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菜园里教学反思篇一：菜园里教学反思
一年级《菜园里》教学反思
《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜园地。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以提问的形式，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“情境”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜 “名片”，导入识字教学。
在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜吗？ 这些蔬菜也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字蔬菜们交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词
的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。
二、朗读形式多样，调动学生情趣
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，读读带音节的生字，然后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。
三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣
一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜
口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。
1、课堂的及时生成
在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。
2、评价的多样化
老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。
识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取，！
如何提高一年级语文课堂的教学效率2
每个在一线的教师都希望每节课有新的有效的方法让学生更快更好地把握课堂内容，从而达到理想的学习效果，因此提高课堂效率，改变我们在教学工作中存在的对教材钻研不够，情感投入不够等现象是我们必须思考的问题。
一节课40分钟，如何有效地利用？是我们每个教师都在思考并想认真做好的事，语文课堂教学效率不高一直是困绕语文的一大难题，反思这些年的教学让我体会到教学成绩的真正提高不是在拼命的上课，要课关键在于课堂40分钟的合理分配和高效的利用。今年我带一年级，在上语文课时常常觉得40分钟不够用，因为低年级语文教学的重点是读书与识字，要让学生学会课堂上给予最多的指导，而40分钟仿佛一会儿就过去了，怎样引导学生快乐地去思考，主动地去参与是值得我们深思的问题。
一、精心的备课是提升教学效率的前提
一年级学生由于识字少，读书的语速很慢，仿佛是在“数字”听惯了中高年级学生的朗读，再去听他们读心里很着急，我也知道朗读是提高课堂效率，培养学生语感的重要途径，那怎么办呢？首先是范读，让学生听老师读，在备课时仔细设计自己的范读，然后让学生把容易读错的字主音并做上记号。
例：指导学习13课《太阳的话》的朗读
师问——听了老师的读，你们有什么感觉？
生——课文很美
师问—那你们在读“我带着金黄的花来，我带着林间的芳香，我带着亮光的温暖，快乐地向你走来„„”
读出了美感吗？
生——沉默了！
师问——你们在读“快起来，快起来！快从枕头上抬起头来„„”
这句话时速度太慢！你们早晨起床时妈妈也是那么急促的叫醒你们，应该用什么语气读这句？
学生听了老师的话，明白了要善于听，倾听比自己读得好的人读可以提高自己的水平，我还让学生听比自己读得好的同学读，平时读书时挑一段难读的内容读，当学生朗读有进步时及时给予鼓励，当部分学生快速地背下这些优美的句子和段落时让他们当着全班同学的面说说自己是如何背下来的，看看他们的方法是否科学和有效，是否值得大家学习，慢慢地学生的朗读水平一天天进步！通过这样的训练让我真正明白了教育家周一贯说的一句话：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我的语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在”让我更加明白的是作为老师让学生受用终身的是教给他们方法。
二、恰当的鼓励和评价是提升课堂效率的保障
菜园里教学反思篇二：一年级菜园里教学反思3
一年级语文归类识字3《菜园里》教学反思
徐洋小学张小英
《菜园里》是人教版实验教材小学语文第一册的一篇归类识字课文，本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，内容与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。教学重点是识字、写字。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，教学中我从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。并充分利用信息资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间，以提高教学的实效性，较好地完成了我设定的教学目标。学生的学习热情高涨，总体来看是比较成功的。
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
在上课伊始，我以与“小客人”打招呼的方式认识九种蔬菜。同时巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了让学生参观美丽的菜园画面，和蔬菜交朋友的学习情境。让学生置身于“菜园”中学习， 运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极，激起了学生学习的兴趣。
2、采用多种形式识字，调动学生自主识字意识
一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我采取多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从自由识字，到“小老师”带领识字，再到归类找字——找出前鼻音、后鼻音、轻音、平舌音和翘舌音，这样一步一步，由浅入深，效果非常好。通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
3、运用趣味游戏，活跃学生乐趣
一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了游戏“爬楼梯”和“我点菜”游戏，通过游戏，既增强了学
生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
4、朗读感悟，激发情感
本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过选读、评读、同桌读、齐读、指读、赛读、表演读等多种形式，以读带讲，并注意有效使用学生在活动中动态生成的信息，引导学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，加深对课文内容的理解。从而培养在读中发现问题，读中探究，读中体验情感的能力。
5、拓展思维，学科整合
