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童年摘抄内容概括篇一
《关于童年的摘抄》
关于童年的摘抄
1：我有一个幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠，天上的星星，多得数不清。 2：童年，是记忆长河里那块最美丽的鹅卵石，让人爱不释手；童年，是常青树上那颗最甜的果子，让人回味无穷。
3：童年，宛若星空，又蓝又美；童趣，宛若星辰，照亮了星空，使原本漆黑的星空透出点点亮光。
4：童年，就像黑夜里满天的繁星，一闪一闪的亮晶晶，点缀着我们的童年，使它变得生气勃勃！
5：事让我开心，让我回味无穷，让我难已忘怀。它在我的记忆大门里留下了一道美好的回忆。
6：这就是我丰富多彩的童年，它是我生命的第一个阶梯，成长进步的第一个脚印，未来旅途的第一个站点。童年是我最快乐的时光。
7：童年的天特别蓝，水特别清，花特别香，月也特别圆。
8：童年，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
9：童年，无忧无虑的童年，心敞开得像一朵云彩；梦飞翔得像一只蝴蝶；笑绽放得像一串歌声；它像一首老歌回荡在人们记忆的深处。
10：童年随风渐远，还没来得及仔细品味其中的味道，它就把我丢在无助的世界，逐渐的把我变的惨白，让我自生生自灭。
11：童年，是金色而无杂质的，童年的桩桩趣事就是最有力的见证。
12：童年是首歌，一首动人心弦的歌。是一个池，一个清澈见底的池。更是一个梦，一个永远值得回味的梦。
13：我的童年是金色的，它曾让我插上理想的翅膀展翅飞翔。
14：童年，墙角边，闭目，绿色的梦，等待一种期许，我深深呼吸，躺在宽松的记忆里，休息。
15：时光老人已经来临，把童年匆匆带走了。我也不会像以前那样为了一粒糖而斤斤计较，更不会大哭一场。感谢时光老人，因为他把童年编成一本最纯最真最美的书印在我们的心坎里。
16：我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。
17：悉数一下，童年所留下的痕迹很少很少，可是还好有美好的记忆，让我可以回忆那些难忘的日子。童年真的很短暂，它就像是一颗糖果，让人怀念它那甜甜的味道。
18：每个人都有一个童年，而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事。
童年摘抄内容概括篇二
《《童年》读书笔记摘抄》
《童年》读书笔记摘抄
每个人都有各自不一样的童年。在大家的心理，童年都是很美好的，可自从我读了《童年》这本书我明白了每个人的童年并不一定都是美好快乐的。 小说所写的是19世纪沙俄统治时期作者童年经历的苦难。我喜欢阿辽纱。彼什科夫这个人物，他是个可怜的孩子。三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家，期间，他得到外祖母的疼、呵护，爱到外祖母所讲述的优美童话故事的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵、打架以及在生活琐事中表现出来的自私、贪婪。这种现实生活中存在善与恶，爱与恨已经在他幼小的心灵上留下深刻的印象。十一岁，阿辽纱母亲去世，外祖父也破产可，他无法继续过寄人篱下的生活，便走上社会、独立谋生。他曾当过鞋店里的伙计，轮船上的洗碗工人，也曾在任绘图员的亲戚家里和圣像作坊里当过名日“学徒”的小佣人。无论在哪儿，他都要担负着一个孩童难以胜任的苦役般的劳动，而且受尽屈辱，饱尝辛酸，切身体会到可低层劳苦大众的非人般的奴隶的生活，开始模糊地认识到沙皇专制制度的反动本质，进一步了解并更加痛恨包围着他的市侩生活，同时也发现了劳动人民具备纯朴善良、吃苦耐劳等优良品质。我应该向他学习吃苦耐劳的精神。
从小我就生活在幸福快乐的家庭，家人都很疼爱我，给我一切最好的东西，我的童年是无忧无虑的。我花着爸爸妈妈辛苦赚来的钱，不会省吃俭用，我的生活物质条件很好，但不会好好利用这样的条件。我没有挨饿受冻过。阿辽纱在11岁的时候就开始走上社会独立谋生了，靠自己的努力去奋斗。而我却享受着家人的呵护，不努力的学习，只知道玩，不懂得怎么省吃俭用，不懂得怎么去努力学习。我是生在福中不知福啊!
