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走遍天下书为侣 理由篇一
《3、走遍天下书为侣》
虹桥镇第八小学“教学规范达标”专用备课用笺
课 题
◎教材分析 3、走遍天下书为侣 课 时 2 授课日期
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精……”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
１、对句子的理解：
⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
⑵这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。 ⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，
对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
２、对词语的理解：
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。 中心思想
本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。
分段段意
全文共八个自然段，可分为两个部分：
第一段（第１至３自然段）：独自环游世界，“我”选择书为伴。
第二段（第４至８自然段）：“我”选择书为伴的理由。
补充资料
读书笔记的几种写法：
一、摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位臵还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
◎教学目标
1、能掌握课文的生字新词，背诵积累欣赏的语段（或第7自然段）。
2、能理解课文中含义深刻的句子，领会文中比喻句的意思与作用。
3、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。 ◎教学重难点
重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
难点：理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”……
◎教学和媒体准备
搜集有关读书的名言、成语和名人读书故事，并让学生准备推荐一本自己喜爱的书。 ◎教学基本程序 【第一课时】
一、初读课文，整体感知
1、读题，解题，重点理解“侣”的意思。
2、质疑导入：为什么要选择书为自己的伴侣？课文主要告诉我
们什么？
3、自由朗读课文。读准字音，认识新词，读通课文。
4、词语学习：
娱乐 背诵 伴侣 毫不犹豫 一趟 编写 某种
5、再读课文，完成填写练习（课件出示习题）：
“走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是＿＿＿＿＿＿，课题的意思
是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。
6、交流评议（引导学生读懂课文内容）：
作者选择书为自己走遍天下的伴侣。
书像自己的朋友，像故乡，像家。
反复读书，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，总有新的发现，惊喜，收获。
二、研读课文比喻句，理解作者爱书的情怀
1、默读课文，思考：为什么要选择书为自己的同伴？（以文中
的语句作答。） ◎设计、修改 意图及反思
2、根据学生的反馈，出示下列句子：
◆你喜爱的书像一个朋友，就像你的家。
◆这真像与另一个人同船而行。
◆一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
3、品读上述比喻句：
（1）理解讨论三个比喻句各自的意思。（比喻句：分别把书比作朋友、家、故地。）
（2）思考三个句子表达的共同点是什么。（①本体一致：“朋友”、“家”、“故地”都用来比喻作者与书的关系。②喻体“朋友”、“家”、“故地”这三者都是人们熟悉而亲近的事物。）
（3）引导学生找到三个比喻句中不同的连接词，体会它们在句中的作用：
反馈：“就像……就像……”，“真像”，“就是……也是……”
引导理解。（这些连词使三个句子所表达情感“对书喜爱”的程度逐一加深，从虚到实。）
4、默读全文思考：作者用这些比喻句在文中表达什么？
5、小组讨论，理解比喻句的作用。（要求学生联系课文多元解读，教师伺机点评。）
从课文内容角度体会：作者形象地表明自己对书喜爱的情感程度。
从说明文体要求理解：作者说明观点的具体方法。
从阅读解答课题提问：回答作者为什么选择一本书为旅游伴侣的原因。
……
6、仿照课文句例，根据自己读书的感受填写比喻句：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、交流评议。
三、再读课文，领悟课文中其他表述方法
引导：我们品味了课文，读懂了作者用精妙的比喻表达她喜爱书的情怀。作者除了运用比喻之外，还运用了哪些方法来表达爱书之情呢？
1、默读课文，再找出作者抒发情感的语句进行品读。
2、交流欣赏：
（1）反问：
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。
②朗读体会反问句增强语气的效果。
（2）假设：
课文在开头就运用了假设，假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”，并通过层层递进的假设，一步步表明观点。
① 理解“毫不犹豫”。
②指名朗读。（体会设问效果：引人思索，以自问自答的方式果断表达爱书之切的情感。）
③学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？）
3、有感情地朗读课文前半部分。（检测掌握修辞句的表达语气。）
四、课外作业
1、熟读课文。
2、积累第1-6自然段中的佳句。
【第二课时】
一、复习上节课的学习内容
1、听写词语：
伴侣 编写 某种 一趟 一百零一
娱乐 背诵 百音盒 毫不犹豫
（学生互评批改，要求：凡听写错的词语课外订正、抄写至掌握。）
2、指名回顾课文及初读感受。
走遍天下书为侣 理由篇二
《3、走遍天下书为侣》
3、走遍天下书为侣
【教材分析】：
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精„„”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
１、对句子的理解：
⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
⑵这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
２、对词语的理解：
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
【中心思想】：
本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。
【分段段意】：
全文共八个自然段，可分为两个部分：
第一段（第１至３自然段）：独自环游世界，“我”选择书为伴。
第二段（第４至８自然段）：“我”选择书为伴的理由。
【补充资料】：
读书笔记的几种写法：
一、摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。
