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金碧辉煌怎么造句篇一
《作文造句绝美体例100》
作文造句绝美体例100：
1、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨。 蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博。 鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。
2、什么样的年龄最理想？鲜花说，开放的年龄千枝竞秀。
什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一片光芒。 什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。 什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
3、我梦想：来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽。
我梦想：来到海边的沙滩，从波涛的澎湃中感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的惊心动魄。
我梦想：来到白雪皑皑的高山，在朝阳的艳丽中，领略“红装素裹”的分外妖娆。
4、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂； 幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获； 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；
幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
5、书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。
简爱说过：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊。
白朗宁说过：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。
裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。
鲁迅说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了反抗精神的可贵。
每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
6、朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；
朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带。
朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
7、幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，
幸福是患难中心心相印的一个眼神；
幸福是父亲一次粗糙的抚摸，
幸福是朋友一个温馨的字条；
幸福是母亲一声温柔的叮咛，
幸福是老师一次亲切的问候。
8、爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。
爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。
爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。
9、事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。 友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
奋斗说：人生就是与风浪搏击的双浆。
勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。
困难说：人生就是在暗礁中行进的船。
挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。
10、假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。 假如生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）；
假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香； 假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。
11、生命真是一个奇迹。
一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；
一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。
一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花； 一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；
一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。
12、大自然能给我们许多启示：
滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒； 大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览； 青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；
成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；
一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力。
