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初中地理《巴西》教学设计篇一：2015教师资格证考试初中地理教学设计：《巴西》
教师资格证考试初中地理教案：《巴西》一、教学目标【知识与技能目标】1.通过阅读“巴西在世界的位置图”，准确指出其半球位置、纬度位置和海陆位置;2.通过观察巴西的景观图、地形图，正确描述巴西的自然环境;3.阅读资料说出巴西的种族和人口特点;4.联系自然条件，了解巴西自然资源的开发和发展中的工农业;5.概括归纳热带雨林的危机及保护措施。【过程与方法目标】1.通过读图、绘图、析图、填图，认识巴西的自然地理特征、工农业发展及热带雨林的危机;2.通过对国家的学习，强化区域地理学习的规律和方法。【情感态度与价值观目标】1.通过本节课的学习，使学生逐步树立人地和谐的可持续发展观;2.激发学生学习地理的兴趣二、教学重难点【教学重点】巴西的自然环境和发展中的工农业;地理位置、地形、气候、河流、植被等自然要素的相互关系，以及热带雨林的危机。【教学难点】巴西不同民族文化的融合;热带雨林的危机和保护措施;培养学生树立正确的环境观、资源观和人口观。三、教学用具“巴西”相关地理挂图
初中地理《巴西》教学设计篇二：2015教师资格证考试初中地理教学设计：《巴西》
教师资格证考试初中地理教案：《巴西》
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.通过阅读“巴西在世界的位置图”，准确指出其半球位置、纬度位置和海陆位置;
2.通过观察巴西的景观图、地形图，正确描述巴西的自然环境;
3.阅读资料说出巴西的种族和人口特点;
4.联系自然条件，了解巴西自然资源的开发和发展中的工农业;
5.概括归纳热带雨林的危机及保护措施。
【过程与方法目标】
1.通过读图、绘图、析图、填图，认识巴西的自然地理特征、工农业发展及热带雨林的危机;
2.通过对国家的学习，强化区域地理学习的规律和方法。
【情感态度与价值观目标】
1.通过本节课的学习，使学生逐步树立人地和谐的可持续发展观;
2.激发学生学习地理的兴趣
二、教学重难点
【教学重点】
巴西的自然环境和发展中的工农业;地理位置、地形、气候、河流、植被等自然要素的相互关系，以及热带雨林的危机。
【教学难点】
巴西不同民族文化的融合;热带雨林的危机和保护措施;培养学生树立正确的环境观、资源观和人口观。
三、教学用具
“巴西”相关地理挂图
四、教学过程
初中地理《巴西》教学设计篇三：初中地理课_巴西_教学设计
教学设计
・２００７９
中小学电教
初中地理课《巴西》教学设计
!
李加锋
一!教学目标
知识与技能"""掌握巴西的位置、地形、气候特点，并能综合分析亚马逊河水量巨大的原因，
了解其内在联
系。能够根据资料绘制简单的地形剖面图，利用“画图”程序制作完成。了解巴西热带雨林对于人类的重要意义。培养学生利用信息技术学习探究的意识。
过程与方法———密切联系所学知识，
重视综合性知
识的具体应用，将影响气候的因素落实到《巴西》的教学中。利用课件和网络拓展信息渠道，提高学生参与课堂学习的兴趣和质量。在气候教学中体现信息技术对教学内容的即时性和交互性方面的支持。
情感、态度、价值观———通过亚马逊热带雨林保护的教学，树立正确的资源观，培养学生的可持续发展意识。初步形成全球意识。
二、教学重点、难点
重点：巴西的地形、气候与亚马逊河特点，以及亚马逊热带雨林的保护。让学生掌握利用现代信息技术探究知识的方法，利用网络交流合作并发布成果。
难点：巴西的地形、气候与亚马逊河特点的内在联系。信息技术的熟练程度将对课堂效率产生较大影响。
三、教学对象分析
学生已经掌握了地图、气候等相关知识，了解了学习国家地理的基本方法。掌握了一定的信息技术技能，具备了使用网络的能力。能较为熟练地上网查询、使用“画图”程序，操作学习课件，并能利用论坛进行交流。
四、教学准备
其一，
利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作巴西海陆位置和纬度位
置练习课件以及巴西地形和河流练习课件，在课堂教学
中使用。
其二，
设计网络探究网页ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｑｄ６５．ｑｄｅｄｕ，
ｎｅｔ／ｋｅｊｉａｎ／ｂｒａｚｉｌ／，并放在学校的服务器上，用以辅助学生
６２
的学习。学生可以在其中的“交流讨论”板块提问并交
流。网页中提供的学习素材也可供学生课后查找。
五、教学过程
教学伊始，
投影一幅巴西球星罗纳尔多身披国旗的
图片，引导学生探究球衣与国旗的特点。
上网探究巴西国旗的寓意，并将此内容以作业的形
式提交到论坛相关栏目。
学生汇报查找到的内容，教师据此导入《巴西》一课的学习。
１．位置和地形教学
教师利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ课件出示四位巴西球星的图像和所说的话。学生讨论，他们中谁的话是错的？
罗纳尔多：我在大草原练就了惊人速度。卡洛斯：我在冰天雪地中练就铲球绝技。
里瓦尔多：我在大森林中练就了百步穿杨的射门本领。
罗纳尔迪尼奥：我在无边的大沙漠中练就了超人的盘带功夫。
根据学生的讨论发言，导入巴西自然地理的教学。（１）学生利用软件练习，熟悉巴西的海陆位置和纬度位置。
