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红领巾说说篇一
《红领巾》
“红领巾”真好
教学目标：1、理解课文内容，懂得小鸟是我们的朋友，教育学生爱护鸟类及其他动物。
2、正确、流利、有感情地课文和背诵课文。
重难点：感受小鸟的快乐、活跃，学读诗歌。
教学过程：
一、 导入
1、师：今天老师带领大家继续学习第26课，“红领巾”真好。请齐读课题。 红领巾加了双引号，指的是谁呢？生回答（指少先队员、学生、我们自己。。。。。。你们还有一个好听的名字叫什么？（少先队员）
3、师：“红领巾真好！是谁在夸少先队员啊？” “小鸟。”小鸟来到了我们班上，可爱吗？小鸟想知道同学们的生字词掌握的怎么样？
二、复习生字词读。
1、出示不带拼音的生字词ppt,齐读，
2复习纠正平翘舌音，前后鼻音。看课件说
3、听写：师：生字会读了，会写吗？指导书写：捉、 蹦、跃、晨。下面我们来听写几个，拿出听写本，注意写字姿势：身正、肩平、足安，一尺、一拳、一寸。
检查：看看你写对了没有，全对的同学举手，真棒！有错误的同学不用担心，课后再复习复习，多写写。
三、通读全文
1、出示ppt，师：清晨，太阳照进树林，空气真清新啊！瞧，谁来了？（小鸟）小鸟朋友想听同学们读课文了，我们来看26课。这是一首诗歌，读诗歌要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化。写诗还有一个讲究，你看看这些红色的字的读音，你发现了什么？这在诗歌中叫押韵，还要读出韵味来。请听一听录音的小朋友是怎么读的。
2、请同学们自由的练习读一读，像录音里的小朋友一样读出感情。表扬大家读的都很认真。
3、请大家看看这首诗歌一共有多少节？（全文ppt）每一节有几句话？（你真会学习。你的知识掌握的很好！）
4、 师：观察一下，每一节诗歌开头有什么相同的地方？（都有清晨，有问号，
都是问句）师：所以第一句都是问句，问句下面的是（回答）。下面老师来问你们一起回答我。指导读“可爱的小鸟”机灵的小鸟
5、 谁来读一读，个别读。集体的读，指导。读出问句。
三、学习第一节（我们来一节一节的学习诗歌，先学习第一节）
1、师：请听——播放第一节录音。我们一起来和录音里的小朋友比比，有感情的读读（齐读指导）。谁来挑战读一读，个别读指导。我们一起来学他，看谁读的更好听.。齐读！读的真好听。
2、师：我来问，你问来回答我。清晨，林中谁最快乐？生齐读课文回答。师：“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”说明小鸟怎样？（快乐）像这样的词语你还会说吗？ 师：请女生回答我，清晨，林中谁最快乐？女生齐读课文回答。小鸟一会唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。我一会儿听音乐，一会儿看报纸。你一会干什么，一会儿干什么？谁愿意说说。
3、师：请男生回答我，师问：清晨，林中谁最快乐？男生齐读课文回答。师 “蓬松的羽毛，你还见过蓬松的东西吗？个别答。出示ppt,请看这几幅图，可以说“蓬松的——头发、蓬松的——棉花、蓬松的兔毛。出示ppt，师：小鸟睡了一晚上，羽毛是蓬松的，怎么办啊？（生答）梳理就是整理，经过梳理之后小鸟的羽毛怎么样？ppt图，你能夸夸它吗？听了你们的表扬，小鸟更开心了。
师问：一起回答我，清晨，林中谁最快乐？生齐读课文回答。师：小鸟的心情怎样啊？（板书：快乐）你快乐吗？你们是快乐的小朋友，还有谁是快乐的？（快乐的——小猫、小狗、）
师问：我们来一起读读。真是一群快乐的小鸟。能背下来吗？我们来试试，你们是既快乐又聪明的小鸟。
二、 学习第二节
1、师：请听，播放课文录音， 读的好听吗？请女生来学一学（指导读），真好听！请男生学一学（指导读）。也很好！
3、师：清晨，林中谁最活跃？生齐读课文回答。ppt“扑棱棱”全班一起读读这个词，这是小鸟起飞发出的声音。你会做动作？真好！小鸟要起飞了，我们一起来做做小鸟，（学小鸟飞的动作）边做边读“扑棱棱”读快一些，你这么一快，小鸟非得更快，更远了。瞧，ppt它们又飞到一片树林。
4、师：清晨，林中谁最活跃？生齐读课文回答。小鸟来林中干什么啦？（扑捉
害虫）
4、师：林中会捉害虫的小鸟都有谁？你知道他们的名字吗？个别回答。我们来认识这几只捉虫高手，他们的名字叫——黄鹂、燕子、啄木鸟。。。(小知识)你喜欢谁？请把它的名字编进诗歌来夸夸他吧。（一起读编的诗歌）。你们觉得小鸟怎么样啊？（板书：机灵或活跃）小鸟捕捉害虫要保护谁？（翠绿的树苗。）瞧，这就是翠绿的树苗，你还见过什么是翠绿的？生答。练习：（翠绿的--）
7、师：我们来有感情的读一读，（生齐读）读得真美啊！能背下来吗？请你大胆的背一背。
五、学习第三节（下面来学习第三节）
1、看图说话，请观察这幅图，你看到了什么？
生：我看到了小朋友手捧着鸟巢，见到他们举着木牌上面写着“请爱护小鸟”（观察真仔细）
2、请齐读诗歌第三节。（齐读指导）欣赏录音、谁来挑战录音里的小朋友读一读？（个别读、）全班再来有感情的读一读。
3、师：清晨，林中谁来的最早？（一起回答我）生个别答(2学生)。再集体回答。
4、谁来说说红领巾来干什么了？放鸟巢，立木牌？他们这样做是为了？生齐答：“保护小鸟”。（板书：保护）于是小鸟就在枝头高手唱---（生齐答： 红领巾真好！）
