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假如只有三天光明的主要内容篇一
《《假如只有三天光明》说课稿》
《假如只有三天光明》说课稿
冀教版五年级 东区小学 张立新
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是《假如只有三天光明》一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：
首先进行教材分析。《假如只有三天光明》一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自《我的生活——海伦凯勒自传》文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁——那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。
尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。
基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
教学重点：理解重点句子的含义。
教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。
教学关键：品词析句，读中感悟。
为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。
学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。
接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。
第一环节：激情导入：
上课开始，播放《千手观音》视频片段，问：看后你有什么感受？
然后老师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说《假如只有三天光明》一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？
学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。
【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！
第二环节：自主探究：
第一步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。
【设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。
第二步：小组合作交流。
【设计意图】博采众长，深化理解。
第三步：汇报交流
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件出示海伦感受春景的重点语句,让学生反复阅读，说说你从中体会出了什么？是从哪些语句感受出来的？学生从“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹……”都是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更有价值的东西？学生经过反复研读，豁然开朗，原来这些内容中像“满怀希望的抚摸”“轻轻地贴”等词句中还蕴含着热爱大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。进而提出：海伦满怀什么希望？海伦究竟是什么感受世间万物的？得出她用爱心拥抱世界，用心灵感受光明。在此基础上指导感情朗读，深化理解。把这一点悟懂、悟透后，再回到切入点，引导学生理解健全人对“五彩缤纷”“千姿百态”的事物的“无动于衷”，“漫不经心”，并用讨论的形式探究其根源，深化了主题。
第三自然段的内容是学生感悟的另一个重点，写了健全人不仅对眼前的事物无动于衷，对健康、对器官的使用也不珍惜。我就引导学生联系自己的生活实际，谈谈对这段话的理解，并用文中“只有……才……”的句式练习表达。目的是让学生在互相验证中产生共鸣，促进思考。既加深了理解，又训练了表达。
就这样随着学生的汇报，教师随时点拨、评价，处理教学中生成的问题。通过剖析，引发了学生对自己生活现状的思考。情感目标、能力目标的达成水到渠成。
【设计意图】通过品词、析句使学生零散的认识和感悟得到了梳理和升华，深切感受到海伦积极的生活态度，并从中受到了热爱生活的感染。
第三大环节：情感体验 以“假如只有三天光明”你打算怎样渡过这宝贵的三天？为内容展开话题。相机出示文中的重点句子：人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会出生命的意义。齐声诵读。从学生的发言情况看，真正理解了这句话的含义，就没有必要去生硬地理解句子。使学生在潜移默化中突破了难
点。
【设计意图】检验学生对本课目标的达成情况。
第四大环节：拓展延伸。
在铿锵激昂的《命运交响曲》中欣赏屏幕中海伦的自立格言，体会人物自强不息的品格。要求课下试着写一句鼓励自己热爱生活、战胜困难的语句。升华了情感。
假如只有三天光明的主要内容篇二
《《假如只有三天光明》教学设计》
《假如只有三天光明》教学设计
知识与技能目标
1、正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、抄写并背诵课文中自己喜欢的句子。
4、在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。
过程与方法目标
抓住文中的重点词句，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观目标
体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感，从而以情激情，让学生受到热爱生命、珍惜时间的启发和感染。
学习重点难点
1.学习课文，体会重点句子的含义。
２.体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。
学习准备：海伦凯勒资料
学习课时：2课时
学习过程
第一课时
一、谈话导入：
1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。 生交流有关海伦凯勒的资料。
听后，谈谈你对海伦凯勒的认识。 2、眼睛可以看,耳朵可以听,同学们,你们因为种种原因,看不见，听不见 ,设想一下,如果老师现在给你三天光明,你最想看到什么？给你三天听力,你最想听到什么？
生 讨论
试想：那些聋哑人、盲人的内心是怎样的？
3、今天我们来学习美国盲聋人女作家海伦凯勒的文章。
板书《假如只有三天光明》 学生读题目
思考:看到这个题目，你最想知道什么？你的感受是什么？
二、自读课文：
1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。
2、请你思考：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？
3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。
三、检查自学情况
1、指名读下列词语
健康无恙 惦记 珍惜 长途跋涉 征兆 潺潺
清晰可见 天赋 抚摩 五彩缤纷 尽情 兴奋
扪心自问 无动于衷 千姿百态
2、理解词语
健康无恙 长途跋涉 扪心自问 无动于衷
千姿百态 五彩缤纷 清晰可见
3、指名读课文
读后，请学生谈谈文中写到了什么？整篇文章给你留下的最深印象是什么？
四、小结
五、作业
1、感情朗读课文
2、抄写字词
第二课时
一、齐读课题，导入新课
同学们，双目失明会给人带来什么影响？双耳失聪会给人带来什么影响？如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢？是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦·凯勒就遭遇了这样的厄运.“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦.凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?今天,我们就一起走进海伦.凯勒的内心世界.
