毛泽东诗两首

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毛泽东诗两首篇一：13 毛泽东诗两首

毛泽东诗两首篇二：第4课诗两首课件

毛泽东诗两首篇三：《诗两首》七年级下人教版

毛泽东诗两首篇四：4诗两首

毛泽东诗两首篇五：诗两首

毛泽东诗两首篇六：2 诗两首教案

2 诗两首

【教学目标】

1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。

2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

【教学重点】

1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。

2．品味两首诗隽永的语言。

【教学难点】

理解两首诗表现手法的异同。

【课时安排】

2课时。

【预习要求】

1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。

2．背诵诗歌，品味诗中的语言。

【教学过程】

第一课时

一、导入示例：

（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好„„”

这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）

二、 背景知识、作者简介：

普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953年加入中国共产党。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。他在1979年初恢复政治名誉。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。

《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《含笑向七十年代告别》。

三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习：

怀恋（liàn） 疲倦（juàn） 醇厚（chún） 诅咒（zǔ zhòu）

四、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。

1．听课文录音，划分朗读节拍。

2．自由朗读。

3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

五、结合体验，研讨问题。

1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

（学情预测：这两个问题应该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫折都将会过去，正如诗中所说的“一切都是瞬息，一切都将会过去。”也有可能分析到最后一句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。）

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。

（让学生自由谈。）

明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：①一切都会过去，这是客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然，在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于：它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第1点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。

3．有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？ （学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱”好的缘故。言之成理即可，理由不求说全。）

参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。

六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。

七、朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。

八、听录音或是教师范读，注意正音。

九、布置作业：

1．背诵两首诗歌。

2．思考“阅读练习·探究”第二题。

3．有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题，试写一首小诗。

第二课时

一、导入示例：

1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。

同学朗诵自己写的诗歌。

2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》。

二、品读诗歌，把握主旨。

1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。

（学情预测：这首诗是用比较形象的手法来写，学生恐怕对一些意象一时不容易理解。在学生自读的过程中注意收集学生觉得不能理解的信息。）

明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。

2．研读第一节。

“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？ （先让学生自由发表自己见解。若学生一时不能理解，让他们找出这三句话中有几个意象。教师结合时代背景进行分析。）

明确：上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。

提醒学生注意“还是”这个词语。这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。

3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。

明确：依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。

4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。

明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。“甜酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像是偏义复词，重点、警策点在苦酒。

给学生解释“在喉管没有被割破的时候”这个典故。喉管被割破，是指在文革浩劫时期，辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决策的正确性提出了质疑，遭受严酷摧残，坚贞不屈，在执行死刑之时，为了防止她发出抗议，将其喉管割破。诗人笔下的喉管割破，有一点惊心动魄的力量，即使未来可能产生历史倒退，也还是一如既往，“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒。”就是从正面坚持到反面批判，都毫不动摇。

5．第五节中的“他们”指谁？

明确：指那些拘执着文革思潮的人。

“阳光下毕竟是白昼”。这一句，带有哲理性，意思是说，阳光下面也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，可能有倒退，但毕竟是白昼，即使是黑暗是暂时的、局部的。这表明诗人不但是清醒的，而且还是乐观的。

6．最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？ 明确：乐观。

“明天比昨天更长久”就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗毕竟还是暂短的。“明天”才是我们所更要把握的。

7．教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头” 既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。

8．请学生有感情地朗诵整首诗。

三、比较两首诗歌的异同。

（学情预测：学生比较容易找到一些，但细致的地方一时不容易发现。可提醒学生注意如普希金的诗用来表达情感的主要是哪一些词语，邵燕祥的诗用来表达情感的主要是哪一些词语。把这两类词语都找出来后就比较容易得出结论。）

参考意见：

不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的，全诗叙述情感的词语有：欺骗、悲伤、忧郁、镇静、相信、快乐、向往、瞬息，怀恋，等等，都是比较抽象的词语。而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语：朝阳、身影、挥手、风雨征途、奔走、拉住手、举杯、甜酒、苦洒、唱歌、喉管割破、欢呼、诅咒，等等。这些词语的特点，有相当强的五官可感性，又有情感和思绪的含量，一般把这样的语词叫做“意象”。所以邵氏的诗可以说以意象的相当密度见长，而且其意象不是一般的无序的，而是被组织在一个有序的系列之中，那就是以抒情主人公出发的形象为核心的画面。（2）还可以从题目上让学生比较出不同：普诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不后悔过去的正确选择。

