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从军行 之一 王昌龄阅读答案篇一
《从军行-王昌龄》
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇二
《从军行(阅读理解)》
从军行 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 (1)“总是”二字在诗中起什么作用？ (2)有人说“高高秋月照长城”一句是“神来之笔”，你是否也这样认为？请谈谈你的理由。
1）起到转折的作用，不管琵琶的声调、曲子如何变换，但变来变去都离不 参考答案
开思乡别离的内容，从而表明思乡别离之情难以排遣。
(2）一般的诗总是先写景再抒情，而这首诗却是前三句抒情，到最后再写景。用景物描写进一步突出思乡之情，使全诗显得意境悲壮开阔
[赏析] 《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首截取了边塞军旅生活的一个片断，通过写军中宴乐表现征戍者深沉复杂的感情。 “琵琶起舞换新声”，随舞蹈的变换，琵琶又翻出新的曲调，诗境就在一片乐声中展开。琵琶是富有边地风味的乐器，而军中置酒作乐，常常少不了“胡琴琵琶与羌笛”。这些器乐，对征戍者来说，带着异域情调，容易唤起强烈感触。 “总是关山旧别情”，边地音乐主要内容可一言以蔽之，“旧别情”而已。因为艺术反映现实生活，征戍者谁不是离乡背井乃至别妇抛雏“别情”实在是最普遍、最深厚的感情和创作素材。所以，琵琶尽可换新曲调，却换不了歌诗包含的情感内容。《乐府古题要解》云：“《关山月》，伤离也。”句中“关山”除字面意义外，还双关《关山月》曲调，含义更深。此句的“旧”对应上句的“新”，成为诗意的一次波折，造成抗坠扬抑的音情，特别是以“总是”作有力转接，效果尤显。
“撩乱边愁听不尽”。那曲调无论什么时候，总能扰得人烦乱不宁。所以那奏不完、“听不尽”的曲调，实叫人既怕听，又爱听，永远动情。这是诗中又一次波折，又一次音情的扬抑。“听不尽”三字，是怨是叹是赞意味深长。作“奏不完”解，自然是偏于怨叹。然作“听不够”讲，则又含有赞美了，所以这句提到的“边愁”既有久戍思归的苦情，又何尝没有更多的意味。当时，北方边患未除，尚不能尽息甲兵，言念及此，征戍者也会心不宁、意不平的。
诗前三句均就乐声抒情，说到“边愁”用了“听不尽”三字，那么结句如何以有限的七字尽此“不尽”就最见功力。诗人这里轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵延起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。对此。你会生出什么感想是无限的乡愁是立功边塞的雄心还是对现实的忧怨也许，还应加上对于祖国山川风物的深沉的爱等等。
本诗在艺术上的特色主要有两点：一是感情发展一波三折，换新声——旧别情——听不尽；二是以不尽之景尽不尽之情。前三句一波三折的感情细流到末句汇成一汪深沉的湖水，荡漾回旋。“高高秋月照长城”，把离情入境，使诗情得到升华。正因为情不可尽，诗人“以不尽尽之”，“思入微茫，似脱实粘”，才使人感到那样丰富深刻的思想感情，征戍者的内心世界表达
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇三
《王昌龄 从军行》
《从军行》
一、谈话引入课题，出示课题
情景预设：出示一组现代军人守卫边疆的图片。
（一）谈话导入：同学们刚才看到的图片上是战士门守卫边疆的图画，大家了解边疆的含义吗？（相机解释边疆的特点。）用我觉得边疆（ ），说几句话。
那古代的战士也是这样吗？今天，我们通过学习一首描写古代边疆战士生活的诗，来了解他们。（相机板书：从军行）
（二） 解题。《从军行》像“绝句”一样，是古代的一种诗歌形式，这类诗大多描写边疆军事生活。很多诗人都和王昌龄一样也写过这样的诗歌。 这种诗也叫“边塞诗”。
（三） 说说对王昌龄的了解。王昌龄，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，
（四）现在我们大家一起来学习王昌龄的《从军行》。
二、读得准确
（一） 自由朗读 提出要求：仔仔细细读两遍，注意诗中的生字和多音字；
1.（展示课件）听读《从军行》。（提示：注意听，这首诗中有两个生字、一个多音字，自己听有没有读准确），小练习，读生字词。（找出生字强化）
2. 请学生读，再引导学生齐读。
（二） 读得有节奏。
1．再读两遍，读的时候，注意词句内部的停顿。自由练习朗读。
谁再来读一读，其他同学听，特别注意他是怎么停顿的，是不是读得有节奏。
