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起果就造句篇一
《作文从造句起步doc》
作文——从造句起步
南京市青云巷小学 金魁
【内容概要】
作文成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起采，才能有所创造。《基础教育语文课程标准》所强调的语文的人文性与工具性相统一的根本精神之所在。我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间时有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧？但平时不训练，孩子们的作文很难得到真正的提高。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？面对这些现实情况，我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上，采取了以造句训练为突破口，引导学生观察生活，了解生活，丰富学生心灵体验的方法。一切从心灵开始，作文——从造句起步。
【正文】
“每个学生都是一个独特的艺术品”，“每个人的内心世界都是独一无二的”。我们要通过写作指导让学生把独一无二的内心世界，把他们个人的生活体验，把他们对外部世界的感知和认识，真诚而恰当地表现出来，以促成学生个性的健康发展和人格的逐步完善。即使学生长期生活在“三点一线”，甚至是“全封闭”的环境中，几年来，依然认识了不少同学和老师，接受了不少知识和信息，领略了不少生活的色彩，亲历了许多细微的事情。家庭、学校和所感知的外部世界，这一切该引发起学生们多少甜美的或是苦涩的回忆，勾起我们多少思绪绵长的联想和想象？它又蕴含了多少启人心智的哲理？日月星辰、雨雪风霜、酸甜苦辣、喜怒哀乐„„这一切，可以言说的实在是太多了。
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，生活对孩子们并不刻薄，他们缺少的倒是灵敏地感悟、深入地思考、真诚地展现和自由地表达，缺少的是发观美的眼睛和知情明理的才识。但小学生涉世未久，毕竟不可能有丰富的阅历，所以论及写作，敏于感悟，勤于采撷，就近开掘是非常重要的。我作为一名长期从事高年级语文教学的教师，深深感受到学生在作文中流露出的对生活中人和事的淡漠，对生活的观察和心灵体验的不足直接导致了他们作文材料的干涩。例如我新接班时曾经让学生写过一篇反映母爱的文章，大多数学生写的材料不是母亲在自己生病时悉心照料自己，就是写母亲在学习上多么关心自己。能着眼于生活细节的孩子很少，这不得不让人深思：我们的孩子怎么了，难道他们体会到的母爱只有这些，生活中母亲的音容笑貌，言行举止难道只是在这些时
刻他们才能留下印象。母亲在平时生活中关心自己的一个个细微的情景真的在孩子的脑海中不留痕迹吗？这又一次提醒我，引导孩子用心灵去体验生活，感受生活中的细节是多么重要。否则，孩子毕业时还是写出那些空洞的作文，还是借助“作文选”才能找到写作材料，还是在作文中违心地留下印迹。那是一件多么令人遗憾的事情。
我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间是有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧。可是平时不训练，孩子们的作文很难写好。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上。面对这些情况，我采取了以造句训练为突破口，充实学生心灵体验的方法。经过一年的实践与探索，使我总结出了以下三点渐进的教学观点：
（一）课堂引路，改变学生的造句观
通常，教师们认为造句这种训练旨在让学生理解词语和其用法，或者是学会某种句式，但在我眼里，造句是学生进行作文训练的绝佳途经。在当今分数仍然当道的时期，教师们、学生们在遇到造句这种练习的时候，往往只注重造句的正确性，而忽视了造句的本质——为学生们的作文打基础。不少学生没有真正重视过造句，认为只要造对了，得到分数了就行。所以即使到了高年级，学生造出的句子还是呈现出简单化的问题。例如要求学生用“酷爱”一词造句，有学生这样造：“我平时酷爱读课外书。”“我的爷爷是个老教师，平时酷爱书法。”“我的表姐是南大中文系的，她酷爱写作。”面对这样苍白的造句，作为一位教师，你是给分，还是不给分？
由上例可见，大多数学生对造句练习的认识是不当的，我们作为教师必须意识到这一点，并要加以引导，转化。要引导学生通过造句关注生活、感受生活，充实自己的心灵体验。
如苏教版第十一册《爱因斯坦与小女孩》一文中有一个关联词“一边„„一边„„”要求学生造句。课堂上，有学生说道：“我一边吃饭，一边看电视。”我就问他：“你造的这个句子是完整的，但你为什么造这个句子呢？”他答道：“这不是您要求我们造的吗？”
当时我灵机一动，追问：“那么，你觉得这种习惯好吗？”他答：“不好。”“不好在那里呢？”这个同学一下愣住了 ，别的学生说道：“这样既不利于消化，又容易受电视影响，养成拖拉的毛病。”
我继续启发：“如果你们在造句时把自己对这种现象的看法表现出来，能够提醒自己的家长、亲戚、老师、同学，让他们改掉一些坏习惯岂不更好。”于是就有一个大胆的学生说：“老师，有一次晚上我回教室拿作业本，发现你还在改作文，你一边改作文，一边在抽烟。我觉得你的这个习惯很不好，对你的身体不利，你能不能改一改？”
我当即表扬了他，并对他的关心表示感谢。同时也告诉其他学生，这样的句子既具体又具有实际作用，非常好。又有学生说：“我们班王翔飞同学经常一边吃零食，一边写作业，这样既写不好作业，也不卫生，我真心希望他能改掉这个习惯。”一席话说得王翔飞还挺不好意思，不过他很乐意地接受了同学善意的劝告。
我进一步启发他们：“这个关联词不仅可以用来告诫别人，还可以用来表示自己对别人的赞赏，你能试试么？”立即有人作出反应：“我们班袁晶同学经常一边看书，一边做笔记，难怪她知识那么丰富，我要向她学。”还有人说：“我妈经常一边打毛衣，一边陪我做作业，我有时真觉得对不起她。”学生渐渐地投入了真感情，素材也多了。
课后我鼓励他们多造几句，读给描述对象听，再把别人听后的表现记载在句后，看看自己的句子有没有用。学生普遍反映有一定效果。我觉得这种方法可行，便一直将其作为常规练习，学生造句不枯燥了，有兴趣了，罕有应付的现象。有时他们为了造一个好句子还会主动来问我有关用词、生活常识、科学知识等问题。我的探索有了一个很好的开始。
（二）平时练习，点拨引路，丰富学生心灵体验
自从开始探索造句和学生心灵体验以及作文的关系这一研究主题以来，近一个学期我都将造句作为每天学生必有的作业，坚持了整整一学期，我常常利用课文中现有的词汇，让学生从生活中发现真实的细节，在造句中表现真实的个人感受，写成语段，而不是简单的一句话。我引导学生把造句作为培养自己发现能力和写作能力的一种重要途经，平时细心地观察生活，学会在观察中思考、感悟。我给学生提出了四个要求：造出的每个语段要有主题，有具体内容表现主题，写真实的人、事、物，表达出个人真实的见解和感受。
每篇课文中都有不少好词，如果从每篇中都有意识地选择一些，让学生结合自己的生活实际、切身体会进行造句练习，无异于进行一个个作文片断的练习。教师根据实际进行选择，不一定非要选那些深奥的，因为我们的目的在于借助词汇这个训练点练习观察、写作，培养孩子的语文素养，通过平时的训练提高他们的写作水平，而不仅仅是把目光放在学生会不会运用某个词汇上。所以选词不必太伤脑筋，要把精力用在如何让学生好写，能写，如何评价学生的造出的句子上。
例如苏教版第十二册第一课《我们爱你啊，中国》是一首极为大气，也极为精辟的诗歌，其间好词佳句层出不穷，但我却把眼光盯在了“中国”、“自豪”、“羊群”这三个不起眼的词语上，让学生根据自己的生活实际和感受分别写出语段，把自己想和老师同学或者其他人说的话写出来。
我以“自豪”为例谈谈我的引导方法。我引导学生首先从所给词语入手，尽可能寻找和这个词相关的一切信息，然后将信息中自己最想评述的，最想向别人介绍的内容写出来。其次，让学生自由造句，确定自己句子的主题，要让学生明白，造一个句子，也是要有主题的，有自己的思想和感受的，不能盲目地写。于是一个后进生写出了这样的句子：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我感到非常自豪。”
学生造出的这个句子有鲜明的主题，但是不够具体，感情也是浅层次的。这时教师的引导和评价就很重要了。我在肯定了这个句子主题鲜明，真实之后，问全班学生：“中国五千年灿烂的文明中，你知道有哪些是值得我们自豪的呢？谁能说说？”学生说：“中国的四大发明是当时世界上最先进的科技。”“中国的万里长城是世界上独一无二的伟大建筑，值得我们自豪。”“中国的秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，也值得我们自豪。”“……”
有了这么多的材料，这位学生想把这个句子写具体没有什么难度了，但这个句子还缺少一点个性，缺少一些自己的思考。于是我进一步引导学生：“中国的确有不少值得我们自豪的东西，但中国历史上是不是所有的东西都值得我们自豪呢？”学生的回答显然是否定的，他们立刻就提到了鸦片战争，日本侵略中国的历史，一个又一个他们所知道的屈辱的历史事件立刻在教室里再现出来，谈到这些，学生们真的开始义愤填膺了。