在拓展延伸这一环节，我遵循“一切为了学生的发展”的核心理念，有意将课堂引向生活，将课内与课外相结合。实现了对教材的拓展、延伸、补充，达到提高学生综合素质的目的。我问学生：“除了课文介绍的，你还知道哪些蔬菜？”孩子们争先恐后地回答后，引导他们模仿课文的样子，自己编儿歌，并建议学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜，动手为蔬菜制作名签画插图并解说蔬菜的特点。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力，体现了语文与美术学科的有机整合。
在这堂课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在许多不足之处。例如时间的安排不够科学，在细节处理上不够到位等等。教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取，以 “没有最好，只有更好”来鞭策自己。
菜园里教学反思篇三：菜园里教学反思
菜园里教学反思
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学本课,我创设了接到农民伯伯求助信,请小朋友到菜园里帮忙的情境,把学生带进漂亮的菜园里,然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字,以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。接着写字,拓展练习,有趣的拓展练习和课始的情境融为一体,让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称,其乐融融。这样把游戏和课堂相结合,让学生乐学、爱学,自主地学,符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。这一课时在指导学生自主学习上主要体现了两个特点:
一、创设情境,激发自主学习的兴趣
《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的爱好,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的爱好。我出示课文挂图和蔬菜图片,让学生参观漂亮的菜园画面,感受真实的蔬菜,贴进学生的生活;让学生自己看看蔬菜,获得体验,把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。在认生字时,读准生字并组词造句,使学生乐学、爱学,让学生积极展示自己,在展示中体验成功的愉悦,增强学好语文的自信心。
二、扎实识字,采用多种形式,调动学生自主识字意识
这篇课文有十几个要求认的生字,在一节课内把十几个生字一并学对于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分,第一课时学习一半,第二课时学习剩下的一半,如此分散识字,对一年级孩子来说,是符合他们年龄特征。我想方设法让所学生字和学生多见面,先是让孩子看蔬菜图片(图片上有蔬菜名称和拼音)说说你熟悉的蔬菜宝宝名称,再让会认的小朋友带大家认读,这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称,再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认,再从这些蔬菜名称中出示生字,让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读,集体交流识字方法,孩子用加一加减一减,记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。能够口头组个词,说个句子。这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好。如此生字教学体现层次性,遵从一年级学生识字的特点,“认得快,忘得快。”这么有层次有梯队,通过反复练习,学生对生字的认记一定能得到巩固。
不过,在这第一课时里,我没有完成我的教学任务,显然,在前面教学中,我一定还存在拖沓的现象,环节方面有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。
菜园里教学反思篇四：菜园里教学反思
《菜园里》教学反思 一、在趣味中识字
上课开始，通过猜谜语把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进行生词生字教学。随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。
二、在反复中识字。
在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，拔萝卜的游戏。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读、开火车读、男女读等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。
三、在语境中识字。
本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（ ）。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？于是学生说了很多如花园、公园、动物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。所以提高识字教学的效率，必须让学生在具体的语境中学习生字。
但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。
1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。
2、教学评价语不够丰富。学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！
菜园里教学反思篇五：菜园里教学反思2
《菜园里》教学反思
执教者：陈小芳
一、创设生活情景，激发学生自主学习的兴趣
”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、给学生选择的权利，发挥学生的主观能动性。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，安排的环节使学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性，缩短了教师与学生的心理距离，还给学生自主选择的权利，形成最佳的心理响应。在《菜园里》一课的教学中，我特意安排这样环节，请学生选择自己喜欢的一种蔬菜，用自己喜欢的方法介绍一蔬菜，这样给学生以选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。
三、给学生有展示的舞台，在趣味中学习儿歌。
儿童是学习的主体。但在以往的教学中，学生很难形成主体意识，这样的学习者是很难获得主动发展的。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位，设计丰富的活动形式。如让他们找出自己喜欢的水果，在特定的情景中担任角色，扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。又如出示菜园风光图，此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
四、不足之处
在这一节课的教学过程中，还存在很多的不足和遗憾。一、声音太大，给学生和听课的老师造成疲惫感。二、在朗读教学中，指导不够到位。如在指导“衣裳”这一轻声词的朗读中，可将词语先从句中提取出来反复读，在放回句中读，效果会更好。
三、教师板书不够美观。四、朗读的形式还不够多等等。在接下来的教学中，定会不断反思改进教学，以求达到最好的教学效果。
