用耳濡目染造句

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中外服·美邦国际美国职场践习项目优秀学生感言【耳濡目染中改变】
用耳濡目染造句(一)

中外服·美邦国际美国职场践习项目优秀学生感言

耳濡目染中改变

再过几天就要拖着满满的行李启程回国了，我想在今后的五年、十年，甚至二十年也一定不会忘记：上班第一天，财政部主管Camay亲自带我们去亚洲餐厅吃到美国后的第一餐米饭；当我帮Ann去楼下清理柜子的时候，路过的同事由衷地赞美劳动的人最美；当我错过一小时一班的公交，第二天司机很关切地询问我们是不是改乘另外的班车；当我早上百米冲刺般去车站时，邻居老爷爷热情地向我问早上好；当我迷路的时候，外国小哥带我走到车站，当我过马路的时候，车子总会先停下来让人先过„„一幕幕像放电影般回放。我就这样学会了在麻烦别人之前说“excuse me”，学会了夸赞别人身上的每个闪光点，学会了给所有人一个明媚的微笑，学会了感谢、感恩。也许人就是这样，当别人告诉我们应该怎样做的时候，我们不会记得住，但当别人用行动给我们树立榜样的时候，我们就会自然地受到耳濡目染。所以到现在，我很庆幸有这次实习机会，这趟美国之行的点点滴滴潜移默化地改变着我。

“人生语文
用耳濡目染造句(二)

精神滋养，深度点染”的“人生语文”摭拾 ——“言意统一、人文合一”的“言意语文”教学观；

“意会·语感·积累”的“小语文”策略

永远走在语言的路上，永远在语文的路上行走。

——题记

（一）“大语文”思想

人需要有尊严地活着，语文给予我们这份勇气，让我们找寻到我们精神的家园，让我们的人生充盈着生命的温度！

汉语优雅的华辉是那不落的太阳，照彻着我们的生命荒漠；荒漠上缀满了小花，那是她的言语在我们的生命中漫延、开落。人之如树，得之阳光以滋养而葳蕤成长。所以说语文是人的语文，是精神的语文，是发展的语文，是成材成人的语文，是大语文；是一滴水、一棵树的语文，是一片海、一片林的语文；是表达的语文，是运用的语文；是优雅华贵的语文，是沉积骨髓血脉的语文！ 海德格尔说：“生命充满劳绩，但人诗意地栖居在这片大地上。”我作为一个语文教育者，充满深情地说：“语文不让我们疲惫，我们诗意地栖居在这片土地上。”

语文即人生，我辈芸芸众生即使生如蝼蚁、微如草芥，也可美如神、气如虹，“像平民一样生活、像奴隶一样劳作、像诗人一样体验、像上帝一样思考”。没有精神和思想的人是肤浅的人，从这个意义上说，语文让我们脱胎换骨——“腹有诗书气自华”，语文让我们有了贵族的精神，获得做人的尊严。至情至圣的诗性文质，乃为语文精要。书生之学以美身，以此精神学语文！恢宏大道的“精神滋养”是语文学习的高度，书生意气的“语文人生”是语文学习的深度，含英咀华、深度激情点染实为语文精义入神的气度。所以说精神决定了语文的深度和高度！

语文承载了熏染性情、矫正品行、修养美德的责任，语文言、意的统一其实是人、文的统一，文之“言、意”和人之“意、言”总是互为渗透、转化，有机合一的。语文如树，其“意”植于根系，“言”乃枝叶，只有精神意气丰盈了，

才能枝繁且叶茂。语文的语言和精神浸润着人的思想和语言，思想决定语言，语言表达思想，语文的终极目标就是培养有思想高度、语言深度的人。

人民教育家陶行知先生在教益学生时曾引用过伊斯兰教穆罕默德的一句话：假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。我认为读书、学语文是一种需要，一种诗意生活的需要，著名的特级教师王崧舟也认为语文是要有诗意的。所以我以为语文，是精神的语文，是唤醒情感、点染心灵的“人生语文”，也是“言意语文”之伊始和终端。

