獾的礼物读后感100字

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獾的礼物读后感100字篇一
《三(1) 《獾的礼物》读后感》

《獾的礼物》读后感

今天我读了《獾的礼物》这本书，它主要讲的是一只很有爱心的獾，这只獾常常帮助动物们。第一天，獾吃完饭后，在椅子上睡着了，他做了一个美梦。第二天，狐狸去看獾时，却发现獾死了。狐狸立刻把这件事告诉了小动物们，动物们听了都很伤心。当春天来临时，动物们聚在一起，谈论的全是獾的事情，狐狸的回忆：我以前不会打领带，自从獾教我打领带后，我就会打领带了；兔子回忆：我以前不会做煎饼，自从獾教我做煎饼后，我就学会做煎饼了；熊回忆：以前我不会滑冰，自从獾教我滑冰后，我就会滑冰了„„

我感觉獾很有爱心，獾留给大家的是爱，大家回馈给獾的是尊敬和怀念。他虽然很老，但总是喜欢帮助动物们。不像我们世上的一些人，看到别人有困难，即使去帮助也不会认认真真的去帮她们；有些人不但不会帮助，反而会嘲笑她们。在世界上我们最需要的是爱，獾给我们做出了榜样。獾让我想起了沈子琪。（在同学们受伤时，她总是主动把同学们送到医务室。）如果我碰到需要帮助的人时，我也会伸出友谊之手，尽自己最大的力量，正如：“赠人玫瑰，手有余香。”

獾的礼物读后感100字篇二
《《獾的礼物》读后感》

獾的礼物读后感100字篇三
《獾的礼物读后感128A3读书卡电子小报成品好书推荐手抄报模板,书香满园快乐读书简报,小学生语文读后感板报》

充满智慧的獾离开了他的身体，也离开了所有的动物朋友，虽然他在生前已常常告诉朋友他只是到了隧道的另一头，大家不要为他难过。但是，在寒冷的冬天里没有了獾，这对大家来说，实在是太难过了。直到春天的来临，所有的动物聚在一起怀念獾，说着獾以前与大家相处的种种，大家的悲伤才慢慢抚平，因为獾虽然永远离开了，但他所留下来的“礼物”却像是矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。丹麦艾克松撰文、瑞典艾克松绘图的《爷爷变成了幽灵》把关于死亡和永别的故事，描述得温暖、细腻、深情。在对往事的琐碎而又温情的回忆中，让小读者与故事中的主人公艾斯本一道，体验了祖孙相处时的快乐和幸福，以及永别时的伤感和从容。此外，《爷爷有没有穿西装》、《獾的礼物》、等图画书，也是很好的诠释死亡的话题的作品。

苏珊·华莱1961出生于英国的黑池（Blackpool）。自幼非常喜欢画

图，所以，很自然的，在完成义务教育后，便选择到曼彻斯特综合技术学院学习插画专业。四年的学院生涯，由于良师益友环绕，对她日后的发展，带来了决定性的影响。獾的礼物1984年，当她还是一名学院学生时，就完成了第一本图画书《獾的礼物》[1] （就是上面所介绍的）。此书一出，即一鸣惊人，轰动了整个艺术界。苏珊·华莱不仅获得了鹅妈妈新人奖的首奖，还在法国获得了数座奖项。仅在日本它的销售数字就超过了五十万册。她后来又陆续创作了《土拨鼠的礼物》（Badger’s Bring

Something Party，1994）等一系列以獾为主角的故事，成 为风靡日本的童书。她的主要作品还有《妖怪的床》（The Monster Bed，1986）等。

她现在是英国最著名的图画书画家之一，目前居住 在曼彻斯特，为安徒生出版公司画图画书。

獾是一个让人信赖的朋友，他总是乐于助人。他已经很老了，老到几乎无所不知，老到知道自己快要死了。

春天渐渐临近，动物们开始串门，大家又聊起了獾还活着的日子。鼹鼠告诉大家獾是怎样教他剪纸的，青蛙告诉大家他是怎样跟獾学溜冰的，狐狸想起了獾教他系领带„„这些技艺，都是獾留给他们的礼物，这些礼物让他们互相帮助。

最后的雪融化了，融化了他们的悲伤。在一个温暖的春日，鼹鼠爬上他最后一次看到獾的山坡，他要谢谢獾给他们的礼物。他轻轻地说：“獾，谢谢你。”

獾的礼物在这个动人的故事里，獾的朋友们学会了接受它的死亡，苏珊·华莱的儿 童图画书首次亮相，就 一鸣惊人。她迷 人的插图将伤心 的文字衬托得 十分完美。

班级 姓名

獾的礼物读后感100字篇四
《听吴琳老师作文课《獾的礼物》有感》

听吴琳老师作文课《獾的礼物》有感

作文教学很重要，这是众所周知的事；作文教学很难，这也是语文教师早就达成的共识。以前上作文课总有力不从心之感，不知道怎么教，也不知道到底怎样的作文课才是好课。这次听了吴老师的新理念作文教学课，有了一些启发，和大家分享。

感悟一：

吴老师最后说课时说到：学生的习作与作家的创作是不同的，学生的习作是一种训练，就像学开车，先有种种限制，然后才能自由。 吴老师的这句话解开了我心中一个长久的疑惑。关于学生作文指导，在我心中存在着两种矛盾的观念：一种观念，不要过多的精细地指导学生的作文，给学生提出各种要求，那样会限制学生的表达，容易造成学生习作的千篇一律，缺乏真情实感。另一种观念，教师必须教给学生各种作文方法。我正网上学习中就看到过学生习作“三步快速成段”“七步成段法”等。所以我心中一直很矛盾，学生习作该怎么指导呢？

听了吴老师的一番话，我豁然开朗了！学生的“习作”重在“习”,学习写作，先要学各种方法，先要进行各种练习，要先“限制”后“自由”。

感悟二：学生的习作离不开学生的生活体验。要想学生写好作文，必须先丰富学生的生活体验。

在本次作文课上，吴老师指导学生看图编童话故事，让学生写獾先生怎样教动物们做剪纸、滑冰、系领带、做面饼。学生的习作很精

彩，但细品下就会发现学生的习作中很少有獾先生怎样教动物们做剪纸、滑冰、系领带、做面饼的具体指导过程的描写。为什么？因为学生缺少这些场景的真实生活体验。学生没亲身体验过的事，是如何也写不好的。我想，如果学生事先亲自学一学剪拉人、亲自体验体验滑冰、亲自学一学怎样系领带，学生有了真实的生活体验的话，学生的习作会更精彩！

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