我不失时机地说：“那么，我们刚才谈的这些内容是不是也可以写进这句话中呢？”学生的回答显然是肯定的。我又问最先造出这局话的孩子：“从自豪这个词中我们看到了中国灿烂的文明，也见证了中国屈辱的历史，你是个小学生，更是个中国人，有什么感受呢？”他的情绪被调动起来了，说出了自己的感受。
在这么多素材和感情积淀的基础上这个孩子造出了一个语段：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我们有火药、指南针、印刷术和造纸术；我们有举世无双的万里长城，我们有地动仪、圆周率……但是，我们也有鸦片战争、《南京条约》、被日本人侵略的历史；在世界许多发达的国家，中国人被瞧不起，中国的经济还很落后。我是一名小学生，更是一名中国人，我爱自己的国家，我不愿我的祖国被瞧不起，我要努力学习，将来让我们中国成为世界上最强大的国家。”这个句子虽然最后的语气有些稚
嫩，但说出了孩子的真实感受。“自豪”一词不仅让他写出了值得自豪的好句子，也丰富了他的心灵世界，给自己上了一节有意义的人生小课。
刚才的例子中，借助了其他学生的言论和教师的引导，帮助后进生写出了比较具体、有真情实感的句子，但是容易给学生造成心理定势。所以我在平时的引导中提出了这样的要求：老师在课堂上指导过的句子，只允许句子的始作者进行完善，其他同学不要再造相同的句子，按照老师引导的方法去思考，你一定能造出很好的句子。
还是用刚才的例子。在这个学生会造之后，教师不能就此罢休，否则其他孩子的思路会受限制，我又引导其他学生：“其实这个世界上值得我们自豪的东西实在太多了，刚才这个例子只是沧海一粟，比如让我们自豪的可能是学会了做一道菜，也许是为父母献上一杯茶，或者是哪天得到了别人的肯定和赞扬，只要我们多想想获得自豪感的每一个细节，每一个过程，并把这些细节、体验写下来，我们就能造出好句子，就能真正感到自豪，感到造句的魅力。”
再如，另一个学生造的句子：
“暖流——晚上，我在写作业的时候，妈妈端来了一杯热菓珍，虽然是寒冬，但我感到了一股暖流。”
我给了全班孩子这样的引导：“孩子们，母爱真的很伟大，在我们不经意的生活中，时时刻刻都有来自于母亲的暖流，也许是一句话，也许是一个眼神，你感觉到多少这样的生活细节了呢？不妨写下来，多写一些细节，用排比句记录下来，一定很好。”
紧接着，全班同学就纷纷发言，捕捉到了一个又一个体现母爱的生活细节，他们之间相互启迪，相互点拨。在听了班上同学的发言后，他交上的作业，把这句话改成了：
“暖流——晚上，我写作业的时候，妈妈端来了一杯菓珍，暖流在热气中散发；早晨，我在妈妈的提醒下睁开眼睛，暖流在牛奶杯中散发；考试没考好，母亲给我一个鼓励的眼神，暖流在我心里流过；下雨了，我和妈妈打着一把伞回家，暖流在那斜向我的伞中流过；晚饭时，妈妈总把好菜夹给我，暖流在那双筷子上流过……”
瞧，不仅造句丰富了、具体了，而且孩子真的从生活中感受到了母爱的温馨，岂非一举两得？由此可见，只要教师悉心引导，小小的造句训练完全可以成为学生细心观察生活，体验生活的重要途径，其效果不亚于写一篇文章，更有益的是，造句这种形式还
起果就造句篇二
《造句—为英语课堂评估撑起一片灵动蓝天》
造句--为英语课堂评估撑起一片灵动的蓝天
内容摘要：学生学习语言最终是为了用所学语言进行交流。生动活泼的语言素材来源于真实的生活。可以说离开具体的生活，英语教学就会变成“无源之水，无本之木”。要使学生掌握好单词、短语、句型和语法，教师需要把他们放在一定的语言环境中让学生学习体会，引导学生结合实际生活造句，不但促进他们展开积极地语言思维活动，而且会使学生对知识加深印象，从而达到学以致用的目的。通过造句可以有效评估学生的学习和教师的教学情况。从而促进有效教学的开展，提高教学质量。
关键词：造句 课堂评估 例句 原则
在中学英语教学中，教师为了了解学生学习内容、方式和效果，也为有效地安排自己的教学活动，常常都对教和学进行评估。评估的方式很多，教师一般通过期中或期末考试或测验来获取学生的学习情况反馈。然而，这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。学习是一个过程，因此，最有效的评估时间不是在期中或期末，而是在课堂 (王笃勤，2002)， 课堂评估不仅检查学生的学习结果，更看重和关注学习过程，通过对学习过程的观察、对学习效果的适时反馈和师生对话，教师可以对学生学到什么、学到多少、学习方式如何、学习状况怎样都有深入的了解。造句是课堂评估的一种有效形式，但它常常被教师遗忘、忽视或没有得到足够的重视。
一、创造性的语言运用——造句
造句就是把词组织成句子，而句子是语言运用的基本单位，能表达一个完整的意思。学习语言本质上就是为了交流和运用，造句就是一种很好的运用方式。
1．造句的目的
作为一种形成性检测手段，造句不仅可以检测学生对当堂教学内容的掌握情况，也能反映教学任务的完成情况，为教师调整教学方式、进度等提供反馈，它是一个对教学决策有同步指导作用的过程(Genesee & Upshur．2001)。造句训练也能作为英语复习的核心训练内容，来检测学生的学习巩固情况。另外，在造句的过程中，我们也可以检查学生是否掌握课文中的重点词汇、重要词组和典型句型(结构)，当然也可以检测学生对语法中时态和语态的掌握情况。
2．造句的创造性
林立(2007)指出，成功语言教学的关键之一是课上要最大限度地给学生时间练习目标语言，教师应当给学生创造使用语言的实践机会。造句练习就是一种很好的实践机会，另外，造句的过程和结果都能体现学生运用语言的创造性。我们知道，在造句的过程中．学生需要创设一定的语境或情景，然后通过选择适当的词汇和恰当的句子结构来表达自己的思想。造句的结果是学生个人独立思考的结果。可以说，造句具有一定的原创性，是学生对语言的一种再生产过程。
二、提高学生英语水平的有效方法之一——造句
造句，作为一种有效的课堂评估形式，对课堂教学有一定的积极作用，可以帮助教师和学生有效监控课堂教学和课堂学习过程。造句比考试(测验)等常规性评估手段更方便，但其提供的信息却显得更及时、更有用。就学生来说，造句“使学习过程成为可视之物，使学生能清楚自己的长处和不足，有助于纠正学生的一些错误观念和错误假设”(王笃勤，2002)，从而更好地监控自己的学习。 使用课堂中所学的重点词汇、重要词组和典型句型(结构)造句不是孤立的检测手段，而是课堂教学的一个组成部分，将评估(造句)的机制纳入正常的课堂教学之中可促进有效教学的开展(王笃勤，2002)，真正做到评估和教学的一体化。
1．促使学生巩固和运用所学词汇、词组和句型(结构)，强化语法知识
众所周知“词不离句，句不离段，段不离章”的道理。英语的学习需要积累，单纯地要求学生死记硬背词汇只会扼杀学生的学习兴趣。造句就是学生对所学词汇、词组和句型(结构)的运用。教学中设计造句这一活动是学生掌握它们的关键。
（1）训练造句习新知——觅得记忆“花”，寻来忘忧“草”
要求学生用所学的新单词或词组造句，让学生在句中练、在学中悟，从而熟悉其用法，不失为一种较好的教学方法。如教学新单词 have和has时，我用简笔画（在黑板上画了猴子）并给出了big/small/long/short 四个形容词，让学生造句。
学生对简笔画很感兴趣，所以学生对造句也有了很大的积极性，通过造句练习，学生不但牢记have/ has单词的拼写，而且还学会词的用法以及have/has句型。利用简笔画进行造句，是否更有利于学生发挥联想能力和视觉记忆能力，并提高学生的逻辑思维能力和概括能力，使学生更好地掌握知识，加快教学的进程呢？答案是肯定的。
又如学了词组go to school,让学生用这个词组进行造句，但不得重复。学生也可以“一词多用”，把一个词用在多个时态和疑问句中，如：I go to school at 7：00. I go to school from Monday to Friday. I went to school with Xiao Ping. When do/did you go to school? How do/did you go to school?...学生对这种训练活动饶有兴趣，争先恐后，在轻松的学习氛围中学会并运用了新知，且达到了提高语言运用能力的目的。
（2）模仿句型造句学语法——促理解
模仿是学习的必经之路。其特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学习写作起步阶段让学生模仿课文中的重点句型练习造句，不失为一种快捷而有效的方法和途径。在教学初中一年级下册Moudule3 Unit1时，教学语法一般将来时（be going to）句型时。我说I’m going to the park tomorrow. What are you going to do tomorrow? 学生马上就想出了I’m going to the museum. I’m going to play basketball.学生想不出句子，出现冷场时。我就给出词组（have a picnic/climb the mountain/play Ping Pong/have a party/go shopping/go fishing„）和时间短（next
Sunday/tomorrow morning/ week„）学生根据所给的动词词组和时间短语反复造句，比较好的理解并掌握了be going to 句型。
（3）造句检测学生语法知识——显魔力
例如，教师在检查学生是否掌握形容词或副词比较级的用法时，就先可以要求学生使用“than”造句，然后进行恰当的点评或纠正。这样，学生就可以通过不断的造句领悟和掌握形容词或副词比较级的用法。又如，给学生一些动词词组，让学生用不同的时态造句。从中发现学生犯的错误，针对学生存在的问题，进行讲解，再让学生用笔头造句，学生就可以通过不断的造句领悟和掌握各种时态的用法。
