶段。
第一阶段， 实施初等义务教育; 第二阶段， 在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。 ” (三) 义务教育的制度 1. 年限: “国家实行九年义务教育。 ” (第二条) 2. 义务教育的阶段和学制 阶段: “义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。 在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。 初等教育和初级中等教育的学制， 由国务院教育主管部门制定。 ” (第七条) 学制: “六、 三制” 、 “五四制” 或九年一贯制。 (四) 义务教育的对象: “凡年满六周岁的儿童， 不分性别、 民族、 种族， 应当入学接受规定年限的义务教育。 条件不具备的地区， 可以推迟到七周岁入学。 ”(第五条) 对于残疾儿童， 义务教育法规定: “地方各级人民政府为盲、 聋哑和弱智的儿童、 少年举办特殊教育学校(班) 。 ” (第九条) 1、 义务教育的保障 “国家、 社会、 学校和家庭依法保障适龄儿童、 少年接受义务教育的权利。 ”(第四条) 2. 义务教育的学校设置 地方各级人民政府应当合理设置小学、 初级中等学校， 使儿童、 少年就近入学。 地方各级人民政府为盲、 聋哑和弱智的儿童、 少年举办特殊教育学校(班) 。(第九条) 3. 国家对接受义务教育的学生免收学费并实行助学金制度 国家对接受义务教育的学生免收学费。 国家设立助学金， 帮助贫困学生就学。(第十条) 学校违规收费， 教师应予抵制， 不应执行。 教师更不得向学生自行收费、 收礼。
政治学习内容三：《中华人民共和国义务教育法》之二
义务教育的法律责任 《义务教育法》 的实施是受法律保障的。 《义务教育法》 及《义务教育法实施细则》 对违反《义务教育法》 的行为， 根据其性质和情节的严重程度， 规定了相应的法律责任。
(一) 妨碍适龄儿童、 少年接受义务教育的法律责任认定及处理办法
1、 适龄儿童、 少年的父母或者其他监护人违法行为的法律责任认定及处理办法。 《义务教育法》 第 11 条规定: “父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时人学， 接受规定年限的义务教育。 ” 2、 实施义务教育的学校违法行为的法律责任认定及处理办法。 《义务教育法》 第 4 条规定: “国家、 社会、 学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 ” 3、 社会组织和个人违法行为的法律责任认定及处理办法。 社会组织和个人的违法行为主要是雇佣童工。 《义务教育法》 第 15 条和《义务教育法实施细则》 第 41 条对此分别作了规定: “对招用适龄儿童、 少年就业的组织和个人， 由当地人民政府给予批评教育， 责令停止招用; 情节严重的， 责令停止营业， 或者吊销营业执照。 ” 义务教育在校生免除或终止接受义务教育， 必须具备以下要件: 第一， 必须是因病或者有特殊情况， 其中属于因病休学、 退学的需要持有一定医疗机构的诊断证明。 第二， 需要适龄儿童、 少年父母或其他监护人正式提出申请。 第三， 要经当地人民政府批准。 (二) 侵犯实施义务教育设施和经费的法律责任认定及处理办法 1、 侵占、 克扣、 挪用义务教育款项的法律责任认定及处理办法。 2、 侵占或破坏学校的校舍、 场地和设备的法律责任认定 (三) 扰乱实施义务教育的教
学秩序和侵犯学生人身权利的法律责任认定及处理办法 1、 扰乱实施义务教育学校秩序的行为处理。 2、 侵犯学生权利的行为责任认定及处理办法 《未成年人保护法》 第 15 条规定: “学校、 幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严， 不得对未成年学生和儿童实施体罚、 变相体罚或者其他辱人格尊严的行为。 ” 《义务教育法》 第 16 条第二款规定: “禁止侮辱、 殴打教师， 禁止体罚学生。 ”
政治学习内容四： 中小学教师职业道德规范
一、 爱国守法。 热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义。 全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、 爱岗敬业。 忠诚于人民教育事业， 志存高远， 勤恳敬业， 甘为人梯，乐于奉献。 对工作高度负责， 认真备课上课， 认真批改作业， 认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、 关爱学生。 关心爱护全体学生， 尊重学生人格， 平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。 保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益。 不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