13、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
14、古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。
如果哥伦布只是“临渊羡鱼”，而不去辟风斩浪，扬帆远航，他又怎么会有发现新大陆的壮举？
如果哥白尼只是“临渊羡鱼”，而不去苦心观测，创立新说，他又怎么会写出《天体运行》这部巨著？
如果只是“临渊羡鱼”，而不去开通丝绸之路，张骞怎会有通西域那鞍前的潇洒？
如果只是“临渊羡鱼”，而不去开辟海上航线，鉴真又怎么会东海那水上风流？
15、历史是一面镜子。
假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个
金碧辉煌怎么造句篇二
《怎样挖掘好课文这个“例子”》
怎样挖掘好课文这个“例子”
作者：余玥
来源：《小学教学参考(语文)》2015年第06期
[摘 要]语言表达是人最重要的生活技能。因此，在课堂上教师怎样利用好、挖掘好课文这个“例子”，引导学生学会发现作者在语言表达上的精妙之处，最终实现灵活地生动地表达自己的体验和思想，才是我们语文教师在课堂中最应该做的也是最重要的事情。
[关键词]语言表达 课文 例子 挖掘
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-033
语言表达是人最重要的生活技能，这毋庸置疑。然而，如何表达、怎样去表达，表达是否精致、典雅、幽默、风趣，这就是一门学问了。对于语文教学而言，怎样教会学生像他学习的课文那样去表达自己的观点，去抒发自己的情感，这是我们语文教师在语文课中最应该做的最重要的事情。近几年来，针对这一问题，我们开展了“把课文作为例子学习文章表达方法”的课题研究，现结合自己的教学经验和探索，谈一些感悟和思考，和大家一起分享。
一、多关注语言表达，少课文内容分析
“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”德国19世纪文学大师歌德的这句话虽然不是针对语文阅读教学说的，却无意中道出了阅读教学的真谛。的确如此，一个孩子只要过了识字关，通常阅读一篇白话文，对其内容及情感的理解就不难。而作者是怎样表达这些内容和情感的，怎样遣词造句、布局谋篇的，其间隐藏着作者怎样的智慧和技巧，这才是学生难以发现的秘密。
人教版五年级《圆明园的毁灭》中有这样一段话：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑还有西洋景观。漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身幻想的境界里。
通常我们的教师是这样教学的：这一段主要写什么？它是分几层来写的，每层写什么？然后是感情朗读这个片段，读出圆明园景观的美来。思考深一点的，最多会让学生看看这每一层是采用什么方法写的，然后美读这些排比句，最后仿写一个排比句，仅此而已。
前两年，我县的一位教师被北京师范大学邀请参加“全国小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动”，执教一节研讨课，并将由崔峦老师亲自点评。因为我们的老师连特级教师
都不是，再加上我们又是一个小得不能再小的少数民族县，所以接到这个任务我们是又兴奋又惶恐。经过商议，我们决定教《圆明园的毁灭》这一课。对上面这一片段，我们是这么处理的：
课件出示：
圆明园中，
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，
如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的平湖秋月、雷峰夕照；
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，
如，蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑还有西洋景观。
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身幻想的境界里。
1.思考：
问题一：把这段话变化一下，感觉怎么样？（整齐）
问题二：同样是写景观美，三个分句在表达上有什么不一样？（第一层写景观种类，用上了“有…也有……；有象征着…也有象征着……”的排比；第二层写景观，1、3句是总起，2、4句是举例；第三层写感受，用上了“有如”“仿佛”的比喻词）
问题三：三个分句在布局上有什么特点？（一、二层是分写，第三层是总写）
2.比较句子：
（1）读读下面这两个句子。作者这样写，你觉得好吗？为什么？
①圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
②圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。
（2）作者用了整齐的句式表达，富于音乐感。可是作者为什么连续用了几个句子，而不是用一个简单的句子来描写？再对比读读这两个句子，你有什么发现？
通过这样的反复品味，引导学生去发现作者在描写这些建筑时，不是简单地罗列，而是用上了“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”这些形容词，生动地写出了这些建筑的美，充分体现了圆明园是建筑艺术的精华。如果没有这些词，则显得比较单调，没有美感。
作者从不同的角度写了建筑景观的美，不仅避免了单调地重复，增强了表达的效果，加强了语势，而且读起来合辙押韵，朗朗上口，很有韵律感。
一系列的赏读、品味，让学生真正体悟到作者遣词造句、布局谋篇、表情达意的精妙。因此，教完后得到了崔峦老师的高度评价，说这是他听了这么多《圆明园的毁灭》这一课中最不一样的课。
二、多挖掘独特的语言表达，少在一般形式中转圈圈
有一个现象，常态课也好，观摩课也罢，教师们虽然关注到作者的语言表达，但往往只在一些修辞手法、词句上转圈圈。结果，学生的确掌握了一些表达方法，也能在自己的习作中运用，但这些作文总有一种似曾相识的感觉。究其原因，这些作文在语言表达上缺乏独特性、创新性。人教版教材五年级《慈母情深》一文中，写“我”第一次来到母亲工作的地方，在一个角落里看到了母亲。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