（２）教师投影测试题目，对学生进行简单测试，进而总结出巴西的地理位置。
（３）由四位球星的话导入对巴西地形的练习。（４）教师通过测试软件，对学生进行简单测试，进而总结出巴西的地形特点。
（５）学生通过计算机中的画图软件，制作巴西地形剖面图，并上传到网站作业提交区。
（６）教师对学生提交的作品进行点评。小结：巴西的位置和地形特点。
２．气候教学
（１）仍然利用四位球星的话，导入巴西气候教学。
（２）学生在教师引导下通过读图填写表格，比较巴西高原和亚马逊平原的气候特点。
中小学电教
・２００７９
教学设计
师为主导，生为主体。生为主体体现在学生对课堂学习的参与程度上，参与得越早、越深入，主体地位越突出。因为有了网络，学生参与的时间更多，参与的内容也更广泛。教师的主导地位则体现在引导学生去积极参与，去实现其主体地位。师为主导，学为主体得到了很好的体现。
此外，本节课在地理教学中整合信息技术，在教学内容上又有三大特点：
在内容方面，包括地理巴西部分的教学、网络信息的保存和图片的单位处理及具体应用两方面。两部分内容自然融合，不留斧凿的痕迹。通过“查找巴西国旗的象征意义”的教学，掌握搜索引擎的具体应用，以及网络图片和文字信息的保存，
巧妙实现了信息技术与地理教学的
（３）通过天气在线网站（ｗｗｗ．ｔ７ｏｎｌｉｎｇ．ｃｏｍ）获得此时此刻巴西的天气情况，指导学生分析巴西的气候特点。
（４）播出热带雨林视频资料。
小结：巴西的气候特点：以热带雨林气候和热带草原气候类型为主。
通过地形和气候导入亚马逊河的教学。
３．亚马逊河
（１）播出视频后要求学生完成练习题目。
（２）通过练习导入尼罗河、亚马逊河的对比练习。学生分成两组，竞赛回答。
（３）通过对位置、地形、气候特点的总结，进而归纳出亚马逊河水量巨大的原因。
４．地球之肺的保护
（１）播放热带雨林遭受破坏的图片资料和视频资料，理解热带雨林对于人类的重要意义。
（２）展示不同立场的观点，学生在网络论坛展开讨论，提出自己的建设性意见。
（３）教师对学生讨论结果进行总结，对学生的精彩发言进行鼓励，作。
点出环境保护人人有责，
也需要国际合
整合，在具体应用中体现了信息技术的价值。学生利用网络快速查找到资料，务于学习的认识。
信息展示方面，重点进行巴西自然地理内容的教学，信息技术方面的内容则以网页的形式提供给学生，
由学
提高了对信息技术这一有力工具服
生在需要时通过教学网页自学并应用于课堂练习中。在信息提供上，既注重景观图片、视频资料的采用，又注重概括性较强、规律体现清晰的地图资料的展示，没有使教学停留在一种纯资料展示的水平上，
而是加强学生从直
六、教学反思
这堂课与我们平时授课的不同在于使用了网络，由此而显现出一些新的特点。
多了一种交互方式：在平时面对面听师生、生生交流基础上，又增添了通过虚拟网络进行的交流，使得交流的质量和情感体验发生了新的变化，发挥其个性。
这节课笔者并没有因其网络课而“钟情”于网络功能的展示，而是将网络的优势“为我所用”来服务于备课、师生交流、课堂教学、学生参与，使课堂结构因为网络的引入而发生了变化。
在轻松的心态下更能
观到抽象的思维能力形成。
情景创设方面，教师利用多媒体工具创设情境，激发学生兴趣。其中的角色扮演场景，让学生通过扮演不同的角色参与讨论过程，
更加深入地感受到环境问题国际协
作的重要性。在场景创设方面，特别是延伸到论坛中的讨论，信息技术功不可没。
不容忽视的问题是：学生信息技术实际应用能力与水平参差不齐，教学过程与效果尚有不尽人意之处。
（作者单位：伊通县第十八中学，吉林伊通
１３０７００）
［编辑：昌曙平］
青年职业促进网成为企业校园招聘绿色通道
一个覆盖全国.411多所高校近-11万名毕业生的就业网络服务系统日前由“青年职业促进网”建设完成。今后，企业有望通过网络从应届毕业生中挑选自己需要的人才。
“青年职业促进网”由共青团中央网络影视中心与中国青少年网络协会共同主办，
自２００６年１０
盛等６００多家不同规模的企业进行了校园人才选拔服务，输送了近２０００名２００７届毕业生就业上岗，其全新的信息发布方式、简单的操作和一站式服务模式受到用户肯定。
据了解，“青年职业促进网”所提供的岗位中有近８０％来自于中小企业，左右。
实习和兼职岗位占到１／３
（徐真）
月试运行以来，已经为阿里巴巴、华旗资讯、汉王、威
６３
初中地理《巴西》教学设计篇四：七年级地理下册《巴西》 说课稿
九年制义务教育湘教版七年级地理下册第三章 走 进 国 家
第六节 巴 西 （说课稿）
三道沟镇初级中学 魏艳君
各位领导、老师，你们好。
今天我说课的内容是湘教版七年级下册第三章第六节《巴西》的教学设计。下面，我将分别从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面进行说明。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
（二）教学目标的确定
巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，
强调了热带雨林的合理开发与保护。依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：
1、知识与能力:
（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。