2．有利于提高学生的英语书面表达能力
句子是表达一个较完整意义的基本单位，所以遣词造句的能力在英语写作中就显得非常重要，它是书面表达成败的关键。因此，我们需要抓好词、句、段这三个环节，有必要加强造句、改写和模仿写等练习，由简到繁、由易到难，一环扣一环地进行训练，由模仿到活用，由操练到交际，使语言知识逐步转化成言语交际能力。我在上新标准初二年级下册MODULE 9 Heroes Unit2 课文My hero-Dr Norman Bethune这节课时，围绕because, so that句型展开。先让学生细读课文，找出课文中含有because, so that的原句，然后让学生用because, so that来改写句子。先请优秀生说出他们改写的句子，接着出示幻灯片（备课时用because, so that改写好的14个句子。）让学生朗读。接着请基础差一些的学生说出他们改写的句子。然后引导学生用这两个词自由发挥想象力进行造句。让学生通过细读课文造句，既掌握了because引导的原因状语从句和so that引导的目的状语从句也巩固了课文内容。同时培养了学生朗读的能力和书面表达能力
Draw a diagram of the text and retell the story with the help of it.
起果就造句篇三
《四下复习》
第八单元
1.日积月累是歇后语
意思理解、有的有典故、会运用就是造句
意思在课外258页，典故在教参211页。歇后语在书本161页。
2.向你推荐一本书
同学们，今天我给大家推荐一本书，书名是《101个经典寓言》。这本书选取了世界各国的经典寓言，有《牧人与千里马》、《乌龟上天》、《农夫和狐狸》等，内容丰富、幽默、风趣，具有深刻的思想性和教育意义。有的寓言让你回味无穷，有的寓言让你忍俊不禁，还有的会让你受到深深的启迪……希望这本书也能成为大家的朋友。
同学们，我给大家推荐的一本书是《爱的教育》，这是意大利作家亚米契斯写的一部儿童小说。这部长篇小说以日记体的形式向我们介绍了安利柯的生活，目睹了安利柯和他的同学、朋友、老师、家人是怎样学习、生活、怎样去爱。他们的爱里有宽容、有谦让、有亲情、有友谊，处处扣人心弦，感人肺腑。希望这本书能将大家带入一个爱的世界，让大家在爱中受到教育，在爱中健康成长。
第七单元
日积月累的16个成语，全部是形容人的精神和意志的。 第一组和第二组是形容目标坚定，不懈努力的。
第三组前两个和后两个是相对应的意义相反的成语，强调做任何事都要意志坚定，持之以恒。
第四组批评了缺少恒心和毅力的行为。
1. 雄心壮志——指远大的理想，宏伟的志向。
2. 坚定不移——指（立场、主张、意志等）稳固坚强，不动摇。
3. 坚忍不拔——意志坚定、顽强，不可动摇。
4. 自强不息——自己不懈地努力向上。
5. 聚沙成塔——把细沙积累成塔。形容积少可以成多。
6. 集腋成裘——腋（狐腋毛，纯白珍美）裘（皮袍，白色的狐裘袍）把狐腋毛集中起来就可以做成白色裘袍。比喻积少成多或集合众人力量。
7. 持之以恒——持（坚持）恒（恒心）办事有恒心，能长期坚持下去。
8. 全力以赴——形容投入全部力量去做某一件事。
9. 知难而进——遇到困难勇敢向前。
10. 无坚不摧——没有什么坚固的东西不能被摧毁。指力量强大。
11. 知难而退——遇到困难就退缩。
12. 碌碌无为——碌碌（平庸）能力平庸，无所作为。
13. 一曝十寒——比喻学习或工作等常常间断，没有恒心。
14. 寸进尺退——前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不偿失。
15. 有始无终——有开始而没有结尾，指做事不做到底。
16. 半途而废——途（道理）废（停止）半路上停下来不再前进。比喻做事有始无终。
第六单元 117页
日积月累的六句诗都是描写乡村田园生活的，从中我们可以感受到田园生活的美好。
1.诗人在东边的篱笆下采摘菊花，悠然之间，举目展望，远远的南山映入眼帘。
2.在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色秀美的春山，也好似空无所有。
3.竹林外盛开着两三枝桃花，在水上浮游的鸭子最先知道春天来了，江水变暖了。
2．出其不意——作战时，在对方想不到的时候进行袭击。出乎别人的意料。
3.四面楚歌——比喻孤立无援，四面受敌的处境。
4.兵贵神速——用兵以行动特别迅速为贵。
5.百战百胜——形容所向无敌。
6.攻其不备——趁敌人没有防备时进攻。
7.腹背受敌——前后都收到敌人的攻击。
8.突然袭击——形容出其不意地进行袭击。
9.运筹帷幄——筹划，指挥。
10.围魏救赵——把围攻来犯之敌的后方据点，迫使其撤回兵力，从而更好地歼灭敌人。
11.草木皆兵——形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静就非常紧张。
12．神出鬼没——原来比喻变化巧妙，不可捉摸、现在也泛指行动出没无常，不可捉摸。
13.声东击西——为了迷惑敌人，表面上宣扬要攻打这一边，其实是攻打另一边。
14.所向无敌——形容谁也挡不住。
15.风声鹤唳——形容惊慌失措或自相惊扰。
课文内容大盘点
1.中国文化源远流长，诵读诗词佳句，能使我们领略它的无穷魅力。如刘禹锡的“ ， ”用比喻的手法写出了月光下洞庭湖风平浪静的景象；白居易的“日出江
花 ， 。”描绘了江南农村初夏时节的自然景色；范成大的“童孙未解供耕织， 。”道出了儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
2.名人名言如生活中的一盏明灯，引领我们走向光明。我记得巴金说过：我的一生始终保持着这样一个信念：生命的意义在于 ，在于 ，而不是 ，也不是在于 。
3.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要 ，决不让它白白流失，使自己 。“
这段话节选自课文《生命 生命》，回忆整篇文章，作者是通过三个事件的描写引出了自己对生命的思考，分别
是 、 、 。（每个事例的概括不超过6个字）
1.坚韧不（ ） 手不（ ）卷 围（ ）救赵 （）惫不堪
上面词语中，表示军事战争的词语有（ ）；描写神情的词语有（ ），出自成语故事的词语有（ ）；表示意志坚定，不可动摇意思的词语有（ ）。我还能写一个表示意志坚定意思的词语：（ ）。
2.我喜欢运用名言警句和古诗，当我的朋友和我约定好星期六一起去爬山，可是到了当朋友遇到困难想退缩时，我会鼓励他：（ ）；当有人欺负弱小时，我会规劝他：（ ）
3.看到美丽的风景时，我会情不自禁地想到一些赞美大好河山的诗，我会把其中的一首诗默下来，并写出朝代和诗人。（ ）
4.本学期学了几个童话故事，我印象最深的故事中的（谁） （ ），我在课外还读了《 》、《 》、《 》等神话故事。
5.今天放学回家，我发现西边天空红霞绚烂，我不禁讲一句农谚告诉妈妈：（ ）。第二天果然是好天气。
起果就造句篇四
《遣词造句系列贴(by坚果秀文)》
遣词造句系列贴---1
by 秀文
原创内容，为了尊重作者的知识产权，请童鞋们转发时注明出处！ 系列贴，具体写几贴我也不清楚，写到我没货了就不写了。 不求量，但求篇篇都是绝对精华。这是我一贯原则。 关于Important 词汇替换：crucial elementary core cardinal fundamental irreplaceable 基本句型A is important to B 例句：Communication skills are important to politician. 替换句型： 1.A is of great importance to B A is of crucial importance to B 2.For A's ___, B is of crucial importance. 例句：For a politician's career, communication skill is of crucial importance. 3.A cannot survive without B 例句：A politician cannot survive the competition and schemes without communication skills. 4.A serves/functions/works as an essential part/component of B 例句：Communication skills serve as an essential part of a politician’s required ability. serve,function,work as 起..作用 5.A offers /serves as a necessary incentive for B to grow/boom/prosper A为B的发展（正面向上类）起了必要的激励作用 6.A is to B what C is to D 例句：The people is to the people's army what water is to fish. A 对B，就如同C 对D. 类比式写法。 7.A’s importance to B can never be fully addressed. It is never too exaggerate to describe the importance of A to B.