读到这一句，我们都会觉得它很特别，和平时的表达不一样。它怎么特别呢？这样的表达效果有什么不一样呢？作者为什么不像平时那样表达：我的母亲怎么怎么样。这些往往是我们的教师很少去关注、去挖掘的。这个句子的特别在两个方面：一是运用倒装，二是连续重复三次“我的母亲”。作者此刻想表达的仅只是他看到母亲转过身来那一瞬间的所见吗？绝非如此。更多的，他是在着意刻画在那一刻自己内心深处的一种无可言说的痛。震惊、愧疚、揪心、难过，这种痛通过母亲的一次次的动作、神态，一次次地撞击着“我”的心灵，使“我”无地自容。而同时，这一系列复杂的情感转化成对母亲的无限的感激和爱戴。这种爱促使“我”内心深处一次次对母亲发出这样深情的呼唤：“哦，我的母亲！”
通过这一组句子，我们仿佛能看到作者在写母亲时的那种百感交集的心情，甚至能看到作者拿笔的手好像在颤抖。这样的解读，让学生充分地感受到这种独特语言表达形式的魅力。其实，只要认真研读文本，一般的语言形式也能挖出它的特别来。如，《圆明园的毁灭》中的一段描写：
“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
通常情况下，学生只知道句子与句子之间是并列关系，写出了侵略者的贪婪和可恨。其实，作者在三个并列分句的表达上是藏着智慧的。为了方便学生理解，也可以把句子这样变一变：
“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
拿不动的，就用大车或牲口搬运；
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
通过变化，可以看出句式的整齐。第一个分句写能拿走的情况，第二个分句写拿不动的情况，第三分句写运不走的情况。你拿就拿吧，拿不动你就运吧，最可恨的是，你运不走的，你不但不留给我们，还任意地破坏、毁掉。所以，这三个在形式上既是并列的分句，意思又层层递进，把所有可能的情况全部列举了。这样写更能揭露侵略者的贪婪和丑恶，也更能激起读者的愤怒之情。这便是表达上的精妙！
三、多研读文本，少依赖教参
2013年，我带一个教师去参加“七彩语文杯”全国选拔赛。抽到了课题《钓鱼的启示》，回到宿舍后，她马上打开电脑就准备下载相关内容。我急忙制止。像这样，课本都还来不及翻，就急忙去翻教参，上网去找啊找的，这种习惯性动作，在教师们中不是少数。我不反对使用教参，也不反对上网查资料，但不能唯教参、唯资料是瞻，它毕竟仅供参考。一个失去教师自我的课堂肯定是没有活力课堂！怎样教出“语文味”，让学生能从作者的表达中得到一些写作方法上的启示呢？像《钓鱼的启示》这种课文，如果不深入地钻研文本，很容易进入反复挖掘句子深刻含义的圈套，而《教师用书》及网上也多是这方面的设计。
通过反复研读，就会发现，作者虽说写的是34年前发生的事以及34年过后自己对这件事的感悟，但整篇文章的脉络始终由一条感情线贯穿着，这条感情线随着事情的发生和发展又不断地变化着，即“得意→乞求→不舍→感激”，而作者在描写这些感情变化的同时，语言表现形式也在变化着。“得意”，采用的是侧面描写鲈鱼的大和美；“乞求”在人物对话时用了不同的提示语；“不舍”写了放鱼时的一系列动作；“感激”则用了打比方。这样对比和发现，使学生在收获思想启迪的同时，还收获了写法上的启示。
如果不认真研读文本，还容易忽略一个问题，就是作者34年后的情感。因为课后思考题中有这样一个问题：“根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意→（ ）→（ ）→（ ） ”
这一问题，教参中没有明显的提示，网上所有的设计中也没有这一点。如果不认真地反复地研读文本，很容易引导学生只看到“我”当时的心情变化，会填为“得意→（急切）→（乞求）→（不舍）”，而忽视了这件事之后对“我”的影响，对“我”的改变后的情感的变化，即对这件事的“感激”。而这一点，恰恰又是最重要的。是钓鱼这件事给作者的启示，是对人生的一种感悟，也是作者写这篇文章的目的。所以说，这条情感线是贯穿到34年之后的，应该填为“得意→（乞求）→（不舍）→（感激）”。这样的理解才是深刻的。
经过这样的反复琢磨，我们有了自己独特的理解和设计。这位教师教得非常地成功，最后获得了特等奖。
总之，只有充分利用好课文这个“例子”，挖掘好课文这个“例子”，才能使学生在语言的学习过程中，学会表达、灵活表达、精妙表达，进而写出独特的、清新怡人的文章来。 （责编 韦 雄）
金碧辉煌怎么造句篇三
《造句例句》
1、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨。
蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广搏。
鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。
2、什么样的年龄最理想？鲜花说，开放的年龄千枝竞秀。
什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一片光芒。
什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。
什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。
3、我梦想：来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽。
我梦想：来到海边的沙滩，从波涛的澎湃中感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的惊心动魄。
我梦想：来到白雪皑皑的高山，在朝阳的艳丽中，领略“红装素裹”的分外妖娆。
4、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；
幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；
幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；
幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。
5、书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。
