骄傲的神态可以吗

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骄傲的神态可以吗篇一
《我为你骄傲.DOC》

《我为你骄傲》教学设计之一

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5、识字游戏：

（1)、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入，板书课题。

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

（2）感悟有关句子：

开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 想象当时的情境，说说我会想些什么？

不自在：这以后，„„我却觉得很不自在。

说说为什么会不自在？

轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。 让生自由读课文的6．7自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

骄傲的神态可以吗篇二
《我为你骄傲》

第一课时

学习目标：

1、会认4个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

一、导入。

1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）

（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）

2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？

当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。 （联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

二、质疑。

1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）

三、识字。

1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

（在读书中，在生活中，在具体语言

（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）

四、 统读。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）

五、写字。

1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

六、小结。

第二课时

学习目标：

1、会写4个生字。

2、体会男孩的诚实和老奶奶的宽容。

一、复习导入。

1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）

2、正确、流利地朗读课文 ，回顾课文大意。

二、读悟。

1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松

找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

例如：

开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

不自在：说说为什么会不自在？

轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。

2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

三、拓展。

1、说说读到这里最让你感动是什么？

2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

四、实践。

1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。

2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

五、小结。

骄傲的神态可以吗篇三
《我为你骄傲》

教学设计

《我为你骄傲》

《我为你骄傲》教学设计

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。 课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、出示课题，质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？

如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

5、识字游戏：

（1)、说偏旁猜字。

（2）、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入，板书课题。

这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

（2）感悟有关句子：

开心：想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中

"我"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。 重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境，说说我会想些什么？

不自在：这以后，„„我却觉得很不自在。

说说为什么会不自在？

轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6．7自然段。

（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（3）说说读到这里最让你感动是什么？

（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动：

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

骄傲的神态可以吗篇四
《我为你骄傲》

骄傲的神态可以吗篇五
《我为你骄傲》

《我为你骄傲》第二课时的教学设计

一、 设计思想

低年级阅读教学注重学生的理解能力和表达能力的培养。在教学中，我先让学生在“自读中悟”，这样既培养学生独立理解能力也鼓励了学生个性体验。再次，在理解交流的基础上，我用过抓住人物表情、动作进行情景表演；真诚的给老奶奶写便条；有感情的朗读等实现在“悟中演”、“悟中写”、“悟中读”，让学生把理解到的情感正确的运用于表达中。整节课的设计都体现了学生自主学习、合作交流、深入探究的教学理念，使学生真正成为学习的主人。

二、教学分析

这篇文章讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但一种负罪感一直困扰着他。后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。

本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。 这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。结合二年级学生的年龄特点，我将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。

三、 教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。

情感、态度与价值观：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。

四、 教学策略与手段

在这节课中我主要采用的是自主学习、合作交流的模式。在教学中注重学生自身的体验并引导他们想得更深远。当有的问题有难度，一个、两个学生都回答不、上来时，我就让大家一起来帮助他想办法，这样“三个臭皮匠顶个诸葛亮”办法自然就想出来了。

五、 教学过程

(一) 质疑导入

出示课题

1、 我指谁？你又指谁？师出示“骄傲”一词的两种解释，学生选择。

2、 奶奶为什么会为男孩感到骄傲？带着问题，学课文。

（二）疏通主线

自读课文

要求：1、复习 课文主要讲了件生命事？（根据提示填空完成）

2、 用“————”划出表示小男孩心情变化的词语。

（三）体会心情

过渡：男孩的心情变化太大了，我们一起去感受一下！

【1】体会“开心”

出示玩石子的图片和句子——我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天„„

1. 指名读。学生评价。

师总结：读出子弹射出的快和我们的开心。

2. 带着表情的、动作有感情的朗读。

设计意图:突出开心是为下面的害怕作对比.体会心情的落差.

过渡：多么开心呀！正在这时，“咣当”一声，什么事发生了？现在小男孩心情怎样？

【2】体会“害怕”

划出男孩害怕的句子:一、出示句子——我们听到„„像兔子一样飞快的逃走了。

3、 指名读出害怕。为什么把“像兔子一样”读得这样快？

4、 我害怕————。谁能填一填。（怕老奶奶责怪。父母知道）

设计意图:调动学生的生活体验,深入体会犯错后的担心受怕.