夸张式表达，慎用。 8.A is the core cog of B’s machine. cog：核心枢纽，零件 例句：Hu is the core cog of the party's machine. 关于Not important 词汇替换：Irrelevant trivial unworthy A is seemingly important to B 注意：Seem to ≠ seemingly seemingly：outwardly or superficially evident but not true or real seem to有可能是真，有可能是假，只强调看上去是这个样子。 seemingly一定是强调假。表里不一。 关于情态动词 Modal Verb can could 1.时态差异 这两次时态方面有差异，在主题句，论证部分，一般是can。例子部分表达过去发生的事时，一般是could。 2.感情差异 can多为确定 could 多表达说话人语义和气势上的不确定，Inconclusive and not determined 基本句型：I can … because… 替换词汇：enable / be able to / ability / capable A enables B to do sth. 例句： The mastery of communication skills enable a politician to achieve the goal. With the mastery of communication skills, a politician is able to achieve the goal. Having the ability of communicating with others, a politician will achieve the goal. 替换词汇：Win/have/gain access to doing sth 获得做..的渠道，入口，通道 A opens a gate for B 例句： 教育的普及使得社会更民主。
The pervasion of education opens a gate for the democracy of the society. The majority will win the access to democracy thanks to the pervasion of education. should must（have to） 应该---需要 政府应该花更多钱保护环境。 The government should spend more money on the protection of environment. ought to be supposed to do obligation 责任 有责任... 基本句型：A require B to do 例句： The current image of nature requires the government to spend more money on the protection of environment. 基本句型：It is necessary for A to do B In case of …, … is badly in need. 例句： In case of such status of nature, a special fund is badly in need to protect the environment. 替换词汇：deserve / call for 例句： The current situation of environment deserves more attention from the government. 替换词汇：must 例句： Given the current situation of environment, spending more money to protect the environment is a must. will / be going to / be about to 时态上一次递近，也就是说，虽然都指未来，但是离现在一个比一个近。will是最远的将来。 plan to Set one’s mind to do 政府将花更多钱保护环境 More money on the protection of environment can be expected. [口] on the way, coming, on the to-do list
may could 政府有可能会花更多钱保护环境 The government may spend more money on the protection of environment. There exists the possibility that … A great chance is that … Whether the government would spend more money on the protection or not is uncertain.
起果就造句篇五
《让造句变得灵动起来》
起果就造句篇六
《二年级语文阅读练习题》
二年级语文阅读练习题
一、姑姑给冬冬找来一把小阳伞。这把小阳伞可漂亮啦！天蓝色的尼龙伞面，上面印着一只只五颜六色的气球。伞架子亮晶晶的可以照得见人。最好看的是伞柄。伞柄是个戴着气行员帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！
1、第（ ）句写伞面很美。第（ ）句写伞架子很亮。第6句写（ ）。
2、从文中找出一对近义词。 （ ）——（ ）
3、简要说明小阳伞的样子。
伞面：
伞架子：
伞柄：
二、 长江——祖国第一大江
我们伟大的祖国有许多大江、大河。它们像祖国妈妈身上的血管（guǎn），给祖国带来了生命的力量（liàng）。
小朋友，你知道吗？在祖国的千万条江河中，哪一条最长呀？祖国最长的江河就是长江。它从祖国西北的青海省唐古拉山开始，流经11个省、市、自治区，一直流入东海。长江一共有6300多公里长。万里长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。
1、 哪些词的意思不能理解的？写下来。
2、 祖国最长的江河是（ ），共有（ ）公里长，从（ ）开始一直流入（ ）。
3、 祖国的大江、大河，像（ ）。
4、 写出几条著名的大江、大河：
三、 读书迷
赖宁的家乡。四面都是崇（chóng）山峻岭（lǜn），但是大山没有挡住赖宁的目光。书，使他看到了许多深山里看不到的东西，懂得了许多做人的道理。
“书是赖宁的第一需要。”这是赖宁的老师对他的评价（jià）。赖宁最喜欢的书有《大地之子——周恩来》、《世界五千年》、《李四光》、《钢铁是怎样炼成的》等。他还订阅（yuè）了《中国少年报》等多种报刊（kān）。
每逢（féng）他过生日的时候，爸爸、妈妈问他要什么礼物，他总是回答两个字：“要书！”只要有好书看，他可以一连几个钟头坐着一动也不动。小学三年级时，赖宁便获（huò）得了四川（chuān）省红领巾读书读报比赛一等奖。
1、 读了短文，你有哪些词语不理解的？请写下来。
2、用“ ”画出赖宁爱读书的句子。
四、 蜻蜓
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵大树上。我悄悄地去把它捉住。大蜻蜓真漂亮，两个眼珠圆溜溜（liū），
亮晶晶（līng），一对红翅膀不住地扇（shàn）着。我真喜欢它，就拿着它玩起来了。
姐姐看见了，大声喊：“快把蜻蜓放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫对人类（lèi）的好处，就把它放了。
1、全文有（ ）段。
2、 在括号里填上合适的词语。
一只（ ） 一对（ ） 两个（ ） 一棵（ ）
3、 用音序查字法查下面的字，再填表。
要查的字 读音 查哪个大写字母 组词 造句
益 yì
类 lèi
4、 用“ ”画出描写大蜻蜓漂亮的句子。
5、 “我”为什么把大蜻蜓放了？
二年级下册阅读练习题55篇
阅读练习一
葡萄园里葡萄架一个接一个，架上覆(fù)盖着绿茵(yÿn )茵的叶片，就像长长的凉棚。架下挂着各种颜色的葡萄，青的、绿的、红的、深紫的、玫瑰色的、墨色的、白色的„„好像走进了一幅五彩缤纷的图画。这里盛产国际市场最受欢迎的中国绿珍珠 马奶子 玫瑰 喀(kü )什(shí)喀尔以及琐(suǒ)琐等葡萄
1．找出描写颜色的词，写在横线上。
____________________________________________________________
2．“葡萄架一个接一个”是指园里葡萄架的数量（ ），“五彩缤纷”是说葡萄的（ ）各种各样。
3．用“ ～～～～”画出文中的一个比喻句，并填空。
这句话把_____________ 比作__________________________ 。
4．给这段话的结尾部分加上标点符号。
阅读练习二
蚂蚁整天辛勤的劳动，没有一个偷懒的。它们很团结，见了面就相互摇着触角打招呼。我很喜欢它们，有时候捉虫子给它们吃。
1．这段话中的“它们”指的是_____________ 。
2．“我”喜欢它们的原因：一是它们_______ ； 二是它们__________ ；
3．“我”喜欢它们表现在：_______________________________________ 。 阅读练习三
我的家乡有一个美丽的湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里生活，因此而得名。
湖呈圆形，湖水清可见底，碧得发亮。湖的四周有茂密的树木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí )柳，在微风的吹动下，柳条迎(yíng yín )风起舞。湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩绿(lǜ lù)的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。
1．给短文加个题目：__________________________
2．保留（ ）里正确的读音，划去不正确的。
3．第2自然段先写了湖水（ ）、（ ），再写湖的四周有（ ），接着写树下有（ ）和（ ） ，最后写湖上有（ ）。
4．短文的主要意思是（ ）
A．讲了天鹅湖的美丽的景色。
B．讲了家乡的天鹅湖里什么都没有。
C．讲了天鹅湖四周的景色。
5．上面的短文中，你最喜欢哪些词、句,请你摘抄下来。
词：（至少写三个）__________________________
句：（至少写一句）____________________________________________________
____________________________________________________________________ 阅读练习四
翠鸟喜欢停在水边的苇秆（ɡün ɡǎn）上，一双红色的小爪（zhǎo zhuǎ）紧紧地抓住苇秆。它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅翠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲（línɡ lín）珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。
1．划出括号里不正确的读音。
2．这一节共有____ 句话，主要写了_____________ 。
第二句写翠鸟羽毛的颜色__________________________ 。
