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草原的句子篇一
《描写草原的句子》
描写草原风光的诗句
1、《赋得古原草送别》【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
2、《敕勒歌》【南北】无名
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
3、《北山》【宋】王安石
北山输绿涨横池，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
4、《出塞作》【唐】王维
居延城外猎天骄，白草连天野火烧。
暮云空碛时驱马，秋日平原好躲雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐雪嫖姚。
5、《丰乐亭游春》【宋】欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
6、《寄刘驾》【唐】曹邺
一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。
怅望美人不携手，墙东又发数枝花。
7、《塞上行》【唐】鲍溶
西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。
可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。
8、《边方春兴》【唐】高骈
草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。
笙歌嘹亮随风去，知尽关山第几重。
9 草原诗三首
（一）
黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。
马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。
（二）
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。
无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。
（三）
斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。
莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。
描绘草原的成语:
万马奔腾 绿草如茵 一望无垠 一碧千里 翠色欲流 一望无际 沃野千里 宽广无际 无边无际 草长莺飞 碧野千里 宽广无际 一望无际 无边无际 一碧千里 一马平川 广袤无垠 翠色欲流 苍翠欲滴 绿草如茵 一望无垠 绿草如茵 一望无垠
草原诗一束
〔作者：陈光林〕
（一）草原啊草原
草原啊草原
我生命的摇篮
清澈甘甜的流水是哺育我的乳汁
芳草淡淡的清香润我生命的心田
圣洁坚实的马背是我成长的登攀
阿妈期待的笑脸是我力量的源泉
每当我想起草原啊草原
就想起那生命的摇篮
草原啊草原
我可爱的家园
辽阔草原给了我宽大的胸膛 秀美山川给了我健壮的脊梁 风雪严寒给了我坚强的性格 阿妈的艰辛给了我永恒的力量 每当我想起草原啊草原 就想起那可爱的家园
草原啊草原
酒香茶浓亲情无限
想你啊草原
我相恋的草原
想你是甜甜的回忆
想你是苦苦的眷恋
想起你就思念悠悠
天蓝地绿心心相连
想你啊草原
我心中的草原
想你是甜甜的回忆 想你是苦苦的眷恋 想起你就情深绵绵
伴着娘亲伴着蓝天到永远
永远的草原
草原啊草原
我的大草原
我绿波荡漾的草原 鲜花如海的草原 生我养我的地方 你是我生命的摇篮
草原啊草原
我的大草原
我阳光照耀的草原 雨露滋润的草原 生我养我的地方 你是我力量的源泉
草原啊草原
我的大草原
草原的句子篇二
《《草原》文中句子分析》
1、写了蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，迎接远客。
“像一条彩虹”表现了什么？表现了鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带形象。
2、风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头！
从这句话中体会到了：筑路大军所遇困难的严峻和克服困难、取得胜利的喜悦之情。
3、爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，有一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
含义是：通过父亲神情的变化，借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，
他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
草原的句子篇三
《草原好句赏析》
1、 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”：整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，但是由于天气晴朗，草原不会因为空旷而显得模糊，即使远处也是一派清清楚楚的青绿色。这句话写出了草原辽阔、碧绿的特点。
2、
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（1）这里的绿毯指草原，白色的大花指羊群。作者运用比喻的修辞手法写出了草原景色的美丽。
羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，但在作者的笔下却成了给无边的草原绣上白色大花的能工巧匠，一个绣字，不仅体现了作者用词的精妙，而且充分表达了作者对草原、羊群的喜爱之情。
3、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
这句话运用比喻的修辞手法，把整个草原比作一幅中国画，突出了草原辽阔碧绿，小丘线条柔美。
4、走了许久，远远地望见一条迂回的明如玻璃的带子——河！ 把河比作带子，突出了河的清澈与弯曲的特点，生动形象。 河字后面用的是感叹号，你从这个感叹号中体会到了什么？ 作者一行人在听不见一点儿声音，也看不见什么东西，并走了许久之后，看见这条河是心情非常惊喜，看见如此美丽的带子后不禁赞叹，同时也告诉我们河在草原上的重要性，有了河才有牲口，才有人
