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鼓励篇一
《鼓励 鼓舞》
鼓励”与“鼓舞”的区别
鼓励：
（1）学习口语应该鼓励大家多说。 （2）老师什么时候都鼓励学生努力坚持。
（3）父母总鼓励孩子好好学习。 （4）孩子应该多鼓励，少批评。
（5）你应该鼓励他，而不是批评他。（6)那些鼓励的话都白说了吗？
（7）老师的鼓励增强了他的信心。 （8）我把“学习优秀”这个称号只看成一种鼓励。
（9）在工作中，我得到了同事的鼓励和支持。（10）孩子需要鼓励。
鼓舞：
（1）那个残疾人的事迹深深鼓舞了我们。
（2）应该想办法鼓舞鼓舞士气。
（3）老师的话大大鼓舞了参加口语比赛的同学。
（4）校长的表扬对我们是一个巨大的鼓舞。
（5）听了老师的话全体同学受到很大鼓舞。
区别：
1.两者都当动词讲时，当对方做得不好，说话人希望他做得更好；或者对方做得很好，而说话人希望他做得更好时，用“鼓励”。比如，孩子考试成绩不好，你希望他以后多努力，你就要“鼓励”他。孩子成绩很好了，你也可以“鼓励”他，希望他以后考得更好。
当一个很好的消息或事情发生时，使人心情激动，振作起来，有信心把事情做得更好，就用“鼓舞”。常说“他的事迹使我们深受鼓舞”“他的事迹深深地鼓舞了我们”。
从形式上说，“鼓励”常用于兼语式“鼓励某人干某事”，“鼓舞”一般不这么用。
2.“鼓舞”还可用作形容词，如“令人鼓舞”“欢欣鼓舞”“令人鼓舞的消息”。“鼓励”不能这么用。
鼓励篇二
《最好的鼓励(新)》
主旨：希望妈妈多给我一点生活中对好的鼓励
内容要点：开头：开门见山，直接叙事，我考试没考好，可分数在同学中不错，妈妈见我没有达到他的标准，就吼了我一顿。
结尾：写感受，希望妈妈以后多给予我一点鼓励。
最好的鼓励
我拿到了那份卷子，84分！妈妈给我定的分数是85分！1分！我很害怕，害怕妈妈的声音，同学们都问我：“sheep！你多少分？”“84分！”一个无力的声音想起，“哇！你好高喔！我只有71分呢！”我无力的笑笑，她又问：“84分还不高兴！成绩那么好的‘牛仔裤’都只考了82！你还不高兴！”我心里的石头3分之2放下了，总算有了个理由，回去跟妈妈讲！
回到家，妈主动问：“今天多少分？”我不说话把卷子递给了她：妈妈一看，眉毛都竖了起来，“怎么只差1分？你看你，平时不细心„„”我不知道她说了多久，我不说话，泪就好像排队一样，多了1颗就把她挤了下来，我不想哭，可妈妈见了说：“哭啊！你就知道哭，考个试都不好！只差1分还好意思哭。”我的心被妈妈说道每一字扎到了！好疼，我的泪越来越多。
我冲进了房间，用被子把头蒙着，听妈妈说着些什么，可听不清，只知道她一定在骂我没用，我放声的哭了。
妈妈„„您知道女儿的内心最需要的是什么吗？只是一点点鼓励，哪怕是一个眼神，一个微笑，妈，女儿也很爱你，女儿也知道你爱我，可是，您爱的方式能换一换吗？女儿不想要那些咄咄逼人的话语，只想要您的一句：“一分算什么，下次努力，可别让我失望喔！”您知道女儿的心声吗？给我一个笑脸，给我一点空间，给我一句鼓励吧，一句鼓励的话不难说出口吧！也许这是您认为一句没必要的话，一句很普通的话，可在女儿的心里，这是最好的鼓励，这是最亲切的回答，妈妈，请在女儿表达愿望的时候，给她一个微笑，告诉她：你一定能做到，而不是一句质疑：就你？做事„„，怎么可能呢？“妈妈，请在女儿伤心时告诉她：“你能行！”而不是不闻不问；妈妈请在女儿哭泣时递给她一张纸巾，而不是一句：“没用！”
女儿的内心，需要温暖与阳光，需要快乐和鼓励，所以，妈妈，给女儿一个在她内心中最好的鼓励吧！妈妈，女儿同样爱你！
主旨：通过那次最好的鼓励，体现我对妈妈的感激，以及妈妈那股对我的爱。
内容要点：1.开头解释最好的鼓励
2.记叙事情的原有，过程，妈妈在我最痛苦的时帮助并鼓励我。