2．评价、引导：你们有没有注意到他在读“青海长云暗雪山”时哪些地方停顿了一下？
课件展示： 青海//长云/暗/雪山（梳理后几句节奏）并齐读一次。
3．相机小结：真好！同学们，读古诗，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。那么怎样才能读出味道来呢，我们要先理解它。
三、利用注释理解古诗
（一）请读一二句，你从中看到了边塞的什么？（课件展示一二句并配上画）
1、根据学生回答进行要点梳理。
师：你看到的是怎样的雪山？
师：（展示课件第五屏）这里的雪山，终年积雪，雪白而且壮丽，异常美丽。怎么就暗下来了呢？（板书：暗）
师：看到如此的景色，让你心情如何？
师：在这样的景色中你还看到了什么？（结合插图，）
师：什么样的城？让你联想到了什么？ 板书“孤” 孤零零，孤单
师：是什么人？他们在干什么？
（二） 梳理前两句诗义，从“暗”、“孤”感受战士的心情。
1、师生对话，预设如下： 师：《从军行》为我们展现了一幅怎样的边塞风光。我们一起来说一说。
在青海湖上空，（ ），（ ）了原本美丽的雪山；
在这荒凉的边关，战士们守在（ ）的城楼上，（ ）着远处的玉门关。
师：战士们感到多么孤单呀，遥望时会想到什么？
师：是呀，他们多么想打败敌人早日回家呀。
（三）情景创设理解后两句。
（师：是呀，白发苍苍的双亲，拄着拐杖，站在村口整日盼着他早日回家团聚，孤苦无助的妻子背着自己的孩子，为别人洗了一桶又一桶的衣服，这些，他都知道，但是战士决定“终不还”，因为他们曾许下这样的誓言——齐读后两句。 因为七尺男儿应该这样报效祖国——再读后两句。）
师：“穿”在这里是什么意思？为什么会“穿”？
师：这么残酷的战斗，战士们的不离开的原因是什么——读最后一句，“楼兰”怎么理解？“破”怎么理解？“还”呢?
梳理后两句诗义
师课件展示： 战士们经过了（ ）的战斗，边塞的（ ） 都（ ）了盔甲，但他们发誓：不（ ）侵扰西北的敌人，就不回家！（填充后朗读，再有感情背诵最后两句。）
师：是呀想回家却不回家，这是为了什么，从中你感受到了什么？
五、小结 ：虽然边塞的环境是恶劣的，生活是艰苦的，心灵是孤独的，但想到国家的安定，家人的安全，他们决定和敌人抗战到底，这壮志豪情让人敬佩。 让我们带着他们豪情再来朗诵古诗。（再试背一次）
六、拓展
1、其实这样的边塞诗还有很多首，老师收集了一首李白的《从军行》，大家可以自己看看。
2、完成课堂练习。
一、积累
从军行
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。
突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
【唐】 李白
其诗译文
将军征战一生，伴随他出征的铁甲都已碎了，留下了累累的刀箭痕迹。这次战争只有城南是退路。但城南也被敌人设下了重围，全军已陷入可能彻底覆没的绝境。
将军急中生智，在突围的关键时刻，将敌方大将射杀。敌军一时陷于慌乱，将军率领残部乘机杀出重围，夺路而出，救下了千余人回到营地。
（呼延将 ： 呼延是匈奴四姓贵族之一，这里指敌军的大将。）
二、课堂练习
1、在田字格里认真书写生字“孤、遥”各5次，并组词。
2、默写王昌龄的《从军行》。完成填空。
①在这首诗中“孤”城的“孤”，既指城堡（ ），也暗含了守城的战士很（ ）。
②“穿”的意思是（ ），说明了战斗（ ）。
③整首诗歌的意思是：青海湖上空（ ）的阴云（ ）了雪山。战士们站在（ ）的城楼上，（ ）着远处的玉门关。
虽然经过了（ ）的战争，（ ）都（ ）了盔甲，但是战士们发誓，不（ ），就（ ）。 ④这首诗赞美了战士们（ ）的精神。
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇四
《从军行(王昌龄》
从军行
教学目标：
1、 扫清文字障碍，感知诗歌大意。
2、 理解古诗各诗句的意思，体会作者的思想感情。
3、 正确、流利地朗诵古诗《从军行》。
4、 背诵古诗《从军行》，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字
的热爱。
5、 了解边塞诗歌的特点 。
教学重点：
1、 理解古诗各诗句的意思，体会作者的思想感情。
2、 背诵古诗《从军行》。
教学难点：
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。
教学过程：
一、 谈话，导入新课。
师：同学们，这学期我们已经学过一些古诗了，那么哪些同学愿意背一下？（指名背诵学过的古诗）
导入新课：今天，老师和同学们再来学习一首体现古代将士保家卫国，为国捐躯的古诗，好吗？
二、 图文结合，初读古诗
1、 课件出示课文中的插图，引导学生边观察，边想象。