家。
5、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是动态描写，把蒙古族同胞穿着鲜艳的服饰，策马疾驰，远迎来客时襟飘带舞的样子比作飞动的彩虹，不仅形似而且神似。
6、“这种境界”，指的是什么境界？
这种境界指的是：文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。
草原的句子篇四
《草原》
很高兴能有一个机会与各位评委老师交流，今天我是带着一个疑惑来的。语文教学应该是一个充满人情味的审美过程。如何在语文课堂上，通过有效的阅读教学,促使学生热爱语文,培养学生健康高尚的审美情趣,是我的热望和努力方向。今天，我尝试以“带着审美愉悦学语文”为题，对《 草原 》一文进行说课。
一、教材中挖掘美
我认为，语文学科与其他学科相比，是最富于美育的学科之一。语文教材中蕴藏着丰富的美育内容，有利于培养学生健康高尚的审美情趣。就像本课《草原》一文充满了语言美，自然美，社会美，作者老舍用生动的笔触描写了美丽的大草原和热情好客的蒙古人民，展示了蒙汉深厚的情谊。
本单元的主题是引领学生走进西部，感受西部的民族风情，是引领学生走进西部的好素材，由于学生缺乏生活体验，需要教师在文中抓住关键词，联系上下文的方法帮助学生理解课文内容，于是我确定了如下的教学目标：
1、字词目标
2、过好朗读关，整体把握课文内容。
3、通过揣摩重点语句、联系生活实际、联系上下文， 让学生体会到 草原的美蒙古人民的热情好客，培养学生热爱大自然、热爱西部的健康高尚的审美情趣。
其中，抓住关键词句，深入理解草原的美是教学重点，领悟表达方法，体会蒙汉深厚情谊是教学的难点
二、说教法学法
为了让学生带着审美愉悦学语文，我将采用的主打方法是情境教学法，以读带讲法，读写结合法，引导学生通过朗读感悟、质疑探讨、默读批注等方法，在听说读写的多元互动中，全面提升学生的语文素养。
三、说教学流程
（过渡语）：教学中如何体现美？我设计了以下几个环节：
（一）导课激趣，激发审美情趣
布鲁纳在《教育过程》一书中曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”。因此课伊始，我播放《辽阔的大草原》歌曲，描述，同学们，大草原就像一幅美丽的图画，有一碧千里的草地，有奔跑的羊群，还有热情的人们，今天我们随着老舍先生的笔下走进《草原》。
以此激发了学生的阅读期待，激起审美欲望。自然地引出第二个教学环节：
（二）初读批注，整体感知美 沉下心来，初读感知，这是理解的基础。我先让学生用默读批注法通读全文，从整体上把握课文内容。
（注意只适合三四年级）在反馈交流中，我适时订正学生错误的读音，引领学生概括课文内容。概括内容是（三、四年级）学生的一个难点，通常，我们让这个过程只是流于形式，学生表述不完整，而我在这个环节中，给学生架一个梯子，出示文中的几个关键词引导学生概括。之后，我紧紧扣住中心问题：“ 你从那些句子感受到草原的美、草原人民的热情好客？”引导学生聚焦重点文段，深入研读课文。由此，进入了第三个教学环节：
（如果是五六年级这样表述：在反馈交流中，我适时订正学生错误的读音，引领学生概括课文内容。培养学生整体把握课文的能力和概括课文主要内容的能力，是高段语文教学必须关注和落实的。通常，我们让这个过程只是流于形式，学生表述不完整，而我在这个环节中，给学生架一个梯子，教给学生概括方法，比如本文利用1. 题目扩展法。2. 要素归纳法。引导学生概括。之后，我紧紧扣住中心问题：“ 你从那些句子感受到草原的美、草原人民的热情好客？”引导学生聚焦重点文段，深入研读课文。由此，进入了第三个教学环节： 补充：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这种方法对于叙事类的文体比较适用。3. 段意合并法。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。5. 取主舍次法。通过学习这种方法能帮助学生逐步学会分清主次、安排详略。 6. 问题回答法。）
（三）精读体悟，品细节美
学生对字词的积累、朗读、语感的培养、课文内容的感悟都将密集体现在课文中草原景美、人美几个细节的品读中。
关于品读景美，我是分以下3步进行的：
1、围绕中心问题找一找感受到草原景美的句子，做上批注。
2、小组交流。
3、全班交流过程中，我重点引导以下几个句子：
a在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（借助图片感受“一碧千里”）
b羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（体会比喻句的妙处）
c那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（抓住重点词理解什么是渲染、勾勒）
d在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（体会比喻句的妙处）
此环节引导学生通过学生自读、老师泛读、齐读、创设情景读、多层次朗读，层层递进，用放大镜式把细节放大，让孩子们感受到草原景美。
再用同样的方法放手让学生找句子体会人美。
体会句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，感受蒙汉情深。
以上设计，既为学生学生创设口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性和人文性的整合。
（四）拓展延伸，书写美
语文课程应该是开放而富有创新活力的。在拓展延伸，书写美这个环节，我设计了以下2个内容。
（1）让学生说说本节课的收获，可以是写作内容、写作方法、写作思想等。
（2）假如你是随行参观的一个人，话别之际，你也一定会邀请蒙族老乡到你的家乡去做客的。请同学们想想，该如何向他们介绍家乡的美景和风俗习惯呢？试着说一说，再写下来。
通过练笔，促进阅读与写作的一体化，让读成为写的基础，让写成为读的加深和提高。
就这样结束全文，很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习
的空间，体现了语文学科的生活性和开发性.