菜园里教学反思篇六：菜园里教学反思
一年级语文《菜园里》教学反思
刘云华
在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，周末跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。 “授之以鱼，不如授之以渔。”随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。有些学生的识字方法真是让你大开眼界。我班学生 就“菜园”二字，想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。学生在交流识字方法时，要尊重学生的选择，随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。
一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了一个游戏。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
另外，在课堂上我让学生把自己喜欢的蔬菜介绍给大家，学生兴致勃勃，热情高涨，让我深深感受到：语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。生活，应该成为学习语文的金钥匙。 但是，在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子们介绍“自己喜欢的蔬菜”时间过长，认读巩固生字的时间就太短了，而且学生写字时， “心、又”虽然比较容易书写，但用的时间还是很短，只是匆匆而过。在今后的教学中，我应该加强对生字的指导，让学生都能较好的掌握生字。老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。在玩游戏的过程中由于班上人数过多，学生年纪小，纪律显得有些乱。组织教学还应加强。
确实，学海无涯，教无定法，在教学的这条道路上我还是一个新手，我应该努力提高自身素质。在闲暇时间里，要多读有关教育教学书籍杂志多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。我将不断学习，不断反思，一路反思，一路教学，一路前进！
菜园里教学反思篇七：菜园里教学反思
教学设计
菜园里是人教版一年级上册的一篇文章
1、 音乐问题导入，把孩子们带到菜园里来寻找蔬菜，通过认识蔬菜再激发识字兴趣，分组
合作比较，来激发学生的兴趣。
2、 主要是介绍生活中常食用的蔬菜类，让孩子们对他们的外形特点有所了解，有所认识；
来阅读诗句。
3、 以提问的方式来了解内容，深入了解蔬菜，游戏闯关的形式，来激发学生的兴趣。 《菜园里》教学反思
通过我执教了《菜园里》这节识字课后感触颇多，我不仅感受到了学生在情境、生活中识字的快乐；也深切地意识到，教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。
一、音乐问题导入，激发识字兴趣
本节课我的教学思路是让孩子在活动中识字，而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。课一开始，我就从儿歌中，来提问说了什么儿歌，再问学生都喜欢吃什么蔬菜，学生的回答出乎我的意料，原来孩子们的生活经验还真不少,小手一直举不停，我发现书上的9种蔬菜学生们都知道，而且还说了其他蔬菜的名称。有了这个好的开头，我趁热打铁带着学生走进菜园里，学生自然也高兴起来。通过仔细观察图片，让他们找出所认识的蔬菜并说出它们的名字，并借助此图片来进行认识生字。在分组来学习，拼读。这样充分调动了学生的学习积极性，记住本节课蔬菜的名称就比较轻松了。
在教学的过程中，我还采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字。
还有一环节处理的不好，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。
二、游戏闯关的形式来分辨蔬菜颜色 赞美蔬菜
通过分辨这些蔬菜的颜色，来赞美蔬菜，这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，在总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。全部总结完之后，再来回顾全部，因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。这样反复的读，孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。”“什么身穿绿衣裳？”“黄瓜身穿绿衣裳”„„尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。
在一课三卡的基础上，再加以巩固练习，对课文拼音的练习，还有蔬菜特点的练习，加以巩固看出掌握的还不错，只有极个别的学生没有掌握住。
三、在探索中尽快成长
本次同课异构教研活动，学校领导、教研组长及老师的评课对我启发很大，我认识到了自己的不足，也学到了很多。我清楚地认识到吃透课标、教材的重要性，也知道了备课必须要备学生的必要性。老师在教学过程中的随机应变能力的重要性，在今后的教学中，我会更加规范自己的教学，打造自己的课堂特色，让课堂成为孩子们学习的乐园。
我们一起听了三位老师的数学示范课，大
家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着
“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。
程序： 一．先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思二．评课：教研组长A老师、B老师先带动大家踊跃发言——各抒己见三．我的总结发言
总结：
对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。1. 精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到 心中有数。2. 要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的 内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。3. 教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开数学课上少不了大量的练习，学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切不可偏废那一个环节。4. 要精心设计每个练习我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。5. 努力提高自身素质在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法
菜园里教学反思篇八：菜园里教学反思
一年级语文上册《菜园里》教学反思
江西省万安县芙蓉小学 肖玉红
《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。教学重点是识字、写字。
在《菜园里》教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为打开语文知识大门的金钥匙。
一、创设生活情景，激发学习兴趣。
在课堂教学中，教师最有意义的是培养学生的学习习惯和学习兴趣。有了兴趣学生才会活，只有活才可以点燃学习的种子，只有活才可以促进习惯的养成。活是学习的基础，也是学习的动力。我将菜园搬进教室，创设生活化情景，一开课就利用买门票将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣，牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下学拼音、识字，事半功倍。