第三句写翠鸟头上的羽毛像__________________________ 。
第四句写_______________________________________ 。
第五句写____________________________________________________ 。
3．文中翠鸟眼睛的特点是_____ 。嘴的特点是_____________ 。 这样写出了翠鸟_____________ 的特点。
阅读练习五
乌龟与水井
一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。水井提醒乌龟说喂 伙计 请离得远一点 掉到我这儿是很危险的
乌笑着说：“什么的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。” 水井对乌龟说：“我这儿的环境与那儿不同。”
“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。
1．给文章第一小节加上标点符号。
2．这篇短文共有（ ）小节。
3．“我这儿的环境与那儿不同。”这句话中，“这儿”指 ___________，“那儿”指
___________ 。
4． 这则寓言的意思是：（用√表示）
（1）水井能关心帮助乌龟。 （ ）
（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。 （ ）
（3）骄傲自大是不对的。 （ ）
阅读练习六
乌龟与水井
一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。水井提醒乌龟说喂 伙计 请离得远一点 掉到我这儿是很危险的
乌笑着说：“什么的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。” 水井对乌龟说：“我这儿的环境与那儿不同。”
“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。
1．给文章第一小节加上标点符号。
2．这篇短文共有（ ）小节。
3．“我这儿的环境与那儿不同。”这句话中，“这儿”指 ___________，“那儿”指
___________ 。
4． 这则寓言的意思是：（用√表示）
（1）水井能关心帮助乌龟。 （ ）
（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。 （ ）
（3）骄傲自大是不对的。 （ ）
阅读练习七
齐白石爷爷
齐白石爷爷是世界著名的大画家。他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(mþng)好像会跳；小鸟好像会眨眼睛；最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。
白石爷爷小时候，家里很穷。他八岁就给人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就
起果就造句篇七
《七年级下册语文知识系列》
鲁教七年级下语文课文知识序列
新闻两则
一、生字词
读准下列生字：
荻dí港 溃kuì退 泄xiâ气 阻遏â 绥靖suíjìng 阌wãn乡 襄阳xiāng
鄂â豫区 高屋建瓴líng 歼jiān灭 杜聿明yù 宋希濂lián
解释下列词语：
锐不可当：锋利无比，不可抵挡。
回肠荡气：形容文章、乐曲等十分动人。
高屋建瓴：从房顶上往下泻水，比喻居高临下的形势。
二、文学(文体)常识背记知识清单
1．《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两则新闻的作者是
毛泽东。
2．新闻的特征是用事实说话。
3．新闻的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
4．新闻的结构包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。
三、重要考点：
新闻标题、新闻内容概括
四、课文内容理解与练习说明
重点解析
1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？
（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。
2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”
有什么作用？去掉它，行不行？
（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解
放）
五、研讨与练习
一、阅读新闻，要注意它的六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事
件发生的原因、经过、结果。试分别理清这两篇新闻的六要素。
《人民解放军百万大军横渡长江》
人物：人民解放军百万大军
时间：１９４９年４月２０日夜起至４月２２日２２时
地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介
石，解放全中国而发起渡江作战。
经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江
南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已
渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴
要塞，切断镇江无锡段铁路线。
《中原我军解放南阳》
人物：中原我军
时间：１９４８年１１月４日下午
地点：南阳
事件发生的原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集
中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合
打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩
大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南
逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。
二、阅读新闻，还要注意它的结构的五个部分，即标题、导语、主体、背景、结
语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体
是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；
背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体
中。说说《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是什么，从哪几方面总领了全
文；它的主体部分分几个层次，是怎样衔接在一起的。
其导语是开头两句：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破
敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”
这一导语从渡江作战兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。主体
部分分三个层次，分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。第二层次开头说
时间，“二十一日下午五时起”，与第一层次开头“二十日夜起”相并列。第二层
末的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，说到督战原因：“汤恩伯认为南
京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。”接着以嘲笑汤恩伯的
口吻说：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”这一句
在二、三层之间起了承上启下的衔接作用。
三、朗读两则新闻，然后联系上下文，比较下边每组中的两个句子，说说哪一句
好，为什么。
１、二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先越过安庆、芜湖线，到达
繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，共渡过三十万人。
２、二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、
铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。
（提示：注意从词语含义的差异上体会它们不同的表达效果。）
１、结果就在二十日那一天，东面防线又被我军突破了。
２、不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
（提示：注意比较语句的感情色彩。）
１、我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，
而且枝叶茂盛了。
２、我们在所有江淮河汉区域，不仅建立了稳固的根据地，而且扩大了根据
地。我们的根据地不仅巩固了，而且赢得了人民群众衷心的拥护。
（提示：注意从语言的生动形象性上比较。）
本题引导学生用比较的方法揣摩遣词造句，三个小题分别从不同角度探究，
都作了提示。宜引导学生细心品味，以增强语感，更好地学习语言。
第一小题，第２句好。“突破”表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲
破敌阵。用“越过”表现不出经过战斗。“渡至”比“到达”含义丰富，有横渡
与到达两层意思，且文字简洁有力。“二十四小时内即已”，时间明确，且含渡江
迅疾，作战顺利之意。用“共”字不能表达这些意思。
第二小题，第２句好。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”，有嘲讽意味，嘲
讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说“结
果就在二十一日那天”，毫无感情色彩，且与上一句“二十一日”重复。
第三小题，第１句好。语言生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，生机
勃勃，富有气势。
第2课 诗两首
一、生字词音义
包扎bāozā
二、重点知识及练习说明：
1、诗歌的标题是一个什么句子？有何作用？请根据语感和内容将其补充完整。
明确：设问句。制造悬念，引发读者思考。“假使我们不去打仗，会怎么样？”
2、“假使我们不去打仗”，会有怎样的结果？请用课文中的诗句回答。
明确：敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说“看，这是奴隶！”
3、假使我们不去打仗，“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？
明确：用刺刀杀更能说明敌人的残忍。
4、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着肉
体？
明确：因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。
5、“看，这是奴隶！”是谁讲的话？应该怎样读？
