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作文能力的构成
小学生作文能力的结构由以下几项要素构成：
朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论.[M]上海出版社，2001.5
作文是学生运用语言文字，反应客观现实、表达思想感情的活动。在水平上作文有高低之别。高层次的作文包括科学家、作家的论述和创作，儿童的书面作文是低层次的，或称习作，其特点是篇幅短小，思想单纯，言语简单。 我的理解：
所谓作文心理能力就是指人们从事写作活动时表现出来的个性心理特征。它的结构不是单一的而是多维的，是包含复杂构造的多种心理因素的总和。
——吴思敬.写作心理能力的培养【M】北京：北京出版社，1985
写作能力的心理结构应该包括摄材能力、思考能力、言语能力、修改能力、 作文能力三种主要的观点： 国外学者的观点：
谢锡金根据Bereiter(1982)\Graves(1985)等西方学者的观点，把习作能力归纳为五个因素（P190）：
1. 掌握写作思维过程的能力。 2. 掌握传意能力。
3. 纯熟运用多种表达方式能力。（语言表达） 4. 运用评鉴能力。（习作修改、评价） 5. 解决写作困难能力（搜集和整理材料） 国内较一致的观点： 1. 审题能力 2. 立意能力 3. 搜集材料能力
4. 选材、组材（布局谋篇）的能力 5. 语言的表达能力 6. 修改文章的能力
祝新华通过定量分析确定的儿童作文能力因素： 1. 确立中心能力 2. 组才能力 3. 选材能力 4. 语言基本功 5. 修辞能力
从现代信息论看，一般意义的作文是一个信息的输入、存储、加工和输出的过程。
作文心理结构：
概念：在本质上讲，就是学生在学习写作过程中形成的认知结构。它是学生感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。它是由个人过去的知识经验组成。
作文心理结构中，有三个变量是必须注意的，这就是学生作文心理结构中能与新学内容建立联系的有关概念；这些观念与要学的新观念之间区别的程度，作文心理结构中起固定点作用的观念和的稳定度和清晰度。
作文心理结构的构成：
1操作性亚结构：作文器（解决谁去作文）、作文策略（怎样作文）、知识经验库（依据什么进行作文）
2控制性亚结构：元认知控制机构、元认知后控制因素、动觉反馈控制机构
3风格亚结构
作文的心理过程：作文心理转换理论、心理加工理论、作文心理维度操作理论
一、作文心理转换理论 一级转换： 转换
思维
表达
二级转换： 一级转换 二级转换
思维 内部语言 表达
三级转换： 三段式
作文心理障碍： ——朱作仁 表现：
缺乏兴趣、消极定势、紧张恐惧 原因：
作文的技巧要求的过早、过多。 命题脱离学生的需要，缺乏新意 教师对学生作文修改过多 教师批评责难多 教师指导不当。
预防与克服 提早起步 适应社会需要 联系社会生活 处理好收放的关系 写创造性的想象作文 写真情实感
引导学生自我评改
三级转换理论：
1. 口头言语表达和书面言语表达的
影响写作的心理因素【跟能力有关的作文】
写作心理转化
写作能力的结构要素：
1. 写作心理能力的结构要素 2. 写作心理能力的分类
儿童作文过程的心理分析 （一） 获取作文材料的心理
客观事物通过知觉进入大脑成为儿童作文的材料要经历 1. 摄取（通过各种感官）
2. 叠印（与以往经验中的表象叠印）
提高作文的能力
小学生写作文感到头疼。其原因，组织能力差。老师告诉学生写作文的六要素，或者，在一篇作文中老师指导学生点出六要素。平时老师指导学生多读文章，多练习写，多看一些小学生书，开拓学生，激发学生好写的学习兴趣。
好文章老师在班上给评价，激励学生在课上叙述看到的事件。再让学生把自己看到或听到的事写下来。提高学生叙述能力，是小学生提高作文的关键。
