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歌咏童趣的诗句
1、村晚 [宋] 雷震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
2、村居 【清】 高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
3、四时田园杂兴 【宋】 范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
4、 池上 [唐] 白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。
5、小儿垂钓 [唐] 胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
6、闲居初夏午睡起 [宋] 杨万里
梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
7、清平乐·村居 [宋] 辛弃疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
8、宿新市徐公店 [宋] 杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
9、所见 [宋] 袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。
天真烂漫是我师——感悟中国古代诗歌里的童心童趣 在浩如烟海的古诗中,有那么一朵浪花,没有世态的炎凉,没有心中的忧愤,没有世间的争斗,它是那样的清新活泼,它是那样的令人陶醉,它每个字里行间都渗透着和谐与美好——它就是古诗中天真烂漫的童趣诗。
古代诗人从孩子们的神态动作,感受着孩子们纯真的童心,用传神的笔墨,绘出了孩子们一幕幕有趣的生活情景,他们诗中的孩子们和生活中的一样,虽然有时调皮得让人生气,但他们的幼稚单纯,活泼好奇,聪明好学,又让人觉得是那样的可爱。读这些诗,不由让人感到一种精神的愉悦,一种特别的审美享受。【关于童趣古诗】
村 居
清 高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
江南的早春二月,草木萌发,黄莺飞翔;碧绿柔长的柳条随风摇曳,轻轻地拂着堤岸,就象沉醉在烟雾般的春色之中。儿童们早早地放学回家了,急急得趁着春风放起风筝。
这首诗不但写景优美动人,而且写人生动传神。一个“忙”字,把下学的孩子们一心想着赶快趁着春风放风筝,跑着、跳着、呼喊着的样子都表现出来了。天真活泼的儿童,还有他们放的在晴空飘飞的纸鸢,把江南春光点缀得更加生机盎然。
春晚书山家屋壁
唐 贯
休
柴门寂寂黍饭馨,山家烟火春雨晴。
庭花蒙蒙水泠泠,小儿啼索树上莺。
柴门内外静悄悄的,只闻见一阵阵黄米饭的香味;春雨过后,山里人家炊烟袅袅,在晴空飘散。庭院中水气蒙蒙,给鲜花披上了轻纱;山野间溪流泠泠,声音那么清脆悦耳。躲进窝里避雨的小鸟,又飞上枝头快活地叫起来;逗得一个小孩儿哭着要树上的黄莺。
这首诗的前三句,用黍饭馨香、炊烟飘散、鲜花蒙蒙、流水泠泠,来突出柴门寂寂。最后一句,却在宁静的景物之中,突然摄下哭闹的小儿。“小儿啼索树上莺”,有动有声,为寂静的山家增添了生机,而且非常有趣。
诗人在体察描摹自然景物时,把景中的儿童摄入画面,使儿童成为景中的主角。这景物中的儿童从不呆板做作,而是自然天成,是大自然的有机组成部分,同时又给大自然平添了一份生机。【关于童趣古诗】
所 见
清 袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
这首诗巧妙地抓住了牧童瞬间的动作变化:由“骑”到“立”,由“歌声振”到“闭口”,这就把牧童从悠然自得到屏气凝神的神态变化过程,细致入微地表现出来。这首诗的前两句和后两句,在画面音响上有意造成反差。前两句写牧童可着嗓子唱,歌声在林中回响,后两句写歌声忽
然停止,林子里一下子变得寂静,只有知了的叫声,好象在故意引诱着牧童。这就又把牧童听到蝉鸣进而想捉住它的心情表现得更加急切。
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
稀稀落落的篱笆间,一条小路弯弯曲曲地伸向村庄深处;树上的花儿已经凋谢了,嫩叶刚长出不久,还不很茂密。儿童们奔跑着,追赶一只黄色的蝴蝶,可是那只蝴蝶飞进金色的油菜花中,再也找不见了。
诗的前两句,用“篱落疏疏”、“ 花落”、“ 未成阴”描绘农村春末夏初的景色。“一径深”的 “深”,不仅表现出村舍的错落和宁静,而且为后两句提供了由远及近的视点:忽然从小道的深处跑出一群追捕蝴蝶的孩子。“急走”和“追”,让我们想象出蝴蝶翩翩起舞、忽高忽低、左躲右闪和孩子们紧追慢赶、左右扑捉的姿态。最妙的是末尾一句,蝴蝶好像也懂得捉迷藏,机灵地飞进菜花当中;蝴蝶是黄色的,菜花也是黄色的,眼前金灿灿一片,哪里还辨得出呢?“无处寻”三个字,把孩子们站在菜花中东张西望、四处寻找的焦急而又失望的神态形象地表现出来。
小儿垂钓
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
首先我们看到的是一个聪明顽皮的农村少年,他也学大人的样子一本正经地拿着渔具坐在河边上钓鱼。这时有个行人从远处走来向他问路,
少年没等他走近就赶紧摇手示意:我不能回答,要不鱼就得惊走了。作者捕捉生活中的一个场面,用漫画的笔触,勾勒出少年钓鱼的神态,特别对鱼儿快上钩正好行人来问路时少年那种紧张神情,描绘得更为出色。
以上五首诗,全诗都在写儿童,细致地描绘他们的动作、行为、心理、感情等,应该说这是最典型的儿童情趣诗。
从这些天真烂漫的童趣诗中,我们可以感受到古代儿童丰富多彩的生活,这一幅幅的画卷,使人不能不由衷地赞叹:多么可爱而又可贵的童趣和童心啊!