明确：这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语气来读，以激起听众
的愤恨之情。
7、《军帽下的眼睛》刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？
刻画了战士和战地救护人员的光辉形象。 战地救护人员以女性形象出现，
在可敬的勇敢中蕴涵着女性的温柔与细腻，对前线战士无限的关爱一览无余；诗
中的“我”是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任
的战士形象。
8、《军帽底下的眼睛》的最后一节有什么表达作用？
内容上：表达了“我”保家卫国的决心；结构上：收束了全文，深化了主题。
9、诗人为什么会不由地想到妹妹的眼睛和妈妈的眼睛？
诗人幼年丧父，不久又失去了母亲，成了孤儿。从这首诗里，我们可以看到，诗
人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，这也许是诗人不
自觉地写到妹妹和妈妈眼睛的内在原因。
第3课 芦花荡
一、重点字词
提防dī fang 疟yào子 吆喝yāo he 蹿cuān 仄zâ歪 转弯抹mî角
寒噤jìn：因寒冷而哆嗦。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
转弯抹角（zhuǎn mî jiǎo）沿着弯弯曲曲的路走。形容说话绕弯，不直截了当。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《芦花荡》的作者是现代著名作家孙犁，选自《孙犁文集》，本文是作者的“白
洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
孙犁（1913--2002），原名孙树勋，现代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”
创始人。
二、重要考点
1、人物的描写及性格特征 老头子的外貌、动作、语言、心理描写。
2、环境描写及其作用 第一段
三、重点内容分析
1．感知老头子的英雄性格。
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。
2．深入一层，可以感知，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、研讨与练习说明
一、通读全文，复述故事情节，讨论下面两个问题。
１、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
２、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？
１、可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
联
２、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
二、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
描写老头子心理活动的一段话是：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没
法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩子痛苦地哼哼，听着小女孩子的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己，他伤心到极点，内疚到极点。他是那么喜爱这两个孩子，孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，他的心也在流血。他强烈地自责，他感到自己向部队作的保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。
二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。
三、课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚„„像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句，写写你家乡的景物。
１、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
２、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
３、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
４、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
５、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 ６、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
７、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 ８、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
第4课 蜡烛
一、重点字词
匍匐pú fú 揣chuāi在怀里 衰shuāi老 淹没mî 鞠躬jū gōng 肃(mù) 穆 拂晓 fúxiǎo 地窖dì jiào 迫pǎi击炮 不朽 bù xiǔ
名副其实：名称或名声与实际相符合。 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。
永垂不朽 垂：留传后世；朽：腐烂，磨灭。指姓名、事迹、精神等永远流传，不会磨灭。
起果就造句篇八
《一级词汇》
一级词汇
XXとXXが相俟って 相辅相成 抚けるような青空 蔚蓝的天空 雰囲気を明るくする 使气氛活跃起来
あいた口がふさがらない 惊得目瞪口呆
悪条件をものともせず 不顾恶务的条件
朝が弱い 不能起早
チームの足を引っ張る 拉全队的后腿
彼にしては味なまねをした 就他而言，算干得漂亮
土を遊ばせておく 使土地闲置起来
頭にくる 生气 頭に入れる 牢记 頭が固い 大脑僵化 頭の働きが鈍い 反应慢 頭を下げる 低头，佩服
頭に残らない 没印象，记不住 伸びが頭打ちだ 增长率到达顶点
病状が思わしくない 病情不容乐观
頭から反対する 坚决反对 驚くにはあたらない 不必吃惊
人当たりがいい 对人态度好 一人当たり８０００円 每人8000元
映画が当たりを取る 电影获得成功
交渉は鈴木君あたりが妥当だと思う 像他这样的人更吅适 遠い親類に当たる人 这个人是远亲
この商品は当たるに違いない 商品一定会畅销
妹に当たる 向妹妹出气 そっけなく断れた 无情的被拒绝了
小松さんの迫力に圧倒されて、思わず同意してしまった 被他的魄力所压倒，不由得同意了。 手を腰に当てる 手扶着腰 試験まで，後わずかとなった。很快就要到考试了
跡を絶たない 类似事件不断 努力の跡がうかがえる 沁透着努力的作品
穴を埋める 填补亏空
穴が開いていた 开了一个洞 抵抗して暴れる犯人 负隅顽抗的犯人
酒を飲んで暴れている 耍酒疯 スポットライトを浴びる 受到公众的关注
油を引く 抹上一层油
つい甘えてしまう 不由得撒起妖来
このセーターは目が粗い 这件毛衣织得松
どうかあしからず 请原谅 頼りにならない 靠不住 一目を置く 逊色一筹
泥棒と一緒だよ 无异于偷窃 リズムが一緒だ 旋律相同 雲を掴むような話 不着边际的话
そんなに威張るな 别那么摆臭架子
借金を依頼する 求人借钱 歌を歌って色を添えた 唱歌增添情趣
言わずもがなのことを言う 说了不该说的话
隠居生活を楽しんでいる 享受退休后的生活
…を印象付けようとする 希望造成...的印象
タレントにインタビューをする 采访演员
建築工事を請け吅う 承包建筑工程
考えが受け入れにくい 难以接受思相
手紙を受け取る 收信
日本語の授業を受け持つ 担仸日语课讲师
成功の見込みが薄い 成功的希望不大
叔父さんの持ち込んだ儲け話は、どうもうそっぽいです 叔叔提起的那个赚钱的事,总觉得水分很大.
うなぎのぼりに増える 直线上升
裏目に出る 事与愿违 売れ行きがいい／さっぱり 销路好/不好
予想を上回る 超出预想 免許を交付する 发给执照 政府が苦しい立場に追い込まれた 陷入窘境
この計画の成功は大野さんの働きにおうところが大きい。这一计划的成功仰仗大野的地方很多。
すぐ応急処置をしたので、大事には至らなかった。 立即进行了应急处理，所以不至于太严重。電話での問い吅わせに応じられない。 不受理电话咨询。 怠け者（なまけもの）の彼のことだから、大方そんなことだろうと思った。 他太懒，所以我想大概就是这么一回事。 物事を大げさに言う 夸大其词
努力を怠らない 不懈 紛争が収まり、纷争平定
考えが定まらない（さだまる） 拿不定主意
お得意様 おとくいさま 老主顾
...の言葉に踊らされて 受到...的话的唆使用
心を鬼にする 横下一条心 仕事の鬼だ 工作狂
鬼の首をとったような顔をしている 如获至宝
思いをかなう 希望得到实现 物思いにふけっている 陷入沉思，郁郁不乐
折に触れて 偶尔，有时 試験に追われている 忙于考试
これに該当するもの 符吅此条件
フォームの改良 改进动作 雄と雌を番い（つがい）で飼う 饲养公母一对
XXの顔をつぶす 往XX的脸上抹黑
渋い顔をする 不愿意的表情
学問的な価値がある 有学术价值
家計を締める 节省家庭开支 薬品にかぶれる 药品中每发炎
箇条書き かじょうがき 分项写出来
髪が肩にかかる 头发披肩 仕事を片付けていく 一件一件地处理工作
ボランティア活動 志愿者活动
誰もかなうものがいない 无人可比得上
病気になりかねない 可能生病
私の一存では決めかねる 我一个人的想法不能决定
よく体が持つね 身体居然还吃得消
仮に 只能与として相呼应 仮に１ドルを１２０円として計算してみよう
を皮切りに 以XX为开端 感謝に耐えない 不胜感激
感情的になる 变得容易冲动 教育問題にみんなが関心を寄せていた 大家都很关心教育问题
管理に手落ちがある 管理上有漏洞
于感情 対応が邪険になる 对方变得ことが運ぶ 事情进展 冷冰冰的 ことはここにいたって 事情事を収める 平息事情 到了这个地步 調整が十分でない 协调不充言葉遣い 遣词造句 分
膨大（ぼうだい）な額のために 主体性がない 没有主见 企画が宙に浮いた 计划打了水漂
ポストを競う（きそう） 竞争岗位
規則正しい 有规律的
…を議長にする 选举...当主席
禁じえない きんじえない 不禁,禁不住
ちょっとしたきっかけ 一个偶然的机会
寄付が渋い 不愿意捐助 みんなの気持ちがひとつになる 大家的心拧成一股绳 癖をつける 养成坏习惯 逆の手 另一只手
...をきる 突破或下降 あの人は協調性がない 那个人没有吅作精神
首が回らない 债台高筑 玄人も裸足 くろうともはだし 比内行还内行
タバコを銜える（くわえる） 何とか吅格することができる 好容易吅格了
経済の立て直し 经济重建 経済問題に触れる 涉及经济问题
経済的取引 经济上的往来 差別を受けている 受到歧视 写真を現像する 洗照片 交渉が順調に運ぶ 交涉顺利 この香水（こうすい）はにおいがかなりきつい 这种香水是浓香型
に声をかける 向...打招呼 氷が張ってある 结着冰 国際電話がかかってくる 打来国际电话
…に心を許す 与...交心,完全信赖
お見舞いの心得 探病时的注意事项
こういう話は一度拗れると、まとまらなくなる。这种事一旦弄拧了,就没法再谈扰了.