二、自读自悟，整体感知
1、请大家用心快速默读课文。
2、读了课文，你体会到了作者怎样的情感世界？（体会到了作者对生活、对光明充满了渴望的情感）
三、品读课文，感悟情感
1、仔细阅读课文，请大家从文中画出体现作者对生活，对光明充满了渴望的情感的句子来，并批注感受。
2、交流汇报
(1)对生活热爱的句子：
人如果把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义(联系《匆匆》思考这句话的含义)。
人们只有在失去一样东西时，才知道它的可贵。
春天，我满怀„„我会兴奋地陶醉在欢乐之中。
(2)对光明渴望的句子：
只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。
双目失明、双耳失聪对我，单凭触觉就能感受到数以百计地使我感到兴趣的东西。
我多么渴望看看这世界的一切。如果说„„我一定会看到更多更美的景色。
3、学生自由轻声朗读以上两组句子，选择你喜欢的句子，谈感受或理解。
4、海伦凯勒是一个眼睛看不见、耳朵听不着的人，但是，你从作者对世界的描绘中体会到了什么？（体会到了作者仿佛既能看得到，也能听到）
5、请大家用心阅读以上的句子，从句子中分别体会到了作者怎样的情感世界？（引导学生有感而发，说出自己真实的感受）
6、点名朗读课文第四自然段.
课件出示：
我甚至发现了在一朵朵重叠环绕的花瓣上有清晰可见的花纹。
当我把手轻轻地贴在小树干上时，便能感觉到枝头小鸟在尽情歌唱。
7、你发现这两个句子中的“不符合逻辑”之处吗？但是，老师相信她发现了花纹，她听见了鸟儿的歌唱。对此你是怎么理解的？
8、同学们，你们从作者的描绘中体会到了什么？
（这段中对大自然的描写，无处不流露出这位盲聋作家对大自然的爱恋和渴望。这是对美好大自然、人类美好的生活的高度礼赞，同时也向世人展示着她那份对美好未来的执著追求，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位有生理缺陷的女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈地震撼）
9、纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去看外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
（学生能联系课文内容，讨论、交流、各抒己见即可）
提示：同学们会联想出海伦丰富多彩的内心世界，
一颗炽热、求索的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类的爱心。
一颗坚韧不拔的执着心。
一个积极乐观的上进心。
„„
四、课堂延伸
1．出示海伦的自励格言，让学生从中体会人物坚强的意志和奋斗的精神。 只要朝着阳光，便不会看见阴影。----海伦凯勒
面对光明，阴影就在我们身后----海伦凯勒
信心是命运的主宰----海伦凯勒
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值----海伦凯勒
世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的„„它们只能被心灵感受到。 对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
2.结合学生自身，以“假如只给你三天的生命期限”为话题，要求学生说一说你都会做些什么？
五、课堂小结
1.同学们，我们从海伦三天光明中,丝毫没有感到恐惧、凄凉、悲哀，我们看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满着爱。因此，海伦凯勒的人生之路应该是《命运交响曲》。
2.播放《命运交响曲》，师生在《命运交响曲》的伴奏下结束全文。
六、布置作业
1.思考文章结尾处作者提出的两个问题，写下自己的感想.
