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幽径悲剧读后感篇一：幽静悲剧
《幽径悲剧》读后感
季羡林笔下的幽径在燕园中极为幽静的地方，那里无论春夏秋冬，总有翠色在目，给人以无穷的感染力。每逢夏日，必定是绿叶接天，红荷映日，沁人心脾。幽径很幽静，人迹罕至，却是静美非常，令人心旷神怡。仿佛整个人都融合到了自然里。
然而，在所有的那些神奇的东西中，给作者印象最深、最留恋难忘的是一株古藤萝。
燕园曾有许多的藤萝，无棚无架，无人来看，孤傲孤单的暗自生长。正因它年事已高，长的又粗又壮，盘旋在树干之上，回绕在树枝之间。年年开出经久不败的紫葡萄似的花，藏在深深绿叶中，轻易不露面，像闺阁中羞涩的少女，点缀着绿叶浓碧，一串一串儿的。古藤无人鉴赏，倒也自得其乐，长的既婀娜又雄壮，比温室弱花强得多。
文革十年，中国的发展后退一百年。就连古藤，一直沉默不求人赏的古藤，竟也被拉出来批判。它又怎么知道“修正主义”，它向来不关心人类的事情，却被平白的扣上了一顶大帽子。
它自顾自的攀爬，开花，生长，不求人夸赞其美丽，只是要一个静静的空间让它生活罢了。可就这样都被异化了。几株古藤仿佛碍着了那些愚氓的眼，非得拎出来，批斗，肆意蹂躏。古藤不会说话，不会反击，只会默默承受，而他们却乐滋滋的批判无辜的古藤。
好在，幽径的那株古藤因为它平淡中的平淡而被忽视了。只是比原来更加孤单，它的朋友都在十年浩劫里被砍伐，逃过这一劫，但是，悲剧还没结束„„那时恰是初春，藤萝初绽紫色小花，刚开始微笑迎
接阳光，就这样匆匆的被砍了。再也不会有新的花开出来，藤萝死了。美被毁灭了。悲剧开始张牙舞爪的露出他狰狞的面孔。季老还未开始喜悦，就又要开始悲恸了。刚刚燃起的希望之火就这样被无情的掐灭了，仅剩一缕孤烟，仿佛一声不甘愿的叹息。那藤萝成了枯干的死枝，垂在半空，威风缓慢吹过，幽幽地摇晃着，好像随时能伸出手来扼住来人的喉咙，似怨恨又似悲鸣的控诉他的冤死！季老正抚胸长叹，古藤也就这样死掉了„„
一株蓬勃向上，富有生命力的藤萝被砍了，那株季老倾注了如此多的情感的古藤萝，就这样，被那些无知的愚氓砍掉了，季老会为了这株神奇的植物“没有出息”地悲伤，那些愚氓呢？呵呵，他们会不会高兴地手舞足蹈？会不会为自己砍掉了一株鲜活的生命而自豪？„
总之，古藤死了。不论为什么砍掉它。这不仅是幽径悲剧，更是燕园悲剧，全人类的悲剧！ 现在的人大多只顾追名逐利，缺少对自然，对他人的关爱，冷漠，自私，无情。由于人们的无知，视中国几千年文化为粪土，破坏侮辱，现今的社会才会变成这样。无知已经让这些人丧尽天良„„
这些人还能无知多久？无知得起多久？问问自己吧，愚氓！
何思行
幽径悲剧读后感篇二：幽径悲剧赏析
幽径悲剧读后感篇三：幽径悲剧
幽径悲剧读后感篇四：幽径悲剧
幽径悲剧读后感篇五：幽径悲剧
幽径悲剧读后感篇六：幽径悲剧
幽径悲剧读后感篇七：幽径悲剧
幽径悲剧读后感篇八：幽径悲剧
幽径悲剧读后感篇九：幽径悲剧阅读答案
幽径悲剧阅读答案
1．这两段文字，一段写自己看到古藤那让人“毛骨悚然”的惨相后“悲哀至极”的心情，一段写古藤对“无端被人杀害”的“控诉”，你觉得两段之间是什么关系？为什么？
2．“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。”表现了作者怎样的心情？你怎样看待“愚氓灭美”之事？（4分）
3．说说下列两个句子运用了什么修辞手法，有什么作用。（6分）
（1） 此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？（2）它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
1．形式上是并列关系，实际上两段都表现“我”无比悲痛的心情。藤萝无知，藤萝的“哭泣”“控诉”实际上是“我”的感情迁移的结果，或者说，“我隐隐约约听到古藤的哭泣声”和“控诉”，是“我”在极度悲痛情况下的一种幻觉，是“我”在哭泣，在控诉。
评分标准：根据学生回答酌情给分。
2．表现作者无比悲痛愤慨的心情。
愚昧无知也可以毁美，与血腥暴力有着同样的恶果，文章的揭露十分深刻。说明必须大力提高国民素质，否则就会制约现代化事业的推进和人类自身的发展。 评分标准：基本意思正确得满分。
3．（1）反问，突出表明自己心情的悲哀。（2）拟人，表现了大自然的和谐美丽。 评分标准：修辞手法1分，作用2分。我说,你听 阅读答案
1.围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。（2分）
① →②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休→③ 。
2.阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）
⑴她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）
⑵我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）
3.下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。（2分） ①“她的头发天生的黑，可以说黑得像猴子，也可以说顺滑得似瀑布。”
②“你你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
选择第 句。赏析：
4.“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样得老师？试分别
做简要概括。（2分）
5.结合自身的经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。（2分）
答案：
1.①“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。②老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景。评分：共2分。每点1分，意思对即可。
2.⑴因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。评分：共2分。意思对即可。
⑵看到老师的病情，伤心，难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。评分：共2分。答案应含有“对老师的深情”“情感难以控制”两点内容，每点1分，意思对即可。
3.示例一：第①句，运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。 示例二：第②句，运用比喻，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。等等
评分：共2分。也可任选其他角度，如联想和想象、词语的赏析等，表达合理即可。
4.第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。评分：共2分。每点1分，可有不同角度，合理即可。
5.示例略。评分：共2分。“交流”能较好地体现“感受深”，表达通顺即可。
幽径悲剧读后感篇十：幽径悲剧