读书的描述

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读书的描述篇一
《有关读书的评价语》

有关读书的评价语

"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。

请听一听那富有感情的朗诵。

你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了， 那老师就把它送给你吧!

经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？

默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。

你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。

你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。

让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！

这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！

读得真好！准确、流利，还很有感情！

这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！

果然不出所料，比老师读得还好呢！

瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？ 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

好，你读得比以前好多了。要保持下去。

如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？

虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！

里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。

同学们读得真美，很有味，这就行了。

古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？

读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。

同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。

老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!

读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!

读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!

这个字念得不够好，跟老师再念一遍。

老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!

你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。

你读得比老师还要棒!

要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？

很欣赏你读书时专注、入神的样子。

你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了。

你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。

你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。

你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利……

你能积极举手，勇气可嘉！

你真有毅力！虽然一次次读错，但你都能一次次克服，读得真不错！ 后鼻音读得真准，请你带领大家读一遍好吗？

读读背背，我看谁的记忆力好。

读书的描述篇二
《阅读行为的描述》

阅读行为的描述

阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息。按照这种最初看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续，他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解过程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”，决定自己的态度或行为是否受到影响，并根据阅读的目的（兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境（阅读的环境、时间、阅读者的状态等），来调整自己的阅读策略。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。

存在的问题：存在的问题：

一．随便找一篇文章，随便找一篇阅读题测试题，随意性大。

二．对学生情况了解少 ，阅读题有时难度把握不够，学生测试层次不显

三．考察不全，没有按课程标准（实验稿）和考纲要求 ，目的性不显，学生对怎样阅读很

迷茫。

四．教师揣摩性不够，设题技术与艺术不够，大部分题型太基础，考察难度不够

解决的措施：

1. 由于评价的阅读能力的许多要素（阅读兴趣、阅读方式、阅读习惯等）无法用测验的方法进行，因此要通过教师对学生的日常阅读观察并结合学生对自己阅读行为的观察和反思进行。

2. 评价的内容和标准按照《课程标准（实验稿）》各学段的阅读要求制定。

3. 评价的方式主要采取学生调查问卷和学生阅读学习活动的观察（教师观察和自我观察反思）。

读书的描述篇三
《描述读书的成语》

1.表示书读得多成语： 博览群书，学富五车、博闻强识、博学多才、满腹经纶、博古通今、汗牛充栋、才高八斗、读书破万卷

2.表示“精读”书的成语： 咬文嚼字、寒窗苦读、含英咀华、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韦编三绝、举一反三

3.表示“泛读”书的成语： 一目十行、蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解、走马观花、观其大略、浮光掠影

4.表示读书刻苦的成语： 废寝忘食、手不释卷、通宵达旦、夜以继日、凿壁偷光、风兴夜寐、圆木警枕、悬梁刺股、囊萤映雪、通宵达旦、孜孜不倦

读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹

读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

读书的描述篇四
《经典读书方法介绍》

经典读书方法介绍

古今中外许多富有成就的学者都在长期的阅读学习中总结出了不少行之有效的阅读方法。在这里只能择其一二，介绍几种对政治课阅读具有指导意义的“阅读成方”。

⑴朱子读书法。即朱熹读书法。我国古代的传统读书法的典型代表之一。此法对后世影响极大。朱熹去世后，其弟子即归纳为“朱子读书六法”：①循序渐进。读书须有次第，“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后”，切戒急于求成。

②熟读精思。读书“若读得

熟而又思得精，自然心与理一，

永远不忘。”

③虚心涵泳。即读书要有虚

心的态度，“惟笃志虚心”，方“道

理明”。

④体已体察。即读书要善于

将书上的“圣贤言语，体之于身”。

⑤着紧用力。意即读书要勤

奋，下苦功夫。

⑥居敬持志。读书要有纯静专一的心境和坚定远大的志向。

⑵顾颉刚读书法。顾颉刚（1893——1980），我国当代著名的历史学家和民俗学家。其读书方法开创了中国近现代阅读理论和实践的新格局。归纳起来，可称之为“三要读书法”。