板书设计
为了体现教学的思路，归纳学习要点，我设计了如下板书。（因为时间关系，我以讲代写。）
纵观本课设计，我在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的的学习空间和语文实践环境。有效地培养他们的好学精神，使他们在爱学乐学的环境中懂得求知、丰富知识、增长能力，最终提高语文素养！
我的说课到此结束，感谢各位的耐心聆听。
草原的句子篇五
《草原》
【教学内容】：《草原》
【教学重点】：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
【教学难点】：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
【教学目标】：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生
动情景。
3、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
4、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
5、品味、积累课文中优美的语言
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感与态度
【教学方法】：谈话法、讲解法、练习法、演示法。
【课前准备】： 草原的图片
【教学过程】：第一课时
一、谈话导入
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） 四、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。
（第1段：看到了草原的美丽景色。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。
第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。第5段：斜阳下的话别。）
五、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
第二课时
一、复习导入
1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
草原的句子篇六
《草原》
小学语文五年级下册《草原》信息化教学设计
小学语文五年级下册《草原》教学设计
学习目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 学习难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学课时安排
2课时
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、初读课文，感受“洒脱”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读课文，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
课堂练习；
展现了内门古草原的（ ）美和（ ）美。
草原的句子篇七
《草原》
小学语文五年级下册《草原》教学设计
学科名称
《草原》是小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文（人教教育出版社）中的第一篇讲读课文。
教学内容分析
这篇课文是这一册中的第一篇课文，以优美的内蒙古草原的风景和热情好客的蒙古人展现在学生面前，让学生了解祖国土地上的那些优秀 的民族和美丽的西部文化，使学生产生爱国之情。
学习目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
学习难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
（1）出示图片：理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一节
四、自读课文，感受“洒脱”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原„„”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
五、深读课文，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
草原的句子篇八
《草原》
《草原》阅读题
语段一．
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜 清鲜），天空是
那么（晴朗 明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，（ ），而并
不（ ）。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又
下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美 柔软），
就像只用绿色渲染，不用墨线色勒的中国画那样，到处（ ），轻轻流入云际。这种境
界， 使人(惊叹 惊讶)，（ ）叫人舒服，（ ）愿久立四望，（ ）想坐下低吟一
首奇丽的小诗。
1、在（ ）里填上适合的词语
2、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
3、在 ( ) 里填上适合的关联词语
4、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是 翠色欲流 和 （ 一碧千里）。我还从课外
积累了2个，分别是（ 苍翠欲滴）和 郁郁葱葱 。
6、用“ ”画出文中的一个比喻句，这句话中把 草原 比作了 绿毯 。
7、文中“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”字用得真好，你能说说好在哪里
吗？
羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在
精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花，这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极
了。
8、这段主要写了 草原的美 。
4、作者主要抓住了 天空 、 平地 、 小丘 来描写草原的，从中流露出作
者 （对草原的热爱之情） 的心情，哪些词句能看出作者的这种心情，请用“▲▲”画出来。
9、作者是按 事情发展 的写作顺序来描写草原的..
10、“这种境界”，指的是什么境界？
这种境界指的是：草原上羊群和草地构成优美画面，令我陶醉
11、如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？
回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活的无忧无虑。
回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令人神往啊！
回味这眼前的美景：“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”真美啊！
2、这段话写出了草原的什么特点？文中哪句话最突出表现出这个特点？
（1）这段话写出了草原碧绿、辽阔的特点
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩？
一碧千里、绿、翠色欲流、白色
4、画“ ”的句子中“无边的绿毯”指（ 草地 ），“白色的大花”指（ 羊群 ）。
【语段二】
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原，
再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入
草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地
望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿
着各色的衣裳。群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂
的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古
包。
1.给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。
疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨 （4）急速猛烈
群马疾驰 （ 4 ） 疾恶如仇 （ 3） 疾风知劲草 （ ） 疾苦 （ 1 ）
2、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。
言谈举止等自然，不拘束。 （ 洒脱 ）
衣襟和绸带迎风飘舞。 （ 襟飘带舞 ）
3、从文中找出一对反义词。（静寂 ）——（ 热闹 ）
4.用“～～”画出文中的比喻句。并仿写一句。
文中比喻句：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！
仿写：
4、，草原上行车十分洒脱从哪看出？请用“ ”画出句子。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以
5、读读画线的句子，你从中体会到什么呢?