二、调动多种感官，联系生活感悟。
根据一年级学生活泼好动的天性，我运用读卡片、看课件、训练说话、进行寄信、猜菜名活动，以及书写生字等多方面调动学生感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，生生互动，动静结合，和谐课堂。
三、拓展实践活动，回归生活运用。
新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动材料与素材，都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生生活息息相关，语文教育理应回归生活。将学生日常生活最熟悉的蔬菜纳入课堂，让学生认读、巩固生字。在品尝蔬菜活动中，将知识与经验，课内与课外结合起来，加深学生对蔬菜特点了解，放飞思维，把形象思维与抽象思维有效结合在一起，为个性的发挥开辟空间，有助于提高学生语文素养。
但是，我还有一些不足之处。如：在学生说话时，没有抓住时机拓展语言训练；认识生字书写位置不够具体，生字范写不够大；还要加强学生的评价能力等等。
教师职业是一门大学问，以后我还要继续深入探讨，务必在课堂上要做到活而不乱，学习有序，提高教学效率，提升个人的教学水平。
菜园里教学反思篇九：《菜园里》教学反思
《菜园里》教学反思
识字教学是一年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。依据教材的特色和儿童的特点，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先我以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，用菜园里蔬菜丰收的情景吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读儿歌来巩固生字，从而突破了教学的难点。下面我根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，反思如下：
一、在趣味中反复识字。
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此，我就设计了参观菜园，让学生在菜园里找出自己认识的蔬菜，很自然就过度了识字的过程。
在识字的教学中，由于这篇课文有十几个要求认的生字，在一节课内把十几个生字一起学了，效果肯定不好。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。在这堂课中，我采取多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到开火车识字，
这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这样有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识、学生对生字的认记一定能得到巩固。学生在学习的过程中始终处在兴奋状态，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。
二、在儿歌中识字
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读，从儿歌中找出本课要求认读的蔬菜名称，通过用问读、接读等形式让学生在读中识字。 但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致写字部分没有很好地完成，在写字教学这部分自己精心地进行设计，可惜没能展示出来，没有上真的是非常遗憾，显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。
确实学海无涯，教无定法，教学永远是不断改进的艺术，上课更是一
门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思。希望我在以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。
菜园里教学反思篇十：《菜园里》教学设计与反思
《菜园里》教学设计与反思
设计理念；《菜园里》是一篇与生活紧密相连的课文，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到语文学习在生活中无处不在。因此我设计了学生买菜，观察菜，说蔬菜的语文实践活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。此外，本课的 教学重点是识字和写字，抓住低年级儿童喜欢在游戏活动中读文识字的特点，设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于学习活动的中心，让学生愉快的去感受，去体会，去思考，去认识，去表演，去读文，去创新，在语文实践活动中感受语言的魅力，领悟农民的辛苦。
教学目标:
1．认识14个生字.会写"卜","又","心","风"四个字.认识3个偏旁"草字头","走字底","风字旁"和一个笔画"卧钩".
2．通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容.结合上下文和生活实际来理解词句.能正确,流利地朗读儿歌.认识一些蔬菜,了解它们的一些特点.
3．培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情.
教学重,难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确,流利地朗读课文.
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1．师:星期六,小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场.(出示课件)请大家说说,菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市场里有( ).】
2．师:这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说 今天我们一起来学习3 , 菜园里(出示课件,板书课题:菜园里)学生一起书空.
3．生齐读课题.
4．师:"菜园"两个字是今天要学的生字,(贴字卡片)我们来读
一读.谁有好办法记住它们呢
5．生交流识字经验.(用加一加,换偏旁或形声字的特点帮助记忆.)
6．给这两个字组词.
二, 走进菜园,学习字词
1．师:我们一起去菜园看看吧!(出示菜园的图片)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜说一说.
2．生介绍自己看到的蔬菜.【句型:我看见菜园里有( ).】
3．师:每种蔬菜都有一个名字,(出示课件:图片和相应词语)谁来读一读词语.
4．师指名逐个读词语(生读准字音),其他学生跟读.师带读.齐读词语.
5．师:没有图片的提示,你还会读这些词语吗 轻轻地打开书94页,把图画下面的词语读给你的同桌听.指一对同桌来读.齐读.(出示词语)开火车读.
6．(出示没有拼音的词语)没有拼音了,你还认识这些词语吗 指名读.小老师领读.分组比赛读.
7．请你选一个最喜欢的词语来造句.
8．游戏"火眼金睛",生抢读.
8．(出示词语中的生字卡片:豆,角,萝,卜,心)这些生字朋友,你们认识吗 谁来叫叫他们的名字 指名读.这些生字你是怎样认识的呢 齐读.谁能想办法记住他们的样子 全班交流.(豆——短 ,角——色,萝——罗) 写一 写:卜 . 用"豆,角,心"来组词.