3.升华那种鼓励，抒发内心对妈妈的感激。
4.结尾，总结全文。
最好的鼓励
最好的鼓励，是令人难以忘怀的话语；
最好的鼓励，是心灵对心灵的诺言；
最好的鼓励，是妈妈对我心灵的呵护与修复，也是改变我人生的源泉„„
还是那个萧条的秋日，还是那句恶毒的话语，还是那些我怯于面对的同学，也还是那快白色的痕迹。我很无助，也很疑惑，为什么上天那使我在八岁那年莫名的患上了皮肤病？为什么要让我弱小的心灵承受那恶毒的话语？我还很小呀！
就是因为我脸上的那块白斑，同学们都嘲笑我，骂我，将我孤独的丢在黑暗的角落里。句句不堪入耳的话语化作一只只恶心的毒虫窜入我的体内，残忍的撕咬着我那脆弱的心；泪水如断了线的珍珠，落在地上，止也止不住。我开始将自己藏在内心的最深处，也与同学疏远了，不愿任何人揭去我心中的那道伤疤。
是妈妈最先察觉了我的变化，在我最需要她的时候给予了我最好的鼓励。
每当夜深人静的时候，月亮高高地挂在天上，世界一片寂静，妈妈会把我抱在怀里，对我说：“宝贝，想开一点，这不是我们能决定的，你只能坦然的去面对，去改变自己的心态，学会在连绵的风雨中去寻找灿烂的阳光，加油吧，没有什么能难倒你的，去改变自己吧！妈妈如诗一般的话感染了我，我开始改变„„
我变了，又变回原来那个天真、活泼的女孩，对未来的事情充满了梦想，也愿意把那快被妈妈称为“天使吻国的痕迹”展现在同学的面前。我正确的认识到自己不比别人差，以为自己是个天使曾关爱的孩子。
至始至终，妈妈那句融入了唉的鼓励一直支撑着我，使那些恶毒的话语都化成了过眼的烟云，不曾在我的心中留下什么痕迹，但却告诉了我坚强的道理。我想，这一切都来自于我的妈妈——那位用最好的鼓励改变了我的大天使。
不是我不懂得忧伤，而是我善于遗忘；
不是我的心中没有连绵阴雨，而是我善于发现阳光。
而那束阳光来自最好的鼓励。
主旨：这两扇门是我最好的鼓励
内容要点：1.世界上的门
2.㈠校门
㈡家门
3.这些是最好的鼓励
最好的鼓励
——两扇门
世界上有无数种门；知识之门，科技之门，太空之门，心灵之门„„而我却固执地对两扇门情有独钟。
第一扇，便是校门。
我们学校的校门并不雄伟高大，却给人一种明快的感觉，走进校园，心中也是一片光明，在校门里面，有我向往的世界；曾有过多少次乘着语文列车，看着李煜“无言独上西楼”，品尝他的亡国恨；视李清照“沉醉不知归路”，分享她无忧无虑的快乐；品刘庸的散文，思人生智慧„„曾有多少次，在几何的天地中醉倒，在函数的殿堂中沉迷。
跨进校门，我那原本空虚无知的脑力日益丰盈，这扇门，是我最好的鼓励，所以，我爱这扇门——校门，愿天天能开启这扇门，走进这扇门，我得到最好的鼓励。
第二扇门，则是家门。
家是一缕看不见的丝线，漫长而柔韧，一端系着遨游“世界”的我，一端系着亲人。而家门，则是中间的一个美丽的蝴蝶结。
在家门里，有母亲炖汤的香味，依旧那么浓；有父亲洗碗的水声„„夜，轻轻打在我的脸上，吹在我的心头，却抹不去我对家门的眷恋，对父母的思情，傍晚我又将走进家门，因为那里，有我最好的鼓励。
光阴荏苒，我穿梭于两扇门间，品位世界真情，笑人间亲情。
这扇门，便是我最好的鼓励。
身披朝霞，走进我向往的校门，沐浴知识之光，乐哉！
脚踏余晖，走进我心爱的家门，畅享温馨亲情，美哉！
这些，便是我最好的鼓励。
主旨：本文通过记叙报社为我寄来的一个“笑脸”使我受到鼓励的事情，表现了鼓励对人一生影响很大。
内容要点：第一部分：我热爱写作，想当一名作家。
第二部分：我的搞被退回，却得到了一个“笑脸”；
第三部分：我受到了鼓舞，坚持写作；
第四部分：已是签约小作家的我，感谢编辑部长。
最好的鼓励
我热爱写作，闲暇之时，总喜欢坐下来，静静地写，用笔描绘我的心语，用它“画”出大自然，用它为鸟鸣勾上轮廓。那一张纯白的纸与一只娇巧的笔，便是我最好的朋友。