过渡：逃也逃不掉，这件事像座小山压在我心里。连晚上也害怕，担心。

二． 出示句子：那天晚上„„

1、 师范读

过渡：后来男孩心情怎样了？

【3】体会“不自在”

出示句子

1、“往常”换个词？

2.表演男孩“往常”怎样送报纸的。（高兴.礼貌）

3、表演男孩“不自在”的送报纸。（不敢看奶奶的眼睛、吞吞吐吐、低着头、走得慢）

4、再读句子

5、老奶奶不知道这件事，为什么觉得不自在？

设计意图:通过男孩“往常”送报纸和“不自在”送报纸的对比，让学生通过神态动作理解男孩的“不自在”。这比学生从字面上理解更形象、直观。

从而也加深了对男孩感情变化的更深一步的理解。可以说一举几得。

过渡：看板书，学到这儿，有什么想问大家？（不自在——轻松）

【4】体会“轻松”

这是张神奇的便条，想知道写什么吗？

1、 自读4自然段，小组讨论写了什么？

2、 小组写便条。交流

师：我听出了你们的歉意，你们读懂男孩的心思。

3、 此时，男孩心情怎样？（出示：我心里感到一阵轻松。）

四、体会主题

1、奶奶感受到了真诚的歉意，会说什么？还会说什么？(知错就改、勇于承认错误„) 出示;我为你骄傲！

读句子：老奶奶说„

不但承认错误，还用自己的劳动补救，我们对他说„

五、 提升情感

1.文中两个人物，你喜欢谁？为什么？

总结：男孩的诚实让人感动,老奶奶的善良.宽容令人敬佩.

2.学习了课文我们知道了:

当自己犯了错,要________________________

当别人犯了错,要________________________

3.一起分享关于诚实小故事.

六．作业设计

1、我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2、讲讲你遇到这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

骄傲的神态可以吗篇六
《我为你骄傲》

骄傲的神态可以吗篇七
《我为你骄傲》

24.《我为你骄傲》 授课时间：2015.5.18 备课人：李营

教法：讲授法、引导法、启发法

学法：自主探究 合作学习

教学准备：多媒体课件

教学目标：

1.会认11个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3.学会承担责任，学会宽容。

教学重、难点：

1.会认11个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

学情分析：

本文学生对故事感兴趣，所以学起来较容易。 教学过程：

一、谈话激趣，初步感知课文内容

（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题），今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送

报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！

二、带着问题，自由读课文

要求：1.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。

2.再读全文，做到通顺、流利 。

三、交流

1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。

四、朗读课文，学习词句

1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。

2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。

3. 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

五、自由通读全文，要求读正确，读流利。

六、指导书写。

1. 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。 重点指导词语：

“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。

“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。 “骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

3. 练习书写四个字、四个词。

4. 点评反馈。

第二课时

一、复习巩固

1.用多种方法认读生字、新词。

2.用投影出示一些句子，指名朗读。

二、自读感悟

1.自由读课文，思考。

а.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；

（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”

的情感变化过程。

（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？

（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么？

ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

2. 分组或全班交流。

三、感情朗读，加深体会。

1.分组练习最让你感动的地方。

2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？

3.回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。

四、练习书写。

听写生字词。

五、积累语言。

1. 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：

（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2.读读抄抄课后词语。

光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在

足够 真诚 顿时 继续 风和日丽

3. 交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。 板书设计：

骄傲的神态可以吗篇八
《梦》

《梦》小朋友，你们也做梦吧，昨天晚上我就做了个奇怪的梦。梦见在一个寂静的夜晚，忽然电视、电风扇、锅、碗、瓢、盆都一起吵了起来。电风扇小姐说：“看我多么苗条啊！我还可以为人们解除酷暑带来的烦恼，家里的男主人尤其喜欢我，每天下班回家都要把我打开吹风。”说着，脸上显出骄傲的神态。电视机忍不住了，连忙说：“现在我可受欢迎了，小主人一回家就要看我很长时间，直到睡觉为止。”这时，锅、碗、瓢、盆一起说：“我们比你们受欢迎多了，女主人天天把我们当成她的宝贝，把我们抱来抱去，做出可口的饭菜。”他们就这样吵来吵去，一直吵累了就都去睡觉了。它们睡着了，我可被吵醒了，于是我跑到妈妈和爸爸的房间，把刚才做过的梦讲给她们听，爸爸和妈妈说非常喜欢我的梦。 　小朋友，你们喜欢我做的梦吗？我非常喜欢，我希望我还能做一些希奇古怪的梦讲给爸爸和妈妈听，也讲给你们听

骄傲的神态可以吗篇九
《我为你骄傲》

横山县第三小学集体备课学导案

骄傲的神态可以吗篇十
《我为你骄傲》

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