简爱说过：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊。
白朗宁说过：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。
裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。
鲁迅说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了反抗精神的可贵。 每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
6、朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦； 朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带。
朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
7、幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，
幸福是患难中心心相印的一个眼神；
幸福是父亲一次粗糙的抚摸，
幸福是朋友一个温馨的字条；
幸福是母亲一声温柔的叮咛，
幸福是老师一次亲切的问候。
8、爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。
爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。
爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。
9、事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。
友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
奋斗说：人生就是与风浪搏击的双浆。
勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。
困难说：人生就是在暗礁中行进的船。
挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。
10、假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。
假如生命是一棵大树，我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴(阴凉)；
假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；
假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。中考语文优美语句仿写100例 11、生命真是一个奇迹。
一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；
一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。
一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；
一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；
一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。
12、大自然能给我们许多启示：
滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；
大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；
青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；
成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；
一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力。
13、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。 人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
14、古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。
如果哥伦布只是“临渊羡鱼”，而不去辟风斩浪，扬帆远航，他又怎么会有发现新大陆的壮举？
如果哥白尼只是“临渊羡鱼”，而不去苦心观测，创立新说，他又怎么会写出《天体运行》这部巨著？
如果只是“临渊羡鱼”，而不去开通丝绸之路，张骞怎会有通西域那鞍前的潇洒？ 如果只是“临渊羡鱼”，而不去开辟海上航线，鉴真又怎么会东海那水上风流？
15、历史是一面镜子。
假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场？ 假如当初蔡桓公虚心听取扁鵲的意见，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？
假若当初项羽能从谏如流，接纳忠言，何至于落得个无颜见江东父老、自刎乌江的结局呢？
然而，反过来说，
如果当初齐威王不采纳邹忌的谏讽，又怎能取得“战胜于朝廷”的结果？
如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告，怎么能创造“贞观之治”的局面呢？
综上所述，不难看出：
善纳人言者，昌；不纳人言者，亡。
16、风从水上走过，留下了粼粼波纹；
阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；
骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印；
哨鸽从天空飞过，留下了声声欢韵
岁月从树林中走过，留下了圈圈年轮……
啊，朋友，我们从时代的舞台走过，留下了什么呢？
17、承诺不是蓝天上的一片白云，逍遙飘逸；
承诺不是水面上的一叶浮萍，飘游不定；