6、师：小鸟捕捉害虫保护了谁？（翠绿的树苗）树苗长变大成了大森林。大森林还是谁的家？（同桌互说）（老虎、狮子、豹子、松鼠等等）所以红领巾不但保护了小鸟，还保护了（小动物）。大森林对我们人类还有什么好处呢？（四人小组讨论论），美化环境，是我们的地球更美丽。所以不但小鸟赞扬红领巾，树林里的小动物，所有的人都赞扬他们“红领巾真好！”你们也是红领巾，你们愿意保护小鸟吗？（愿意）把你们的心愿读出来，齐读“请爱护小鸟。”老师这里为你准备了木牌和鸟巢，谁愿意上来做做好事？小鸟看到你们给他送来温暖的家，于是也在枝头高唱“红领巾真好！”
7、你们想对红领巾说点什么？“红领巾真聪明，我要向你们学习。。。。
8 我们学了这首诗歌，教会我们干什么？生：爱护小鸟，爱护森林，爱护小动物，保护我们美丽的家园。
六、背诵全文
带着我们的爱心，再来有感情的齐读整首诗。小鸟真心谢谢你们！
2、你能把这首诗歌背下来吗？我们来试试
同学们真棒！这节课我们就上到这里。
红领巾说说篇二
《系红领巾》
系红领巾
马淳奕
今天，我们的高老师组织一次“系红领巾”游戏。让我们回味一下童年的乐趣，同时这也是我们本学期研究学习要进行的一个项目。
当同学们一听到老师要组织大家玩系红领巾这个游戏，一下子就沸腾了。我也十分兴奋，因为班主任或主课老师从不组织我们玩游戏，玩也只在体育课上打打篮球，运球抢断球等益智游戏。不过系红领巾我们在幼儿园里玩过，现在早已淡忘了，老师就简单讲了一下游戏规则：首先，游戏者手拉手，围成一个圆圈，其中两名同学把红领巾系在两个同学的手臂上，而两位同学的左右两侧的人数要相等，这样两个玩游戏的人才公平。然后两个人都跑到对方系节的地方，接下来，系到左边或右边同学的手臂上，切记要迅速，而且系的方向要一致，不然要系到一起了。而被抓住的人就输了，那个手臂上红领巾没系好的同学就要代替那位输掉的同学，游戏继续。
没等老师说，同学们就去闹哄哄的排队了。大家蜂拥下楼，我们分成四组，组织好了后，游戏就开始了，胡思雅和沈心妤先来。她们把红领巾系在全两头，大家一起喊“一二三，开始！”她们两个开始跑了起来，眼见沈心妤动作越来越快，胡思雅在系我胳膊时，我紧张地乱抖，胡思雅系也系不好，就被捉住了，我只能自作自受。比起赢过一轮的沈心妤，我手忙脚乱，也很紧张，害怕有同学被我害惨。终于，我被抓住了，周靖澜换下了我，我松了一口气，又扯着嗓子为周靖澜加油打气。不一会儿，周靖澜也败阵下来了，主角在这一轮又一下子从沈心妤变成了郑庆霞。她腿长，跑起来快，手也快，也很会打死结，遇到拉住的手，拉一下，就到另一只手上了„„
下课了，同学们还意犹未尽，这也是我第一次觉得系红领巾这么好玩！
系红领巾
钱舒慧
“哈哈哈哈······”教学楼前的小操场上传来了阵阵银铃般的笑声，哦，一群孩子正在那儿玩儿系红领巾呢，而那群孩子正是我们。
今天下午的研究性学习课上，高老师让我们玩儿了一个游戏——系红领巾。这个游戏既简单又好玩儿，只要有两条红领巾就可以玩儿起来。一群人围成一个圈，然后由两名同学对着面，在其他同学手臂上系红领巾。两个人同时开始系，先系好的一个人就去抓另一个人；如果没追到，就在对方刚才系的地方一格一格接着系，以一个手臂为一格，以此类推；如果追到了，那么，追到对方的人在自己的位子上接着系，而被追到的人则是和手臂上有自己系的红领巾的人换位子。
老师教给了我们游戏规则后，便带着我们下楼了，并让我们像体育课上那样分为四组玩儿。大家玩儿的可开心了！
我们这一组中高手如云，先说说马思敏吧。虽然她不是第一个开始的，但是从轮到她开始，马思敏就一直赢。“快快快！”同学们都背着你追我赶的紧张气氛给感染了，一个个的也都变得紧张兮兮的了。顾梦娇快跑啊！我在心里喊道。只见顾梦娇还在系红领巾呢，可马思敏却已追了上来，我急得直跳脚。快了快了，3.2···我在心里默默的念着，心里已对顾梦娇没了信心。但在电光火石之间，情势却突然有了变化，顾梦娇在最后一秒中系好了红领巾，并如闪电般的快速跑开了。我又对顾梦娇来了信心，看来顾梦娇也是有机会赢的嘛！可没想到，我刚想到这儿，故梦娇就已被马思敏追到了。马思敏真不愧是“常胜将军”呐，没一局是输了的！可她却也没有一直赢到下课，因为在玩儿到半中间的时候，我和李雨婷一次也没有玩过，所以便是让我们再开始一次了。
终于轮到我上了，我心里有些忐忑不安，还很是紧张；但瞧瞧人家李雨婷，却是镇定自若，一丝紧张都没有。心态决定胜负，这句话真是一点儿也不错啊！“3.2.1.开始！”只听班长一声令下，我和李雨婷便开始系红领巾了。我因为实在紧张，便是系的比乌龟还慢上了几分；但反观李雨婷，却不急不慢，有条不紊，不一会儿便系
好了红领巾。追上来了，追上来了！李雨婷飞也似的向我追来，我想要快点系，但这红领巾像是和我有仇似的，我越是急便越是系不好。但到最后的倒计时时，我已没啥信心时，却是奇迹般的系好了。我立刻奔了出去，接着系下一个，希望那一个能够松一点儿。但天不遂人愿，我想要松一点儿没有，那红领巾反倒是紧上了那么几分。最终，我输了，败在了系的紧的上边儿，我是绝对不会承认是因为我跑的慢而输的！
我也不止是败在了李雨婷手里，还败给了吴瑜婷。（呜呜呜，这个更紧啊！(>_<)）由于此人太厉害，我好像······直接认输了。呵呵呵，识时务者为俊杰嘛！我也是被她系到过的，系的真是太紧了，手臂好痛哦！(>_<)呜呜，都有红印子了！
············