我体会到了蒙古族同胞热情好客的特点 6这段主要写了（ 蒙古族同胞身穿节日盛装，热情欢迎远道而来的客人，突出了蒙古族同胞
热情好客的特点 ）
10、“洒脱”的意思是（ 举止或行动自然，不受拘束 ）。请从文中找出描写洒脱的句子来：
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
12、“襟飘带舞”的意思是（ 衣襟和裙带随风舞 ）。
13《草原》的作者是老舍 ，原名舒庆春 ，字舍予 ，满族人，被称为“人民艺术家” 。代
14、《草原》文章按 （事情发展） 顺序 ，先写草原的（风光），再写草原的（人） 。描
绘了：（草原风光图）、（喜迎远客图）、（主客联欢图） ，通过这些画面，表现了草原的（风
光美） 、（人情美）和（民俗美。）
15、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话是段落的（中心句） ，写出了草原（辽
阔）、（碧绿） 的特点。
16、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”“回味”
的意思是（ 细细的回忆、品味 ）。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原
的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和
回味。这种（ 拟人 ）的修辞写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
（一）
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（2）在这境界里，连骏马与大牛都有时候静
立不动，好象回味着草原的无限乐趣。（3）这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更
可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。（4）那些
小丘的线条是那么柔美，就象没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色
欲流，轻轻流入云际。（5）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐
下低吟一首奇丽的小诗。（6）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上
了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。
1．以上文段选自课文 《草原》 ，作者是 老舍 。
2．作者为了说明小丘线条柔美，把小丘比作（只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画） 。
3．下面四个词语都是描写“绿”的，仔细分辨后选词填空。
一碧千里、天涯碧草、翠色欲流、万古长青
（ 天涯碧草 ）是描写绿的颜色的；（ 翠色欲流 ）是描写绿的神态的；
（万古长青）是描写绿的生命的；（一碧千里）是描写绿的广漠的。
《威尼斯的小艇》阅读练习
一 根据句意写词语。
1、信教的人向神祈祷，乞求保佑。 ( 祷告 )
2、高声喧哗谈笑。 ( 哗笑 )
3、驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 (操纵自如 )
4、手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。(手忙脚乱 )
三、在括号里填上适当的词语。
( )的桥梁 ( )的妇女 ( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具 ( )的影子 ( 世界闻名 )的水上城市 ( )
的声音
四、读课文填空。
1、威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为（二三十英尺），“又（窄）又（深）”，
有点像（独木舟）。②制作比较讲究，“船头和船尾向上（翘起），像（挂在天边的新月）；③
行动轻快灵活，仿佛（田沟里的水蛇）。④船内舒适自在，皮垫子像（沙发）一般。
2、把威尼斯小艇比作独木舟，写出了小艇（长、窄、深）的特点；把小艇比作新月，写出
了小艇（两头翘）的特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇（轻快灵活）的特点。
3、水面上渐渐________，只见月亮的影子在水中________。高大的石头建筑________在河
边，古老的桥梁______在水上，大大小小的船都________在码头上。________笼罩着这座水
上城市，古老的威尼斯又________地入睡了。
一、读准下列带点的字“√”
停泊（pō bó）散场（sǎn sàn）船舱（cāng chāng ）笼罩（lóng lǒng） ．．．．
二、读下面两句话，先回答问题，再照样子各写一句话。
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又深又窄，有点像独木舟。
回答：这句话写出了威尼斯小艇 长 、 窄 、 深 的特点。
仿写：
2、静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
回答：这句话是采用 拟人 方法写出了夜晚威尼斯的 静寂的景色 ，
它与第5自然段的内容形成了鲜明的 对比 。
仿写：
四、读懂句子
“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这句话中的“大街”是指
什么？“汽车”又是指什么？你认为这样写好吗？为什么？
的重要作用。
五、威尼斯小艇与人们的生活息息相关，读第5 自然段，说说文中分别写了哪
些人的活动？你认为小艇在人们生活中还会起什么作用？
年妇女。
六、读第4自然段，说说这段话是围绕着哪句话写的？从文中哪些词语介绍了船
夫的驾驶技术特别好？
词语：操纵自如，毫不手忙脚乱，极快、
七、细读第2、4、5自然段，说说课文从哪三个方面给我们介绍了威尼斯这座水
上名城特有的风光？
绍的。
