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朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
意 费拉里斯
初春，大地从沉睡中苏醒。田野里飘来一阵阵泥土的清香；草儿吐露出娇嫩的幼芽，好奇地窥视着人间；姑娘们穿着艳丽的衣裳，在碧绿色的草地上欢快地歌唱。
万木争春，小溪哗哗作响，两岸铺上翡翠般的地毯。举目眺望，大自然一片生机，令人陶醉，使人神往。
只有一棵橡树默默地站在一旁。它没有穿上新装，它那饱经沧桑、满是皱纹的老皮一丝不挂地袒露着；它雄伟、挺拔、巍然屹立，干枯的树枝直拂天穹，犹如高举双臂，祈求上帝怜悯。可是它的血液已经凝滞，生命的火花已经消失，严酷的寒冬结束了它的残生。
不久前，它还神采奕奕，英姿勃勃的。然而自它睡下去，就再也没有醒来。 几天之后，来了几个人，七手八脚把它锯断，又把它连根刨出，装车运走。在生长过它的地方，只剩下一堆黄土。
橡树啊，我童年的伙伴和朋友，你曾赋予我多少甜蜜的幻想!我喜欢在你高大的躯干上攀登，在你坚韧而富有弹性的树枝上尽情地悠荡。
多少次，我在你那幽静、凉爽的浓荫下悠闲地歇息，自由地畅想。如今，那些甜蜜的时光同你一起离开了我们可爱的故乡。
幼小的橡树长出第一批嫩叶，又把枝条向四处伸延，转眼之间填补了你留下的空间。茁壮的幼苗变成参天大树，孩子们又会在它的树荫下嬉笑、玩耍，成年人又会在那里歇息、畅想。
信 念
张歧
为找到生命之树，我毅然上路，记不得走了多久，只记得走得很累，很累，最后昏倒在一颗树下„„
幸运的是，那就是生命之树。我慢慢的站起来，拖着身上的尘土，眼睛却在这棵神奇的树上打量开了。生命之树与其它树唯一不同的便是它的叶子，每片叶子都与众不同。比如金黄色的财富之叶，粉红色的美貌之叶，蓝色的知识之叶。我一边赞叹着，一边绕着树欣赏，生命之树的叶子象征着人们的一切，多神奇的树啊！
突然，生命之树开口道：“年轻人，来找我有什么事吗？” 生命之树的声音苍老但不失浑厚，我恭恭敬敬的鞠了一躬道：“我想来寻问支持生命的到底是什么？”“就是这些叶子啊！”生命之树说道，“但你能找到最不可少见的一片吗？”生命之树看我的眼光在美貌、财富、健康中寻找时，叹了一口气，将一片碧绿的小叶子探到我眼前说：“就是它啦！”可我实在看不懂这不起眼的叶子有何威力，生命之树说：“以后你会明白的。”
可正在这时，穿着黑袍的死神手执镰刀，驾着涂着鲜血的战车，嘶鸣着杀了过来，我落荒而逃。在远处，我看见死神的火焰几乎将生命之树的叶子燃尽，但火焰中始终闪着点点绿光。突然，绿光发出耀眼的光芒，死神战车震碎，死神抱着镰刀嚎叫着逃走了。
我被这突如其来的变化吓呆了，我赶紧跑过去，发现生命之树在那绿叶的光芒下依然显得精神抖擞。
“刚才为什么„„”我到现在还不相信，这片叶子居然威力如此巨大。 生命之树说道：“这片叶子便是信念之叶，美貌之叶会被时间之火染尽，财富之叶会被奢华之火燃尽，健康之叶会被疾病之火燃尽，就连生命之叶也会被死亡之火化为灰烬。可是惟独信念之叶，连死神都无法与其抗衡，它之所以威力巨大，是因为它的顽强。摩西的信念使大海分开，贞德的信念使三千法兰西士兵击退一万英军，愚公的信念使大山也为之震撼，年轻人，记住，无论什么时候，心中一定要有信念„„”
一道强烈的白光闪过——
我揣着手中的绿叶，再次踏上征途„„
白 鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。
多彩的森林
柴德森
大自然中最神秘的莫过森林了，森林里最丰富的莫过色彩了！ 清晨是苏醒的色彩。
远山从青白的天宇隐约透出轮廓，嫩绿的林木披着晶莹的露珠，曲曲弯弯的河水沏了浓酽的香，澄黄而又清澈。雪白的卵石铺了一层河底，河水静悄悄地走过。苏醒的色调需要音响作陪衬，一只翠鸟叽叽喳喳地在树头上唱着歌„„ 正午是奔放的色彩。
黛色的山峦把湛蓝的天宇勾出波纹的花边，浓绿的林木郁郁葱葱深邃悠远，河水快步流淌，泛起刺眼的银色波光，护河红柳搭了一条朱红的长廊，暴马丁香白花绽开了，白得耀人目光。
奔放的色调恰需音响作烘托，一只桦皮船飞来了，桨翅儿把河水拍响了„„ 傍晚是沉思的色彩。
褐色的峰巅托着瑰丽的夕阳，夕阳把余热蒸腾为斑斓的云霞，云霞轻轻地把墨绿的林木遮掩，微风不起，水波不惊，凝重的乳白色雾气在水面上轻柔地飘动。沉思的色调更要音响作启迪，嘎嘎嘎的拖拉机履带声带着欢笑的勘测队员归来„„
森林有着丰富的内涵和灵感!