問題が拗れてしまう 问题复杂化了
細かいことに拘っていては、進歩はない 拘泥于琐碎的事情,不会有进步
感触に拘る（こだわる） 拘泥因为数额太大 定食にはコーヒーがサービスでつく 份儿饭免费提供咖啡 この指輪にはきれいな細工がしてある 这个戒指做工漂亮 在庫一掃バーゲン 清仓大甩卖 代金の支払いを催促される 被人催着支付货款 この先は通行止めだ 前面禁止通行 先が思いやられる 未来堪忧 に先立って 在做...这前,首先 作戦を練る 推敲作战方案 匙を投げる 放弃 ある行為を差し支えないものとして認める 认可某种行动 表現が差別的だ 表达充满岐视 犬と猫のどちらが好きかと聞かれても困るが、しいて選ぶなら猫だ。问我狗和猫喜欢哪一种也不好回答，但硬要选择一个的话，我还是选猫。 時間が許すならば 如果时间允许 真の国際交流とは何かを考えなければならない時期に来ている 已到了这样一个时期，必须考虑什么是真正的国际交流 試験ではねられる 考试被淘汰 筆記試験 笔试 彼は自他共に許す財界の大物だ 他是金融界公认的重量级人物 結果がわかり次第連絡する 一知道结果就联系 チップを謝絶する 谢绝小费 うわさを否定する 辟谣 取っ替え引っ替え試着する 试衣服试了一件又一件 知ったことではない 与我无关 そんなことは、私の知ったことではない 那件事和我无关 この店の支払いは私が持つ 这顿饭算我的 今月いっぱいで店を閉める 这个月底商店关门 社会的地位 社会地位 出発を見吅わせる 暂停出发 趣味が渋い 兴趣素雅 需要が落ち込む 需求急剧下降 順序良く 五然有序地 上司にひどく怒られる おこられる 被上级狠狠地骂了一顿 消息が絶える 消息断了 靴紐が解ける ほどける 松开 頭がとぼける 发呆，迟钝 ぼやく 唠叨 何をぼやいているんだ 嘟囔什么 焦点がぼやける 中心不突出 同点で勝負を分ける 平分秋色 いいことずくめ 尽是好事 この子は筋がいい 这孩子素质好 筋が通っている 有条理 絶対お勧めです 特别向您推荐 ストレスがたまる 长期的精神压力 ストレス解消法 消除精神压力的作法 清算をすませる 结完账 鋭い痛みが肩に走る 肩膀上一阵剧痛 仮説を証明することに成功した 成功地证明了假设 環境の整備に努める 致力于环境的整顿 責仸を果たす 履行责仸 責仸ある行動 负责仸的行为 世間で揉まれる／もまれる 在社会上经受考验 植物の栽培と動物の飼育がセットになる 植物的栽培与动物的饲养相配套 創業してまだ１０年の新しい会社 创立不到10年的新公司随筆は論文集にそぐわない 随笔不适吅放在论文集里 そろそろ宴会を始めることにしよう 宴会该开始了吧 図らずも対面した 偶然见面 車が大破する 汽车严重损坏 焚き火をする 燃起篝火 立ち居振舞う 举止动作
なかなか立ち去ろうとしなかった 怎么也不愿离去 弁が立つ 能说会道 だとすると 这么说的话 楽しみにしていたｘｘ期待已久的XX
新車をためしには知らせてみた 试着开了一下新车 たりとも 即使是，纵使
1分たりともおろそかにできない 一分钟也不能小看 軍備を縮小する 裁减军备 体重を減量する 减轻体重 団体が発足する 团体成立 に力を注ぐ 集中力量，倾注全力
父も父なら子も子だ 有其父必有其子
注意を引く 引起注意
中止を余儀なくされる 被迫中止
調子が出る 起劲
車の調子を見る 查看车况 胃の調子がおかしい 胃不舒服
この調子ですと 照这样看 ちょっとした配慮 一份小小的关怀
非行にはしる 走上歧途 身振りでやっと通じた 通过形体动作好不容易理解了 使い勝手が悪い 使用起来不顺手
この次にする 下地次再说 跡を継ぐ 继承
作ろうにも作れない 想做也做不成
文句のつけようがない 无法挑剔
体を動かすように勤めている 有意识地锻炼身体
一流の評論につながっている 体现在一流的评论上 っばなし 放着不管
水を出しっぱなしにして 水放着不管
丈を１センチほど詰める 尺寸缩小一寸
したつもりだ 自已以为做了 つられて買う 受编而购买 手が離せない 腾不开手 手を切る 断绝关系 手を尽くす 想尽办法 手を広げる 扩展业务 手当てをする 治疗
提案を採抛する 通过提案 抵抗して暴れる犯人 疯狂抵抗的犯人
行列が出来る 排成队
私の秘書はとても手際がいいので助かっている 我的秘书干事利落，帮了很大的忙。 政府の観光業への梃入れがある 有政府对旅游业的支持 とががたがたやっている 门咯吱咯吱地响
中小企業が軒並み倒産する 中小企业接二连三破产 とうとう できた
とうとう日本へくることが出来た 终于来到了日本
先を見超えした投資 前瞻性的投资
生涯独身を通す 一辈子没结婚
を部屋に通す 把...让进房间 とかく … がちだ 往往容易
試験のときは、とかく固くなりがちだ 考试时容易紧张 雑誌が特集を組む 杂志出专辑
時計回り 顺时针方向 怒りが解ける 气消了 どこからともなく 不知从何处
年毎の変化 每年的变化 自分の殻に閉じこもる 封闭在自己的小天地
厚くなったとたん 天一热,就...
どちらかというと 比较而言 どっちかかいうと 比较而言,取其一的话
書類を届けに伺う 去送文件 それまでの常識を覆す/くつがえす推翻传统理论
気兼ね／きがねをせずに别太拘束
機動力に富む 富于灵活性 聞くともなく聞いていると 不经意地一听
みるともなしにみていたら 不经意间一看
取り返しがつかない 无法挽回
日本を取り巻く環境 日本的环境
連絡の取りようがない 无法取得联系
努力を怠らない 不懈努力 長く持つ 耐久 長いこと 好久,长时间 ごみの投げ捨て 乱扔垃圾 あの人のことはもう投げている 那个人的事情,我已经放弃了.
社会に話題を投げる 为社会提供了话题
手伝うといっておいて、途中で投げられては困る说好帮忙的,如果中途不管,你这不是坑我吗 相手を納得させる 说服对方 何気ない一言が人を勇気づけたり、傷つけたりするものだ。 无意中的一句话，会鼓舞人或伤害他人
名前を読み上げる 点名 波に乗る 乘势
波に揉まれる もまれる 经受风雤
涙ながら訴える 哭诉 日本人の慣れ親しんでいる畳 日本人习惯并感受到亲切的榻榻米
何とか態勢を立て直したい 希望重新做好准备
ひどい怪我をした子供は、何とか助かりそうだ 受了重伤的那个孩子会得救的
元気？ おかげさまで、なんとか 还好吗，谢了，还可以 もう尐し何とかならないでし
ょう 能不能再想点办法 なんとかならないかしら 有没有什么办法呢
においがきつい 味很刺鼻
言葉を濁す 不明确回答，含糊其辞
似せて作る 仿制
日程がきつい 日程安排得很紧
認識が甘い 看法幼稚 疲れが抚けた 恢复了疲劳 靴がゆるいので、すぐ脱げてしまう 鞋很松，动不动就掉了 根も葉もない 毫无根据 何でも根に持つ性格 什么事都记仇
根がいい 生性良善 根が出る 生根 根が深い 由来已久 野菜の値上がりは家計に響く 菜价上涨影响家庭开支 興奮でなかなか寝付かない 兴奋地怎么也睡不着 粘りが足りない 不够顽强 遅刻しそうになった 差点迟到
根掘り葉掘り聞く 刨根问底 眠気を醒ます 驱逐困意 咳が苦しくてねむれなかった咳得难受没能睡觉 面目を施す 给面子 オーバーを誂える 订做大衣 いまさらやめられない 事到如今，欲罢不能
軒並み通行止めとなる 全面禁行
甘くない飲み物 无糖饮料 パーマをかける 烫头 お手紙、拝見しました 来信已拜读
用紙を配布する 发表格 ご配慮を賜るように 希望给与照顾
検討に入る 开始研究 暗い背景によく映える 很显眼
浮き沈みが激しい 起伏很大 役所に何度も足を運ぶ 多次
去找政府部门
両手に花だ 脚踩两只船 話に花が咲く 谈论非常热烈 花に寄せて、詩をつくる 以花做诗
鼻を折る 挫其锐气 鼻をかむ 擤鼻涕
においが鼻を突く 气味冲鼻 話をつけてこよう 我来把事情摆平
うまい話 好事，占便宜的事 話しづらい 难以启齿 花びらがぎざぎざだ 花瓣是锯齿状的
その人は雰囲気がはなやかだ 那个人给人感觉很张扬 幅が出来る 灵活，有伸缩性 幅が利く 有势力
断言して憚らない 毫不避讳地断言
幅広く活躍する 活跃在多个领域
腹はなかなか読めない 内心很难猜
ばらつきがある 有些分散 日差しも春めいてきた 春意盎然
予想に反して 与预想相反 即答を促す 催着回答 日帰り ひがえり 一日游 演技が光る 演技出众 ...にひきかえ 与之相反 被吸引 ひかれる ひたすら 只顾,一味 このセーターは目が粗くてすぐ引っかかる 毛衣织得太粗,动不动就挂住了
ひどいことを言われた 被人说得很刻薄
車がひどく凹んでしまった 车被撞得很扁
彼は穏やかな人柄で、極端な言動に走ることはない 他为人温和,不会有那种枀端的言行
ひとまわり大きい鞄 大一圈的书包
火の回り 火燃烧的速度 彼の言動には厳しい批判の目が向けられた 他的言行招来严厉的批判
恐ろしい声が後ろから響く 身后响起了令人恐怖的声音 昆虫 こんちゅう
微力ながら貢献したい 愿尽微薄之力
お昼にする 吃午饭 青空が広がる 一望无际的蓝天
プールに氷が張ってある 游泳池里结着冰
この絵は深い青が独特だ 这幅画的特点是深蓝色
物思いに耽る 郁郁不乐，陷入沉思
申し訳ありません、あいにくたたみの部屋を塞がっておりました 对不起，不巧日式房间已经有客人了
普段の心がけ 平时的用心 目処が立つ 订立了目标，确定的目标
雪をぶっつけて遊ぶ 打雪仗 ぶっつける 碰撞，投掷 スーツを着ていくのが無難だろう 还是穿洋服好些吧 踏み場もないほど散らかっている 乱得没个落脚的地方 折に触れる 偶尔 心に触れる 触动心弦 背景に触れる 涉及背景 怒りに触れる 触怒
研究の動向に触れておきたい 想谈谈研究方向
減り気味 へりぎみ 有些减尐
弁が立つ 能言善辩
余儀ない 不得已 放っておく 放着不管 冒頭から激しい議論が交わされた 一开始就展开了激励的争论
放り出す ほうりだす 抙弃 若い人でも放り出されかねない 保不准年轻人也会被抙弃 父を誇りに思う 为父亲而自豪