老师的学品、人品本身就是一本教材。老师言传身教、“颐指气使”，学生耳濡目染、点染性灵，真情实感走进文本——情真有屈原、傲骨数李白、忧国是杜甫、至孝读李密、旷达唱苏轼、正直司马迁、无悔王安石、正气文天祥„„当今社会最缺“德”，“灵魂工程师”的责任落在了我们语文教育者的身上，一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，给予学生思想的食粮、精神的营品。

（二）“小语文”策略

语文不是简单的分数和数据，她是日积月累的积淀。积累决定语文的厚度，也决定“小语文”策略：厚积薄发，学以致用。

积累如酿酒，沧海之粟，取之不竭，然后发酵而意会言和而生语感，而用之不尽。

要想达其厚积薄发的目的，必须将“意会＋语感＋积累”进行到底！

桃之夭夭，语言灼灼。一路高歌，一路汲取，让学生永远在语言的花园里撷英、咀华、滋养、开花——品读、意会、积累、创造。

语文如茶，意会是汲取滋养、品味浸染的过程，是由感性到理性再回归感性、摒弃肤浅的深读结果。

文字背后永远藏着“意”，意会是一种由“言”知“意”的会意默化的化合反应，就像陶渊明所说的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，也是一种思想碰撞、情感嘶鸣的体验过程。《红楼梦》第四十八回写香菱跟黛玉学诗，香菱道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举例道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直，日自然是圆的。这个‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字

换这两个，竟再找不出两个字来。”宝玉听了香菱的讲诗赞道：“既是这样，也用不着看诗，‘会心处不在多’，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。”是的，语文的“三昧”只能心领神会。意会语言，应该崇尚学生自己的生活链接的“得意”和发现，从而他自己建构语言意义。

《庄子·天道》中说道：“意之所随者，不可以言传也。”于语言的妙处，你可以先不言传，但须得先心有所会，而后融会贯通，潜移默化，于人情练达时，以“言”达“意”，得“意”得“言”，最终形成语言素养。但是，如果我们没有生活的体验、精神的脊立，没有语言的沉淀、厚积，那还是一个“人人心中淡，个个笔下无”的言语存在，即使由“言”知“意”了，却不能以“言”达“意”，还是出不了“意”，只能叫有“意”无言。有“意”表达不出，苦也!

著名语言学家吕淑湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。语感，也就是语言意识，就是注重对语言的感性感受和意会领悟，亦即表现为一种对语言存在的融会贯通，一种对语言生成的默契和灵悟，最终形成语言的驾驭能力、灵性张力。强调语感，就是强调“意”、“言”的渗透转化，也就是强调语言的意会、积累、表达和运用。

“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”，诗人郑敏说的很形象，也很准确。汉语的诗性品质，集中表现在它“以象见意的诗性特质”（辛国刚）。汉字是汉语诗性品质的基因，象形是汉字诗性品质的基础表征，用语言学家范诺洛萨的话说，汉字充满动感，充满感性色彩。

就像“郁郁”这个词，最先是形容草木茂盛之状的，但如果大家有“意”于它，就可以拿它来形容人的心情或文采等。再如“葳蕤”这个词，本是形容枝叶繁盛之意的，你如果心领神会了，用在“春雨菲菲，葳蕤一天”语中不无不妙。生活可以湮没诗意，但一旦写成文字便注入了意韵，而我们千万不能忽视人文精神，不然意境便流于平俗，甚至恶俗。“小楷如蚁”是有了些形意，然而在“人可生如蚁而美如神”的诗句中却神气十足了。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”句中，正因为诗人爱的是祖国，而不是某个男人或女人，才有了精神的高度，语言也才有了深沉感人的魅力。

由“言”知“意”到会“意”，这是读之“入”；“意”之会到达其“意”，遣词造句，文从字顺，这是写之“出”。“炼字不如炼句，炼句不如炼意”，这是告诉我们一种学习语言的途径，由“言”炼“意”，虽然也有“文无达诂”的情况，但只要我们“炼”就了语感，自然意自如，自然笔有神，自然言可达意，自然信手拈来、文采斐然。但语感怎样炼成？一言以蔽之，就是走进文本，人、文合一，言、意统一，在诵读、练写之中，重品味，重意会，重积累。