二、体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。
三、提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。
四、批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。
五、书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。
六、卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。
【教学目标】：
1、能掌握课文的生字新词，背诵积累欣赏的语段（或第7自然段）。
2、能理解课文中含义深刻的句子，领会文中比喻句的意思与作用。
3、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。
【教学重点】：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
【教学难点】：
理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”„„
【教学和媒体准备】
搜集有关读书的名言、成语和名人读书故事，并让学生准备推荐一本自己喜爱的书。
【教学时间】：
三课时
第 一 课 时
【教学目标】：
1、能认识“侣、娱、趟、诵”4个生字，会写“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”等9个生字。掌握“毫不犹豫、娱乐、环绕”等新词。
2、能理解课文中三个比喻句的意思与作用，并会仿写比喻句，写出自己读书的感受。
【教学重点】：
能理解课文中三个比喻句的意思与作用，并会仿写比喻句，写出自己读书的感受。
【教学难点】：
理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”
【教学目标】：
1、理解课文内容，背诵积累第7自然段。
2、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。
3、会用“首先„„然后„„还会„„最后„„”练习写几句话。 第 二 课 时
【教学重点】：
能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。
【教学难点】：
理解含义深刻的句子。如： “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”„„
走遍天下书为侣 理由篇三
《走遍天下书为侣》
走遍天下书为侣 理由篇四
《走遍天下书为侣》
走遍天下书为侣
（第一课时）
教学目标：
1、掌握本课生字词，正确读写“娱乐、毫不犹豫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句。
3、把握文章的主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，体会作者读书方法。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备：
1、生字词卡片
2、小黑板
3、读书名言
教学过程：
一、谈话导入，解题。
1、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？（指名说：钱、照相机„„）是呀！钱，这东西一用就完；照相机吗？不好，这么多的景点，哪能装得下„„这道题真让我们很难做出选择。可是有一个人却坚定地说出她的选择：她说（出示：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书”）——引导理解“毫不犹豫”的意思，并通过朗读加以体会。
2、这个“我”就是英国著名女作家尤安·艾肯，她这个回答是在1974年
为国际儿童读书节所写的献辞。这是一份怎样的献辞呢？（板书：3、走遍天下书为侣）谁来读课题？
3、学生读题后，教师提问“侣”字是什么意思，进而理解课题。
4、读了这个课题，你有什么疑问？（学生：为什么选择一本书„„？她是怎样读这本书？„„）好！让我们一起到书上寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号，并标好自然段的序号。（1~8自然段）
课文一共有几个自然段？
2、检查生字词的读音是否正确。（抽读生字卡片）
3、重点指导“豫”、“趟”的写法。
4、提问：这篇课文主要是讲什么内容？（归纳学生回答；板书：原因„„方法„„）
三、读文交流，了解作者与书为侣的原因，感悟读书方法。
1、默读课文，想一想作者选择一本书为旅行伴侣的理由是什么？在课文上做上批注。
自学步骤：
① 默读段落
② 说段意
③ 找重点词
④ 品读句子
⑤ 句式训练
第5自然段，按老师提出的学习步骤自学课文。
2、学生交流体会。（相机板书：书是朋友，书是家）
3、齐读：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
4、理解句子意思（出示小黑板）
5、齐读第5自然段，你读懂了什么？（最喜欢哪句话？）
6、汇报学习收获
7、出示句式训练
出示例：你不会因为以前见过你的朋友 就 不愿再见到他们了 吧？ 就 吧？ 你不会因为就 吧？
8、指名读第6自然段，抓住“新东西”。
提问：你体会到什么？（常读常新，百读不厌）
总结学法：
① 读段落
② 说段意
③ 找重点词
④ 品读句子
⑤ 句式训练
思考内容——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣
9、自读第7自然段，梳理作者的读书方法。
① 读书方法是什么？（板书：一遍又一遍地读）
② 从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读那本书？ （抓住：“首先„„然后„„最后„„”）
③ 细读第7自然段，根据你的理解，梳理出作者的读书方法。 引导：A、首先，我会„„故事。（思考内容）
B、然后，我会„„喜欢它们。（品味欣赏）我还会再„„东西。 （寻找新知）做完这些，我会„„列个单子。（总结收获）
C、最后，我会想象„„同船而行。（产生共鸣）。
④ 齐读第7自然段
10、说话训练：同学们试用“首先„„然后„„最后„„”进行说话练习。
四、拓展活动。
1、你们有什么好读书方法吗？
2、作者的读书方法对你们有什么启示？
五、积累读书名言。（出示小黑板）
1、鲁迅说：“书是营养面包”。
2、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。
3、书是人类进步的阶梯。
4、读一本好书，就是与一个高尚的人谈话。
5、读一本书，有时是一次秘密的旅行。
6、读书，就是自由的梦。
7、读书，是精神上的补钙。
六、作业布置。
1、感情读课文
2、背诵第7自然段
附板书设计：
3、走遍天下书为侣
原因：书是朋友 书是家 方法：一遍又一遍地读
（首先„„然后„„最后„„）
走遍天下书为侣 理由篇五
《3走遍天下书为侣》
3走遍天下书为侣
教材分析
本课篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。
教学目标
知识与技能
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容。
过程与方法
1.重点引导学生理解作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
3.引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。