偶然看到《小读者》报刊的征文启事，便突发奇想，抱着试一试的心态去投了一份稿。心中是起伏不定，激动万分。
今天该是杂志社回信的日子了。报箱里果然有了个信封。很不幸的是，我的文稿被退回来了。当时，我没有流下眼泪，却打算，不，是下决心再也不要写作了。突然，我发现信封中有一张小纸条，拇指那么长，那么宽，接着，我惊讶地发现那上面画着一张“笑脸”。简简单单，一个一看就知道是个手画的圆圈和三条弯弯的线，组成了一个可爱的笑脸。这个笑脸是什么意思？如同那个知名作家投稿换来的感叹号一样，让人摸不着头脑，却莫名中受到了极大的鼓舞。
我将这个笑脸贴在了书桌上。因为它笑得可爱，笑得朴实。
冰心说：“作家提笔之后，下笔之前便是无限的神秘。”每当我写作之前，都会与这个笑脸对视而笑，我感觉到，一股强大的力量驱使我走下去，按照理想的方向奔去！
几年来，这个笑脸给我的鼓励让我不怕失败，坚持写作。文稿被退回来了不算什么，它告诉我，再努力，再来！
不只是写作，人生中有多少绊脚石，有多少坎坷，眼看着这沧海桑田，我还得一步一个脚印，踏踏实实走下去。我仍是如此相信，过了冬季就是春天；过了雨水，就是惊蛰。失败是成功的基础。这个笑脸给我的理想插上了翅膀„„
已是杂志社签约小作家的我，没有忘记给编辑部长写一封感谢信，我说，是您笑看着我成长，我终于明白，最好的鼓励会影响人的一生，它的力量如此之巨大。
真没想到，我从这个“笑脸”里看拓出了一片属于自己的新天地。因为这是最好的鼓励。
题目：最好的鼓励
主旨：附题：心中的彩虹，在人生的道路上不会一帆风顺，是要经历一番风雨的磨难，才有胜利的彩虹，这彩虹就是我最好的鼓励。
内容要点：①总起：彩虹出现在风雨后，成功来自磨难中，这句话我体会最深。②二次大考数学都没及格，用昏暗的天空和暴雨来体现出心里很痛③马路对面有一所聋哑学校，通过那些孩子们我明白人生不会一帆风顺，是要经历一番风雨的磨难才会有胜利的彩虹④结尾：心中的彩虹是我最好的鼓励。
最好的鼓励
——心中的彩虹
彩虹出现在风雨后，成功来自磨难中，这句话我体会最深。
刚考完试，走出教室，天忽然变得昏暗起来，顷刻间，暴雨如倾盆般下了起来，砸在头上，是那样的痛。
其实是我的心在痛，一向自命不凡的我发现自己在数学方面绝对少根筋，两次大考都没及格，同学的眼神，爸妈的询问，老师的催促，我如惊弓之鸟，不知呆在哪里好，有时躲在屋里骂自己笨，有时骂发明学问的人可恨，有时站在窗前，看看外面的东西，真想把又酸又臭的心情蒸发掉。
马路对面是一所聋哑学校，每当看见聋哑孩子牵着盲孩子的手过马路，盲孩子有“说”有“笑”时，我的眼睛开始发酸，也许弱者才能真正同情弱者，外面都是弱者，只是“弱”的地方不同罢了。
雨国风停的操场上，聋哑孩子闷在上体育课，绝没有外面上体育课叽叽喳喳，他们一圈一圈地跑着，我暗想，他们这样跑有什么用呢？即使他们变得很强壮，大自然那美妙的声色之窗也不会向他们开放。后来，他们拔河，两组的人拽着那根大绳子，没有呐喊的声音，但他们的表情，动作在告诉我，他们很努力，我没有看出哪一组赢了，接着，有一组人欢快地跳了起来，互相拍打着，脸上发自内心的笑。
我忽然意识到，弱者发不出这样的笑，这是强者的笑，是成功者的笑。
像童话一般，刚刚乌云密布的天空，变得晴朗起来，一道绚丽多姿的彩虹，给每个孩子的脸上都罩了一圈七彩的光晕，好美！
我在窗前看得如痴如醉，人生是不会一帆风顺的，总会经历一番风雨的磨难，但风雨之后定是胜利的彩虹，风雨越大，越猛，彩虹的美定会越绚丽，越壮美。
试着走进风雨，去寻找心中的彩虹，一定会重新找到自我。
我随即把桌上写满忧郁诗句的纸揉成一团，仍进废纸篓，连同一度黯然的心情。 心中的彩虹，是我最好的鼓励，引领我成长。
鼓励篇三
《激励》
鼓励篇四
《激励》
鼓励篇五
《激励》
1.赵永健,赵恒泰 激励的理论与实践—论我国企业激励的理论、机制与方法
社会心理科学 2006年第2期