相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有所失的过去都不后悔，都以快乐的心态展望未来。（2）都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。（3）诉说的对象都是第二人称，充满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深情。

（4）标题也有某种相似。

四、让学生谈谈这两首诗中，更欣赏哪一首并说说理由，请学生有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。

五、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？

（学情预测：这一道题有一定的难度，让学生分小组讨论、品读之后再发言。）

参考意见：

第一，诗人把现实的挫折淡化了。不是说受了什么样的具体挫折，不说是谁、什么可恶的人造成了挫折，而是换一种说法，是受到“生活的欺骗”。把现实的挫伤变成了精神的、情感性质的，有利于抒情。

第二，诗人还用“假如”，把这种消极的境遇进一步淡化。这种消极性的遭际是假定的，虚拟的。

第三，把事情假定化，虚拟化，不仅仅是淡化压力，有利于安慰朋友，而且有利于进行自由的、超越现状的想像。在这里，“假如”，是一个很重要、很有分量的字眼。许多优秀的

诗歌，都是借助假如来展开想像的翅膀的。

第四，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

六、拓展延伸：

这两首诗都是谈在遇到挫折、逆境的时候如何去面对它？大家也许可以联想到前面我们学过的《项链》的玛蒂尔德夫妇，他们在人生中也遇到了一个极大的挫折。如果你是玛蒂尔德，这两首诗对你有什么启发吗？

（这是一道开放性题目，可留为作业让学生回家思考。）

参考意见：

从第一首的角度：（1）这正可说是生活欺骗了你。首先即上文所说的，你的不幸、挫折不全是你的过错，即使有失误也是可以理解、可以原谅的人生难免的过错；命运的不公使这天生丽质的女人无法过上更好的生活，丢失项链中无法排除的偶然性，其爱慕虚荣等等一个年轻漂亮女人难免的过失，正是这体现。其次也如上文所说的，你的人生态度、品质中还有值得肯定的一面，主人公在开头就表现的自尊自爱以及对生活的热情、真诚也正是这体现。因而，项链的悲剧正可看成生活欺骗了你。（2）诗中所说的，不要悲伤，要镇静，快乐之日将会来临，一切都将过去，而那过去了的就会成为亲切的怀恋，在《项链》中全体现了。尤其是最后二句著名诗句在小说中表现得最有意思。即债务还清的十年后，玛蒂尔德对当年舞会的回忆，对人生无常的咀嚼，对佛来思节夫人的无限感慨却更为自豪的回话，不正是充满亲切的怀恋吗？（3）假项链是更大的“生活欺骗了你”，但这是一类你并不知道个中原因的欺骗和不幸，然而此时更需要镇静，更需要不悲伤、不心急，需要心儿永远向着未来，相信快乐之日终将来临，相信一切都将过去，一旦真相大白，那过去了的一切，不就更会成为亲切的怀恋吗？《项链》不正就是这样的悲喜剧吗？

从第二首的角度，可以理解为双重的生活重新开头。其一是项链丢失后，生活重新开头，十年艰苦奋斗，其不后悔，不悲观，不无谓地叹息，勇敢、诚实、积极、自尊地对待生活的态度，在本质上不是和诗歌所高扬的生活态度一致吗？其二，十年之后，当事情终于了结，特别是知道原来是假项链之后，假如生活重新开头，主人公将怎样生活，怎样看待过去所做的一切？这首诗，甚至它的每一诗句，不是都可以赠送给玛蒂尔德夫妇吗？因为，在过去的不幸的十年中，玛蒂尔德所表现出来的许多优秀品质和真实真诚的人生态度，正如这首诗歌里所表达的，是无须后悔的，是可以一如既往坚持的人生态度的正确选择；甚至，如按《项链》练习解答里所提到的完全肯定说，玛蒂尔德对自己曾经做过的一切都可以无怨无悔，都可以坚持这一切人生的选择。还有，诗歌最后说的“莫说失去的很多很多”，“明天比昨天更长久”特别适用于此时此刻、适用于有过十年艰苦奋斗历程的玛蒂尔德。