好久都没这么痛快的玩儿了，这铃声怎么那么早就响起了呢！真是的！我一边走回教室一边想着，天天都埋在作业堆儿里，今天真是太痛快啦！虽然我还在抱怨，但嘴角却挂着一丝笑意。大伙儿玩儿的都十分开心呢，那阵阵银铃般的笑声飘满了整个校园。同学们个个都玩儿的大汗淋漓，脸蛋儿通红通红的，像一个个苹果似的。嘴角还个个都挂着甜甜的微笑，有些意犹未尽的样子。
因为还一直沉浸在那欢乐之中，之后的课也一直有些心不在焉的样子。直到走出校门，那阵阵爽朗，清脆，如银铃般的笑声，还一直萦绕在我的耳畔，久久不散。
“哈哈哈哈······”
红领巾说说篇三
《红领巾》
《“红领巾”真好》教学设计
【教学要求】
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点、难点】
１、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
２、体会为什么说“红领巾”真好。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空） 让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、学习生字
１、学生自由认读：
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？ （找生字、标记生字、读生字）
２、说说记忆生字的方法：
师：你是用怎样记住生字的？
３、识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）
４、互学生字：
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文
１、初读课文：
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）
⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。
⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
２、朗读感悟：
逐节指导：
⑴学习第一节：
①谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）
②从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）
③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
④练习说说ＡＡＢＢ的词语。
⑤指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）
⑵学习第二节：
①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）
②“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。
（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）
③师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
④小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗） ⑤指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
（老师范读学生合作读指名朗读）
⑶学习第三节：
①师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾） ②“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）
③师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ ④指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵
１、配音乐朗读：
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
２、指导背诵：
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动
１、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
２、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。 ３、学生自由说说。
六、结束
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！
《“红领巾”真好》教学设计
【教材分析】
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
【学生分析】
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
【设计理念】