四、 教书育人。 遵循教育规律， 实施素质教育。 循循善诱， 诲人不倦， 因材施教。 培养学生良好品行， 激发学生创新精神， 促进学生全面发展。 不以分数作为评价学生的唯一标准。
2016年新教育法篇五
《中华人民共和国教育法(最新修正版)》
2016年新教育法篇六
《2016最新小学数学新课程标准》
2016年新教育法篇七
《2016年教师个人工作计划》
2016年教师个人工作计划
工作计划1
新的学期，新的开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高学生的学习积极性，兹制定教学工作计划
一、加强教育教学理论学习，提高个人的理论素养
认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，对邓小平理论和“三个代表”重要思想进行认真细致的学习，吃透精神实质，使自己的理论水平和思想觉悟得到更大的提高，做到从言语到行动与党中央保持一致，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作，做一名合格的人民教师。
二、按数学课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益
1.在备课中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进教学的进度与学生的接受力相挂钩。
2.加强对自己和上课的标准，探讨课堂教学结构、模式和方法，多向其他有经验的老师虚心学习和请教，使自己尽快成为熟悉教学业务，具有一定教学业务水平合格教师。
3.加强对自己知识水平的提高，俗话说，要想给别人一杯水，自己首先有一桶水的容量。只有自己有了充足的知识，才能在教学上能够得心应手，使学生能够对知识更加理解得透彻。
4.加大对学生的管束力度，并让学生从心理上认识到自己的学习的重要性，使他们养成良好的学习和生活习惯。
5.数学教学要充分体现以人为本的教学目标。切实重视学生思维能力培养，切实提高学生的解决问题的技能和创新能力，力争让学生全面发展。
6.加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等工作。认真学习其他教师经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
7.针对不同学习基础的学生的不同情况，进行不同的教育方式，既让后进的学生认识到自己仍然是老师的好学生，又使学习较好学生意识到自己还有不足之处，始终保持奋斗和旺盛的精力和乐趣，并注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中。
总之，在新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。在教学工作中会努力努力再努力，不断使自己有所进步，让学生充分地感受到爱的教育。
工作计划2
又一年已经结束，新的一年即将开始。在这个时刻有效的为自己制定一个工作计划，能使自己在新的一年中更好的工作。以下四个方面就是我2016年的个人工作计划，希望各们领导，各位同仁批评指正，并加以监督。
一、思想政治
首先必须始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。特别要注意结合十七大的重要精神，领悟党的方针政策，体会党的教育精神，从而为努力培养出符合建设新时期中国特色的社会主义的一代新人。
其次要注重个人道德修养，为人师表，严于律己，重点要注意廉洁从教，克已奉公，做一个人民满意的教师。 三是要关心学生的学习、生活，做学生的良师益友，不误人子弟，要能做到既教书又育人。
四是要加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览相关教学网站，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
再者必须向老教师虚心求教，汲取他人的宝贵经验，活学活用到教学中来。甚至要不耻下问，深入学生，体会他们的学习认识和接受能力，从而更好的服务于教学。
三、课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，2016年个人工作计划备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。处处体现专业特色，用内容代替老师的指令，求知欲就是他们出发的号角，让学生始终处于音乐的欢快氛围中。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用多种方法导入新课、用热情贯穿课堂始终、以游戏中解决枯燥的教学、充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习
四、课外活动
学生全面发展并不能局限在课堂之内，课外也是他们的第二课堂，2016年个人工作计划本学期我将结合本学科的特点，举办多种课外活动，成立本学科的兴趣小组，一方面充实他们的精神生活，另一方面也在娱乐中领悟学习方法，激发他们的学习兴趣。