语文如歌。有了语感，就是有了较强的言语意识和语言生成能力，胸中之块垒，何愁“情”不投“言”不和？“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”让他神往，即使是“鹦鹉洲上的萋萋芳草”也能“暗香盈袖”，也自会从“到黄昏、点点滴滴”的“人比黄花瘦”，“曲径通幽”至“也无风雨也无晴”的“一蓑烟雨任平生”了。言为心声，嬉笑怒骂皆成文章，“滴滴深情自来水，请你拭去我的泪！”（节约用水）是一种表达；“别吻我，我怕羞！”（驾车不得超速）是一种诙谐；“常与作业漫步，沉醉不知归路。换本习题集，误入难题深处。还做，还做，做得满头迷雾。”这种笑谑，也横生几分意趣；“眼睑似山，呵欠连天，闹铃声声心发怵。恐师怒，匆洗漱，飞‘的’来到教室处，前门后门老师都堵。早，我亦苦；晚，我亦苦。”也就在古典中翻出新意了。

“厚积薄发”力倡诗性创意地学习语文，但决不是在“规范语言”的范本上死记硬背，死搬硬套，而是在会其意、领其神的基础上创造性解读文本，灵活学习语言，积累语言，运用语言；学以致用，扬意旨，翻新意，不虚情假意，而是说真人雅语，做至情至圣的诗性语文人，正所谓“文有文样子，人有人样子”。

（三）选点创意教学

我们的语文课堂应该是漫延文化韵味、闪耀思想火花、撒播文学种子的课堂，这才是我们语文人生的课堂，是有内涵、有厚度的课堂。

叶老说课文是“例子”和“凭借”，我认为语文教师的任务就是“凭借”“例子”，用真人精神去点亮学生的眼眸，燃烧学生的心灵，让学生意会，炼就语言素养，形成积累，形成语感。胡滨老师“言意统一的语文教学观”给我们指出了路径，我们的语文教学就应着重解决学生言不及意和“得意忘言”的本真问题。言意统一，就是人、文统一，出其意，达其言。

我们执手“语言”，相看两不厌，山有言，水有意，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，在你眼底，在我眉间，吾心已许文字间。于“波光里的艳影，在我的心头荡漾”之时，我们“向青草更青处漫溯”、“在星辉斑斓里放歌”。我认为“言意统一”，就是从“意”着眼，从“言”着手，以“言”求“意”，以“意”驭“言”，最后枝繁叶茂。我之如树，得之滋养，才有了神采，有了文学的语言，有了语感，有了积累。

而要达成“形成积累、培养语感”的语文目标，我们在语文课堂上必须凭借“典范语言”的例子，找准一个“言”、“意”的契合点，让学生永远走在语言的路上，永远在言意的路上行走。选的这个“点”为“读点”、“写点”、“支点”、“情点”、“导点”、“燃点”、“亮点”，“创点”，最终形成我们“言”“意”统一、“人”“文”合一的黏合点、动感点，点染点。它是我们提倡的读、抄、背、品、写的“五字教学法”，是文本读意、读实、读小、读活、读美、读厚的教学策略，是丰富积累、培养习惯、形成语感的语言训练法，是简简单单、真真实实学语文之心有灵犀相通的一“点”，是终点，也是起点。

“言与意齐飞，人生共语文一色”，对“言”“意”两张皮两手抓，运作“读写”“积累”两线，关键落实在语言上、选点创意上、精神滋养上，这是我们学习语文的执行力，也是世纪永远不绝的美丽风景。

幸福的课堂是相似的，嫣然摇动，一缕缕冷香飞上语文；左手“诵读”右手“练写”，精神勃发，“言”“意”摇曳生姿，我们就永远走在了语文的路上，走在了文学的路上，走在了幸福的路上！

五年级上学期语文生字
用耳濡目染造句(三)

五年级上学期语文生字

P3

峻：崇山峻岭、严刑峻法 俏：讥诮、俏让、俏皮、俊俏 桦： 蝴：

矿：铁矿、矿井、矿渣

恰：恰巧、恰到好处、恰当 厦：厦门、大厦 酿：酿造

比一比：厦（厦门） 蝴（蝴蝶） 俏（俏皮） 桦（桦树） 峻（严峻） 夏（夏天） 瑚（珊瑚） 捎（捎信） 哗（喧哗） 俊（俊俏）

矿（矿井） 糊（糊弄） 消（消失） 华（中华） 浚（浚水） 扩（扩大） 湖（湖水） 峭（陡峭） 恰（恰当） 骏（骏马）

拾（收拾） 竣（竣工）

多音字：à 大厦 厦

à 厦门

作者资料：《临海》的作者为老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有《二马》、《骆驼祥子》、《赶集》等，他因创作优秀的话剧作品龙须沟，被授予人民艺术家的称号。 积累：俏丽、疾驶、千山一碧、万古长青 词语解释：