在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？
快到文中找答案。
这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣。
二、初读课文，读准字音
自己读书，养成自学的好习惯。
三、朗读感悟
１、说说“红领巾”指的是什么。
２、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从课文中感受到什么？
３、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
４、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
５、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
６、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读
第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
７、美读，配乐读，表演读。
多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。
四、找出规律，指导背诵
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
五、巩固识字，指导写字
１、用字卡做游戏巩固识字。
２、读自编小短文，巩固识字。
３、写字指导。
六、主体参与，引导实践
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
《“红领巾”真好》教学设计
【教学要求】
１、学会本课８个生字和认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
【教学重点】
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。
【教学难点】
指导理解不易理解的词语。
【教学准备】
生字、词语卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）
２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）
３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。 ２、找出不懂的词语。
三、检查初读情况
１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
２、去音节检查生字读音。
３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、理解课文指导朗读
１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
２、提问：
从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）
３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）
４、指导朗读：
清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）
５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。
红领巾说说篇四
《红领巾》
《“红领巾”真好》教学实录二
一、创设情境、导入新课
师：在我们的身边，有很多可爱又美丽的小动物，它们不但带给我们美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友，今天可爱的小鸟来到了我们的班级，听，它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课，请大家和我一起板书课题。（书写课题）
二、板书课题、提示难点
师：齐读课题
师：从课题中发现你发现什么了？
生：红领巾加了引号
师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是──
生：于文哲
师：那，红领巾是什么的标志？[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：所以课题中的红领巾指代的就是──
生：少先队员
师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好，人有两个宝，双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法，来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记，还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字，读准字音，打开书26课，自由读文。[利用学过的诗歌，引导学生动脑思考]
三、夯实基础、复习生字
（出示课件）师：看，一只美丽的小鸟飞来了，还带来了一封信，看一看，信上写了什么？