2.积累课文中的好词、佳句。
板书设计：
7、假如只有三天光明
珍惜生命 珍惜健康
课后反思
假如只有三天光明的主要内容篇三
《假如只有三天光明》
假如只有三天光明
一.教材分析
这是世界著名的美国盲聋女作家海伦.凯勒写的一篇震撼世人的文章,她虽然生活在无声和黑暗的世界里,但她却以顽强的毅力和伟大的人格照亮了世人的心灵,她克服了常人难以想象的困难,掌握了五国文字,她以优等成绩毕业与著名的哈佛大学拉德克列女子学校. 创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。<假如只有三天光明>这篇课文告诉我们在生活的道路上要懂得珍惜,奋力拼搏,孜孜以求达到人生理想的境界. 二.学情分析
九年级聋生已具备一定的阅读水平,但是对文章的内容往往难以理解,对耳聋学生来说,还是要提高他们口语能力,所以,在讲读课文教学过程中,要安排比较充裕的时间让学生朗读课文.这篇课文很容易激起聋生的共鸣,所以在讲解的过程中,要饱含感情,手语配上体态以及多媒体动态的演示,让聋生深切体会文章的思想感情.教是为了不教，本节课准备切实抓住学生的亲身感受。用问题牵引学生思考另,本文也是对残疾学生进行自强不息的品德教育的好教材. 三,教学目标
1. 划出课文中的生字新词，并利用工具书自行正音、释义； 2． 选出课文中你喜欢的句子和语段，并能说出喜欢的理由；
3． 用自己的话概括这篇文章的主要意思。理解作者渴望光明,热爱生活,珍惜生命的思
想感情. 四.教学重点
理解文中重点句子的意思. 五.教学难点
理解作者渴望光明,热爱生活,珍惜生命的思想感情. 四.教学方法 读读-讲讲-议议-说说 五.教具准备 多媒体教学课件 六,教学过程设计
一.游戏组词语 激发兴趣
二.问题激趣 巧言导入
三，初读课文 用心感知
四，精读课文 深切感受
五．拓展深化 自由发挥
板书设计
假如只有三天光明的主要内容篇四
《7假如只有三天光明》
7假如只有三天的光明 五年级8班 马婉
教学目标：
1、正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、联系自己的生活实际品读课文，对海伦凯勒，“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
4、在充分体会，理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。 重难点：教学目标3 课时划分：2课时
第一课时
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步了解课文内容。
2、理解文中重点词语的意思。
3正确流利的朗读课文，理清文章脉络。
教学重难点：
理解文中重点句子的意思。
教学过程：
一、 导入（谈话导入）
1、齐读课题两遍
2、请同学们自由朗读课文一遍
3、作者简介(出示课件)
4、用简练的语言概括文章的主要内容。
（1）齐读题目，你从题目中想到了什么？（如果我们只有三天的光明会做些什么？）
（2）听说过作者吗？（介绍作者：海伦凯勒出示课件）
（3）读完课文后，用自己的语言概括主要内容（小组进行讨论，之后教师出示课件）
二、扫障碍我快乐
1、找出易错字并纠正（小组分工合作）
“健”注意与形近字“键”的区别
“惦”与“掂”的区别
“缤”与“宾”“滨”的区别
2、理解生词（小组PK）
惦记、扪心自问、征兆、清晰
三、我回顾，我感悟
1、根据课文内容填空
（ ）的意义 （ ）的花瓣 （ ）的事物 （ ）的东西 （ ）花纹
四、我朗读我提高
1、朗读课文（多种形式进行朗读，通顺、流利，不读错别字，不添字漏字）
2、自由朗读（要求：能带有自己的理解、自己的感情）
3、同桌互读，组组互读
五、作业
1、熟读课文
2、抄写生字生词
六板书设计：
健康 建设 关键 惦记 掂量 踮起 扪心自问 抚摩 征兆 潺潺
七反思；
第二课时
教学目标
1、指导学生自读品悟，抓住重点词语，从各个角度交流阅读感受。
2、理解课文重点句子含义。