概要: 文章首先阐述了激励与激励理论,应用这些理论引申出激励机制的建立,借鉴国外的激励机制成功并结合我国的实际国情,建立我国的激励机制,提出了充分调动企业员工工作积极性,增强企业活力,以及促
进企业蓬勃发展的社会主义企业的激励模式、措施与方法。
摘要：
1从静态上看,激励是指能够激发人们长期努力工作的内在动力因素,是激发其行为,指明方向和强调坚持某种行为的力量,即激励等于激励因素;从动态上看,激励是指通过不断满足员工的需要,来调动积极性的
管理方法。
2 激励理论的基本观点是:人的行为是有一定动机，而动机来自人的需要;通过对不同需要的满足,引导
或限制达到调动员工积极性的目的。
3 内容型激励理论：马斯洛的需要层次理论,它是从心理学的角度来研究人需要,认为只有需要才是引发行为的最初的源泉,并把人们的需要分为生理、安全、社会、尊重及自我实现五种;麦克里兰提出的成就需要理论,认为人的需要有成就、权力和合群三种,其中最主要的是成就需要,并强调对高成就需要的人进行培养的重要性;赫兹伯格的双因素理论,它把企业中的有关因素分为满意和不满意两个因素,前者有激励作用,叫
激励因素,后者只影响员工情绪,不起激励作用,因此叫做保健因素。
4 过程型激励理论:这类理论的重点是研究人的动机的形成和行为目标的选择,它包括弗鲁姆提出的期望理论,该理论是研究人的期望与行为积极性的关系,其数学公式为:激励水平=目标效价×期望概率;再有亚
当斯提出的公平理论,认为人的公平感来自一种社会比较。
5 国际企业界普遍肯定并应用的“7S”模型,它既全面地、系统地把握了,又简明有效地概括了企业成功的几个基本要素(1)战略“Strategy”,指一个企业对有限资源的获:取和分配的行动与计划(2)结构“Structure”,指一个企业的组织方式(3)制度“Systems”,指信息在内部传送的程序和形式(4)人员“Staff”,指在企业内部重要人事分类的详细内容(5)作风“Style”,指主要领导人员达成目标所采取的方法,也包括组织的传统作用(6)技能“Skill”,指主要管理人员或整个企业的独特能力(7)最高目标“Super ordinate goals”,指组织灌输给企业成
员的指导观念和组织目标。
6 “三步”激励法是现任华信惠悦咨询公司大中华区总裁暨资深首席顾问黄世发先生在2005年提出来
的。（1）首先给企业树立一个外部榜样,供自己学习,迅速建立起自身的管理体
系,(2)在企业改制和建制的过程中,各部门要积极配合人力资源部,共同参与制度的制定。(3)在制度的
订立及实施过程中,与上下左右随时沟通更是十分必要的。
2 陈霞 关于企业激励机制的探讨 天津市经理学院学报 2006年12期
概要： 文章总结出目前我企业激励机制存在的问题，如企业领导与员工思想观念的错位，薪酬分配制度与员工贡献不对等，缺乏长期的激励手段；再结合完善激励机制的必要性，从而作者对我国完善激励
机制的几点建议：政府营造良好环境，企业制度适宜政策，将激励机制与绩效考核制度相结合。
摘抄：
1 在传统型企业中,企业的领导认为员工对上司的“忠诚度”远重要于员工本身的工作能力和效果，这种企业的“激励机制”所激励的不是员工的工作热情,而是拉帮结派搞摩擦的“积极性”,最终造成有能力的员工不
能尽其才而没能力的人却享受高待遇的可悲状态。
2 大部分的薪酬制度仍然是“基本工资+提成”的短期激励方式,从而降低了激励机制的有效性，因为员工没有长期工作的稳定安全和希望感,致使许多员工在企业没做多长时间就毁约跳槽的现象频频发生,企业
本身蒙受的损失不言而喻。
3 完善的激励机制有利于提高企业的生产率，增强企业的凝聚力，留住并吸引优秀人才，营造良好的
企业文化氛围。
3 颜爱民、袁玲 国有企业员工激励制度的几点思路 改革与战略 2003年08期