（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
2、情感、态度与价值观：
（1） 在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：
通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
（三）教学重点和难点的确定及突破方法
1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机
①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大。所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。
教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
2、难点：亚马孙河流域的开发与保护
亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。所以，确定为本节课的难点。
教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。
二、说教法
教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。师生互动，共同发展。基于这一理念，我采用了以下教学方法：
（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、
思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。
（2）图示法：结合地理学科特点，运用地图进行探究学习。在本节课的学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友” 。
（3）情景教学法：
①运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。
②创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提高学习能力。
三、说学法：
（一）学情分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注
重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新
知。
（二）学法指导及选择的依据
新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，教师的诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。
（2）动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识。
（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。
（4）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。
四、说教学过程
根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排，按五个环节进行教学。
具体教学过程设计如下：
初中地理《巴西》教学设计篇五：人教社七年级《地理》下册第九章《西半球的国家》第二节《巴西》教学课件
初中地理《巴西》教学设计篇六：七年级地理下册 第三章《巴西》教案 湘教版
巴 西 教 案
用心 爱心 专心 1
用心 爱心 专心 2
用心 爱心 专心 3
用心 爱心 专心 4
初中地理《巴西》教学设计篇七：河南省地理优质课一等奖《巴西》说课课件
初中地理《巴西》教学设计篇八：中学地理：《巴西》(教学目标分析)
中学地理：《巴西》（教学目标分析）
值得借鉴的地方：
1.在概述部分，将本课的主要教学任务、教学方式、教学环节基本阐明了，便于对本课的教学有一个整体宏观的认识。并且体现了以学生为主体的教学理念，倡导协作探究式自主学习，注重学习方式方法的培养。
2.在教学目标分析中：
1) 从新课改的三维教学目标来分析目标，全面的分析阐述了教学目标，利于在教学中把握教学任务，利于学生的全面发展。
2) 注重教材的内容的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生人和自然和谐发展的重要性，体现可持续发展理念。
3) 教学活动步骤明确，而且很好的体现了师生活动和课堂的生成性。
4) 教学目标的阐述表达清晰，能用适当的行为动词说明学习者通过什么方式，说明学习者需要达到什么标准。
建议改进的地方：
1.概述部分，可以加上《巴西》这课在整章整本书整个初中地理的地位，本课是
第九章《西半球国家》的第二节（晋教版是第十章第七节唯一的南美洲国家），通过对本课的学习可以对西半球的南美洲有一定的了解，通过对巴西这个典型国家的认识，可以对南美地理环境、人文风情有初步的了解。
2.教学目标分析部分，知识目标部分问题较多，一方面是知识体系不完整，如缺乏巴西的人文地理知识，全部都是自然地理的部分，太过笼统；另外一方面是表述不清晰，可以表述为：