（1） 你喜欢这幅画吗？
（2） 你最喜欢图上的什么？（学生自由发言）
（3） 图上的画是什么景象？——将士们在军营里的情景。
2、
3、 板书课题：从军行 王昌龄 全班齐读课题。
师：今天，那现在就让我们走进那战争的岁月，让我们一起来共同感受一下那浓浓的爱国情怀。这首古诗是唐代伟大诗人——王昌龄的一首诗。
三、学习古诗《从军行》
1、 了解边塞诗，作者简介。
（1）认识“边塞诗”。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等），十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为边塞诗人，他们的一些诗称为边塞诗。
（2）简介作者及题目《从军行》
王昌龄（约698——756），唐代著名诗人，字少白，京兆长安人。中过进士，做过官。安史之乱时被杀害。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。
“从军行”是乐府古题，多用来描写军旅生活，从军行的意思是：跟着作战军队一起行进。王昌龄的这组《从军行》一共七首，今天学习的是第四首。 2、
3、 学生自由大声朗读古诗并划分节奏。 示范《从军行》诗歌朗诵，请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听
边想象画面，在聆听中体会诗人的感情。
从军行
青海//长云/暗/雪山，
孤城//遥望/玉门关。
黄沙百战//穿/金甲，
不破楼兰//终/不还。
4、
5、
6、
7、
8、 师：你读懂了什么。（引导学生大胆发言）
9、 再读古诗。
10、 理解古诗意思
8、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”
1)青海：即青海湖，在今青海省西宁市西。
长云：满天都是云。
玉门关：在今甘肃省敦煌县西，是古代通往西域的重要关口。
2）大意：青海湖上空的乌云把祁连大雪山都遮暗了。驻守边疆孤城的战士，向西遥望远方的玉门关。
3)那么大家知道这个“暗”字在这里起到了什么作用吗？ 出示生字：孤、遥，并要求学生用生字扩词。 学生跟读 分组朗诵 指名学生朗读。
这里用了一个“暗”字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活得艰辛和战场拼杀的凶险。
师:这两句在写景的同时渗透丰富的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，表现了驻守孤城的将士们对家乡的思念。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
1)穿：破。
金甲：金属制作的铠甲。
楼兰:汉代西域小国，在今新疆境内。诗中借指侵扰西北边疆的敌人。
2）大意：
将士们在沙漠中身经百战，连铁甲战衣都磨破了。他们下定决心不打败入侵的敌人誓死不回家。
师：“黄沙百战穿金甲”，概括了戍边时间的漫长，战事的频繁，战斗的艰苦激烈。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言，为了国家表达战士们收复失地的决心。
9、学生齐读诗歌大意
青海湖上空的乌云把祁连大雪山都遮暗了。驻守边疆孤城的战士，向西遥望远方的玉门关。将士们在沙漠中身经百战，连铁甲战衣都磨破了。他们下定决心不打败入侵的敌人誓死不回家。
10、同桌之间相互说说诗的意思。
11、指名学生说说诗的意思。
四、诗歌总结
诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人怎样的感情？（表达了诗人对守卫边疆将士的歌颂与赞美之情）
五、欣赏吟唱诗歌，并背诵诗歌。
六、学生欣赏边塞图片和古诗。
七、作业布置：
1、收集与边塞有关的诗歌。
2、抄写古诗《从军行》。
八、板书设计:
从军行
（唐）王昌龄
长云 暗 雪山
孤城 望 玉门关
百战 穿 金甲 楼兰 破 才还
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇五
《王昌龄《从军行(之四)》》
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇六
《从军行-王昌龄》
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇七
《从军行(王昌龄)》
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇八
《从军行(王昌龄)》
从军行 之一 王昌龄阅读答案篇九
《王昌龄《从军行》》