课中休息 【唱歌 《买菜》】
三,朗读儿歌,语境中识字
1．这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!看书95页,自己赶快读一读课文吧!学生自由读课文.
2．会读的同学站起来读一读.
3．教师范读课文.
4．带读课文.
5．指名读.全班一起读.
四,联系生活,自主作业
请小朋友们画一画认识的蔬菜,瓜果,并且写上它们的名称,做成图文结合的卡片,在课后交流.(课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园",资源共享.)
第二课时
一、导入新课
师:小朋友们,这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看,愿意吗 (师板书课题)请小朋友们齐读课题"3,菜园里".
二、复习巩固
1．师:认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗 准备好了,看谁的眼睛亮,记性好.开始!
2．指名读词语,开火车读,全班齐读.
3．(过渡)师:这些蔬菜都有自己的特点,我们一起打开书第95页,美美地读读儿歌吧!
三、美读课文,了解蔬菜特点
1．生自由读文.(请小朋友自己认真读一读课文,读准字音,把生字多读几遍.)指名读.齐读.
2．读了课文,你知道了什么 (指名说)(师相机指导朗读这一行,引导学生认识这些蔬菜的特点.)(出示动画课件)(相机板书:豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜)
重点理解"茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏.":
看课件说:茄子高高地挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼.
捉迷藏可联系生活:谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏".
理解"辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄."(看课件演示南瓜由小到大,皮色越来越黄";).
3． 还有什么不懂的
4.理解"红绿黄紫真好看,菜园里一片好风光."
这菜园里,红的,绿的,黄的,紫的,(板书:绿 紫 红 黄 ) 各
种颜色的蔬菜都有,可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
5．师:了解了这些蔬菜的特点,又读了儿歌,小朋友的收获真多!不过菜园里更热闹,这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演,小朋友想参加吗 (想)那就快快准备吧,注意听要求:
⑴ 要求读整篇儿歌;
⑵ 读的方式是:想自己读的就自己读,想与同桌读的就合作读,,还可以做动作表演读.想怎么读就怎么读,开始吧!
⑶ 注意读书时不要影响了别人.(学生准备)
6． 师:朗读表演现在开始,坐着的小朋友当一回农民伯伯,如果小朋友读的好,就请你们送给热烈的掌声,好吗
7． 表演读.指名读(个人表演读)——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读.
8． 师:我也想加入你们的朗读表演,注意听要求:我来问,你们用书上的句子答,好吗
9． 师问学生答.
四、课间休息(唱歌:《买菜》
五、学习生字
师引导学生随堂认识生字"又,捉,迷,藏,嘴,风,越".(出示卡片)
1．指名读,师带读.齐读.你怎样记住这些字.(捉: +足 :迷: +米 )用:捉,藏,嘴,风组词.
2．组词读,反复再现读.(出示课件)
3．练习组词:越( )越( )(出示课件)
4．师:认识了生字,读了课文,这些词语你还会读吗 (出示课件 ,奖励星星)
5．游戏:识字火车(黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼)
五、指导写字指导写字
1．师:仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置,并说一说.
2．师指导书写
3．认读"心,风",观察这两个字在田字格中的位置.全班交流. 重点指导写好"心,风".
(1)"心"字里的哪个笔画你没学过 有没有同学认识这个笔画 整体观察这个"心"字,看看三个点的方向,位置,高低有什么不同 再看"卧钧",它像什么呢 (一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢.)
怎样才能写好它呢 (随机边范写边讲清写字要点.)
学生自己描红,临写,体会写"心"字的要领.
(2)再看"风"字,整个字像什么 (被风略略吹开裙摆的裙子) 写好"风"最关键的地方在哪里 (学生交流.老师边点拨边范写.)
3．学生练习写字,老师巡回个别指导.
四、走向生活，拓展课外
（模仿菜园，准备了一些课外的蔬菜，在实物下面挂上带有拼音的蔬菜名称。）
１．找出你认识的蔬菜。
２．向大家介绍你认识的蔬菜。
３．课后请在爸爸妈妈的带领下去农贸市场看看还有些什么蔬菜？
六．作业
可以把儿歌读给家人听;可以画画蔬菜;可以学做菜.
板书
菜园里
豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜
(绿) (紫) (红) (黄)
教后反思；新课程倡导要在“新理念”下创建一种开放的、互动合作的、自主感悟的新课堂。结合本课的特点以及孩子们熟悉蔬菜等课程资源，通过联系生活，创设情景，开展活动，最终又走向生活拓展课外学习。使得孩子们在新型的课堂中轻松、愉快地学习，并激发学习汉字的乐趣，以主动的姿态在生活中自主发现、自主学习。