XX年年是工作繁忙的一年，是播种的一年，2016年是收获的一年，是检验XX年年成果的一年，我将在XX年年的基础上再上一层楼，为中国的教育事业尽我自己的一份力。
2016年新教育法篇八
《周奋中心校2015-2016控辍保学实施方案》
周奋中心校控辍保学实施方案
基本普及九年义务教育是《义务教育法》赋予基础教育的法定要求，而控辍保学是“普九”工作中的根本工作任务，也是我校教育教学工作的“重中之重”。自国家修改颁布实施新的《义务教育法》以来，我校更加重视“普九”工作，尤其是控辍保学工作。我校为了实现“科研兴教，依法治教”的策略，为了进一步全面贯彻、认真落实《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，落实控辍保学工作精神，巩固发展“普九”工作成果，扎扎实实地开展好控辍保学工作，现根据上级有关部门要求，结合我校实际工作情况，特制定此方案。
一、指导思想
以党的十八大会议精神为指针，全面落实科学发展观，认真执行上级教育主管部门的有关规定，依法实施九年义务教育，保障适龄儿童、少年接受义务教育，控制学生辍学，全面推进素质教育。统一认识、高度重视，强化领导、精心组织，明确思路、分清职责；坚持“依法治教，以防为主，防治结合，综合治理”的方针和“依法控辍、管理控辍、教改控辍、扶贫控辍”的总体思路，本着对学生负责，对家长负责，对社会负责的原则，动员和组织社会、家庭、学校等各方面力量共同参与，严防死守，齐抓共管，相互配合；继续弘扬艰苦创业、自力更生、奋发图强、锲而不舍的精神，切实做好我校的控辍保学工作。
二、奋斗目标
力争将校年辍学率控制在0.2%以内，在校生巩固率要达到99.8%以上；各班级争创“无辍学班级”，每名教师争当“控辍保学先进教师”；
确保我校控辍保学工作走在全市前列。
三、领导小组
我校成立控辍保学工作领导小组，由学校书记、校长金红专同志任组长，副校长杨文学任副组长，陈森、仲伟利、各班主任为成员。领导小组下设办室于教导处，杨文学任办公室主任，负责全校控辍保学工作的安排、联系、考核。
四、主要措施
（一）坚持依法控辍
1、进一步加强法制宣传普及工作，提高全社会对控辍保学的认识。
（1）继续坚持按照上级文件的要求，将“三法”（即《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》）教育课纳入思想品德类课程。系统地对学生进行“三法”教育，增强学生的法律知识和自我保护意识，使学生依法维护自身的接受教育的权利。
（2）在每学期初的三月和九月“控辍活动月”中，运用一切宣传工具和舆论阵地，通过有线广播、板报、标语、传单、校会、班会等多种形式，广泛深入宣传新颁布的《义务教育法》及其实施细则、《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律法规，全校师生齐动员、齐参战，加大增强法律意识的宣传力度。力争做到宣传到村、到户、到班、到人。并结合实际，宣传依靠科技、知识发家致富的典型，使全社会都认识到接受义务教育是法定的又是实用的，努力营造一种良好的控辍保学工作的社会氛围。
2、继续建立完善有关的规章制度，明确控辍保学的责任和奖惩。
（1）为把控辍保学这项长期性、艰巨性、动态性的工作切实抓好落实，学校将继续执行并完善落实一系列相关的规章制度和实施方案：①报告制度。包括：《班级出席日报表》、《教导处出席日统计表》、《学校班级学生出席板》、《班级出席日公示板》、《学校辍学月报表》。②家访登记制度。③《家长通知书》制度。④学籍管理制度。⑤领导包年级、教师包班制度等。以上各项制度的实施与完善，便于随时掌握学生动态，对生源的去向了如指掌，为及时发现及时做好辍学学生和家长的工作，提供准确信息，防止出现管理上的空区。未雨而绸缪，防患于未然。
（2）将控辍保学工作纳入对领导教师的考核中，并作为一项重要内容。考核结果要与年终的评优选先、评职晋级、奖金评发等挂钩，奖优罚劣。结合开展“无辍学班”活动，对表现好与差的班级的包班领导、教师、班主任及及时给予表彰、宣传典型经验或批评、总结经验教训，分清良莠。每学期末，都要根据教导处的出具的考核结果，评出8—10名“控辍保学先进班主任”，用以辐射带动其他。
（二）坚持管理控辍
1．控辍保学工作是学校的实施义务教育的中心工作。今年，我校继续实行“全员班主任制”，层层签定控辍责任书。把控辍目标分解量化到每一位任课教师。
2．为了准确掌握辍学情况，学校要求各班辍学上报不过夜，对出现的新情况及时报告学校，学校要做到随时检查。
３．学校要建立规范的学籍档案，建立规范的休退学、转出、转入手续，对各班辍学情况，学校每月都要作出详细统计，进行量化评比。
４．学校同样实行控辍考核“一票否决”制度，对有辍学学生的班级，该班的班主任年终考核一票否决，不能评为各级各类的优秀教师，不能评优秀班主任及先进班。
（三）坚持教改控辍
1．通过教育科研，提高教师的业务水平和工作能力，在备课和讲课上下工夫，在育人的艺术上下工夫，以丰富的知识、高超的育人艺术把学生吸引到课堂上来，以知识、艺术、真情实感全方位控辍，以此保住学生。