色彩是森林的生命!
小学教学中的散文教学
散文在小学教材中占有不少篇目，是教学的重点也是难点。在文学审美活动中，正确的学习、分析散文有助于开阔视野，提高学生的鉴赏能力和写作水平，获得审美的享受和思想的启迪。 课堂上，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，却发现小学散文教学有一定难度，尤其是蕴含深刻哲理的散文，在教学过程中存在很多困难，
这和散文本身的特点有关，它“神不散”，但毕竟“形散”，不向记叙文那样完整，说明文那样明白。这种整体中的“断续”，是学生在理解上有一定的困难。
其次：这和小学生的认知特点密不可分，散文语言优美，但话题凝重、深沉，小学生年龄较小，生活经验不够丰富，对文本的体验很困难，对于一些寓意深刻的语句，学生的理解始终在表面上而达不到更深的层次。
针对上述问题，课后我做了反思。首先：在教学过程中，对学生的要求不能过高，设置问题一定要符合学生的年龄特征，从易到难，一步步引导，让学生充分地感知文本。其次：具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学过程中，要采用不同形式的读，拉近学生与文本的距离，使学生入境入情，与作者进行心灵的对话。
那么，今后在教学过程中，如何对待散文，才有切实的效果呢？
一、欣赏特殊的词语，句子
散文，很讲究用词的传神，它的精妙之处在于既形象又包含丰富的内容。所以，引导学生认真琢磨是体会文章所表达情感的重要途径。对于一些特殊的，说明问题或表达文章主旨的句子要研读，通过对特殊的、表达文章主旨的句、段的欣赏，让学生由点及面地发散到整篇课文，才能体会语言文字中蕴含的深刻哲理。
二、注重语文教学“读”的功能
诵读课文是体验情感的有效方法之一。作为具有较强哲理性的散文，读更是必不可少的。因此在教学中，要采用不同形式的读，并步步推进。
1．粗读
在教师范读之后，要求学生自由朗读，初步感知课文大体内容，这样由浅入深，让学生充分接触文本，做好铺垫后再向情感的升华过渡。
2.细读
在了解课文内容，理清情感线索的基础上，引导学生独自在朗读中体会感悟，细细阅读课文，一字一句，去揣摩作者的情感，从而引发学生的情感，使学生—老师—作者产生情感共鸣，让学生自己在朗读中感受奇迹。
3.议读
在读的过程中要讨论交流，可以就文中不理解的字词句进行
交流，也可以是读的方法与技巧，让学生交流自己喜欢的词语句子，怎样读才能表达出作者的思想感情。在讨论和交流中，达到教学目的。
散文是中小学阅读教学的主导文类。可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的“教学内容”问题，无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。散文可以分为四种类型：写景散文、 状物散文、 叙事散文和说理散文。不同种类的散文有不同的艺术特征，因此在进行散文教学时，要抓住散文的特点，运用恰当的教学方法，才能达到理想的效果。在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法。
对于写景散文的教学，比较好的方式是赏析式。写景散文大都文辞优美、意境深邃、 人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。因此,可以采用情境式教学策略。
创设情境在小学语文教学中是十分常见的方式，也是一种很有效地教学手段，尤其在低段的教学中，创设情境法的运用可以吸引学生的注意力，让学生在快乐中学习。在写景散文的教学中，创设情境法也是十分有效地。那么，如何在散文教学中创设情境呢？
首先，可以利用多媒体创设情境，让学生在创设的教学环境中快乐地学习。 比如 《火烧云》 一课，整篇课文详细地描写了火烧云上来时的美景，学生较少见到这样的情景。 可利用多媒体将自然界中这一瞬间所呈现出来的美再现出来，让学生一睹火烧云的壮丽， 以更好地欣赏这篇散文。
其次，可以根据实际情况，开展有关活动。比如组织学生到风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些景点的优秀散文，进行欣赏和感悟， 既有利于提高学生的欣赏能力，又有利于提高学生的写作能力。例如仙居县的神仙居、景星岩、永安溪漂流等都是闻名遐迩的景区，作家们用生花妙笔， 把这些景区描绘得美轮美奂，让人有身临其境、过目难忘的感觉。组织学生在这些景点旅游后， 再来阅读和欣赏这些散文， 可以收到事半功倍的功效。