①要有正确的读书态度。读书时要善于批判继承传统的读书法，敢于怀疑圣贤和经典，还要自觉吸收现代科学方法，不断反省和总结自己的读书方法。

②要有独特的读书方法，即批判性阅读、活读。

③要做好五件事。第一，养成读书的特殊兴趣；第二，要分别书籍缓急轻重；第三，要运用自己的判断力；第四，不可有成见；第五，要广涉群书，又要精专。

⑶陈从周的杂读法。我国著名建筑家陈从周教授在谈到读书方法时曾说，我除了读专业著作以外，最喜爱读杂书，尤其是钟爱历代文人的笔记。要分门别类地做摘记，这样方能由杂变“纯”。正如搞园林一样，“一木一石，残砖碎瓦”，皆为造园必须之品，为学也是如此。他还说，读书，搞学术，要有的放矢，围绕一个问题，由一点可以引申到很多点，正如蜘蛛网，千丝万缕，离不了中心的蜘蛛。如此持之以恒，便可在这个领域中得其梗概了。

⑷快速阅读法。这是一种从文字中迅速吸收有用信息，提高阅读速度的读书方法。此法为美国教育学家比尔.科斯比和苏联著名学者奥.库兹涅佐夫等人提出，并在实践中不断丰富和完善。近年来此法已在苏美法等国推广使用。此法包括三种方式：

第一，跳跃式阅读。读书时不要逐句逐段，而是跳跃式开头、读领头句、读结尾。

第二，扫描式阅读。即阅读时视线要垂直移动，“瞄准”重要字词语便行。

第三，组合式阅读，即群读。它要求新闻记者时不是一字字地看而是一

组组地看。做到群读需要经过不断地训练才

能达到要求。采用快速阅读法要注意以下要

领：

①不要重复阅读；

②阅读时不要出声；

③要集中思想，边阅读边理解；

④阅读时要采用记忆的方法。

读书的描述篇五
《关于描写读书的诗句》

关于描写读书的诗句

1、敏而好学，不耻下问——孔子

2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子

6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

7、己所不欲，勿施于人——孔子

8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

9、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

10、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

11、读万卷书，行万里路——刘彝

12、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦

14、书犹药也，善读之可以医愚——刘向

15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》

16、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅

19、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮

21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》

22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

23、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

24、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹

25、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

26、书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄

27、读书百遍，其义自见——《三国志》

28、千里之行，始于足下——老子

29、路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原

30、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明

31、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹

32、吾生也有涯，而知也无涯——庄子

33、非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

34、玉不啄，不成器；人不学，不知道——《礼记》

读书的描述篇六
《读书的好处有很多给你介绍以下几点》

我读书，我快乐！

我读书！读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。它丰富了我的大脑，增长了我的见识。

书香漫漫 读书是一种享受，我们可以在享受中得到体会；

读书是一种体会，我们可以在享受中得到乐趣；

读书是一种乐趣，我们可以在享受中得到知识；

读书的好处

书是知识的宝库，是她，开阔了我的视野，丰富了我的生活； 书是人类的阶梯，是她，帮助我不断提高，不断进步； 书是快乐的源泉，是她，带给我劝人读书的格言警句。

1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.

2.可提高我们的阅读能力和写作水平.

3.可以使我们变的有修养.

4.可以使我们找到好工作.

5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.