3、体会作者所要表达的思想感情。
教学重点：抓住重点词语，从各个角度交流阅读感受。
教学难点：体会作者所要表达的思想感情。
教学内容
一、 复习导入（课件出示词语，一条龙读词语）
二、自读感悟，圈画句子
1、同学们，上节课大家用心读了课文，掌握了生字词，刚才的词语大家读的非常棒，那么今天老师将和大家一同来体会作者对生活的热爱，对光明的追求。
2、请大家认真地把课文默读一遍，并用心画出体现作者对生活，对光明充满了渴望的情感的句子。
反馈结果(课件出示)
对生活热爱的句子
1、 人如果把活着„„„„„人生的意义。
2、 人们只有在失去一样东西时„„„„„可贵
3、 春天，我满怀„„„„欢乐之中
对光明渴望的句子
1、 只有双目失明的人„„„何等幸福
2、 双目失明„„„„我感兴趣的东西
3、 我多么渴望„„„更美的景色
三、我会学 齐合作
1、生生pk，组组交流，教师适当补充
（1）请大家用心阅读以上句子，说说你从中分别体会到了作者怎样的情感世界？ （引导学生有感而发，说出自己的真实感受）
（2）你认为作者是盲人吗？
生讨论回答
师补充
（对呀，作者是一个双目失明，双耳失聪的人，但是从作者对世界的描绘中，我们体会到作者仿佛既能看得到，也能听得到„„„）
四、欣赏与作者同样励志人物的照片并进行讲解（出示课件）
五、我练习 我能行
1、如果海伦有三天的光明，那他会怎样安排他的三天光明之行？
2、写写学了这篇课文后的感受？
六、作业
完成全优练习
七、板书设计
7、 假如只有三天光明
盲 充满生气
海伦·凯勒 内心世界 热情
聋 欢乐
（热爱生活、热爱生命、珍惜时间）
八、反思：
假如只有三天光明的主要内容篇五
《假如只有三天光明》
假如只有三天光明
一.教材分析
这是世界著名的美国盲聋女作家海伦.凯勒写的一篇震撼世人的文章,她虽然生活在无声和黑暗的世界里,但她却以顽强的毅力和伟大的人格照亮了世人的心灵,她克服了常人难以想象的困难,掌握了五国文字,她以优等成绩毕业与著名的哈佛大学拉德克列女子学校. 创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。<假如只有三天光明>这篇课文告诉我们在生活的道路上要懂得珍惜,奋力拼搏,孜孜以求达到人生理想的境界.
二.学情分析
九年级聋生已具备一定的阅读水平,但是对文章的内容往往难以理解,对耳聋学生来说,还是要提高他们口语能力,所以,在讲读课文教学过程中,要安排比较充裕的时间让学生朗读课文.这篇课文很容易激起聋生的共鸣,所以在讲解的过程中,要饱含感情,手语配上体态以及多媒体动态的演示,让聋生深切体会文章的思想感情.教是为了不教，本节课准备切实抓住学生的亲身感受。用问题牵引学生思考另,本文也是对残疾学生进行自强不息的品德教育的好教材.
三,教学目标
1. 划出课文中的生字新词，并利用工具书自行正音、释义；
2． 选出课文中你喜欢的句子和语段，并能说出喜欢的理由；
3． 用自己的话概括这篇文章的主要意思。理解作者渴望光明,热爱生活,珍惜生命的思想感情.
四.教学重点
理解文中重点句子的意思.
五.教学难点
理解作者渴望光明,热爱生活,珍惜生命的思想感情.
四.教学方法
读读-讲讲-议议-说说
五.教具准备
多媒体教学课件
六,教学过程设计
一.游戏组词语 激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 备注
出现18个写有字的苹果卡片,检查学生自学结果。 A组:把18个苹果卡片组成难免.无恙.惦记.天赋.留恋.喧哗.目睹.淡漠.缤纷9对..
B组:读词语 A组为无听力,的学生
B组为有听力,和口语能力的学生.复习上一节所学新词,通过组词来培养学生语言能力,并通过色彩鲜艳的苹果卡片来引发学生的有意注意 学生轮流组词.附带手语动作演示
二.问题激趣 巧言导入
教师活动 学生活动 设计意图 备注
1. 眼睛可以看,耳朵可以听,同学们,你们因为种种原因,听不见 ,设想一下,如果老师现在给你三天听力,你最想听到什么 讨论
可能性:1.我想听听妈妈的声音.