写景散文的另一个特点是语言优美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文的语言美一般都达到了很高的境界，因而品味语言就显得更为重要。而品味语言的一个重要途径是对语言细节，特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《庐山云雾》一课中,“万顷”“汪洋”写出了庐山云雾波及的范围之广；“云絮翻飞”“银涛雪浪”描绘了色彩斑斓、翻动荡漾的迷人雾色。品味这些词句，能帮助学生更好地欣赏这篇散文。
叙事散文是以写人叙事为主的散文，这类散文善于通过某些生活片断、生活场景和细节的描写来表现人物的形神风貌，抒发作者的思想感情。因此，采用感悟式教学策略较为恰当。
首先，要挖掘空白，丰富学生体验。在叙事散文教学中，教师应抓住教材关键处的拓展空间，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，深刻体会作者的思想感情。例如在教学《中彩那天》 时， 我抓住突破口：父亲面对道德难题也曾有过犹豫：“那 K 字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。”接着让学生想象：你觉得父亲在擦去“K” 字的那一刻究竟想到了些什么？学生讨论后进行交流点拨。 由此可见，在叙事散文的教学中， 教师要引导学生挖掘文本的空白处，让学生感受作者所表达的情感，从而受到情感的熏陶。
其次，要揣摩细节，品味感情叙事散文通过记人叙事来抒发感情，在选材上往往从细处落笔。抓住了作者描写的细节（语言、动作、神态等）细细体会，便不难看出作者所要表达的思想感情。如教学 《窃读记》一文时，我抓住了以下几个问题引导学生抓住细节去揣摩作者的思想感情。“‘这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。’你是从哪儿感受到的？”“‘急匆匆地赶’，‘总算挤到里边来了’，‘像一匹饿狼，贪婪地读着’„„从这些词句中你体会到了什么？”学生在细节阅读中不但感受到了作者的心情，而且领悟到了作者细腻的写法。
适合小学生阅读的散文和诗歌(2010-11-01 22:27:40)转载▼标签： 杂谈 分类： 学习资料 太阳的颜色
作者/望安
小黄鹂说：“太阳是黄色的，喏，染黄了我的翅膀。”
大苹果说：“太阳是红色的，喏，染红了我的脸蛋儿。”
一天，雨过天晴，太阳照在天空的小水珠上，变幻出一道弯弯的彩虹，挂在天边。
“嗬！红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。多美的七彩虹啊，原来太阳有这么多的颜色呀！”
小黄鹂、大苹果尽情地欢呼起来。
秋天的大树
作者/金波
秋天，我看见一棵大树，那是一棵古老的银杏树。
听老人说，银杏树有三百岁了。啊，这是多么长，多么长的日子啊
我爷爷小时候在这棵树下乘过凉吧，我爸爸小时候在这棵树下做过游戏吧！
三百岁，经历了多少春夏秋冬，挨过了多少风吹雨打啊！
一阵秋风吹来，飘下一片金黄的叶子。我接住了它，像收到秋天的来信。信里讲述着三百年的故事。
抚摸
作者/姜华
像风儿轻轻地抚摸着洁白的云朵，像朝露轻轻地抚摸着鲜花粉嘟嘟的脸庞，像阳光轻轻的滑落草尖，像小溪轻轻地从山涧流过。
妈妈抚摸我的那双手，是轻风，是朝露，是阳光，是一条小溪从我的心田里流过。【小学课文散文MP4下载】
太阳,你是粉刷匠吗
作者/张秋生
太阳,你是粉刷匠吗
你把沙滩刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的海岸;你把大海刷得碧蓝碧蓝,就象一块晶莹剔透的蓝色水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条轻柔飘曳的纱巾„„
你瞧，海滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。
多么健壮的“岩石”。太阳,你是粉刷匠吗？【小学课文散文MP4下载】
童年
文/吴珹
童年，在小河边送走远航的芦叶船。
童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。
童年，爱和布娃娃说悄悄话。
童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想像。
童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。
童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。
童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。