读书的感想

读书，是一种享受，也是一种快乐。捧起它，它是圣洁的；翻开它，它是万能的；阅读它，它是美妙的。读书让我知道了怎么为人处事，让我知道了世间万千的变化。读书给我最大的感受就是：它丰富了我的大脑，增长了我的见识。一个人的生命是有限的，怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩，怎样才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香，闪耀出无限的光辉，怎样才能提高生命的质量，让生命增值呢？那就是读书。千里之行，始于足下，让我们坚信自己的信念不会改变，让我们在读书中感受人生的哲理。读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。书是智慧的源泉，书是知识的宝库，书是人类进步的阶梯，读书的感觉真好！

名言警句

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈

读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

读书百遍，其义自见——《三国志》

书籍是人类进步的阶梯。

书到用时方恨少。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

读书破万卷，下笔如有神。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。

读书的描述篇七
《形容读书认真》

形容读书认真、勤奋的成语

闻鸡起舞 勤学苦练 一丝不苟 一心一意 全神贯注 聚精会神 目不斜视 专心致志 废寝忘食 发奋图强 目不转睛 手不释卷 勤学好问 孜孜不倦 昼耕夜诵 凿壁偷光 天道酬勤 铁杵磨针 悬梁刺股 韦编三绝 囊萤映雪 程门立雪 牛角挂书 圆木警枕 卧薪尝胆

部分成语解释

1、囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。形容勤学苦读。

2、悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。形容发奋刻苦学习。

3、韦编三绝：韦：熟牛皮。韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。三：多次。绝：断。反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。指读书勤奋刻苦。

4、程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔

诚求教。

5、凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。形容家境贫困仍刻苦勤学。

6、牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。比喻勤奋好学。

7、昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。

8、圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。形容鞭策自己，勤奋不懈。冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自己。

9、卧薪尝胆：在柴草上睡觉，饭前先尝尝苦胆。比喻刻苦自励，发奋图强。

10、破釜沉舟：砸碎锅，凿沉船。比喻下定决心，不顾一切，干到底。

读书的描述篇八
《关于学习的描述》

建构主义学习理论指导下的教学

1、教学指导策略

(1)激活原有知识——利用迁移促进建构。

每个学习者都以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,构建自己的理解。因此,学生是否具有恰当的原有知识,能否激活这些知识,影响着他们对新知识的理解和记忆的程度。激活原有知识对新知识认知过程的重要作用主要表现在:①在学习前激活原有知识,能使学生产生对新知识的期望或图式。②在学习时激活原有知识,能使学生运用原有知识来补足新知识里省略的信息。③在学习后激活原有知识,能促进学生对新知识内容的回忆。因此,课堂教学中教师要对学生的原有知识的掌握情况有所了解,特别是学生已有的知识背景、已掌握的学习方法,同时还要注意体察学生有限的生活经历。 (2)质疑释疑——学会探究与创造。

在学习中进行质疑和释疑是促进理解的有效策略,也是训练探究性和创造性的捷径。首先,质疑释疑在学习中起到导向作用。根据人们在学习时对知识加工的深浅程度不同的特点,把注意力引导到为完成学习任务所需要深入加工的信息之上,使信息加工更有效。其次,质疑释疑可以促进积极的信息加工活动。学生学习时不断提出问题,久而久之,他们会在不断的训练中成为积极理解和独立思维的学习者。再次,质疑和释疑可以提高学生的元认知能力,在学生对自己的认知过程和策略的正确认识中不断地增强阅读的技巧和能力。在课堂教学中,则要挖掘学生内在的潜力,把学生定位为知识的主动探究者,要求学生自己提出问题,自己去观察生活,体验生活。通过观察,学生会感受世界的多姿多彩;通过思考,学生会感悟世界的奥妙无穷。这样学生才会用自己的眼睛发现属于自己的世界,用自己的方式表达自己真实的感受和体验,学生的悟性才能不断提高。

2、 教学方式的改变

(1)创设宽松的教学氛围。新的教育理念要求尊重学生的独特情感体验,对学习材料能作出自己的评价。这些离不开创设宽松的教学氛围。因此,教师必须改变以知识传授为重点的教学模式,将学生的发展放在第一位。教学中,教师的职责是引导学生逐步走出被动、单一的学习方式,建立主动的学习行为,在不断提出问题和解决问题的探索过程中建构新的知识体系;指导学生收集和利用学习资源,帮助他们设计恰当的学习方案,针对不同的学习内容选择不同的学习方式,比如,接受、探索、模仿、体验等,使学生的学习过程变得丰富而有个性。教学中,老师要有一颗包容的心,让学生发表独立的思考成果,不以自己的好恶来评定学生的见解,随意评判,消除长期以来学习思考的畏惧心理。