2.我想听听歌曲
3….. 设计这样一个问题,把学生带入他们的情感中去,引起学生的共鸣,为课文讲解打下很好的感情基础 讨论可分组,教师也可以参与.根据学生讨论结果评讲
根据学生讨论结果,评讲,有这么多美好的愿望，可见同学们都渴望有听力,老师很能理解你们的心情,.同学们.你们理解盲人内心的渴望吗？ 讨论交流前一节课布置的内容：把自己在网上所搜索的盲人的诗歌，图片互相交流。说说感想。 从盲到聋，让聋生感受盲人的痛苦。为理解课文内容打下基础。 图片，诗歌为上一节布置的课外作业
2.今天我们来学习美国盲人女作家的文章.板书
<假如只有三天光明> 学生读题目
思考题目:假如只有三天， 由题入手，感知作者对光明的渴望
看这个题目，你最想知道什么，你的感受是什么 1．“假如”说明作者是个盲人，渴望光明
2“只有”说明对光明的珍惜
播放课件，介绍作者生平 听讲 通过课件形象直观的感受作者生活
三，初读课文 用心感知
教师活动 学生活动 设计意图 备注
1现在同学们自己读课文。读的时候思索这样的问题
划出课文中对你触动最大的句子，并谈谈你的体会。要求，读准字音/ 学生带着问题读课文 设计这样一个问题,把学生带入他们的情感中去,引起学生的共鸣,为课文讲解打下很好的感情基础
2读完课文，一起来说说你最喜欢的句子。 讨论：
可能性：1，有时我想，要是人把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好呀
2．我有过这样的想法，如果让每一个人成年后失明几天，或聋上几天多好。
3．奇怪的是明眼人对这一切如此淡漠
4，假如我是校长，我要设计一门课，如何使用你的眼睛。 。。。。。。。 从学生的感情入手，能更好的理解课文 找自己喜欢的句子，是聋生最喜欢的学习行为。较容易操作。 四，精读课文 深切感受
教师活动 学生活动 设计意图 备注
出示标有生字的句子的课件：谁都会想到自己难免一死。但
是健康无恙，谁又会整天惦记着它呢？
这些生字什么意思？ 说说自己所查生字的意思： “无恙”没有生病或受到损伤
“惦记”整天老想着。
在句中理解生字，
这里，作者告诉我们，一个健康的人不会想到死亡，常常让生命碌碌无为的过去，细读一，二自然段，找出重点句 重点句：有时我想，要是人把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好呀！
从学生的感情入手，能更好的理解课文 要求读时手语准确 这句话什么意思 讨论自由发言：
珍惜生活中的每一天
爱惜时间
使每一天过的有意义
小结。1-2为课文的第一自然段，着重说明要珍惜自己的生命，使生命过的有意义 和老师一起总结1-2段意思
海伦是个盲人，可是她对光明是如此的渴望，让我们一起细读课文3-6自然段，注意生字在句子中的意思 读时体会“天赋”先天的生理条件。“何尝”是一个否定，“不是”又是一个否定，两个否定等于肯定。“留恋”舍不得“寂静“没有声音 在句中理解生字， 读时教师个别指导
假如只有三天光明的主要内容篇六
《7·假如只有三天光明》
假如只有三天光明的主要内容篇七
《《假如只有三天光明》导学案》
《假如只有三天光明》导学案
【导学目标】：
1、正确认读本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容。
3、联系自己的生活实际品读课文。
4、引发对自己生活的思考，完成小练笔。
【导学重点】
感受作者同命运进行不屈不挠的抗争精神。
【导学准备】多媒体课件。
【课前预习】课前把课文读熟，搜集关于作者的相关资料。
【导学过程】
第一课时
【课前预习】
1.作者点击：美国著名的小说家马克〃吐温曾经说过：“十九世纪美国有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦〃凯勒”。 海伦〃凯勒，她是 美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人，她是那么的渴望光明。她也曾经沮丧过，后来她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
2.写作背景：《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。
3.这些生字我会写。
Jiàn kāng diàn jì zhēn xī
( ) ( ) ( )
cháng tú zhēng zhào qīng xī
( ) 跋涉 ( ) ( )
bīn fēn
五彩 （ )
4.辨字组词。 掂（ ） ） ） ）
惦（ ）途（ ）缤（ ）逃（ ）
5、四字词语我会填。
双目（ ）（ ） 双耳（ ）（ ） 数以（ ）（ ） 潺潺（ ）（ ） 五彩（ ）（ ） 千（ ）百（ ） （ ）（ ）于衷 扪心（ ）（ ）