2．全面贯彻党的教育方针，加强学校的德育工作减轻学生的学习负担，鼓励学生发展特长，开展丰富多彩的课外活动，不断增强学校的吸引力，同时还要重视建立新型的师生关系，不断增强教师和学生、学生和学生之间的亲和力、凝聚力。
（四）坚持情感控辍
学校要求教师与学生结“帮扶”对子，传授知识有耐心，生活情感有爱心，控辍保学有恒心，做好“双困生”思想工作，用真心爱护辍学生，关心辍学生，经常家访，及时掌握“双困生”的思想动态，解决“双困生”的各种困难，让他们安心的上学，以真情实感把“双困生”留住。
（五）坚持扶贫控辍
1、严格收费管理，坚决制止“三乱”现象，切实减轻学生及家长经济负担。新学期伊始，学校将严控收费标准。对上学期的教材费的清算、返还，要求班主任必须让每个学生签收并上交财务室备查。在新教材征订中，校长与教导主任仍要亲自把关，把那些给予学生及家长造成
严重经济负担的非正式课本外的辅助用书、辅助课本和不必要的练习册全部划掉。另外，学校还将严控一些指令性的摊派、捐款等，尽可能地切实减轻学生及家长的经济负担。
2、继续加大资助力度，尽量解决贫困生上学难问题。由于本地区经济不够发达，现实中确有一部分学生存在上学难的问题。为此，本学年学校将在财经捉襟见肘的情况下，借助上级助学款，对一部分家庭经济状况窘迫的学生给予适当的补助。同时，学校还将要求任课教师及部分学生提供上学期用过的教材课本，以备下学期订书难的学生循环使用，减轻学困生的经济负担；校少先队大队部还倡议各中队搞班内“献爱心，帮困生”活动，号召学生们帮助本班内的贫困生。目的只有一个：绝不让一个学生因贫困而辍学。
总之，控辍保学工作任重而道远，困难重重，我们仍须不断努力，发扬成绩，弥补不足，力争将辍学率控制到省、市、规定的最低线以内。
兴化市周奋中心校
2015年8月29日
2016年新教育法篇九
《2016小学数学新课程标准及解读》
2016年新教育法篇十
《2015-2016年度教师继续教育个人学习计划》
2015--2016学年度教师继续教育个人学习计划
为了进一步促进自身专业发展，提高教育教学实践能力，我特制定本学年度个人继续教育成长计划：
一、总体目标：
“一德四新一心理” （即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能和心理健康教育）不少于72学时。认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好的习惯。勤于反思，在总结经验中完善自我，力做到：
1、争取在提升教师综合素质考核中取得好成绩，参加教学专业知识考核合格，上一节校级公开课。
2、学习心理健康教育知识，提升心理健康教育能力及心理咨询工作水平。 3、加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，争取师德师风考核合格。
二、具体措施：
1、提高专业水平。
（1）认真学习《义务教育法》、《教师法》及《中小学教师职业道德规范》《贵州教育精神》等教育法律法规，面向全部学生，关注每一位学生的健康、全面发展，减轻学生的负担，用全部的力量去热爱每一位同学，让学生在轻松、愉悦的环境中学习、成长。
（2）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《新课程标准》以及《新课程标准解读》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一些教育专著，丰富自己的文化素养。了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
（3）提高专业素质，充实自我。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
2、做好日常教学常规。精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本年度采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。
3、勤于反思，完善自我。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
4、练就自己扎实的基本功。进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教育技能。积极探索教学方法、课堂管理办法，提高教学水平，阅读各种教育书籍、杂志，做好读书笔记。达到轻松驾驭课堂的能力，有一节满意的公开课。
5、进行个人业务学习，并且利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。善于利用网络资源，下载优秀文摘提升自己的专业知识。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想成为一名合格、优秀的小学教师，我要学习的还有很多。我相信经过自己的努力，会逐渐朝着理想的目标一步步迈进，争取成为学生、家长、领导信任的优秀教师。
上一篇：第一页