(2)构建积极互动的教学方式。教学要促进学生在自主自为的教学中构建起科学的知识体系,必须在积极互动的学习中不断地得到信息反馈,以及时修正错误的观点。因此,教师要善于构建互动的教学方式。一方面,要强调师生间的动态信息交流,通过交流实现师生的教学互动、沟通、影响和补充,彼此形成一个真正的“学习共同体”。另一方面,要建立学生间的学习互动,教师可以创设问题情境,划分学习小组,使学生通过对话、沟通的方式,以个体间提出不同看法来刺激学生的反省思考,在交互质疑辩论的过程中,以各种不同方法解决问题,澄清疑虑,逐渐完成知识的建构。

(3)教师新角色的确立。

新的教学理念的落实,要求教师必须明确自身角色的变化。建构主义学习环境中,教师与学生的关系要顺应新的学习方式。教师不再是将自己的看法及课本现在的知识直接教给学生,而是植根于学生先前经验的教学。同时,在建构主义的教学活动中,知识的过程在教师身上同时发生,教师必须随着情境的变化,改变自己的知识内涵和教学方式,以适应学生的学习。因此,

在建构主义教学模式下,教师不再是知识的灌输者,应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者、是学生的学术顾问。

建构主义的学习理论在教学设计上关注知识的内部生成,意义的主体建构;建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义理论指导下的课堂教学中,学生不是等待装酒的新瓶子,他们有自己的经验、信息做背景,有社会这个大环境影响着他们。教师不能把课本知识作为绝对的真理灌输给学生,而应引导学生大胆分析、质疑,提出新的见解,建构起自己的学习知识体系,成为学习的主人。

读书的描述篇九
《读书文章》

长假，闲来，读读书，也该是一件非常惬意的事吧！

一、求知欲

作者：河石子

一说求知欲这个东西，感觉本身就有点装那什么，而我觉得求知欲本身也是我所想要的那种积极生活的一部分。也许通过激发自己的求知欲也就可以激发出自己的生活激情吧。 人的一种内在的精神需要──认知的需要。人在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向；这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。——Via 互动百科

人在生活中感到自己缺乏相应的知识，就产生了探究新知识的认识倾向。这一点对以前的我来说是很明显的。

那时候上高中，受到落后的西部教育模式以及本身的条件所限制，每周只有半天休息时间，其它时间都在“学习”。那时候没有网络，手机上网在我们那儿也还不是很流行，准确的说一个班里有两三部手机就不错了，所以那时候看报纸就成了我们了解外界的唯一途径。

我很清楚的记得那时的求知欲是很强烈的，在报纸上看到什么不懂的新词汇缩写比如“IPO”、“热钱”之类的。我总是用小本子记下来，利用每周末半天的时间去网吧上上网，然后逐一查找，逐一的记下来。那时候恨不得把所有接触到的新东西都塞进自己脑子里。

然而自从上了大学之后却恰恰相反，学习的环境好了，但学习的欲望缺没有那么强烈了。但是“下载强迫症”却是一只在增长：电脑里现在了各种学习资料，下载的时候告诫自己一定要学，可事实上有些东西已经在硬盘里躺了4年了，要是现实中的东西估计已经长霉起灰了吧。

离开大学的时候一狠心把除了照片、重要文档以外的学习资料全删除了，到现在硬盘又快满了。一番看才返现自己又下载了不少英文原版的电子书，但是认真看完过的就只有一本。

很久以前就再给自己说，买本Kindle吧，买了Kindle你就会认真看书了。其实现在才发现看书的欲望不是你用什么工具，而是你内心对新知的渴望。可惜我似乎正在慢慢失去那种渴望。