承诺不是夜幕中的一束昙花，转瞬即逝；
承诺不是清晨绿草尖上的露珠，晶亮而短暂。
承诺如同珍珠，它的莹润是河蚌痛苦的代价，也是河蚌的荣耀；
金碧辉煌怎么造句篇四
《二年级语文11-语文园地主课教学设计 Microsoft Word 文档》
刘 沛 教 研 片 教 学 设 计
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刘 沛 教 研 片 教 学 设 计
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金碧辉煌怎么造句篇五
《小学语文阅读方法 (2)》
金碧辉煌怎么造句篇六
《人教版四年级语文(上)第五单元知识整理》
人教版四年级语文（上）第五单元知识整理
一、字
3.多音字
4.形近字
二、词
1.四字词语
蜿蜒盘旋 绝无仅有 气魄雄伟 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一 南征北战享誉世界 殊死拼搏 神态自若 若有所思 久经沙场 神态各异 古今中外 腾空而起目光炯炯 流连忘返 崇山峻岭（高大） 所向披靡(倒下) 惟妙惟肖（相像） ．．．．．
昂首挺胸（抬起） 跃跃欲试（要） 举世无双（全） ．．．
2.有关“风景名胜”和“建筑特色”的成语
亭台楼阁 富丽堂皇 雕梁画栋 古色古香 别具匠心 错落有致 举世闻名 风景如画名山大川 诗情画意 赏心悦目 气壮山河 心旷神怡 湖光山色
3.近义词：
盘旋－旋转 修筑－修建 坚固－牢固 陡峭－峻峭 平整－整齐 瞭望－远望
筑成－构成 智慧－才智 耸立－矗立 葱郁－葱茏 游赏－玩赏 远眺－远望
姿态－姿势 宏大－巨大 鸟瞰－俯视 统率－率领 类型－种类 颔首－点头
惟妙惟肖－栩栩如生 绝无仅有－独一无二 金碧辉煌－富丽堂皇 神清气爽－心旷神怡
4.反义词
远看－近看 陡峭－平坦 雄伟－矮小 蜿蜒－笔直 坚固－松散 伟大－渺小
凝固－溶解 古老－新潮 美丽－丑陋 整齐－杂乱 宏大－渺小 精美－粗糙
崇山峻岭－一马平川 隐隐约约－清清楚楚 金碧辉煌－暗淡无光 神清气爽－昏头昏脑 健壮－虚弱 绝无仅有－比比皆是
5.词语解释
崇山峻岭:高大的山岭。崇，高。峻，高大。
蜿蜒盘旋:本课指长城如同一条长龙.在崇山峻岭中曲折行指蛇类曲折爬行的样子。 气魄:雄壮而伟大的气势。 高大坚固:又高又大，牢固结实。
陡峭:山势等坡度大,直上直下的。
凝结：气体变为液体或液体变为固体。奇迹:想象不到的不平凡的事情。
瞭望：登高远望。
阁：风景区或庭院里的一种建筑物，四方形、六角形或八角形。一般两层，周围开窗，多建于高处，可以凭高远望。
横槛:横梁上方的栏板，上边画着各种各样的画。 神清气爽:形容人头脑清醒，精神爽快。 掩映:彼此遮掩又互相衬托。 金碧辉煌:形容建筑物装饰华丽，光彩耀眼的样子。 画舫:装饰华美，专供游人乘坐的船。舫，小船。 隐隐约约:模模糊糊看不清楚。 小岛：面积不大，四面环水的陆地。 葱郁:青翠茂密。 姿态不一:样子各不相同。 南征北战:形容转战各地，经历了许多战斗。
所向披靡:“所向”，风吹到的地方，“披靡”，草木随风倒伏。在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。
久经沙场:“沙场”，战场。形容经历了许多战斗，作战经验丰富。
神态自若:神态安详、镇定，充满必胜的信心。
跃跃欲试:形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。
殊死拼搏:打仗时拼着性命，竭尽全力。
绝无仅有:世界罕见，在全世界没有第二处。
乘:读shèng，古时称四匹马拉的车,一辆为一乘。
三、句
1. 风景名胜区名联
⑴课内：
①—径竹阴云满地 半帘花影月笼纱
②树红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋
③四面荷花三面柳 一城山色半城湖
④清风明月本无价 近水遥山皆有情
⑵课外：
①青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸侯臣 （浙江杭州西湖岳坟）
②云间树色千花满 竹里泉声百道飞 （杭州净慈寺）
③八百里秦川，文武盛地；五千年历史，古今名城
2. 含有修辞手法的句子
(1)正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 （比喻） （西安钟楼） （北京颐和园月波楼） （四川青城山真武殿） （山东济南大明湖） （江苏苏州沧浪亭）
(2)远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 （比喻）
(3)兵马俑神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……(排比）
3.描写景物的名句
(1)庐山瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
(2)西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 《望庐山瀑布》[唐]李白. 《饮湖上初晴后雨》[宋]苏轼 ⑶洞庭湖：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 《望洞庭》[唐]刘禹锡
四、阅读
背诵喜欢的段落
风景名胜地的对联
17－19）
图文结合（17、19） 画旅游示意图（18）
用熟悉的事物作比较的方法（19）
17）
18）
17.18）
19）
联系生活经验感悟
17）
18）
6.过渡句（17－18），首尾呼应（17－18）
金碧辉煌怎么造句篇七
《12北京亮起来了》
金碧辉煌怎么造句篇八
《开课教案》
圆明园的毁灭
一、激情导入：在法国大作家雨果的笔下，曾有这样美丽的一个地方：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可惜，今天我们再也看不到圆明园那华丽的画卷，再也无法亲身去游历那座美妙绝伦的万园之园了。今天就让我们一起走进课文——《圆明园的毁灭》
1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二、初读课文，理清脉络：
1、请学生轻声读文，要求读准字音，读通句子。
2、检查交流：指名读第三自然段，并帮其正音。