概要： 国有企业一直都在进行现代企业制度的改革，但由于国有企业激励机制是建立在传统经济基础上，因而存在许多缺陷，本文从三个方面的制度方面找出弊端，提出思路：一、薪酬福利制度存在薪酬与福利名目繁多等缺点，从而要设立合理的职级体系和健全绩效考核制度；二、晋升制度的制定、考核和实施存在不足，要求增强岗位的流动性、重新设计晋升通 道，制定双重职业道路晋升制度；三、培训制度
方面要观念升华与认识到位，完善企业不同层次培训需求分析与建立企业培训评估制度。
摘抄：
1 美的激励机制是激励先进鞭策落后，激发员工的创造性与工作热情的最直接最有效的管理措施，包括四个明确的目标:(1)促使个人标与组织目标趋同;(2)重构晋升通道，优化员工动力机制;(3〕设计淘汰机制，强化员工竞争压力，激发组织活力;(4)系统整合激励保障体系，推动激励机制良性持久运转。 2 改变传统职业道路单一的沿行行政管理阶梯垂直向上，转向双重职业道路晋升制度：管理线实行“行
政管理纵向发展’·的原则，专家线实行“专业技术深度发展，，的原则，管理线
和专家线在薪酬上实行相对对等原则，技术线和管理线的划分将为员工勾画出更为清晰的奋斗目标。
4 胡蕴慧 论企业员工激励制度 边疆经济与文化 2004年第8期
概要： 文章作者将有效的员工激励方法分为以经济效益为核心的激励方法和对员工权利和地位进行激励的方法，前者包括薪酬激励法和股权激励；后者建立心理契约，留住人才，优化组合，人尽其才，重视员工的个体成长，职业生涯设计。正确地运用激励员工的方法，能提高企业的凝聚力，增强企业的竞争
力。
摘抄：
1 1998年11月在里昂举行的八国经济管理研究会议上,专家们达成了一个共识:人在工作中的表现取决于三大因素:利益、信念和心理状态。在这三要素中,利益居于首位。经济需要是首位需要,物质激励是一
种应采取的主要手段。
2 菜单式福利,即根据员工的特点和具体需求,列出一些福利项目,并制定一定的福利总值,让员工自由选择,各取所需,这种方式区别于传统的整齐划一的福利计划,具有很强的灵活性,很受员工的欢迎。 3 “员工持股”制度。能吸引和留住一些高级管理人员和真正的人才,期权一方面降低了企业现金的流出,企业不用支付那么高昂的工薪,从而就降低了成本,而主要的方面则是期权的持有者成为企业不可分割的一
部分,与企业形成了紧密的利益共同体,这样的企业更具有竞争力,那么投资才能得到高回报。
5 梅仁旺 浅谈中小型商业企业的员工激励制度 统计与咨询 2007年01期
概要： 文章说明了现有制度由奖惩制度、员工培训制度、企业文化的传播、员工诉申制度和分级考核制度构成，分析现有激励制度的优缺点，从而将激励制度进行优化：激励方式多元化，物质激励和精神
激励相结合，多跑道、多层次激励机制建立和实施，充分考虑员工的个体差异，实行差别激励，以及企业
家行为的端正和规范。
摘抄：
1 美国管理学家皮特就曾指出“重赏也会带来副作用，因为高额的奖金会使大家彼此封锁消息，影响
工作的正常开展。”彼此封锁消息，不利于组织的沟通，对管理造成了负面的影响。
2 联想集团的多层次激励机制，是联想创造奇迹的一个秘方，联想始终认为激励机制是一个永远开放
的系统，对于8O年代第一代联想人公司主要注重培养他们的集体主义精神和物
质生活基本满足;而进人90年代以后，新一代的联想人对物质要求更为强烈，并有很强的自我意识，从这些特点出发，联想制定了新的、合理的有效的激励方案，那就是多一点空间、多一点办法，根据高科
技企业发展的特点多条跑道激励。
6 江先淮、叶民强 基于平衡计分卡的员工激励研究 现代管理科学 2006年第7期
概要： 文章尝试将平衡计分卡与已有的激励理论相结合，构造企业员工的激励模型，在分析模型的基础上对企业内部员工进行分类，同时探讨企业应该如何分别对其进行激励，使员工持续发挥最大努力、
创造力，实现企业的短期和长期目标，确保企业持续发展。