二、闲来乱翻书

作者：秋叶

对我而言，过了30岁后，阅读的意义有两点，第一可以让自己不致于狂妄自大，第二是可以让自己不致于无所畏惧。

不管是什么领域，只要你阅读下去，就能看到真正聪明的脑袋，你自己那点小得意小得瑟，在熟悉的朋友或亲朋面前炫耀一下就好，但是真要以为自己是天才，

那是纯粹的没有自知之明，所以网上有人说我谦卑，不是我谦卑，是世界太大，我本微尘。

不管是什么知识，只要你深入下去，就能看到难以言明的大美，这种美让你惊叹窒息，更感觉整个人类和人类历史在世界面前，更应该怀有谦卑的心态，不致于犯下这样的悲剧，人往往不是因为太弱小，而是往往忽视了上帝的存在。

所以读什么书不重要，做什么学问也不重要，我近年来读书很散，也不做学问，就是兴之所至，随便读过，写得好的，抄些警句，写得俗的，一笑而过。

这是我今天拍的最近买的一批书，有《乌合之众》，《娱乐至死》，有费孝通的，有季羡林的，也有北岛顾城的，当然还有小布什的。

社会历史哲学的书，我读，文学诗歌散文的书，我读，绘画书法艺术的书，我读，科学自然技术的书，我也读，恰恰是一些经商宝典，职场密码，心灵鸡汤的书，我读得少。

一个人内心的修炼，要和真正聪明的脑袋对话。什么是真正聪明的脑袋？假如这个脑袋留下的文字能经得起时间的考验，经得起口碑的验证，我就觉得他写的书，就可以读出很多名堂。

这么想起来，我前30年的阅读更功利一些，但是那个时间段，那个经济收入，决定我当时的眼界，更多是看能提高自己赚钱能力的书，但人的心灵之田，铜臭多了，一定会堵。

有空看看闲书，一个可以分享的秘密就是，真正的好书，印数不但不多，而且价格也不贵，折扣还大，错过这些聪明的脑袋，才是人生中最大的遗憾。

一个国家的文化，其实就看读书的人都在读什么书。

三、用自己的思考读书

作者：古侯子

叔本华关于读书的论断

叔本华《读书与书籍》一文写道：读书时，作者在代我们思想，我们不过在追循着他的思绪，好像一个习字的学生在依着先生的笔迹描划。我们自己的思维在读书时大部分停止了，因此会有轻松的感 觉。但就在读书的时候，我们的头脑实际上成了他人思绪驰骋的运动场了。所以读书甚多，或几乎整天在读书的人，虽然可以借此宽松脑筋，却渐渐失去自行思想的能力，就像时常骑马的人渐渐失去步行的能力一样。

他也说：“记录在纸上的思想，不过是像在沙上行走者的足迹而已，我们也许能看到他所走过的路径；如果我们想要知道他在路上看见些什么，则必须用我们的眼睛”。

我同意他这里关于读书和读书方法的论断，我们要用我们自己的眼睛观赏风景，我们要用我们自己的思考读书。

三类不能读的书

第一类是那种看似高深的书，讲高深的哲学、道理进而忽悠人励志。这样的书看似有深度，可以装点自己的门面，然人们喜欢的并不是那种哲学道理获取的过程，想读的只是一个看起来很有道理、似乎很有说服力的结论。这类书是看的，不是读的。