我不能辜负爸爸妈妈这么多年来对我的栽培，不能，浪费爸爸妈妈辛苦赚来的一分一毛。我要努力的学习，我要更懂事点，将来要好好的孝顺他们。 它讲述的是主人公阿廖沙悲惨的成长故事。阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲把他寄养在外祖父家。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅为了分家不断地争吵、斗殴。一
天，他把一块白桌布染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。阿廖沙的生活从此失去了原本就不多的光彩。但在这种污浊的环境里，外祖母的善良公正，热爱生活，给阿廖沙很深刻的影响，让他在悲惨的环境中依旧保持着正直，善良的心。
这部作品取自于作家的真实生活经历，不但再现了作者幼时的悲惨生活，也是当时社会残暴统治的缩影，反映了当时资本主义残酷的剥削与压迫与社会的腐-败。
《童年》的语言生动形象，栩栩如生，将人物的神态、动作、心理鲜明的表现出来，给人一种身临其境的感觉。它让我看到了憧憬美好生活、正直善良的阿廖沙;凶恶残暴、冷酷无情的外祖父;勤劳善良、乐观的外祖母;坚强美丽的母亲;凶狠的继父;自私残暴的舅舅们„让我在读书的过程中体会到作者的喜怒哀乐，将一幅幅生动的画面展现在我的眼前，使我的心灵受到强烈的震撼。 跟阿廖沙比起来，我们的童年可是幸福得多，拥有美满的家庭，幸福的生活，每个人都能完成学业，得到家长的疼爱„有些人却身在福中不知福，不停对身边的种种不满抱怨。其实我们拥有的已经足够，一味的要求更多，不满足于现状的人永远得不到快乐。每当对环境抱有不满时，请想想阿廖沙吧，想想那双明亮的眼睛，想想那双勤劳的手，想想那颗善良的心，想想那段在逆境中永不屈服，奋力向上的成长经历，你还有什么理由怨天尤人呢?
所以，请珍惜现在的生活，珍惜眼前的幸福，珍惜拥有的一切!
童年摘抄内容概括篇三
《童年趣事摘抄》
童年，像一条弯弯的小河，小河里翻腾的朵朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段
动人的故事。
童年犹如一串串美丽的珍珠，一件件滑稽的趣事，让这一串串珍珠更加灿烂，晶莹，。就让我从中挑出一颗又大又圆的，让你笑开
怀！！
童年，是欢乐的海洋。在回忆的海边，有无数的贝壳，有灰暗的，勾起一段伤心的往事；有灿烂的，使人想起童年趣事。我在那回忆的海岸，寻觅着最美丽的贝壳，啊，找
到了……
童年趣事是一朵花，一朵芳香四溢的花；是一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个
葡萄架，一个长满五光十色葡萄的葡萄
架．．．．．．，总之，它们就像一颗颗流星，转瞬即逝，只有那一瞬间的辉煌。当我
们把这一颗颗流星串成一串珍珠的时候，才发现，我们的童年是那么晶莹璀璨，光彩照人！就让我们一起来享受那童话般的故事
吧！
我的童年像一条五彩缤纷的小溪，正缓缓地流着，而童年的趣事就像是一朵朵浪花，
将永远地珍藏在我的记忆中。
我的童年就像一个七彩的梦，里面发生过许多有趣的事让我哭笑不得，今天就让我给
你讲一个吧。
童年生活，就像淙淙流淌的小溪，而一件件有趣的小事，就仿佛一条条活蹦乱跳的小
鱼儿，不时从水中跳跃……
我有一个幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠，天上的星星，多得数不清。
童年摘抄内容概括篇四
《童年读后感,梗概,片断赏析(全)》
童年读后感 今年寒假，我读了《童年》这本书。《童年》是高尔基所著，它与《在人间》及《我的大学》被人们称为“自传体三步曲”。高尔基悲惨、令人怜悯的童年故事，让我心里久久不能平静。 故事生动地再现了十九世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。高尔基的童年，是在一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里度过的：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。幼小的他过早地体会到人间的痛苦和丑恶，小小的心灵因而受到许多打击。而外祖母和那些像外祖母一样的人，保护和支持了高尔基。故事生动展示了一个充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活，我们深深地体会到沙皇专制制度的腐败、丑恶，体会到老百姓身处黑暗而不知的奴性与麻木，以及年轻一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦难历程。 