6、重点词语意思理解。
扪心自问： 无动于衷： 健康无恙：
7、写近义词。
惦记（ ） 征兆（ ） 清晰（ ） 珍惜（ ）
【课堂探究】
一、读了课题，你读懂了什么？（文中的我是一个盲人，渴望拥有三天光明）
二、轻声读文，课文主要讲了什么内容？
反馈。（以自述的口吻写出了海伦对生活的认识和感悟）
三、出示讨论问题。
1、假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？
（小组内交流）
（全班反馈）
2、面对三天的光明，海伦凯勒会怎样做？再次默读课文，把文中触动自己思想的句子摘录下来，从这些句子中也许你能找到答案。
3、指名读读这些句子。
【当堂检测】
1、把下列汉字的注音补充完整。
f b án óng ōng
天 赋 跋 涉 潺潺 天鹅绒 失聪
óng f m
重叠 手指缝 扪心自问
2、在括号里写出与画波浪线的词语意思相近的词。 ）的三天？
第二课时
【课前预习】
【课堂探究】
【当堂练习】
二、做做基础练习
细心认真，把字写工整、美观，相信你能做到。
师：过渡：课文我们课前已经预习了，字音字形掌握的怎么样？考考你，完成导学卡上第二题。
★我能给加点的字选择正确的读音。（用“√”画出）
天赋（fù wǔ） 跋（bō bá）涉
★看拼音写词语。
zhào jiàn kāng xī
征（ ） （ ） 清 ( )
师：指名读一题1，共性错误指导书写，错的学生再练2个。正教师直接出示一题2，音，错的集体读，改正。
三、语言文字——我来品
●品词语。
春天，我满怀希望地抚摸小树的枝条，希望找到一棵幼芽——大自然冬眠之后醒来的第一个征兆。我闻到了那（ ）发出的扑鼻清香。我甚至发现了一朵朵重叠环绕的花瓣上有（ ）。偶尔，如果幸运的话，当我把手轻轻地贴在小树干上时，便能感觉到指头小鸟在
（ ）。当小溪的（ ）从我手指缝中间通过时，我会兴奋地陶醉在欢乐之中。
1. 在括号里填上合适的词语，仔细品读一下，看看好在哪里。
2.用△画出动词，体会其中蕴含的丰富情感
师：从这些词语中我们体会到作者对生活的热爱和丰富情感，以后我们在习作中也要向作者学习。
●品句子。
那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷。
结合课文谈谈自己的理解和感受。 全班交流。
四、概括主要内容
文章以自述的口吻写出了海伦对生活的（ ），字里行间流露着（ ）。
师：文章文笔清新、流畅，描写细腻自然。我们可以清晰地倾听作家的呼声，那就是珍惜生命，珍视健康，珍视你所拥有的一切。
五、小练笔。
认真思考文章结尾处作者提出的两个问题，写下自己的感受。
假如只有三天光明的主要内容篇八
《假如只有三天光明》
《假如只有三天光明》教案
仓子中心小学 李岳霞
第二课时 教学目标：
1.正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文，品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情，整体把握课文的主要内容。
3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.懂得健康的重要性，知道珍惜生命。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，从字里行间感受海伦对生活的热爱与珍惜。
一、谈话导入：
今天我们继续学习第七课《假如只有三天光明》
（齐读），让我们一同走近海伦凯勒，去聆听一位盲聋女作家的心声，去感受这位杰出人物对人生的思考。
二、 阅读感知 ，理解情感
1、播放春天景色的录象,让学生感受春天的美。提问：你们凭借什么感受景色的美？（是感官）
2、阅读课文，边读边思考：海伦凯勒凭借什么来感受周围事物？她感受到了哪些有趣的事物？
3、学生阅读课文，画出有关的语句。并做出批注。教师巡视
[意图]启发思维，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
三、重点探究，细细品味。
1、读第4自然段，抓住重点词句谈体会。
2、联系自己的生活实际，品味天鹅绒般的花瓣，清晰可见的花纹，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水带给人的勃勃生机。在此基础上品味作者丰富的情感。
[意图]引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，以读为本，读悟交融，在平等对话中获得启迪。
3、师：作者单凭感受了这么多美好的事物，如果给他一双明亮的眼睛，他会看到更多更美的景色，同学们想一想，他会看到什么？学生自由交流
[意图]触发想象，关注身边的一切事物。