3、再读课文：找出写圆明园毁灭的段落（1，5），并请同学思考：除了写毁灭，课文还介绍了圆明园的哪些内容（圆明园的辉煌）？各在哪些段落？（2，3，4）作者为什么要花大量的笔墨来介绍圆明园的辉煌？
三、品读课文，再现辉煌
（一）请生齐读第一自然段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
A、理解“不可估量”的意思，这句话用了几个“不可估量”？
B、请生带着感情再读这句话。
C、能不能用“价值”来替换“毁灭”造句。（注意“是。。。。。。也是。。。。。。”句型） 圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
师：为什么说“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”让我们一起走进圆明园，去看一看吧。
（二）请生默读课文，并从课文中找出对圆明园评价的句子。
A、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
B、它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
C、艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
引发学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，收藏着许多珍贵文物），让我们一起走进它的建筑！
1、出示课件，展现圆明园布局。
看图理解“众星拱月”意思，并指出什么是“星”，什么是“月”。
小结：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？――“众星拱月”。这么独特的布局，难怪人们要赞叹它是一座举世闻名的皇家园林。
过渡：圆明园内有什么样的景观呢？让我们走进第三自然段。
2、请生读第三自然段，说说圆明园内有哪几种建筑风格？
（1）出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
A、理解“金碧辉煌”、“玲珑剔透”的意思；
B、比较句子，体会连接词的妙处。
出示句子：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，象征着热闹街市的买卖街，玲珑剔透的亭台楼阁，象征着田园风光的山乡村野。
请生读，并说说这样改好不好？用上连接词有什么好处？（层次更清楚，读来更有节奏感）
师：同学们，欣赏完这些风格各异的建筑之后，我们一起来看看这些建筑各有什么特点（仿照各地名胜建造，根据古代诗人的诗情画意建造，民族建筑，西洋景观）。
（2）出示第二、三句及相关画面
A、请一位学生读，评评他读得好不好。
B、引导学生找出这两句的连接词（还有。。。。。。不仅有。。。。。。还有。。。。。。）
（3）请生再自读前三句，找找里面一共用了多少的“有”，并说说从中体会到什么？（圆明园的美丽和伟大）
师：面对这么美丽伟大的圆明园，同学们你们觉得要以怎样的语气来读呢？（自豪，骄傲，陶醉。。。。。。）那就请同学们怀着自豪的心情来读读这三句话。
听了同学们读的，老师也觉得倍感自豪，我们来看看作者看到这圆明园他的感受是怎样的。读最后一句。理解“流连其间”的意思。
（4）同学们，除了课文的介绍，圆明园还有哪些景观呢？据专家考证，有一百多处景观，我们现在选择其中的几处来欣赏一下，观赏图片，并试着用连接词试着说一说（出示图片）
小结：圆明园的美景真是美不胜收啊，难怪漫步其中，有如漫游在天南海北，又仿佛置身在幻境中。接下来，就让我们拿起笔来写写我们的所见。
例，圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有----------------的丹顶鹤，也有----------------------的绿孔雀；有----------------------的猴子，也有-----------------------的狮子。
圆明园中种植着许多奇花异草，有-----------------------------，也有----------------------------；有----------------------------------------，也有----------------------------------------。
3、欣赏完圆明园的建筑风格和建筑特点，让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
引导学生体会出圆明园的珍品品种，跨越的年度久远（从上自。。。。。。下至。。。。。。） 小结：圆明园如此的雄伟美丽，珍贵物品如此之多，难怪人们要不禁感叹道：这真是一座举世闻名的皇家园林！这也正如雨果笔下所写的：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，
是宫殿，那就是这座名园。
金碧辉煌怎么造句篇九
《旅游文本的翻译》
金碧辉煌怎么造句篇十
《颐和园》
10《颐和园》教学设计
（共两课时）
一、教学目标 1. 认识目标
（1）了解颐和园的美景，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （2）学会13个生字，正确读写本课生词“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、玩赏”等。
（3）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
（4）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 能力目标
（1）继续培养学生运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文内容的能力。
（2）通过对文章的理解，培养学生的审美能力。 3. 情感目标
了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 二、教学重点
理解课文内容，陶冶爱美情趣；理清写作顺序，学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
三、教学难点
学习作者描写景物特点的方法。 四、教学过程
第一课时
界狗