童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。
童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。
雨中的树林
作者/金波
雨中的树林是个童话世界
走进去你就会变成一个小精灵
每棵树都会送给你很多喜悦
你还会发现很多新奇的事情
晶莹的雨珠滚动在叶面上
蜘蛛吐丝给你串一串项链
落花铺成的地毯又软又香
还有青蛙击鼓跳舞为你表演
鸟儿在雨中也愿一展歌喉
听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴
细雨淋过的浆困酸甜可口
刺猬扎满了一身运回了家
连那些小雨点儿都会变魔术
落在地上立刻就变成了蘑菇
我爱我家
文/夏辇生【小学课文散文MP4下载】
家是什么？
家，是一盏灯，一个屋檐，一张柔软的床。
有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再担心风吹雨打。不了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。
家是什么？
家是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。
第一片雪花
作者/金波
冬天来了，我们等待着第一片雪花。
在一个寒冷的早晨，我看见一片片雪花飘下来了。它们穿着白色的羽衣，旋转着舞姿，从高高的天上飘下来了。我们仰起脸闭上眼睛，感觉到凉凉的雪花的融化。我们伸出双手，让雪花飘落在手心里，像接住了是、一颗亮晶晶的珠子。雪花落在大地上，转眼就融化了。雪水润湿的土地，变得油油的。
我们都知道，明年春天，在雪花融化的土地上，会长出更茂盛的花花草草。
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小学语文散文教学应注意的问题
作者：毛秀芬
来源：《学园》2014年第30期
在小学语文教材中，有较多适合小学生阅读的优美散文。这些散文的共同特点是：篇幅短小，结构巧妙，语言优美，质朴清新，好读易懂。在现实生活中，凡作者观赏所得，虽只是一个片断，一个场景，一束思想的火花，一段感情的波澜等，经过作者浓墨重彩的渲染，都可能成为一篇给读者以丰富的知识营养和深刻的思想内涵的好文章，故散文是特别适宜学生阅读的体裁。教好散文对提高学生的阅读和写作能力有着不可估量的作用。
通过教材编辑的精挑细选，有不少名家名篇和一些外国作品被选入了小学语文教材。其中写人的，如鲁迅先生的《在仙台》；叙事的，如老舍先生的《养花》；状物的，如袁鹰的《小站》，日本作家德永直的《马》；绘景的，如《梅雨潭》《桂林山水》《美丽的小兴安岭》；抒情的，如魏巍的《再见了，亲人》，吴瑛的《十里长街送总理》；也有富于哲理性的，如夏衍的《种子的力》等。
任何一种文体，都有其在题材及表现手法方面的明显特点。笔者在散文教学中有所感悟，归纳起来，应注意把握以下几个方面。
一 充分把握散文的思想内容
散文的体裁虽然常取材于生活中的一人一事，一山一水，一草一木，一鸟一虫，似乎“上下几千年，纵横千万里”，宇宙之大，昆虫之微，都可随作者的意愿纳入他的画幅。但散文具有言近旨远、寄意深长的特点，把这些琐碎事物贯穿起来，必须依靠作者的闪光思想。如老舍先生的《养花》，粗略一看，似乎是闲情逸事，没什么“嚼头”。其实不然，文章通过分述养花的目的、种类、态度和意义，表现了作者勤奋工作、热爱生活、热爱劳动、与人共乐的高尚情操。蕴含了事物的对立统一等深刻的哲理，寓深刻于平凡，寄大旨于小事。教师在备课时如不做认真的发掘，抓住文章最后一段去“细嚼慢咽”，就不可能把文章的深远意境阐发出来。
二 在散文教学中，要特别把握文章的文脉
文脉，就是散文的脉络或线索，是构成散文结构的重要组成部分。好的散文，文脉清晰，形散神聚。梳理文脉是理解文章中心问题的前提，把准文章的经脉就能抓住作者安排结构的用意。同时，梳理结构这条线，也是整体认知散文的基础，这样由整体认知到局部探究再到细节品味才有依托。抓住了结构这条明线，情感的暗线也就会逐渐显现。有人说，杂文的主要特点是“杂”，散文的主要特点是“散”。我不敢完全苟同，其实散文是贵在散又忌散，形散神不散。散文联想驰骋，挥洒自如，散而不乱，博而不杂。靠的是作者严密的思想、文章精巧的结构。因此，在散文的教学中，紧紧抓住文章的行文思路对结构进行分析，对于帮助学生正确理解文意，培养逻辑思维能力，进行读写训练都有很大的帮助。选入小学教材中的散文，有的虽然结
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