总体而言，就是抓住诗文所共同表现出来的面对生活带给你的不幸（假如生活欺骗了你），你所应有的正确人生态度去评说，学生能由此大体说说即可。

七、布置作业：

1．完成《伴你学语文》中的相关练习。

2．预习《珠宝》。

3．课外找一些自己喜爱的诗句朗读、背诵。

毛泽东诗两首篇七：4、(略)诗两首

《诗两首》教案

教学目标：① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌 的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③ 道德、情感、价值 观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学难点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学重点: 把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。二、《假如生活欺骗了你》教学过程

导入新课

俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。 学生自由回答

三、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

四、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、品析诗篇

假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ （停顿、重音，语气舒缓，）为什么要突出“欺骗”？如何理解“生活欺骗了你”？

明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。就像我们刚才看到的小英。

“不要”，用什么语气读？（诚恳劝慰，女生读，男生感受） 强调的这两个词能让我们读出诗人面对困难时怎样的心态？ 明确：（乐观坚强）（板书：乐观坚强）

让我们也用最诚恳的劝慰语气，读出诗人那份面对困难时的乐观坚强。

这种乐观坚强的精神洋溢在诗中的每个角落，你还能找出来吗？（板书“？”）请同学们按刚才我们读诗的方法再去找一找，读一读。读的时候还要注意动笔划一划。

a.“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”（读，你觉得哪些词能感受到乐观坚强？镇静，心平气和，坦然地去面对。相信吧，语气是坚定的，“冬天已经来了，春天还会远吗？”语调是亮丽的。女生有时会脆弱，男生读，女生感受）

b.“心儿永远向往着未来”（有“向往”才能点燃生活的希望，不管眼前有多少困难，都因为向往未来而变得更加坚强。积极乐观的心态。对着同桌读，问同桌感受到积极乐观了吗？哪个词特别能打动你？同桌力量大，你们一起来读，告诉我们遇到困难时要怎么样？） c. “一切都是瞬息，一切都将会过去”（“ 一切都”改为“有些”好不好？程度上的极大加深，语气上的绝对和坚定，导致表意上的差距。体会“瞬息”，说明快，时间短。乐观。分组读，问对方读的语句的意思）

d.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”（ “过去了的”指什么？为什么会成为亲切的怀恋？同学们也有这种感受吗？）

明确：强调一种积极乐观的人生态度。人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富。（同学谈经历，听了同学们的经历老师也特别想读一读，感受这句诗的力量。齐读）

d．其实对于困难和苦难，普希金是最有发言权的——

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。（齐读） “流放” （一种惩罚手段，把犯人驱逐到边远地区去），普希金不愧是真的乐观、坚强。让我们分角色来读一读这首诗，感谢这伟大的歌者带给我们心灵上的震撼。

C．这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭，同学们能谈谈读了这首诗，你有什么感想吗？

如果还有像小英一样在困难面前无所适从而选择逃避甚至是结束生命的人，请同学们起立，大声地把诗歌吟诵出来，告诉他们要乐观坚强。（老师这里也做了下节奏和重音的划分，同学们当做参考。）

五、结合体验，研讨问题

1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

明确：见教参。

3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论

4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右

铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际

六、迁移积累

1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。

2、 背诵全诗

七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业完成

第二课时

《未选择的路》教学过程

一、复习旧课 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流

二、导入新课：

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、朗读诗篇

第一节：可惜/我不能/同时去涉足，（叹息遗憾语气） 我/在那路口/久久伫立，（稍拉长点，选择的艰难和矛盾心理） 我/向着/一条路/极目望去，（好奇，期待，想把这条路望穿） 直到它/消失在/丛林深处

第二节 第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。

第二节：它/荒草萋萋，十分幽寂，（美丽、幽静，）显得/更诱人，更美丽；（比较，程度上加深）虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。（人迹少，暗示这条路的凶险，困难重重） 生活中你会想起像什么人走的是这样的路？举例：毛泽东、孙中山、林则徐、布鲁诺

这节写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。

第三节：那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头，（选择后就不能再回头）恐怕我难以再回返。（遗憾、惆怅，选择时一定要慎重）

第三节， 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节： 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾：（叹息选择时的矛盾，艰难） 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的一条，（勇于做出选择） 从此/决定了/我一生的道路。（不悔的语气。做选择时要慎重，选择之后诗人不后悔。） 过渡：所以，这里表面上是说自然界的路，其实象征的是人生之路。

第四节， 写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些

呢？但是现实已经、不能回头了。

四、合作探究

1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答

五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别

六、积累联想

1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 、

七、作业布置：

1、用课堂学诗的热情和方法，自学《未选择的路》剩余三节诗的内容。 2、背诵《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》。 3、课后比较阅读宫玺的《假如你欺骗了生活》。 假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无悔的付出无愧的收获