4.学习作者独特的表达方法。
情感态度与价值观
感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
学情分析：本文的体裁是说理散文，形散而神聚。学生初读会茫然不知所措，这样的文章怎样概括课文内容？因此，帮学生理清思路至关重要。另外，本文在语言表达方面有很多特点，要让学生在品读感悟中慢慢体会。
教法与学法 教法：激发学生兴趣，引导学生结合自己的读书实际来理解课文内容，自己能解决的问题通过自学解决，不懂的问题组织学生讨论、交流。
学法：初读课文，知课文大意，再细读、有感情朗读，小组合作交流，抓重点句子谈感受。
教学准备 布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
教学过程
第一课时：
一、激发兴趣，质疑导入。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题。（板书课题）
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？（为什么要选择书为自己的同伴？）
设计意图：激发兴趣，导入新课，把学生带入阅读的情景，产生阅读的期待。
二、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．接读课文，纠正字音。把课文读熟练。
3.再读课文，了解课文内容。
（1）这是一篇什么样的文章？（说理散文）
（2）作者提出了什么观点？原因是什么？（不管读多少遍，总能从一本书中
发现新的东西。）
（3）作者还讲了哪些内容？（读书的方法）
学生概括主要内容：观点、原因、读书方法合在一起，便是主要内容。
（这篇文章主要讲了走遍天下书为侣的原因及方法，告诉我们，只要从不同角度反复读书，就一定会常读常新。）
设计意图：让学生经历自由读正音，接读读通句子，再读了解内容三次不同目的的阅读，便会对课文产生熟悉感，再有问题引领，就会自然的理清思路，把握课文主要内容，从而达到本文的训练目标。
三、认读、识记本课生字
1.认读我的词语库：（因为本课四个认读的生字也在书写之列，因此，二者合二为一。）
2.指导识记重点生字。
豫 趟 零
从结构、书写规则等方面指导。
五、 课堂检测：
1．概括课文主要内容。
2．看拼音，写词语。
bàn lǚ yú lè sonɡ dú yóu yǜ biān xiě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二课时
课时目标：
1.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
2.学习作者独特的表达方法 。
教学过程：
一、回顾上节课内容
二、读文交流，体会带一本书旅游的原因及反复读书的方法
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ （作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。）
2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容理解──品味欣赏──寻找新知──积累所得──产生共鸣
设计意图：抓住课文的重点重点内容指导学生阅读。明确“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的道理。并从中学会反复读一本书的方法，指导自己的阅读行为，形成良好的阅读习惯。
三、品味语言，领悟表达方法
1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作
者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。
②作者将书比喻为朋友。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是， 也是 。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
设计意图：让学生明确要想生动的表达自己的感情，就要采取灵活多样的修辞手法，说理才会清楚，方法才会具体，才会让人心服口服，让人有所收获。 读写结合的有效设计突出了课题的研究，促进了学生认识，为学生自己的读书与习作提供了方法借鉴。
四、感情诵读，体味情感
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
五：课堂检测：
1：仿写句子
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是 ，也是 。
2.本课的读书方法给自己的启示是什么？
板书设计
走遍天下书为侣
提出观点 带一本书旅游
原因： 朋友 家
常读常新，百读不厌
方法 内容理解──品味欣赏──寻找新知──积累所得──产生共鸣
走遍天下书为侣 理由篇六
《《走遍天下书为侣》教学设计(新)》
小学语文人教版第九册教材
3.《走遍天下书为侣》教学设计
广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学 李间欢
设计理念：
新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。
教材分析：
品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。
课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。
学生分析：
小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。
教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备：
1．教师准备：制作相关课件
2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。
2）、准备一张小卡片，制作书签。
教学手段：多媒体教学课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情境，激趣导入
如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣)
引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴）
二、 初读课文，粗知文意
1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书）
2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书）
3、齐读课题。
4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。
5、学生自由轻声朗读课文，出示要求：
1）注意把课文读通顺，读准生字新词。
2）想想课文主要写了什么？
三、汇报反馈，整体感知
1、[课件出示]字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音：侣 编 零
重点字形：豫 趟 零
2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。
3、课文主要写了什么？[课件出示]
（作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）
四、重点研读，体味情感