和高尔基相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也许是一种无法想象的痛苦吧。当然，除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。更不会发生残忍的把某个无辜的人无端地折磨致死这类想都没想过的“恐怖事件”。 最让我久久难忘的是高尔基从小就善良的内心，特别是在外祖母的哺育下，生成了一颗善恶分明、是非分明、能爱能恨的灵魂。他勤于学习，刻苦耐劳，严峻的生活使他锻炼成长为一个意志刚强、有理想有作为的新人。他性格中最重要的东西是：对知识的渴望，对美好未来的憧憬。生活的困苦并没有使他退却，他坚信黑暗终将过去，未来将会一片光明。 高尔基这个形象是俄罗斯一代新人的代表，他的成长道路是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活的道路。我要象他一样，认真刻苦地学习，汲取广博的知识，如同即将冲锋的战士，做好出发前的准备，为了实现远大的理想而努力奋斗。 还有一篇马克西姆.高尔基的《童年》举世闻名。在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落…… 主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚
，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”（伊凡）每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了…… 阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角；为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴……但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。她常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。 阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。阿廖沙也还认识很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷，等等。阿廖沙从家人的一些“奇怪”的举动中懵懂的明白了一些道理。 和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也许是一种无法想象的痛苦吧。当然，除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。更不会发生残忍的把某个无辜的人无端地折磨致死这类想都没想过的“恐怖事件”。 天哪，如此比较，我们的童年和阿廖沙的有着天壤之别。我们每天生活在蜜罐儿里，被甜水泡着，被金灿灿的钱堆着……我们是多么幸福呀！我们从来不用考虑衣食住行，这让大人么操心就足够了，还轮不到我们呢。 但拥有着这些，我们并不知足。我们总是奢求更多。因为，在我们眼里，大人们挣钱是那样的容易，似乎都不费吹灰之力。我们多天真啊。的确，我们不用像阿廖沙那样只十一岁就到“人间”独自闯荡。但读过《童年》之后，我们应该悔过自己曾经的奢侈，我们应该不再浪费，我们应该学会珍惜。 那么，就从现在开始吧。我们不再奢侈，不再浪费；我们开始为长辈着想，体谅他们；我们更应该开始满足自己的幸福生活。为了以后，为了将来，为了我们到“人间”的那一天。自己写不多啊！！哎 梗概：阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家
业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观、纯朴的茨冈人，正直的老工人葛利高里。每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春。这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。 后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。 母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是，生活的折磨使她渐渐地变得漫不经心，经常发脾气，愁眉不展。