（1）通过对“巴西的地形”图的阅读，认识巴西的位置范围和自然环境
（2）通过对“巴西农产、矿产和工业”地图的阅读，了解巴西工农业发展的状况
（3）通过课文的阅读，了解巴西的民族融合和巴西的文化
（4）认识巴西的城市化问题。
初中地理《巴西》教学设计篇九：七年级下册地理《巴西》教案
第二节 《巴西》
教学目标：
1、运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
2、运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
3、联系巴西自然环境的特点，说出因地制宜发展经济的实例。
4、知道热带雨林的环境效益及生的环境问题。
教学重难点：
1、巴西的自然环境。
2、热带雨林的危机及亚马逊河流的开发和保护。
教学课时：2课时（本节第一课时）
教学过程：
导入新课
提问：大家知道哪个城市将举办2016年夏季奥运会？
学习新课
一、巴西自然地理概括
学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”，后引导学生读图分析。
1、让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）
2、让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋的西岸）。
3、巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。 （巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）
“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。
继续介绍“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形。
4、依次找出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。（不必全记，知道主要邻国即可）
5、让学生读图说出巴西主要的地形区。（北部是亚马逊平原，中南部是巴西高原）
6、最后读图“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布特点。 承转：我们简单认识了巴西自然环境，你是否对巴西充满向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。
二、大量混血种人的社会
读课本图了解。
再讲“巴西的人种构成”，让学生认识到巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其次是黑白混血人，约占40%。
承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，读图巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。
早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形成。
三、发展中的工农业
学生自读课本84至86页。
1、读图9.20，说出巴西主要农作物的分布。
2、读图9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。
3、在图9.24中找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。
教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。
承转：巴西拥有世界上最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？让我们下节课到亚马逊的热带雨林看看吧！
本课小结
作业
板书
第二节 巴西
一、巴西自然地理概况
巴西的经纬度位置，海陆位置和临国，巴西热带国土面积广大，南美洲面积最大，世界第五在国家。气候以热带气候为主。
二、大量混血种人的社会
白种人最多，混血种人比重大。独特的风俗特点。
三、发展中的工农业
热带农业，主要的农作物及分布。
资源丰富，由此形成的工业。
工农业的发展都遵循因地制宜的原则。
初中地理《巴西》教学设计篇十：河南省地理优质课一等奖《巴西》说课稿
第三章 走 进 国 家
第六节
（说课稿） 巴
西
湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》 河南大学附属中学 韩俊强 尊敬的各位评委、各位老师：
我今天要说的内容是湘教版七年级下册第三章第六节巴西,本章节是初中地理《认识大洲》中的美洲部分，共两个课时。下面，我将分别从设计理念，课标、教法和学法设计、教学过程设计等四个方面进行说明。
一、设计理念
本节课为湘教版七年级下册第八章第六节《巴西》 ，授课对象为初一年级的学生，在学生的知识体系中已经学习过美洲，对美洲的地形和气候特点已经有了一定的知识储备，因此在授课中重点关注巴西独有的一些地理知识,减少学生对知识的记忆，加强对知识的整合和推理，着重发挥学生的主体作用和教师的诱导作用，通过情境的创设，引导学生参与教学过程。本节为《巴西》第一课时。