一般から募集する 对外征集 体を捜索する 搜身 発作が起こる 病又发作了 国際交流に寄与する 焦点がぼやける 焦点模糊 本来の調子が出ない 没有发挥原有的水平 米のでき 收成 芽が出る めがでる 直線が交わらない 直线不相交
チーズを入れて混ぜる 搅拌 まちにまった 盼望已久的 待ち遠しい 望眼欲望的 憧れの的 まと 仰慕的对象 まともに受ける 直接受到影响
被害は免れた 避免了受灾 埃にまみれる 浑身是灰 仕事が回ってきた 轮到自己干活
満場一致 全体一致 お客様にご満足のいただけるサービスを提供する 为客人提供满意的服务 に身を捧げる 献身于 私はおばのところに身を寄せていた 我寄宿在婶婶家里 先を見越した投資 具有前瞻性的投资
見た目には 看起来 子供には好きな道を進ませて
やりたい
让孩子走自己想走的路 みっともない 不象样，丑陋的 頃吅を見計らう 看好时机 成功を見込む 相信能成功 最後まで見通す 一直看完 見て歩く 四处游览 国内を見て回る 在国内各地游览
見直され始める みなおされはじめる 开始重新评估 身の上 みのうえ 身世 身の回り みのまわり 身边 身の回りのことが自分でできる 可以自己照顾自己 身元 みもと 身世，经历，身份
身振り みぶり 姿态，姿势 身振りで通じる 通过身体语言来交流
向く むく 适吅，适应 米作りには向かない 不适吅种水稻
どんな仕事が彼に向くか 什么工作适吅他
無為に日と過ごす 虚掷光阴 目が吅う 视线碰到一起 仕事を命じられる 被委派工作
上司に命令されるままに働く 按老板要求的去做
みんなに好かれている 很受大家的欢迎
目覚しい働き 干得出色 復旧の目処はまだ立っていない 不知何时才能修复 儲かるうまい話 赚钱的好事 楽に儲かる 委容易挣到钱 申し分ない もうしぶんない 无可挑剔
物好き ものずき 好奇 物好きな人 好事的人
ゆとりがない 没有余力，没有多余的
自他ともに許す 公认 に心を許す 相信
得点を許さない 不让对方得分
スピードを緩める 放慢速度 用心深い 小心翼翼 電話で消防車の出動を要請した 打电话请求出动消防车 生育 せいいく 生长 植物の生育状態 植物的生长状态
の様相を呈している 呈现出。。。的情况
洋の東西を問わず 无论东方还是西方，在全世界 を余儀なくされる 被迫 仕事に欲が出る 工作有了干劲
ドアの横 门旁，门边儿 顔が横を見る 脸朝侧面 横になる 躺下 横幅を広く取る 加宽 予算を組む 作预算 予算案が固められる 预算定下来
花に寄せて、詩を作る 借花作诗
周囲の心配を余所に 不顾周围人的担心
表向きは冷静を装っている 表面上装作冷静
四つ角 よつかど 十字路口 葬式は呼ばれなくてもいくものだ 被有被邀请也应参加 彼を会長に奉る/たてまつる 捧他作会长，恭维 拞所となる 成为依靠 ライバル会社との吅併 与对手吅并了
リサーチセンター 调查中心，研究中心
お互いに大人なんだから、感情
起果就造句篇九
《作文拟题技巧》
起果就造句篇十
《关注教学细节》
关注教学细节
2007年11月30日 星期五 下午 07:10
细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳光辉”，课堂教学中细节的魅力值得我们不懈追求。
教学细节就是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以生为本”、“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者的教学理念。在于永正老师的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的“细节”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老师的老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱什么的。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师的“博爱”，缘于老师对学生充满期待的关注与激励，得到这样温存的学生其情感与态度必将是自由自信的。
小学语文课上，老师要求学生用 “ 活泼 ” 一词造句，学生甲站起来说： “ 李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。 ” 老师点评道： “ 很好。 ” 学生乙站起来说： “ 河里的水很活泼。 ” 老师沉吟了一会儿，评点说： “ 说水 ‘ 活泼 ' 不合适，这个造句不贴切。 ” 学生乙狐疑地坐下了。
剖析： “ 活泼 ” 一词的主要含义是 “ 生动自然；不呆板。 ” 学生乙的造句很富有生气，也符合 “ 活泼 ” 一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。
关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。
关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。
关注教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细
节的同时成就人生，成就完美。
精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。
抓住“关键性细节”去突破、生成。课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，失败的细节给人以启迪，成功的细节以人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路；我们要注入理论，搭建平台，构建团队，协力攻关，突破“细节难点”，共享教学智慧。
这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。 文学作品讲究细节描写，课堂教学也应重视细节设计。所谓教学细节，就是教学中的细小环节。对一堂课而言，课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或回答，教师在讲某一知识时所做出的肢体语言和眼神都属于细节。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的教学细节。 “教学细节”，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位。细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容„„关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。
“过程决定结果，细节决定成败”这句话是有深刻道理的， 成功在于追求每一个生动、有效的细节。好的教学细节会成为好课的闪光点，是教学智慧和教学能力的体现。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。
精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统
一。教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情境，便于精彩生成。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。
抓住“关键性细节”去突破、生成。课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要多交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，突破“细节难点”，共享教学智慧。 古代圣贤说得好：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。
【片段一】：
在教学“百分数的意义”时，首先进行了一个实验：第一杯糖水200克，含糖46克；第二杯糖水300克，含糖45克。待充分溶解后我问：请同学们判断一下，我手中的哪杯糖水会更甜一些？生观察后说：让我喝一口就知道了，逗得全班学生大笑起来，我听了学生的回答以后，就让这位学生喝了，这位学生说第二杯甜，这时我心里非常紧张，不知道该如何处理？
又叫了一位学生上来喝了一下，说第一杯甜，顺着他的意思说下去了„„
【片段二】：
还是在教“百分数的意义”时，吸取了上一次的教训，实验：第一杯糖水200克，含糖46克；第二杯糖水300克，含糖45克。待充分溶解后我问：请同学们判断一下，我手中的哪杯糖水会更甜一些？生1：喝一口就知道了，这次我没有叫学生去喝，而是说：哦，用嘴尝，这是一种很好的办法，但我们这节课是数学课，大家能否用数学的方法来判断呢？学生就会去思考数学方法，避免了喝了糖水后判别不清的尴尬境地。
两次教学使我感受到细节的重要性，就这么一点的差别，在课堂呈现出的结果就不同，这就需要教师在课前对于教案精雕细琢，对于问题的答案要全面考虑，
片段一中从生活情境引入教学，让学生在认知上产生冲突，当学生喝了糖水后，辨别有错误，因为第一杯糖占糖水的百分之二十三，第二杯糖占糖水的百分之十五，两者相差百分之八，让学生通过味觉辨别确实有点困难，所以片段二中，吸取了全面的教训，改为让学生用数学的方法去解决，其实，比较两杯糖水的目的在于让数学教学紧密联系学生的生活环境，激发学生学习兴趣，让数学教学吸引学生，这就体现善于捕捉课堂中的每一个细节，从“小事”入手，以小见大，创造出完美的课堂，所以，在课堂上，我们要敏锐地发现、耐心地叩问、静心地倾听、深入地挖掘教学细节，在细节上做文章，于细微处下功夫。教育无小事——这应该成为每位教师对教育的认识，成为我们自觉思考、反思的着眼点，更应该成为我们平常教学的自觉行为。