我们经常听见学生叹息作文难，不是巧妇难为无米之炊，就是茶壶煮饺子，有货倒不出。造成学生作文难的原因是多方面的。既与学生的知识、能力、情感、阅历等有关，又与老师的指导有关。
传统的作文指导课，往往是范文讲解式，即审题;分析写作要求;提供范文;分析写作技巧;模仿范文进行习作。这种模式的指导，虽然有利于学生作文能力的提高，但往往造成学生作文千篇一律，缺乏个性。在新课标的引领下，作文教学发生了可喜的变化。我们语文教师努力创设大语文的教育环境，注重了作文内容、形式的开放性和灵活性。让学生易于动笔，乐于表达，怎么想就怎么写，说真话，吐真情。但许多教师只注重了对学生写作兴趣的激发，却忽略了作文方法的指导，任由学生天马行空，自由发挥，造成学生的放任自流。学生虽有写作冲动，表达意愿，但不知从何写起。虽然胸中澎湃着激情，却在纸上表达着无情。虽然心中有涌动的文思，却找不到流淌的出口。怎样把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来呢?一个字导。即作文指导的方法和策略。新课标提倡学生自由表达不等于放任学生自流式的表达，学生写作能力的提高，依然有赖于老师的有效指导。
下面结合我上过的一节作文课来谈谈导的方法和策略。一个身穿粉红连衣裙的少先队员，在金色的霞光中，把采来的野菊花插在老师办公桌的笔筒里，微笑正浮在她的脸上。本篇习作训练的目的，重在培养学生的观察能力和想象能力。为了让学生既乐于动笔，又达到训练目标，设计了如下教学指导：
一、娓娓谈话，联系生活，激起兴趣【跟能力有关的作文】
我的激趣导言是：同学们，送走了一个快乐的暑假，我们乘着九月的秋风，沐浴着灿烂的阳光，又回到了的美丽的校园。九月是菊花盛开的季节，你们知道明天是什么日子吗?对，明天是教师节，教师节到了，李教师的心情真好，其他老师也和我一样兴奋呢!为了感谢辛勤培育你们的老师，你们准备怎样表达对老师节日的祝贺呢?学生纷纷说送贺卡，写感谢信，送小礼物等等。我等学生畅所欲言后说：有一个山村小姑娘也向她的老师献上了一份特殊的心意。请同学们看图。
我上这节课是今年的9月9日，这样的谈话显得格外亲切自然，又切合当时的生活实际。在民主、平等、和谐氛围中，如何向老师表达节日的祝贺，可谓一石激起千层浪，既激发了学生的表达兴趣，又帮学生拓展了思路。
二、指导看图，渗透方法，开启写作思路
我多年前也曾教过这篇习作。记得那时是直接让学生去观察图画，说你看到了什么，想到了什么。结果学生写出的作文语言干巴，联想不丰富，内容简单，雷同的多。本次作文指导，我没有局限于单幅图，而是把它上升到一类作文方法的指导中。六年级学生已经有过看图作文的经验，如果能让学生回顾过去的看图作文，悟出看图作文的写作方法，并用这个一般方法来具体指导这篇作文，就可以打开思路。学生通过讨论，不难总结出看图作文的一般方法。即
(1)仔细看图，理解图意。
(2)根据重点展开联想。我引导学生进一步思考，怎样做才算仔细观察图画?怎样展开丰富的联想?学生在交流中懂得：因为看图作文是根据提供的图意来写的。倘若离开图意，那就是一篇离题作文。看图要按一定顺序去看，每个地方看清楚。由于画面提供的内容有限，为了对重点内容具体展开，就要进行合理联想。联想可以从哪几个方面入手呢?学生又找到了方法。
①变无声有声。图画一般不附声响，为了传神，通过联想，可以使图中无声的内容，变为有声的内容。如人物与人物的对话法，人的喜怒哀乐声，风吹草动声，动物的叫唤声
②变静态为连续动态。如这幅图中，小女孩的花是怎样采来的?她是怎样插花的?谁能把自己当娘，到讲台上演一演?她插完花后又是怎样做的?
③虚实结合，相得益彰。实，是实实在在的事物，虚，就是产生的联想，由画内想到画外。如从黑水瓶、地球仪、老花镜等，知道这是一位年龄大，对工作认真负责的老师。小姑娘插花时，脸上露出了微笑，她可能想些什么?她为什么要用菊花表达自己的心意呢?这样，小姑娘的动作、神态、心理都丰满起来了，小姑娘成了一个立体的人。另外，老师看到了鲜花，又是什么反映呢?