4、过渡：那些视力完好的人对展现在他们面前的事物，却是什么态度？（理解：无动于衷）联系实际来谈你是怎样做的？
[意图]学生根据已有的生活经验，谈出自己的经历，从而感悟出自己对已有东西的不珍惜。
5、情境体验：
请同学们禁闭双眼，倾听师诵读：一个双目失明、两耳失聪的小女孩走在大街上，四周黑洞洞的，看不见什么东西，更听不见一点声音，这是哪里呀，我该往哪走啊？妈妈---你在哪里？然后请同学们睁开眼睛，谈出自己的感受。
[意图]把学生带进一个特定的环境，去亲自体验双残人的痛苦，唤起他们的同情心，同时让他们知道自己所拥有的是多么幸福。
四、拓展延伸，深化主题。
1、出示：假如你只有三天光明，你将如何使用自己的眼睛？想到三天以后，太阳已不在为你升起时，你又将如何度过那宝贵的三天？学生自由交流
2、阅读海伦凯勒的对这三天的安排。提问：你们想说什么？
[意图]触动学生情感，启发学生对生活的思考。
3、小结：听了海伦凯勒的安排，我们深深地感受到了他对光明的渴望，对美好生活的向往，也感受到了他乐观向上的人生态度。其实在我们身边，或听说的还有很多身残志坚的榜样，如：张海迪，霍金等，同学们可以利用课余时间去阅读他们的事迹，我相信，通过阅读，你们会更加珍惜现在所拥有的一切，珍惜生命中每一分每一秒的时间，发奋努力，使自己的人生过得有意义有价值，为自己的生命留下一点辉煌！
[意图]不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生的思维得以扩展。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在丰富的语文实践活动中，培养学生的创新精神和生活能力，从而实现生命的价值。
五、布置作业
完成课后小练笔
六、板书设计
假如只有三天光明
珍爱生命 珍爱健康
热爱生活 让生命留下辉煌小精灵儿童网站
假如只有三天光明的主要内容篇九
《假如只有三天光明》
《假如只有三天光明》说课稿
说教材
1教材分析：这是冀教版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。文章以自述的口吻写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露着她对生活的热爱与珍惜。
2学情分析：
3教学目标：
知识目标
正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 能力目标：
有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。 情感目标：
联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
重难点分析
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。
课前准备：
课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
说教法和学法：采用自主、合作、探究的学习方式，通过让学生读一读，议一议，演一演等多种形式，充分调动学生自主学习的积极性，让学生体会到健康的重要。展现新课标以学生为主题、教师起主导作用的理念。
教学过程：
创设情景，游戏导入
《盲人回家》：学生蒙上双眼，被老师带到教室内远离自己座位的地方，再重新回到自己的座位上。通过游戏体会双目失明的人对光明的向往。引出课题---假如只有三天光明
1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。）
2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子用横线画下来，从这些句子中你也许能找到答案。
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文。要求读正确、流利。
2、把不会读的生字圈出来，可以通过学师学友互助、查字典等方式扫清字音障碍，多读几遍。
3、不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。
三、合作探究，质疑解疑
1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？小组讨论。
2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。
四、拓展延伸 自由创作
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？
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