八、想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么感受？
选择合适的字组词。
( 顾、雇 )工 ( 华、哗 )笑 船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
草原的句子篇九
《草原》
16.草原
第一课时
教学目标：
1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。
2．熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
3．有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。 教学重点：
整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽.。
教学难点：
感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。
教学过程
(一）、创设情境，揭示课题。
1、课前交流：同学们见过草原吗？能说说你对草原的了解吗？（可以谈自己对草原的了解，也可以背诵赞美草原的诗句，歌词等）
2、播放歌曲《唱不尽草原风光好》，伴着歌曲欣赏草原风光旖旎的图片。
3、草原实在是太美了！旖旎的风光让人陶醉，今天我们就一起学习老舍的美文《草原》，跟随作者一起去领略草原美丽的风光吧。师板书课题“草原”，引导学生感情读题。
4、简介作者：老舍，我国现代著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。
（二）整体感知，理清脉络。
1、引导学生按要求自读课文。
（1）、通读课文，把生字在文中标注出来，并注上音，拼读两遍。
（2）、思考：草原给你留下怎样的印象？
2、检查反馈。
（1）、PPT出示课文生字，请学生拼读、组词，重点指导“既”“舒”“丘”三个生字的书写。
*指导：“既”的右边不要写成“无”字；“舒”字的右边不要加多一撇；“丘”字注意与“乒”“乓”两字区分开。
（2）草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？老师结合学生汇报板书：“美”。
3、草原的美体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概括一下。 ⑴学生再次自读课文。
⑵汇报。结合学生的汇报，归纳并板书。
4、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。（第一部分：第1自然段；第二部分：第2~5自然段）
（三）朗读品析，感受草原的风光美。
1、引语：刚才我们就在图片中看到了，草原风光旖旎，令人陶醉，作者是怎样通过文字将自己看到的草原美妙风光展现出来的呢？现在我们一起来学习第一自然段。
2、老师充满感情地范读第一自然段。
3、学生自由练读第一自然段。
4、你最喜欢草原的哪些风光？请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来，并说说你喜欢的原因。（此处老师根据学生的汇报，随机组织学生品析句子，感受草原的风光美）
教学预设：
（1）喜欢草原的天。
①PPT出示句子：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
②为什么说草原的天比别处的天更可爱？（空气是那么清鲜，天空是那么明朗）③图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ④指导朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。
⑤此时此刻作者有什么感受？（心情愉快，想高歌一曲）
⑥想象：作者会高歌一曲什么？
（2）喜欢草原的绿。
①PPT出示句子：
句1、“在天低下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”
②点名朗读句子。
③为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”？（因为四周都有小丘，草原并不是茫茫地一片。）
④还有那个句子也描写了草原的绿？
⑤PPT出示句2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
⑥“翠色欲流”是什么意思？（翠绿的颜色浓得要流下来）你还能用那些四字词来表示“绿”？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„）
⑦图片展示，感情朗读，感受、体会小丘的柔美，草原的翠色欲流。
（3）喜欢草原上的羊群。
①PPT出示句子：
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
②这个句子采用了怎样的写法？（比喻。把羊群比作大白花，草原比作绿毯。） ③图片展示。感受羊群使草原充满生机的美。
④点名朗读。
5、结合学生的汇报完成第一课时板书。
天（空气清鲜，天空明朗）
风光美 地（一碧千里，翠色欲流）
草原（美） 羊（大白花）
人情美
6、在这如画的美景中，作者陶醉了吗？请同学们将相关句子用波浪线在文中画出来。
①学生汇报。PPT出示句子，指导学生朗读。
②仿照句子，用“既„„又„„既„„又„„”说一句话。
7、仅仅是作者陶醉了吗？（不是，连骏马与大牛也陶醉了）
①图片展示，集体朗读句子。
②句子比较。
A、在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，回味着草原的无限乐趣。
B、在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，（通过句子的比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。）
8、集体朗读第一自然段。多么优美的景色，多么生动的语言，让这美景永远印记在我们的脑海中吧！
（四）、作业。
1、抄写生字。
2、背诵第一自然段。
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