(作者单位:清河县国家税务局)
天真烂漫是我师——感悟中国古代诗歌里的童心童趣 作者:张 晶 发布时间:2009-05-14 选择字号(大 中 小)
在浩如烟海的古诗中,有那么一朵浪花,没有世态的炎凉,没有心中的忧愤,没有世间的争斗,它是那样的清新活泼,它是那样的令人陶醉,它每个字里行间都渗透着和谐与美好——它就是古诗中天真烂漫的童趣诗。
古代诗人从孩子们的神态动作,感受着孩子们纯真的童心,用传神的笔墨,绘出了孩子们一幕幕有趣的生活情景,他们诗中的孩子们和生活中的一样,虽然有时调皮得让人生气,但他们的幼稚单纯,活泼好奇,聪明好学,又让人觉得是那样的可爱。读这些诗,不由让人感到一种精神的愉悦,一种特别的审美享受。
村 居【关于童趣古诗】
清 高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
江南的早春二月,草木萌发,黄莺飞翔;碧绿柔长的柳条随风摇曳,轻轻地拂着堤岸,就象沉醉在烟雾般的春色之中。儿童们早早地放学回家了,急急得趁着春风放起风筝。
这首诗不但写景优美动人,而且写人生动传神。一个“忙”字,把下学的孩子们一心想着赶快趁着春风放风筝,跑着、跳着、呼喊着的样子都表现出来了。天真活泼的儿童,还有他们放的在晴空飘飞的纸鸢,把江南春光点缀得更加生机盎然。
春晚书山家屋壁
唐 贯
休
柴门寂寂黍饭馨,山家烟火春雨晴。
庭花蒙蒙水泠泠,小儿啼索树上莺。
柴门内外静悄悄的,只闻见一阵阵黄米饭的香味;春雨过后,山里人家炊烟袅袅,在晴空飘散。庭院中水气蒙蒙,给鲜花披上了轻纱;山野间溪流泠泠,声音那么清脆悦耳。躲进窝里避雨的小鸟,又飞上枝头快活地叫起来;逗得一个小孩儿哭着要树上的黄莺。
这首诗的前三句,用黍饭馨香、炊烟飘散、鲜花蒙蒙、流水泠泠,来突出柴门寂寂。最后一句,却在宁静的景物之中,突然摄下哭闹的小儿。“小儿啼索树上莺”,有动有声,为寂静的山家增添了生机,而且非常有趣。
诗人在体察描摹自然景物时,把景中的儿童摄入画面,使儿童成为景中的主角。这景物中的儿童从不呆板做作,而是自然天成,是大自然的有机组成部分,同时又给大自然平添了一份生机。
所 见
清 袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
这首诗巧妙地抓住了牧童瞬间的动作变化:由“骑”到“立”,由“歌声振”到“闭口”,这就把牧童从悠然自得到屏气凝神的神态变化过程,细致入微地表现出来。这首诗的前两句和后两句,在画面音响上有意
造成反差。前两句写牧童可着嗓子唱,歌声在林中回响,后两句写歌声忽然停止,林子里一下子变得寂静,只有知了的叫声,好象在故意引诱着牧童。这就又把牧童听到蝉鸣进而想捉住它的心情表现得更加急切。
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
稀稀落落的篱笆间,一条小路弯弯曲曲地伸向村庄深处;树上的花儿已经凋谢了,嫩叶刚长出不久,还不很茂密。儿童们奔跑着,追赶一只黄色的蝴蝶,可是那只蝴蝶飞进金色的油菜花中,再也找不见了。
诗的前两句,用“篱落疏疏”、“ 花落”、“ 未成阴”描绘农村春末夏初的景色。“一径深”的 “深”,不仅表现出村舍的错落和宁静,而且为后两句提供了由远及近的视点:忽然从小道的深处跑出一群追捕蝴蝶的孩子。“急走”和“追”,让我们想象出蝴蝶翩翩起舞、忽高忽低、左躲右闪和孩子们紧追慢赶、左右扑捉的姿态。最妙的是末尾一句,蝴蝶好像也懂得捉迷藏,机灵地飞进菜花当中;蝴蝶是黄色的,菜花也是黄色的,眼前金灿灿一片,哪里还辨得出呢?“无处寻”三个字,把孩子们站在菜花中东张西望、四处寻找的焦急而又失望的神态形象地表现出来。
小儿垂钓
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
首先我们看到的是一个聪明顽皮的农村少年,他也学大人的样子一本正经地拿着渔具坐在河边上钓鱼。这时有个行人从远处走来向他问路,少年没等他走近就赶紧摇手示意:我不能回答,要不鱼就得惊走了。作者捕捉生活中的一个场面,用漫画的笔触,勾勒出少年钓鱼的神态,特别对鱼儿快上钩正好行人来问路时少年那种紧张神情,描绘得更为出色。
以上五首诗,全诗都在写儿童,细致地描绘他们的动作、行为、心理、感情等,应该说这是最典型的儿童情趣诗。
从这些天真烂漫的童趣诗中,我们可以感受到古代儿童丰富多彩的生活,这一幅幅的画卷,使人不能不由衷地赞叹:多么可爱而又可贵的童趣和童心啊!
(作者单位:清河县国家税务局)
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