后来母亲的再婚，使得阿廖沙对周围的一切都失去了兴趣，竭力避开大人，想一个人单独生活。就这样经过了一个夏天思考之后，他终于增强了力量和信心。 母亲婚后生活是不幸福的，她经常挨后父打。贫困和疾病，吞蚀着她的美丽。由于她心境不好对阿廖沙常常表现出冷酷和不公平。 阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感渐渐被对一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产！他们的生活也越来越困苦。为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖。同时，也感受到了友谊和同情。但这也招致学校的非难。他以优异的成绩读完了三年级
，就永远地离开了学校课堂。 这时候阿廖沙母亲逝世，他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。 精彩片段:两个舅舅忽地一声站起来，把身子伸过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣似的响： “叫你们全给我要饭去！” 外祖母痛苦得面孔都变样儿了，说： “全都分给他们吧，你也好落得耳根子清静，分吧！” “住嘴，都是你惯的！”外祖父叫喊着，两眼直发光。真怪，别看他个子小，叫起来却震天动地。赏析:它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。摘抄3:于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。……问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多高，多么大，老师！你们要永远拿我们当个孩子呀！赏析：这一段描写到了林海音对老师的师生情，又写了作者对未来既憧憬又害怕的矛盾心理。从“我哭了，我们毕业生都哭了”这里，感受到了作者和同学们对学校的留恋和对老师的牵挂。又从“你们要永远拿我们当个孩子呀”这句话，体会出了作者内心对老师的太多的爱意和太多的感激，希望老师一直教育她，更希望自己永远是老师的学生。这段话没有华丽的词语和长篇大论，却让我们感受到了朴素的语言描写出的最深情的、最感人的告别。《童年的朋友》节选自高尔基的《童年》，文章以极其细腻而又饱含神情的笔触描绘了“外祖母”这充满人性光辉的人物形象。 让我们沿着高尔基给我们营造的温暖而又流畅的文字的河流，抓住那些涓涓细流，用心思考，用心感悟，一个充满魅力的“外祖母”便会站在你的面前，对着你微笑…… 当我（高尔基）醒来睁开朦胧的双眼，看到了外祖母正在梳理那一头浓密的头发时，一场对话便开始了。 在外祖母没有听的我的声音时，她的样子很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒”。当我问到头发为什么这么长的时候，外祖母即刻改换了模样，“还是用昨天那样的温暖而柔和的腔调说”。外祖母总是用这样温暖柔和的腔调对我说话。 把自己的头发长说成是上帝给自己的惩罚，自嘲中满含着幽默，一个多么开朗的人啊。“
你睡吧，还早着，——太阳睡了一夜刚起来……”多像在一个童话般的世界中，一个慈祥老人所说的话呀，可以想象出她脸上洋溢的微笑，可以感受到她轻松和谐的语调。 “我不想睡！”感叹号昭示着我态度的坚决，显现出我在外祖母面前的无拘无束乃至略微的放肆。对于我这样的言语，外祖母马上表示同意“不想睡就不睡好了。”外祖母就是这样尊重我——一个儿童的意愿！她的这样的平常的话，如同那窗外的阳光温暖着我幼小的心灵。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”外祖母问话中隐含着轻轻的责备，但更多的是关爱。先前我说话时，外祖母并没有让我小声，任凭我喊出那样的话她丝毫没有生气，但现在却让我小声点。她边说话，边梳头，一边往沙发瞧。原来沙发上睡着我的妈妈！噢，外祖母原来不想这件事让妈妈知道，不想我受到妈妈的责骂。外祖母真是我的好朋友啊。于是我便沉浸在外祖母温柔的话语中，静静地注视着她…… 她微笑时，“闪出一种难以形容的愉快光芒”，“快活地露出雪白的牙齿”有皱纹的面孔“年轻、明朗”，我的外祖母是乐观的、充满朝气的；全黑的衣服遮不住她眼睛里射出发自内心的“永不熄灭、快乐的、温暖的光芒。”外祖母又是顽强刚毅的；她“腰弯得几乎成为驼背”，“肥肥胖胖”，“却又像一只大猫似的轻快而敏捷”，我的外祖母是又是可爱的。 在那天醒来的早晨，我就这样静静地注视着我的慈爱的、乐观的、坚毅的外祖母，让她的唱歌似的话语，如鲜花般在我的心底温柔地开放…… 这便是透过高尔基文字的河流，我们所能感知到的温馨的画面。 