1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？
2、学生汇报。（重点研读以下句子）
[课件出示]
1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。
过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！
4）指导朗读。[课件出示（师生读的文字颜色不同）]
引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答——（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）
当听到有人感叹时，我的回答仍旧是——（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为——你喜欢的书就像一个朋友„„光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）
5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得
反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让你印象深刻？
6）研读句子 [课件出示]
“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。
7）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗？
[课件出示]
一本你喜爱的书就是________________，也是____________________。（预设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知识王国等）
3、小结：一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐无穷。古今中外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些？ 师生交流爱书名言。
4、作业：1）抄写字词。
2）摘抄读书名言。
第二课时
一、回顾导入
一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接《神奇的书》，一起朗读欣赏。 过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？
二、深入研读，领悟方法
1、默读6、7自然段。
[课件出示] 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？
2、学生汇报。（引导学生用“首先„„然后„„最后„„”句式作答）
3、那你能为作者的读书列一个清单吗？
4、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）
5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？
6、老师介绍一些读书方法：[课件出示] 摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。
7、熟读第7自然段，几人分工背诵。
8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？
师适时补充： [课件出示]
茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。 马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）
宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。
三、悟读第八自然段，深化情感
过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。
1、全班朗读第八自然段。
2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
3、小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。
4、指导朗读。（读出作者对书的深情）
四、课外拓展，活读升华。
1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，读了这篇文章后，你有什么感受？
2、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签，提醒自己要多看书吧。
（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）
3、总结：同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言：[课件出示] 读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔！
走遍天下书为侣 理由篇七
《走遍天下书为侣阅读答案》
走遍天下书为侣阅读答案
1、我会写出下列词语的反义词。
熟悉（陌生）喜爱（厌恶）
2、我会按要求改写句子。（4分）
（1）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
改为陈述句：你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。
（2）书是朋友。
扩句：丰富多彩的书是我最真挚的朋友。
3、作者把喜爱的书比作“一个朋友“的理由是什么？（3分）
答：作者把书比喻为朋友，是孤单寂寞时的陪伴，是难过时的安慰，还能带给人快乐，带给人许多新鲜的东西。
4、作者把喜爱的书比作“家“的理由是什么？（3分）
答：作者把喜爱的书比作“家“的理由是：读自己喜爱的书，就是回到自己温暖而亲切的家。
5、“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”你有过这样的经历吗？谈谈你的想法。（5分）
答：我有过这样的经历。上次我看《西游记》第一次被书中精彩的故事情节吸引了，第二次被孙悟空勇敢的大无畏精神所震撼了，第三次发现之前讨厌的妖怪也有可爱之处。我觉得看书有着无限的乐趣。
走遍天下书为侣 理由篇八
《五上《走遍天下书为侣》课后习题》
1.默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
作者认为，自己喜欢的书就像一个朋友，就像自己的家，就像想去就去的故地，不管看过多少遍，总能从中发现新东西。一遍又一遍地读那本书，就像与另一个人同船而行。
2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是：思考内容——创编内容——品味欣赏——寻找新知——总结收获——想象回味。
给我的启示是：读书百遍，其义自见；一本书可以常读常新，每读一遍，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现；好书不厌百回读，熟读深思子自知。
3.读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是 ，也是 。 例如：一本你喜爱的书就是一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂，也是一把钥匙，它将帮助我们开启心灵智慧之门。
走遍天下书为侣 理由篇九
《走遍天下书为侣》