二、教学目标的确定
巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：
1、在地图上识别出巴西的地理位置、自然地理环境及主要的地形单元。
2、学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。
3、通过对巴西风情和自然环境的认知，了解巴西的人口和经济状况。
三、说重点难点
巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。
1、教学重点：巴西自然地理环境，亚马孙河以及亚马孙平原的特征
2、教学难点：亚马孙河水量大的原因
四、说教法和教学过程 （一）教法
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。
（二）教学过程
创设情境
播放视频：金砖之国巴西
请同学们根据视频内容和知识来说一说你们都知道巴西的那些事物呢？
为了更贴近巴西，我们将在寒假期间跟随国际旅行社的导游开始一次真正的巴西风情之旅。
设计意图：让学生对巴西现有一个感性的认识，从而通过情景的营造，增强学生学习的兴趣性
巴西，走起
解说词：
欢迎大家乘坐阿联酋航空的KE307航班，我是本次航班的机长，很高兴为大家服务。首先，请允许我为大家介绍本次航班的航程，我们刚刚从北京首都国际机场起飞，中间将在阿联酋的迪拜稍作停留，各位可以趁此机会欣赏一下迪拜风光，然后我们将飞往本次的目的地：巴西首都巴西利亚。本次航行时间比较长，我们所有机组成员会尽最大可能为大家提供服务，希望大家能够度过一个愉快的旅程。
我们刚刚飞越了北回归线，朋友们你们的羽绒服暂时可以收起来了，以后的时间将由热带的阳光为你们服务。
我们下面是广阔的大西洋，各位可以稍微放松一下，下面我们将飞越赤道，南半球欢迎你，我们现在是夏天了。
请同学们参考航班展示的世界地图和课本P97图8—51思考以下问题： 总结巴西的地理位置（海陆位置和纬度位置）？
我是导游
解说词：
大家好，我是本次旅行团的巴西导游，欢迎来到第30届奥运会的举办国，巴西欢迎你们的到来。首先给大家介绍下我们的行程：现在大家所在的地方是巴西利亚，是我国的新首都，我们将再次停留两天时间，第三天将会去往玛瑙斯，感受神秘的热带雨林风光，在哪里请一定控制好你的下巴，因为它们可能会因为你的惊奇而掉下来的哦。第五天我们会去往里约热内卢，请准备好狂欢吧，你会见识到全世界最盛大的狂欢节，感受到我们巴西人的热情！另外，我们会为大家预留一定的购物时间。第七天我们将去圣保罗，在哪里你会有什么样的感受呢？请允许我先给大家留下想象的空间吧，请自己去感受吧，那可说我们巴西最大的城市哦。
展示巴西利亚和玛瑙斯的景观图片以及视频。
问题： 请参考课本P97图8—51中巴西利亚和玛瑙斯所在位置，思考：
（1）为什么巴西利亚凉爽而玛瑙斯闷热呢？两者所在的地形有何差异？
（2）通过视频，我们能了解有关亚马孙河的那些信息？
猜猜我们是谁？
甲：我旁边这位又瘦又长的伙计看上去怎么这么面生呢？！
乙：说谁呢？我又瘦又长？你看起来也不低啊！
甲：没想到长的其貌不扬，嘴巴倒挺伶俐，你从哪里来的？
乙：我是从东非高原来的，你又是哪里的？
甲：东非高原？好像没听过。我的家在美洲安第斯山脉，那可是世界第一的山脉。
乙：那是你的家，又不是你。不一定非得老子英雄儿好汉吧？！我本人是绝对货真价实的世界第一！
甲：你那是第一长，我可是第一壮，拥有使不完的力气和能量。 乙：真壮！就是不知道是不是头脑简单四肢发达？
甲：怎么可能？我很有头脑的，我领导下的热带雨林被称为“地球之肺”，说不定你现在的呼吸都有我的功劳呢。
乙：你领导的？埃及被称为“我的赠礼”，他们称我为“母亲”呢！ 甲：母亲？那你太伟大了，我认输！不过你到底是谁？
乙：这个还是由大家来回答吧。同学们，你们知道我们分别是谁吗？
设计意图：让学生通过类似于相声的对话，完成对亚马孙河以及尼罗河之间的类比，形象生动,更利于学生的记忆和学习。
提出问题：结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
设计意图：让学生通过旅游过程中景观和旅游要求的分析和推理，结合自己已有的知识结构，完成对巴西自然地理环境中地形分布、气候的掌握。 里约欢迎你！狂欢和购物时间
作为热带范围最广的国家，优越的热带自然条非常适宜热带经济作物的生长与生产。欢迎大家来购物，巴西的土特产可是非常有名和实惠的！你们会买什么呢？
写篇游记吧
我们的旅游今天暂时告一段落，请每位同学写一篇游记，看看大家的游记能不能把以下内容描述清楚吧！
1、我们的行程路线
2、亚马孙河的发源地、流向、注入的海洋
3、巴西的人种状况
4、巴西的土特产
设计理念：针对本节内容适时拓展练习，达到巩固的目的。
反思：地理课不仅是一门学科，而且也是一门让你足不出户就可以到处旅行的课程。这一节课讲的是巴西，如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，就会枯燥。因此，在教学设计中让学生自己结合配以多媒体图片以及书中内容，激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。