以上教学环节，我把看图作文的方法指导融于学生的观察实践中，交流中，真可谓巧把金针度于人，让学生掌握了终生受用渔的方法。
三、例文评点、范文引路，借鉴写法
我精选了三个片段，让学生进行评点。分别是景物描写、说明和议论抒情的片段，这些都为学生提供了鲜活的语言例子。
四、想象画面，小组交流，激励信心
你想以怎样的身份来想象画中的故事?你准备给故事取个什么题目?看谁与别人的想法不一样。你可以当小姑娘，可以当教师，可以是偷偷观察的同学等。想好后在小组互相说一说。我鼓励学生在相同的题材下，发表自己不同的见解。如有的同学说老师可能在办公室一角的床上合衣睡着了，可能去早锻炼了，可能去教室打扫卫生了，可能生病住院了，这些都是很合理的想象。在学生的交流中，只要是合理的，我都予以肯定，充分让他们体验到了成功，感受到了自信。我也会委婉指出不足，用建议的语言让学生乐与接受。
五、自主选择，开放题材，下笔行文
在这一节作文指导课末，我也不忘尊重学生的自主选择，注重了选材的开放性如果你更喜欢别的画，也可以写。
这节作文课，我以娓娓的谈话导入，激发了学生的兴趣;第二和第三个教学环节，在指导学生细致观察图画中，我注重了看图一类作文方法的指导，又帮学生打开了如何展开合理联想的思路，还以范文提供语言的例子;第四个教学环节，让学生想象画面交流，在与学生心灵
的交流中，时时激励他们的信心，从而达到了预期的效果。本次作文大部分学生写得文质兼美，有真情实感。
从以上作文指导中，并结合我多年作文教学的经验，我觉得作文教学的指导应该从以下几个方面去着手：
一、兴趣──在激发体验中激起
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此，我们教师要想方设法去激发学生习作的兴趣。如写秋天，可以先播放一大组图片，有各种诱人的水果，金灿灿的稻谷，火红的枫叶等，以一幅幅色彩艳丽的图片唤醒学生的生活体验。如哑剧拔河之类的课堂表演，可以激发学生的参与和表达的兴趣。如播放音乐视频，让学生受到感染和熏陶。通过形式多样的方法创设情景，打开学生的话匣子，拉近学生与训练作文之间的距离，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到情动而辞发。
二、思路──在引导联想中开拓
在习作中，学生常常打不开思路，不知道从何下手。我们就要引导学生追忆生活，以娓娓谈话唤起学生对往事的回忆和感受的再现。你第一次学会游泳是什么时候?你是怎样学的呢?在学游泳前、中、后，你的心理是怎样的?我们还可以利用多媒体、描述、提问、联想等形式，唤起学生的感受和体验，从而打开写作的思路。
三、心灵──在交流碰撞中愉悦
学生在观察生活、体验生活中，教师要适时地组织学生谈感受。国庆节你是怎么过的?你看到了什么?听到什么?想到了什么?此时你的心情怎样?你想说些什么?让学生在对话中进行生活体验和独特感受的交流。在口述交流中，教师注意引导学生用心去倾听，听后结合自己的感受，提出自己的看法与见解，让思想在碰撞中提高。
四、方法──在点拨指导中领悟【跟能力有关的作文】
任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的统一。因此在激发情感，自主习作，放飞个性的前提下，关注写作知识和技巧是有必要的。重点放在引导学生想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达真情实感，学生根据作文需要，用恰当的语言文字和表达方式，表达自己的所见所闻所思所感。具体方法：一是从课文、例文中去借鉴经验，从读中悟到表达方法，从读中学会仿写。对优秀作品的仿写是提高作文能力的有效手段，也是习作创新的起点。二是在作文前交流中渗透。教师要心中有数地在生生、师生交流中渗透习作的要点、要求和方法。三是在作文后评赏中交流渗透。比如我们以音乐和画面渲染了地球被破坏的种种情境，学生有了强烈的感受和倾吐的欲望，不吐不快。此时去点拨写作技巧和方法，反而打断了学生的情感和思维。不妨让学生放手写作，等学生写完初稿后，引导学生互相赏析，互相补充，互相启发，互相评改，教师注意在交流中以肯定或建议的形式，渗透习作方法。这样既能矫正一些问题，又不至于千文一面。