俏丽：俊俏美丽。 疾驶：（车辆等）急速行驶。

千山一碧：许许多多的山峰都是碧绿的颜色。

万古长青：万古：千秋万代。青：绿色。形容美好的事物永远充满活力。 P6 累：

耀：照耀、荣耀、耀武扬威 昏：黄昏、昏暗、昏睡、昏庸 驳：起驳、批驳、反驳、斑驳 跌：跌倒、下跌、跌落

读一读：新鲜、轻缓、朦胧、激荡跳跃

消逝、摇曳、沉沉欲睡、凌空飞降 朦（朦胧） 比一比：累（劳累） 跌（跌倒） 耀（照耀） 檬（柠檬） 系（关系） 跃（跳跃） 濯（濯濯） 礞（礞石）

ūn 头晕lãi 果实累累 ù 露水yîu 柚子 多音字：晕累lěi 积累 露柚yùn 晕车lâi 劳累lîu暴露 yïu 柚木

P9

冠：冠军、王冠、桂冠、树冠 缤：五彩缤纷

浸：浸泡、浸润、浸染

资：资金、以资鼓励、资质、资助 源：源泉、来源 熊：熊猫、装熊 覆：天翻地覆

读一读：晶莹剔透、一尘不染、五彩缤纷 斑驳迷离、目不暇接、引人入胜

比一比：缤（缤纷） 熊（熊猫） 冠（夺冠） 咨（咨询） 佼（佼人） 滨（海滨） 能（才能） 寇（贼寇） 资（资本） 较（比较） 槟（槟榔） 源（起源） 浸（浸泡） 盗（强盗） 狡（狡猾） 藻（海藻） 愿（愿望） 侵（侵略） 姿（姿势） 皎（皎洁）

澡（洗澡） 噪（噪音）【用耳濡目染造句】

多音字：guān 王冠bï 停泊 冠泊guan 冠军pō 湖泊 P10 背一背：【用耳濡目染造句】

P12

狙：狙击、狙击手 赋：赋予、赋诗、赋税

皆：皆天欢喜、比比皆是、人人皆知

朝三暮四： 多音字：

ú 予智自雄

予ǔ 赋予、给予

译文： 狙公给（猕猴）橡实（吃），（他）说：“早晨(给你们)三个（橡实吃），晚上(给你们)四个（橡实吃）。”猴子们都生气了。（他又）说：“那么就早晨(给你们)四个（橡实吃），晚上(给你们)三个（橡实吃）。”猴子们听了很高兴。

P14

濡：耳濡目染 沫：泡沫、唾沫 涸：干涸、枯涸 相濡以沫：

译文：泉水干涸了，鱼儿们被搁浅在陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。如此苦苦相守还不如在江湖中畅游，互不相识。 读一读：杞人忧天、塞翁失马、画蛇添足、铁杵磨成针 杞人忧天：缺少根据而不必要的忧虑。

造句: 小毛老是担心自己的钱包会掉，他太杞人忧天了。 塞翁失马：比喻坏事不一定坏，有时反而变成好事。

造句：塞文失马、安知非福、你这次考试没考好，只要从中吸取教训，下次一定能成功。【用耳濡目染造句】

画蛇添足：比喻做多余的事反而不恰当。

造句：这件事说的已经很清楚了，再多说就是画蛇添足了。

铁杵磨成针：要干成一件事，必须要有坚韧不拔的意志和持之以恒的决心。 造句：再难的事只要铁杵磨成针，就能功到自然成了。

P15

柜：书柜、橱柜、保险柜 缀：点缀、词缀、补缀 饰：装饰、修饰、首饰

瑰：玫瑰、瑰宝、瑰丽、瑰异 买椟还珠：

译文：（有一个）楚国人卖他的珠子给郑国人，用木兰（做了）一个匣子，用桂椒熏染（它），用珠子和宝玉连接（它），用美玉装饰（它），用翡翠点缀（它），郑国人买他的匣子却退还了他的珠子。