如果，你是一个热爱生活的人，如果你愿意静静地用心来阅读，先认读，再细读，必要时再想读（想象着读），那么那些文字的河流便会幻化成鲜明的形象，流到你的心底，在那里发芽，开花…… 童年》佳句赏析 (一）《伏尔加河上的纤夫》赏析 阿廖沙因把桌布放进染缸遭外公毒打，卧床养伤。后来，外公来看他，向他讲起自己年轻时在伏尔加河上做纤夫时的情形，节选片段即为外公讲述内容。 片段主要描述了两个场景：一是纤夫拉纤时的场景，一是纤夫们休息时的场景。两幅场景形象而逼真地展示了19世纪上半叶俄国纤夫生活的全貌。一方面纤夫的工作是沉重、痛苦、令人无法忍受的。赤脚逆水行船，上有能将脑壳晒的直冒油的太阳，下有又尖又利的碎石子。腰弯的头点地，浑身的骨头格格作响，汗浸得眼看不见路，连跌交也是值得高兴的事，因为可以趁机喘口气。这种场景让人不由得想到俄国著名
童年摘抄内容概括篇五
《《概括文章内容》》
童年摘抄内容概括篇六
《阅读滋润童年》
《阅读滋润童年》校本课程研讨会发言稿
各位老师：上午好！
近几年来，我校一直把创建儿童文学校园作为了学校的一项特色来打造，在座的各位也一直在为培养学生的阅读习惯和提升学生阅读能力做出了不懈的努力和尝试，并取得了较好的成效，但总的来说儿童文学校园特色还没有彰显，书香校园氛围不浓、学生阅读的主动性还不够，离学校期待达成的目标还有很大的距离。造成滞后的客观原因有图书室藏书符合学生阅读的不多；学生借阅和图书管理不便；老师教学任务较多，精力不够；但我认为主观上的原因更多一些，主要是我们的认识还有误区、还有偏差，没有意识到积极开展儿童文学阅读这项工作的意义和重要性，而认为是学校在作秀和应付上级的检查之举。
一、培养学生良好阅读习惯的重要性
1、培养学生良好阅读习惯是<<语文课程标准>>对教师的要求。 <<语文课程标准>>明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读能力的高低对学好科学文化知识，发展智力都有着重要意义。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。
2、培养学生良好阅读习惯是教师的职责和使命。
古人曾云：“授之以鱼，不如授之以渔”， 在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生主动活泼的学习,使我们的语文教学步入一个生机勃勃的新境界。从小培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，对学生人生的起步和成长所起到的作用和帮助是无法估量的。
3、培养学生良好阅读习惯是造就人的重要的方法和途径。 一个好的阅读习惯可能影响人的一生，记得一位外国教育家曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记忆一辈子，可以影响孩子的进一步的发展。”可见，阅读对一个人的成长至关重要。一个人如果学会了阅读，那么，他的知识面见识面就广了；一个人如果学会了阅读，那么，他就学会了做人；一个人如果学会了阅读，那么，他的品行就端正了；一个人如果学会了阅读，那么，他的理解能力也就强了；一个人如果学会了阅读，那么，他的思维能力就活跃了；一句话，一个人如果学会了阅读，那么，他就是一个会读书的人了。
4、培养学生良好阅读习惯是彰显学校儿童文学校园特色的必由之路。
近几年来，学校就读学生人数逐年增加，有不少学生从蔡家、齐家转入我校就读，改善后的良好的办学条件和交通便利是其中的一个因素，但家长选择我校的一个很重要的原因是我校狠抓教学质量、学
校学习风气较好。一个学校的可持续发展是需要有内涵来支撑的，这个内涵我认为是学校的办学特色，打造办学特色就是打造学校的“名片”，社会、家长就是通过这张名片来认识和了解学校。我校推行儿童文学校园特色，就是找到了一个很好的发力点，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还有助于形成良好的学习风气和健康向上的校园氛围，符合了当代教育思潮和社会、家长、教育主管部门对学校的期许。我们要通过努力去打造好这张“名片”，形成一所办学思想好、学习风气浓，校园风貌佳、人民满意度高的学校。 二、推荐校本阅读课“大阅读课”的课型
（一）、“大阅读课”的课型
“阅读快餐课”：是指教师根据学生手中的课外阅读素材让学生提前一周民主选择，或教师精选适合学情的课外阅读篇目，用一节或两节课的时间完成赏析理解，完成练习，完成拓展，尽量让学生提出问题，找出比参考答案更好的答案或反思出解题的不足之处。这样对课外文本的处理可谓是短平快，就像吃快餐一样。教师教得畅快，学生学得美哉。