第二类是直接、实际的书，是那种教你如何去做一件事情的行动指南和方法论，告诉一步一步的如何去做，你只要跟着做就好了。这类书是用的，不是读的。

第三类书籍，结合前两者之长，其形式为：讲一个引人入胜的故事，总结一个很有道理的结论，告诉一套如何去做的方法步骤。这类书是赏的，不是读的。

这三类书有一个共同的特点：不需要你去思考。读这几类书，按照这样的方式读书，读不如不读。若你读书只是用来静心，倒不妨大读特读。

用自己的思考读书

用自己的思考选书，少读或者不读解读类的书，多读一些原著。别人嚼过的饭，即使有些营养，也没什么味道，除非你觉得自己还是个baby。

用自己的方式读书，别人标注的重点只是参考，要根据自己的需要，寻找书中属于你的重点。别人的结论也仅仅是别人的结论，你需要的是自己的思考、自己的结论。根据你的选择，不妨读一读书中描述的细节，从细节中挖掘其有意义的地方，总结出自己的结论。

用自己的思考读书，跟着书中论述的过程思考一遍，再努力的找出其论述的精妙之处和欠缺之处，用自己的方式去论述一番。找出书中三处经典，找出书中三处糟粕。这样读书也许很辛苦，但收获最大。

也还要用自己的方式记点读书笔记，写点读书感悟，用自己的话去描述书的精髓。写作，是最好的思考。

不要让别人的思考替代你的思考，不要让自己的头脑成为别人的运动场，不要让别人成为自己，更不要让自己成为别人。

慢下来读一点书

速度中国，似乎也是速读中国。大多数人都在追求速度的时候，有多少人能慢下来、沉下心来认真的读一本书、深入的理解一篇文章？

《如何阅读一本书》读书笔记

我的阅读能力很大程度上得益于《如何阅读一本书》， Metaldudu把这本书进行了简化，做得图文并茂，大家可以参考一下。

阅读分为四个层次。第一个层次是基础阅读（Elementray reading），是指初步的阅读能力和阅读技巧，这个层次的学习基本在小学完成，也应该是读者都基本具备的层次。

第二个层次是检视阅读（Inspectional Reading），指进行略读、粗读，较短时间掌握书的脉络和大概内容，以决定是否进一步阅读。

1.建议略读，有关略读的建议如下： 

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 先看书名页，然后如果有序就先看序。 研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。

如果书中附有索引，也要检阅一下。 如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。 挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。 最后一步，随意念个一两段或者连续读几页，但不要太多。

这是一种非常主动的阅读，从书的整体着眼来略读，有助于很快把握重点，发现自己最需要的信息。同样，这么做会节约不少时间。

2.”粗浅”的阅读

遇到不懂的部分就跳过去，完整的读一遍，即使你只掌握了50%或更少，那样也比因为某个地方停下来要好的多。我们的教育总是强调关注自己的不会的地方，但在阅读上，这样不可取。

3.阅读速度

不单是要提高速度，而且要能用不同的速度来阅读。

4.逗留与倒退

眼睛移动的逗留会影响速度，而手是个简单有效的工具。通过注视移动的手指来提高视线移动的速度，这样，阅读速度也跟着提高了。

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阅读的第三个层次是分析阅读 （Analycal Reading）

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第四个层次是主题阅读 （Syntopical Reading）

阅读科普书

我常常在想，消除人们身上主观臆断的最有效方法是什么？一个是哲学，另一个就是科学。哲学解决各种矛盾，科学尊重客观事实。所以，如果你看烦太多主观意识的文章，不妨阅读一些科普方面的书籍。

来自:科学松鼠会

原文：科学松鼠会科普书推荐项目第二期榜单

第一期榜单见此

声明：1.本榜单不只是书名和出版信息的罗列，每期都会有科学松鼠会成员和受邀权威人士，运用自己的专业知识，从准确度、普及性和翻译水准（原创则 是流畅度）三方面为书籍质量打分，并倾心撰写评语。2.坚持每两~三个月为大家推荐一批这样的书。3.我们并不保证囊括该领域的全部好书，也非常希望有更 多出版社加入项目中来，且不惧一本也入不了松鼠法眼的可能后果，却能以此作为鞭策、再接再厉。

《超越时空——通过平行宇宙、时间卷曲和第十纬度的科学之旅》

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