师：这么多词语，会读吗？和你的同桌合作来读这些词语，不会的请教同桌或周围的同学。
开火车读词语[夯实语文基础]
四、初读课文，读准字音
师：词语读的很准确，再来读读课文，相信课文也能读的准确又流利。（指名读文）
生：评价
师：在读文的时候遇到了哪些困难，有哪些不懂的地方？
生：机灵
师：谁来帮他？
师：还可以说机灵的（ ）
生：蓬松
师：（出示准备好的羽绒的座垫）观察按下时和放松时不同的状态，理解词语。扩充：蓬松的（ ）[利用实物理解词语含义]
……．．
师：在读课文时，把你读懂的问题也汇报一下，通过读文，你知道了什么？
生：通过读文，我知道要保护鸟类（教师板书：保护鸟类）
师：除了这个内容，再认真地读一读课文的其他几节，看看还写了什么？
生：我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱，还很机灵。（板书：可爱、机灵）
师：说话的时候要有理有据，现在使用默读的方法，再读课文，边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。
生：默读课文，边读边画
六、逐节学习，体会含义
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点词语理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象[展开想象，引起共鸣]
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]
师：小鸟的机灵，你又是从哪看出来的？
生：我从扑棱棱，飞来飞去。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：小鸟除了能捕捉害虫，保护树苗外，它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查，还收集到了很多资料。读一读收集到的资料，并在小组内做一交流。
生：交流收集到的资料。
师：通过交流，你对小鸟有了哪些新的了解！
生：汇报
师：你们了解的真多，不但了解了小鸟对人类的贡献，有的同学们了了解到了小鸟的现状，通过你们的介绍，我们的心头都不禁一震。说一说，听了这些，你有什么感受想说一说的？
生：保护鸟类……
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了。
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、总结学文，写倡议书
师：放下书坐好，课文学到这，相信很多红领巾要说了，作为红领巾的一员，也想为保护小鸟及其他动物做些贡献，交流一下，我们还可以做些什么？
生：交流后发言
师：俗话说的好“人多力量大，柴多火焰高”一个班级的力量是有限的，老师建议大家写一份倡议书，呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前，有两个字我们要写一下，（出示生字）观察在田字格中的位置。
生：学生观察后发言。
师：指导书写
生：学生写后互批互评。
师：展示
五、拓展学习，观察和环保有关的网站
师：这堂课我们上到这，因为时间的关系，课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看，了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]
一、 复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本
1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。 ③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？ ②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
红领巾说说篇五
《“红领巾”真好》
“红领巾”真好（第一课时）
课文介绍：
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 教学难点：教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1．孩子们，老师发现你们胸前的红领巾可真漂亮！来，让我们再好好把它整理一下，让红领巾更加端端正正地贴在胸前。
2．哇，经过这么一整理，你们胸前的红领巾变得多整齐，多漂亮啊！老师忍不住要说一句话了：我面前坐着一群可爱的红领巾！知道这群可爱的红领巾是谁吗？
3．真聪明！你们这群红领巾——真好！（边说边指课题）。来孩子们，我们一起来写写课题吧。你们也来夸夸自己吧，一二读。
二、初读课文，识记生字
1.孩子们，那课文中是谁夸奖“红领巾”真好呢？为什么要夸奖“红领巾”真好呢？不要急，读了诗歌，你一定会找到答案的！请同学们打开书本，大声地正确地去读读这首诗歌吧。（注意：读准字音，读通句子，标上小节序号）
2.出示生字：叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌
孩子们，生字宝宝们已经迫不及待地想要和你们一起玩耍了，来，我们快和他们打招呼吧。
请生领读（读中提醒需要注意的读音）
交流识字方法：哪个字你记得最快，你是用什么方法记得，和大家说说吧。 哎，孩子们，那你们在哪里见过牌呢。（真是会观察生活呀）
齐读生字
3.生字宝宝你们认识了，词语宝宝也等不及了。出示词语：鸟巢 崭新 木牌 崭新 机灵 活跃 蓬松 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
开大火车读词语（提醒机灵的灵轻声，扑棱棱的棱是一声）
4.交流小节数：孩子们那现在告诉我们，你们数了几个小节（以空行为标准）
5.孩子们，那你们看看这三个小节，有什么相同的地方吗？
是呀，像这样每节开头都是清晨，林中谁最怎么样，又读起来朗朗上口的文体我们把他叫做诗歌。
6.刚刚看大家读得这么津津有味，老师也忍不住想来读一读。——范读。——想不想和老师读得一样好？多读几遍肯定会赶上老师的。自己再读一读吧。
7.下面，老师要邀请几个小朋友分段读课文，看谁能把课文读得又正确，又响亮？
8.孩子们，刚刚听了他们的朗读，你想对他们中的谁说几句话呢？
三、读好课文，感受快乐
1.孩子们，现在呀，我们在回过去，看看最开始的那个问题：是谁在夸“红领巾“真好呢（小鸟）
2．那请你读一读第一小节，想想这是怎样的一群小鸟？（可爱，快乐）
3．那你是从哪些词语或者句子中看出小鸟的快乐和可爱呢？（小组交流） （从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一会儿„一会儿”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）
解释蓬松：出示图片，让学生结合图片理解蓬松，形容毛发等物松散开来的样子。 谁来说几个叽叽喳喳这样AABB的词。
（3）这里的“一会儿……一会儿……”是一组关联词，谁能用一会儿……一会儿……说话？（用这样的句式发挥孩子的想象力）出示句子：
A、（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）
B、妈妈一会儿（ ），一会儿（ ），忙着做事。
C、（ ）一会儿（ ），一会儿（ ），忙着（ ）。
4.朗读指导
（1）孩子们，当第一缕阳光穿透叶子照射到树林里的时候，鸟儿们从睡梦中慢慢的醒了，你猜，他们之后会做什么呢？（练习唱歌，打招呼„„）
（2）哇，小鸟们真是快乐，真是可爱啊！
谁想做一直快乐的小鸟，读读这一节？（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳要读得短一点，轻一点）
——多种形式练习读（真像一只/群快乐的小鸟啊）
看你们读得这么棒，老师想和你们合作读一读，咱们来对山歌吧，老师问，你们回答好吗？（师生对读第一小节：师：清晨，林中谁最快乐？„„他们有多快乐„„）
红领巾们，你们太厉害了，山歌对的这么好，现在我请一个小朋友问，其他小朋友回答，怎么样？不过这一次我有一个小小的要求，如果你能记住就尽量不看大屏幕，如果还不行，就稍稍看一下，愿意接受挑战吗？真棒，那我们就开始对了：清晨，林中谁最快乐？„„他们有多快乐？„„
这一次，老师把大屏幕上的课文去掉，咱们男生女生来对，女生问，男生答，可以吗？到底是红领巾，真棒！那我们就开始了，做好准备哦！：清晨，林中谁最快乐？„„他们有多快乐？„„
（6）红领巾们，我告诉大家一个好消息，你们已经把第一自然段的内容记在脑子里了，真聪明啊！老师忍不住要夸夸你们了：你们这些红领巾真好！
五、指导写字（准备幻灯机）
1．可爱的红领巾们，下面我们将进行识字闯关，看看刚刚诗歌中的词语你还认识吗？
开小火车读词语：鸟巢 崭新 木牌 机灵 活跃 蓬松 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
2.孩子们你们真棒，接下来我们举行写字比赛，看看哪个红领巾的字写得最漂亮，先和字宝宝见个面吧！让我们准确而响亮地叫出它的名字——跃、蹦
3.孩子们，你们观察一下这两个字，有什么一样的地方呢？（偏旁，意思，结构） 4谁来说一说足字旁写的时候要注意什么呢（撇变竖，捺变提）
5. 汉字的书写都是很有规律的，一般从左到右，从上到下。现在我们先把跃放到田字格里写一写，每一笔都有自己的位置，课不能站错，跟着老师一起来写一写吧。
6.学生描一个，写一个，展示交流
7学习蹦，描一个，写两个，展示交流。
六、小结
可爱的红领巾们，清晨树林里可爱而机灵的小鸟给我们留下了深刻的印象，但你们出色的表现给我留下了更加深刻的印象，这节课就到这儿，感谢你们，再见！
教学反思：
这节课的教案经过一改再改，试教两个班后，教案重整，剩下两天时间试教，时间很仓促，周四也只能硬着头皮上了。
上下来，我感觉不是很满意，因为没有之前试教5班时有激情和氛围。整个课分析下来，存在着一些客观与主观的因素。
1、 环境变化。这节课我们是在大教室上的，虽然前一天带着孩子们去
走了个过场，也给他们排了座位，练习了开火车的顺序，但是可上
下来，总没有平时读的好。
2、 孩子们的状态似乎没有调整好，没有投入到课堂中。
除了这些，我感觉这堂课唯一的亮点就是“蓬松”一词的教学，我先是展示两张棉花的图片，一张是开了的棉花，一张是没开的棉花，让孩子们选，哪一个是蓬松的。接下来，我拿出准备好的棉花，请孩子上来摸一摸，感受蓬松。并说一说摸到的感觉，孩子们基本是说软软的，松松的，没错，这个就是蓬松。这个词语