笔者在“阅读快餐课”上实践的“自学文章的要求”如下：
1.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析。
2.能找出感受最深的或能表现全文中心的句子或段落，筛选出文中的重要信息或材料。
3.能整体感知文章的大概内容，能借助注释和工具书理解浅易文
言文的基本内容。
4.能感知作者的态度或观点，能分析文章的写作目的及意义。
5.辨别各种文体，懂得各种文体的要素。
6.能理解关键性词语在语言环境中的含义及在句中的作用。
7.能理清文章的线索和作者思路，能分清段落、层次，并概括其大意，懂得文章是怎样承接、过渡、照应的。
8.能概括文章的中心思想，能领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
9.能分析文章的主要表达方式。
10.能分析关键句或关键段的作用，能对作品中感人的情境和形象作出赏析。
11.能把握文章的重点、难点并提出自己的疑难问题，能利用有关资料自己解决疑难问题或能共同探讨、解决疑难问题，能分析文章材料的组织和安排。
12.能概括文章的写作特色（如结构、选材、语言、内容、写法等方面）。
13.能联系文化背景对文章中心作出自己的评价。
14.根据不同的文学体裁及特点鉴赏作品，能认识和分辨古代作品的积极意义与消极因素。
15.能对文章的内容发表自己的独特看法，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生照此要求，就能自学解剖一篇文章了。
“名著阅读课”：主要包括名著导读课和名著反馈课。名著导读课是从宏观上对学生所阅读的名著进行引导,读出了什么，怎样读等。名著反馈课专门展示阅读结果及收获。
另外还有人物形象分析课、奇词佳句美段品析课、积累展示课、名著阅读检验课。“美文共享课”：由学生自主选择刊登美文的报刊杂志进行阅读，然后交流读后感，以达到思想换思想的效果。“读报课”：由师生民主商议选择适合的报纸进行阅读、摘抄、谈体会、结合现实生活现场评议等。
（二）、“大阅读课”的实施
（一）课前的准备
1.了解学校图书室的藏书，对于哪些书适合学生阅读做到心中有数。
2.按照课标要求和学生的实际阅读水平，列出适合各年级学生阅读的书目。
3.列出本年级学生的必读书目、选读书目和自由阅读书目。
4.进行课内外阅读活动的统筹安排。比如给学生规定课外阅读的内容和阅读时间，以及应完成的阅读笔记量等。
5.给学生提供专门的阅读室，对阅读室精心布置，让四面墙壁会说话，创设一种优雅的读书环境。
6.做好课前备课。内容主要包括阅读内容、阅读要求、阅读方式、交流方式等。要对学生的必读文章进行精读分析。由于这些文章来自课外，一般没有参考资料，因此把握不准的问题最好通过集体备课来
童年摘抄内容概括篇七
《阅读滋润童年》
《阅读滋润童年》校本课程研讨会发言稿
各位老师：上午好！
近几年来，我校一直把创建儿童文学校园作为了学校的一项特色来打造，在座的各位也一直在为培养学生的阅读习惯和提升学生阅读能力做出了不懈的努力和尝试，并取得了较好的成效，但总的来说儿童文学校园特色还没有彰显，书香校园氛围不浓、学生阅读的主动性还不够，离学校期待达成的目标还有很大的距离。造成滞后的客观原因有图书室藏书符合学生阅读的不多；学生借阅和图书管理不便；老师教学任务较多，精力不够；但我认为主观上的原因更多一些，主要是我们的认识还有误区、还有偏差，没有意识到积极开展儿童文学阅读这项工作的意义和重要性，而认为是学校在作秀和应付上级的检查之举。
一、培养学生良好阅读习惯的重要性
1、培养学生良好阅读习惯是<<语文课程标准>>对教师的要求。 <<语文课程标准>>明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。阅读能力的高低对学好科学文化知识，发展智力都有着重要意义。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。
2、培养学生良好阅读习惯是教师的职责和使命。
古人曾云：“授之以鱼，不如授之以渔”， 在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生主动活泼的学习,使我们的语文教学步入一个生机勃勃的新境界。从小培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，对学生人生的起步和成长所起到的作用和帮助是无法估量的。
3、培养学生良好阅读习惯是造就人的重要的方法和途径。