比一比：缀（点缀） 饰（首饰） 柜（书柜） 辍（辍学） 怖（恐怖） 拒（拒绝） 多音字：guì 柜子 柜 jǔ 柜柳

P19

鲁：鲁钝、粗鲁、炖菜

呵：呵斥、呵责、呵护、呵气 俯：俯身、俯视、俯首 朽：朽木、衰朽、腐朽 摔：摔倒、摔跤 垮：冲垮、垮台

多音字：

zuî 作业 作zuō 作坊

臧克家诗歌：《老马》《难民》《夜店》

鲁迅：字豫才、原名周树人、浙江人，文学、思想、和革命家、作品《狂人日记》。

P21

滋：滋润、滋生、滋补 润：湿润、润滑、利润 谧：静谧、安谧 多音字：

dǎo 跌倒

倒dào 倒立

教师细节决定成败读后感
用耳濡目染造句(四)

<细节决定成败>读完后，我感受到书中所强调的细节问题不仅仅是企业管理问题，对于教育工作者的教育教学实践更是具有十分重要的启发和借鉴意义。

成也细节，败也细节。细节问题的重要性由此可见。我作为一老师，虽然没有完全读完这本书但对今后的教育教学工作也有了一点肤浅的想法。教师细节决定成败读后感。作者所强调的注重细节的理念对于我们的教育教学工作分明有着十分重大的借鉴意义。

从对老师自身的要求来看，老师首先要严格要求自己，把教育教学过程中的一切细节问题当作一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做全面，真正做到细致严谨。比如备课中的问题设计，问什么问题?怎样问?何时问?甚至问题的遣词造句都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都问得有价值，有针对性。另外。老师也要十分注重自身修养的提高，因为老师在学生心目中的特殊地位，老师的言行举止对学生的影响有着举足轻重的地位。所以老师应时刻注意自己的一言一行，教书育人的工作决不能等同于工厂制造产品，产品坏了可以报废，而针对人的教育如果失败了，损失却是无法用数字来衡量的。

目光要关注学生的长远发展，首先关注的应是身边小事，学生成长的环节就是由这些小事构成的，学生发展的任何事都要求教师用心对待，千万不可小视之。

书中说道“注意细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的。谈到日积月累，就不能不涉及到习惯，因为人的行为的95%都是受习惯影响的”。所以我们应该从日常学习生活中的细节抓起，严格要求学生养成注意细节，一丝不苟的好习惯，在习惯中积累功夫、培养素质。良好的习惯一旦形成，将会成为他们一生受用的宝贵财富，因为习惯决定行为，行为决定性格，性格决定命运。把简单的事情每天做好!

教师细节决定成败读后感(二)

前几天，我借到一本书<细节决定成败>。起初不以为然，翻了几页之后肃然起敬，然后我对<细节决定成败>一书进行了反复而详细的阅读，读罢掩卷，心中感触颇多。

汪先生是一位成功的营销专家和企业管理者。在书中他没有罗列一大堆晦涩难懂的道理，而是举了一个个实实在在的或正面或反面的例子，讲明了细节在企业日常经营管理中的作用，让人看了不禁啧啧称赞。老子曾说:“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。一个人的价值不是以数量而是以他的深度来衡量的，成功者的共同特点，就是能做小事情，能够抓住生活中的一些细节。本书意在提示人们:成大业若烹小鲜，做大事必重细节。

虽然汪先生是做生意的，但这本书的字里行间体现出的“注重细节，力争把每一件事做透”这一思想也是同样适用于我们教育行业的。

教育不仅是给学生以知识，以生存的能力，更重要的是要培养他们良好的品质。这个方面细节教育是必不可少的，在教育中注重细节，我们还有很多工作要做。譬如学生的头发，着装，精神面貌等都需要我们这些“灵魂的工程师”来指导，来教育!