摘抄：
1 古语有云“:水不激不跃,人不激不奋”,西方管理学中也有句名言:“人们总是喜欢去做受到奖励的事情”,
这些都说明了人需要激励。
2 我国企业的激励机制,存在的缺陷包括:一是企业决策的专制性;二是对员工激励的政策缺乏系统性和规范性,具有随意性和非制度性;三是激励的主体和目的不明确;四是激励薪酬普遍偏低;五是忽视精神激励;
六是未能解决长期激励问题等。
3 建立能够长期激励企业员工的有效激励机制。(1)企业激励机制的建立必须以实现企业的使命和远景为努力方向。(2)企业激励机制的建立必须以满足企业各类员工需求为出发点。(3)企业激励机制的建立必须使得企业的战略与员工的个人目标更趋一致。(4)企业激励机制的建立必须以合理的企业薪酬制度为核心。(5)企业激励机制的建立必须兼顾精神激励。(6)企业激励机制的建立必须以科学合理的考核体系为基础。(7)企业激励机制的建立必须遵循效率优先原则。效率优先是任何积极体制下分配制度下应遵循的原
则。(8)企业激励机制的建立必须遵循公平的原则。
4 短期激励是对员工短期内(通常为一年)业绩的肯定,有效激励员工达成阶段性目标。没有阶段性目标的实现,企业战略目标也就不可能实现。长期激励是激励员工在努力实现短期目标的同时,时刻牢记企业的长远目标,防止员工为了实现短期目标而做出危害企业长期目标实现的行为同时鼓励员工长期留在本企业内
服务。
7 何 颖 皮格马利翁效应与员工激励 内蒙古科技与经济 2008年第6期
概要： 文章从皮革马利翁效应对员工激励的作用入手,探讨了此效应在企业人力资源管理中的运用,适到好处地实行自我期待和企业期待，并提出了要求管理者成为积极的皮革马利翁,不断增强企业员工的自
信心,提高企业的凝聚力，树立良好的企业文化思路。
摘抄：
1 皮革马利翁效应来自于古希腊神话,它最初是作为教育心理学的一个术语对受教育者进行心理暗示:“你很棒,你能够做得更好。”“If you want, you can”(如果你想,你就可以),使被教育者能够正确认识自我,挖
掘自身潜力,增强信心,从而达到教育者预期的效应。
2 皮格马利翁效应是一个个体期待,而企业对员工的激励是一个企业期待,我们要把皮格马利翁这种积极的个体期待效应运用到一个大的企业环境中去才能实现对员工的激励,从而达到提高企业的绩效。 3 希望得到他人的认可与肯定,是人的社会性的一种表现,也是在社会中生存和发展的一种动力。它可以使一个人的优势得到发挥,减少甚至消除消极因素,从而激发巨大的工作潜能和创造力。
8 张 蓓 试论知识员工激励制度全面创新 现代财经 2002年第9期
概要： 在知识经济时代,知识和人的创造力取代了资本、技术和自然资源等,成为社会向前发展的主要驱动力。其激励体现合作伙伴关系理论和注重自身的发展。但我国企业中已有许多意识到知识员工的重要性，可其激励机制却还存在着一定问题—采取高压式激励措施，以便留住人才；激励体系不健全以及产权激励尚未有效运行。针对这些问题，，我国激励制度要全面创新—树立“以人为本”的人才理念，建立规
范机制体系与制度，以及切实有效地实行产权激励。
摘抄：
1 有效的激励方式就在于满足员工的个性化需求。比如,采取弹性工作制、员工参与决策、自助餐式的福利政策、SMT(自我管理式团队)为代表的创新授权机制等措施,使员工不仅在工作上有一定的自主权,
而且可以通过自由选择决定自己的利益(如福利项目)。
2 组织一旦具备了满足员工个人需要的条件和环境,员工就能自觉地将个人目标融入组织战略目标中,通过实现组织目标达到个人需要的满足,并能够实施有效的自我监督、自我鞭策、自我评价与自我控制。
9 付兴梅 民营企业激励机制研究 信息技术（教学研讨） 2008年第16期