的教学让孩子们把字词与生活结合起来，孩子们的反响也不错。
本节课不足的地方：1、识字教学这块时间用的比较多，导致后面读课文，写字等模块时间不够。
2，与学生的配合还不够密切，有些学生回答错了问题后，我给他们的评语比较一般，都是说再想一想，没有激发学生的热血。
3，朗读教学方面，我们班的学生在朗读方面确实存在很大的弊端，而在本科的教学中我也没有特意去强调这个怎么读，那个怎么读，他们读完就完了。在经后的教学中，我要重视学生的朗读，读不好的我带着他们读。
4，板书问题，这节课我忘记写板书，原本在课前我一直提醒自己板书不要忘记，可是在课堂中我还是忘记了。板书问题我想之后需要在课堂中养成习惯。
本次的不足，我想也给了我一些启示，在今后的课堂中我将吸取经验，争取一次比一次进步。
红领巾说说篇六
《红领巾》
“红领巾”真好
教案示例
教学目标
1.认识8个生字，会写8个字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪
教学重点
1.通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文
2.指导识字、写字
教学难点
理解词语
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟？我们来交流一下好吗？
学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。
2.师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。
出示媒体资源中的欣赏图片：
师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？
生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。
3.师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，《“红领巾”真好》。 板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。
提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。
4.提问：看了课题后你想知道什么？
生思考、回答。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？
师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。
3.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
4.播放媒体资源中的范读部分，更正读音。
三、指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。
4.指导朗读
师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
齐读、分组读、个别读。
5.师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2.3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。 学生汇报，指导语气。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它
们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
7.有感情地朗读课文。
齐读、分组读、个别读。
四、指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、实践活动
1.师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！
课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
第二课时
一、复习导入
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？看－－是谁？
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
第一关：读生字
生字卡片出示：
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
指名认读，开火车读，齐读。
第二关：读词语
出示词语卡片：
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
指名读，男女生赛读，齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
指名答。
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领
红领巾说说篇七
《26“红领巾”真好》