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。()作为教师，更要注重细节，例如每道例题的分析，每道习题的讲解，每节板书的设计，看似小事，却能培养一个人的逻辑性。再比如在对学生的教育中，说不定不经意间说了一句鼓励的话，就会让他永远铭记在心，使得一个无所事事者变成一位有成就的成功者；而一句讥讽之言，则会让学生产生反感的情绪，处处与老师对抗，有的甚至不惜牺牲自己的学业、名誉、前途，更有甚者断送了自己年轻的生命。这样的事例在我们身边也屡见不鲜。俗话说“一句话使人笑，也能使人跳”，这一句话正是细节所在之处的体现，所以我们作为教师，不应该吝啬自己的一句鼓励的话，一点甜美的微笑，一点热忱的关怀。注意学生的一言一行，会及时制止一场争斗，会避免一次伤害事故的发生，会避免因年幼无知而步入歧途，甚至会挽救一个年轻的生命。

小事不可小看，细节彰显魅力。所以，无论做人，做事，都要注意细节，从小事做起。当我们学习时，学习别人的先进的教学方法时，要注意多多观察其中的细节；当我们工作时，想在平凡的岗位上创造更大的价值时，就要心思细腻，从点滴做起，以认真的态度做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。最终一定会成功。

教师细节决定成败读后感(三)

子曾说:“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。读完了汪中求先生的<细节决定成败>，我受益匪浅。所谓“一树一菩提，一沙一世界”，生活的一切原本都是由细节构成的，如果一切归于有序，决定成败的必将是微若沙砾的细节，不能忽视小事情、小问题，关注工作，生活上的每一个细节，成功的希望才能永远伴随你。

教师在教育环节中表现出来的细微举止，即教育细节，它在一定程度上反映出教师的教育理念。判断教育理念的先进与否，离不开“爱”这把尺子。因为教育的全部秘诀在于一个“爱”字。教师对学生的爱应该是真诚的、发自内心的，它流露于教师的举手投足之间，表现于教师的一颦一笑之间，亦即师爱应该倾注于每一个教育细节中。

回忆一下自己的学校生活，我们往往都会萌生这样的感受:那些轰轰烈烈的盛大场面，诸如庄严的入团仪式、隆重的开学典礼，几乎都已模糊不清；而那些丝丝缕缕的细节，诸如一抹鼓励的微笑、一个鄙夷的眼神，却至今鲜活如初。学生的一次脸红、一回调皮、一个意见，教师的一个表情、一句总结、一次批评，都有可能成为宝贵的教育资源，细节让教育更美丽，只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，在细节上做文章，于细微处用精神，悉心地倾听，耐心地询问，真诚地唤醒，热情地点燃，就可以“润物细无声”。这样，教育才能更好地走进学生的内心，才能更好地丰润学生的灵魂。

都说一滴水能折射出太阳的光芒。教育中的每一个细节，都会因为它的自在性、自然性和真实性，而透析出教育者行为背后内隐但却自觉的教育思考、教育智慧和教育观念。有时是一个稍纵即逝的眼神；有时是教师不自觉的一番话语；有时是一次发自内心的微笑；有时是一次教育突发事件后的应景式反应；有时又是师生对话、互动中的灵光一现……但只要细细品察，你都会有所发现，有所启悟。

教育的问题千头万绪，教育体制，教学大纲，教材改革都至关重要，但与此同时，更多的，更丰富也更直接的人文精神的熏陶与培养，是在教育教学过程的每一个细节中，是在老师具体，点滴，细微的态度和方法上，是在学生耳濡目染的日常生活里。我们一直呼唤人文教育和素质教育，其实很重要的一点，就是在细节中体现对学生的应有尊重。真正把学生当人看，根据他们不同年龄的不同心理特征，因材施教，循循善诱，在那些可能不被人注意的地方，激发学生学习的自主性，实现教与学过程中的互动，而不是仅仅把学生当成被动接受知识的机器。这样得教育才是成功的。

汪中求先生的<细节决定成败>一书似一剂良药，催人警醒，“成也细节败也细节”，一些教育界人士认为这同样适合于培养正在成长中的孩子，要从生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起，“细微之处见精神”，细节的教育就是对学生的全身心的教育，就是教师全心的教育，是心灵的教育。细节教育，要轰轰烈烈，更要润物无声，真正的教育往往是于无声处。

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