概要： 本文对当前民营企业员工激励的现状进行分析，其激励机制仍存在不足与缺点—激励理念落后，绩效评估体系不健全，忽视了员工自身发展。并对民营企业员工激励机制的创新进行设计—构建和睦的组织文化，建立合理的绩效评估体系，完善企业的激励机制以企业从外部引入职业经理人来加强企业优
势。
摘抄：
1激励是获取员工的积极性和忠诚度的最根本途径,它通过调整外因来调动内因,在外界所施加的推动力或吸引力的作用下,激发人的内在潜力,转化为自身的动力,使组织目标转化为个人目标,使个体由消极的
“要我做”转化成积极的“我要做”,从而使员工的行为向企业预期的方向发展。
2 在物质激励的同时,应注重对员工的精神激励,要建立一种多元化的激励体系,培养和增强员工的组织归属感,通过激励机制作用的发挥来激发员工的求胜欲和进取心,形成与企业同甘共苦、荣辱与共的局面。
10 张兰娣 高科技企业员工激励机制初探 正德学院学报 2006年12期
概要： 高科技企业是由迅猛发展的现代科技、风险投资和人力资本三要素结合而成的新型企业，它同样因激励的必要性—激励是调动人们工作积极性和创新精神的源泉，是社会发展的内在动力，建立着高科技企业的激励模式—目标激励，理想激励，榜样激励，成就激励和竞争激励，更阐述了激励所要遵循的
原则—科学性、匹配性、公平性和针对性。
摘抄：
1 哈佛大学教授威廉·詹姆斯的研究表明：按时计酬的员工只需发挥20%~30%的能力就可以保住饭碗，若有充分激励，其能力可以发挥80%~90%，所以，只有通过激励激发人的激情，才能大大提高人的
行为绩效。
2 海尔不断探索各种激励，如以员工的名字命名的小发明（“启明焊枪”，“云燕镜子”，“召银扳手”等），设立荣誉奖励（最高奖为“海尔奖”，这是对人才最权威的奖励，由总裁签发）等等，让员工在各自的领域
真处于领导地位，以些来激发员工的工作责任感和创造力。
11 张忠祥 不同文化背景的员工激励模式 市场现代化 2008年09期
概要： 文章从中西文化传统的差异出发，细析了中国传统文化重感情、重家庭、重面子和重归属又工于心计，而西方则个体性文化，、宗教色彩浓厚及美国包容性的移民文化。正是由于不同文化背景，中西方采取了不同的管理方式。详细比较两种文化背景下激励的不同意义，最终得出中西依然会以自己的激
励模式为主，以他人的为补充。
摘抄：
1组织中的员工激励，就是创设满足员工各种需要的条件，激发员工的动机，使之产生实现组织目标
的特定行为的过程。
2员工激励的目的就是把人这种具有巨大能动性的资源管理好，调动其积极性、主动性，使之与物质
资源达到最佳配合，以最高的效率实现组织的任务和目标。
3面向群体的激励措施可能引发群体内部成员的“搭便车”行为，必要的监督措施和良好的群体规范可
以制约群体成员的“搭便车”行为。
4我们在学习西方发达国家的激励理论与方法时，有必要重视我国传统文化造就人们价值观的特殊性，这样一方面可以使员工激励更有效，另一方面也可避免因为文化冲突引起的在先进激励方法上的“消化
不良”。
12程 升 基于心理契约的员工激励探讨 金融经济 2008年10期
概要： 作者先对心理契约的概念做了简要的描述，对其特征—主观性、动态性和双向性做出了恰当的分析。再以心理契约为因素，分析了其对激励机制的影响：心理契约是员工与组织之间的相互期望的的心理反应，它是一个发信念，激励目标的实现取决于组织与员工之间的心理契约让双方都感到满意。从而
提出了基于心理契约的员工激励的有效措施，要让员工在组织中时刻产生正向的行为。
摘抄：
1 心理契约即雇用双方对雇用关系中彼此应对对方付出什么,同时应得到什么的一种主观心理约定,约
定的核心成分是雇用双方内隐的不成文的相互责任。
2 心理契约具有双向性。心理契约强调员工对个体与组织之间相互责任与义务的感知，一方面是指员工对自己在组织中的权利、发展等方面的期望,另一方面是指组织对员工的忠诚、责任等方面的期望。