一个好的阅读习惯可能影响人的一生，记得一位外国教育家曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记忆一辈子，可以影响孩子的进一步的发展。”可见，阅读对一个人的成长至关重要。一个人如果学会了阅读，那么，他的知识面见识面就广了；一个人如果学会了阅读，那么，他就学会了做人；一个人如果学会了阅读，那么，他的品行就端正了；一个人如果学会了阅读，那么，他的理解能力也就强了；一个人如果学会了阅读，那么，他的思维能力就活跃了；一句话，一个人如果学会了阅读，那么，他就是一个会读书的人了。
4、培养学生良好阅读习惯是彰显学校儿童文学校园特色的必由之路。
近几年来，学校就读学生人数逐年增加，有不少学生从蔡家、齐家转入我校就读，改善后的良好的办学条件和交通便利是其中的一个因素，但家长选择我校的一个很重要的原因是我校狠抓教学质量、学
校学习风气较好。一个学校的可持续发展是需要有内涵来支撑的，这个内涵我认为是学校的办学特色，打造办学特色就是打造学校的“名片”，社会、家长就是通过这张名片来认识和了解学校。我校推行儿童文学校园特色，就是找到了一个很好的发力点，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还有助于形成良好的学习风气和健康向上的校园氛围，符合了当代教育思潮和社会、家长、教育主管部门对学校的期许。我们要通过努力去打造好这张“名片”，形成一所办学思想好、学习风气浓，校园风貌佳、人民满意度高的学校。 二、推荐校本阅读课“大阅读课”的课型
（一）、“大阅读课”的课型
“阅读快餐课”：是指教师根据学生手中的课外阅读素材让学生提前一周民主选择，或教师精选适合学情的课外阅读篇目，用一节或两节课的时间完成赏析理解，完成练习，完成拓展，尽量让学生提出问题，找出比参考答案更好的答案或反思出解题的不足之处。这样对课外文本的处理可谓是短平快，就像吃快餐一样。教师教得畅快，学生学得美哉。
笔者在“阅读快餐课”上实践的“自学文章的要求”如下：
1.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析。
2.能找出感受最深的或能表现全文中心的句子或段落，筛选出文中的重要信息或材料。
3.能整体感知文章的大概内容，能借助注释和工具书理解浅易文
言文的基本内容。
4.能感知作者的态度或观点，能分析文章的写作目的及意义。
5.辨别各种文体，懂得各种文体的要素。
6.能理解关键性词语在语言环境中的含义及在句中的作用。
7.能理清文章的线索和作者思路，能分清段落、层次，并概括其大意，懂得文章是怎样承接、过渡、照应的。
8.能概括文章的中心思想，能领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
9.能分析文章的主要表达方式。
10.能分析关键句或关键段的作用，能对作品中感人的情境和形象作出赏析。
11.能把握文章的重点、难点并提出自己的疑难问题，能利用有关资料自己解决疑难问题或能共同探讨、解决疑难问题，能分析文章材料的组织和安排。
12.能概括文章的写作特色（如结构、选材、语言、内容、写法等方面）。
13.能联系文化背景对文章中心作出自己的评价。
14.根据不同的文学体裁及特点鉴赏作品，能认识和分辨古代作品的积极意义与消极因素。
15.能对文章的内容发表自己的独特看法，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生照此要求，就能自学解剖一篇文章了。
“名著阅读课”：主要包括名著导读课和名著反馈课。名著导读课是从宏观上对学生所阅读的名著进行引导,读出了什么，怎样读等。名著反馈课专门展示阅读结果及收获。
另外还有人物形象分析课、奇词佳句美段品析课、积累展示课、名著阅读检验课。“美文共享课”：由学生自主选择刊登美文的报刊杂志进行阅读，然后交流读后感，以达到思想换思想的效果。“读报课”：由师生民主商议选择适合的报纸进行阅读、摘抄、谈体会、结合现实生活现场评议等。
（二）、“大阅读课”的实施
（一）课前的准备
1.了解学校图书室的藏书，对于哪些书适合学生阅读做到心中有数。
2.按照课标要求和学生的实际阅读水平，列出适合各年级学生阅读的书目。
3.列出本年级学生的必读书目、选读书目和自由阅读书目。
4.进行课内外阅读活动的统筹安排。比如给学生规定课外阅读的内容和阅读时间，以及应完成的阅读笔记量等。
5.给学生提供专门的阅读室，对阅读室精心布置，让四面墙壁会说话，创设一种优雅的读书环境。
6.做好课前备课。内容主要包括阅读内容、阅读要求、阅读方式、交流方式等。要对学生的必读文章进行精读分析。由于这些文章来自课外，一般没有参考资料，因此把握不准的问题最好通过集体备课来