五、信心──在激励欣赏中飞翔
俗话说，自信使人美丽，自信使人快乐，自信使人走向成功。如何让学生信心满怀地去攀登作文的高峰呢?一是注意创设民主，宽松的习作氛围消除畏难心理。如娓娓的谈话、轻松的音乐、色彩鲜明的画面、趣味游戏，可以让学生不知不觉中步入习作的殿堂。二是多让学生展读自己的习作，引导他们学会互相欣赏，互相评改，及时鼓励他们独特的语言和构思，让学生切实体验到成功，进步的乐趣，不断树立起自信心。
在作文教学中，运用以上五种导的方法和策略，学生感到课堂作文不那么难了。切实抓好课堂作文的有效指导，是提高学生作文能力重要途径。但我认为学生作文能力的提升不完全是老师教出来或导出来的，也不完全是在课堂上训练出来的。它有赖于学生语文素养的整体提高如个人的道德、感受、阅历、情感、意志等。即所谓的功夫在诗外。所以，作文教学必须树立一种大作文观的思想。既要重视教师科学、合理、有效的指导，更要尊重学生的创作个性与灵感，培养学生的写作态度与情感。让我们遵循导的方法和策略，努力激发学生的文思，并把涌动的文思及时疏导到纸上。也让我们引导学生走向广阔的大自然，走向五彩缤纷的社会，广泛阅读，积累生活，丰富知识，寻找到作文的源头活水，让习作真正成为学生心灵泉水的自然流淌。
我跟着孩子学习语文，有两点深有体会：
1）父母时代的知识老化，对孩子的辅导应该根据科学的方法，而有所改变。
2）语文是基础中的基础，学好语文对其他学科的帮助很大。语文学习的两大难点是阅读和写作。对孩子的在学习中的难点有所认识并进行帮助。找出孩子到底难在哪里。
作文能力的培养
一．兴趣关联
写孩子熟悉的事物，各种事物都是有联系的，一种会了就可以融会贯通。写熟悉的东西可以让孩子热爱写作。由简至繁。
二．写作的方法
难者不会，会者不难。关键在于方法的培养。
1．作文思维方式；
掌握：沿着事物发展的脉络（线索）。
结构：总-分-总，连贯式，递进式，并列式，因果式，对比式；
以作文的思维方法：
作文思维习惯的养成。
立意和取材，不同角度给读的人带来大不相同的感受，出其不意的效果，写别人想不到的事。
1）中心突出。伏尔泰：笑，让别人笑，思考，让别人思考。
2）用材准确，真实就是力量，生活中处处都有真实的故事（小稻谷，温室气体，投鼠忌器等），要善于收集。鼓励多问和讨论，抓住孩子的灵感。
3）多想一步。拓展对问题深度和广度。
4）讲究文章的风采，文章的语言运用，合理的文章结构安排，思想的深化和升华，点睛之笔的运用。
2．作文的训练方式；
1）从说开始，步步紧跟。从易到难。
2）与语文学习紧密相连；相辅相成，事半功倍。课上所学的各种方法的运用（比喻、拟人、夸张、对比等等），和孩子一起推敲和修改。
3） 观察，孩子和我们的经验是绝不能相比较的，从细微观察到宏观体验，加强体验的经验。
4）阅读和积累必不可少，读和写两大难点。
共同阅读，找出最精妙的部分共同欣赏，加强阅读效果；好词好句的背诵（单纯的背诵是无用的）和运用；在阅读中反向思考（阅读的方法，读别人想告诉你的，与自己主观的区别）。
3．作文——人生经验的总结，知识的拓宽，引导孩子认识社会和人生的方式之一。
4．想象——起飞。人类区别于动物的最大之处就在于人类具有丰富的想象力。
英语学习
1．玩与用
2．听力练习
3．单词积累
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