3建立基于心理契约的激励机制,可以引起员工和组织双方对相互期望的重视,加强相互责任意识和履行责任的意识及自我约束和自我控制,减少在信息不对称情况下带来的不确定性,从而有效整合各种激励手
段,实现员工价值与企业价值在更高水平上的和谐统一。
4心理契约是现代组织中员工和组织间关系的最佳结合点,它涵盖着进行合作的每一方的期待、愿望
和意向及精神激励与物质酬赏等。
鼓励篇六
《激励》
鼓励篇七
《激励》
鼓励篇八
《鼓励和表扬的巨大区别》
鼓励和表扬的巨大区别」
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
表扬容易让人变得脆弱。鼓励使人培养进取精神。表扬是夸奖其天分。 鼓励是夸奖其行为。
鼓励篇九
《“表扬”与“鼓励”的差别震惊你》
斯坦福大学经典实验
“表扬”与“鼓励”的差别震惊你
我们常常会把‚表扬‛和‚鼓励‛混为一谈，或认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力、心灵鸡汤，或认为人不可惯坏了，就得打着骂着逼着进步。来自斯坦福大学的测试结果令人震惊，‚表扬‛与‚鼓励‛的结果大相径庭！区分好二者非常关键。父母教育孩子必知，朋友之间相处必知，老板管理员工也一定要知道。所谓的‚人性化‛相处，即在于此。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔〃德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，‚你在拼图方面很有天分，你很聪
明。‛另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，‚你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。‛
为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：‚我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。‛
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：‚当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。‛这也就是实验中‚聪明‛的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
德韦克回忆说：‚这些孩子在测试中非常投入，并努力
用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’‛而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：‚鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。‛
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。 德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。
甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的宣扬。
鼓励通常是针对过程和态度的，‚爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！‛表扬通常是针对结果和成效的，‚爸爸看到你成绩提高，为你高兴！‛
多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段。