教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生

活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

毛泽东诗两首篇八：1 诗两首

毛泽东诗两首篇九：《诗两首》公开课教案

《假如生活欺骗了你》公开课教案

教学目标：

1、朗读，享受诗歌的节奏美。

2、品读，感受诗歌的内涵美。

3、感悟，体会诗歌的思想美。

教学重难点：朗读、感悟。

课时安排：1课时

教学内容

1．学习诗歌《假如生活欺骗了你》《未选择的路》。

教学过程

一、 导入：

有这么一则新闻：

2011年10月21日晚10时，成都一少女小英遭遇挫折爬上26楼顶想自杀。在警方2个多小时的周旋下，谈判专家借助吟诵普希金诗歌《假如生活欺骗了你》

“不要悲伤……” 小英似乎听得入神，众人只感到寒冷的夜风拂面，现场安静得快要窒息。

“相信吧……！” 小英的朋友突然伸手，紧紧抱住了她的腰！小英得救了！

同学们，这首诗到底有什么样的魔力能使自杀少女放弃轻生的念头呢？

二、整体感知：

让我们先把诗歌读起来：

①以自己喜欢的方式朗读这首诗。

生：“假如生活欺骗了你„„”（自由诵读）

②按自己的理解，一起来读一读。你们觉得自己读得怎么样？读诗要注意什么？注意（节奏）停顿、重音（突出的词）、语速、语气等来把握情感。

③那我们来看下这两句要怎么读。幻灯出示两句诗，示范在节奏、重音上怎么处理？（用“/”表示节奏上的停顿，用“·”表示要突出的重音）

假如/生活/欺骗了你， ．．

不要/悲伤，不要/心急！ ．．．．

个读，说说你的处理？（停顿、重音，语气舒缓，三个学生回答完，齐读这一句）为什么要突出“欺骗”？如何理解“生活欺骗了你”？

明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。就像我们刚才看到的小英。

“不要”，用什么语气读？（诚恳劝慰，女生读，男生感受）

强调的这两个词能让我们读出诗人面对困难时怎样的心态？

明确：（乐观坚强）（板书：乐观坚强）

让我们也用最诚恳的劝慰语气，读出诗人那份面对困难时的乐观坚强。

这种乐观坚强的精神洋溢在诗中的每个角落，你还能找出来吗？（板书“？”）请同学们按刚才我们读诗的方法再去找一找，读一读。读的时候还要注意动笔划一划。

三、品析鉴赏：

a.“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”（读，你觉得哪些词能感受到乐观坚强？镇静，心平气和，坦然地去面对。相信吧，语气是坚定的，“冬天已经来了，春天还会远吗？”语调是亮丽的。女生有时会脆弱，男生读，女生感受）

b.“心儿永远向往着未来”（有“向往”才能点燃生活的希望，不管眼前有多少困难，都因为向往未来而变得更加坚强。积极乐观的心态。对着同桌读，问同桌感受到积极乐观了吗？哪个词特别能打动你？同桌力量大，你们一起来读，告诉我们遇到困难时要怎么样？） c. “一切都是瞬息，一切都将会过去”（“ 一切都”改为“有些”好不好？程度上的极大加深，语气上的绝对和坚定，导致表意上的差距。体会“瞬息”，说明快，时间短。乐观。分组读，问对方读的语句的意思）

d.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”（ “过去了的”指什么？为什么会成为亲切的怀恋？同学们也有这种感受吗？）

明确：强调一种积极乐观的人生态度。人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富。（同学谈经历，听了同学们的经历老师也特别想读一读，感受这句诗的力量。齐读）

d．其实对于困难和苦难，普希金是最有发言权的——

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。（齐读）

“流放” （一种惩罚手段，把犯人驱逐到边远地区去），普希金不愧是真的乐观、坚强。让我们分角色来读一读这首诗，感谢这伟大的歌者带给我们心灵上的震撼。

C．这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭，同学们能谈谈读了这首诗，你有什么感想吗？

如果还有像小英一样在困难面前无所适从而选择逃避甚至是结束生命的人，请同学们起立，大声地把诗歌吟诵出来，告诉他们要乐观坚强。（老师这里也做了下节奏和重音的划分，同学们当做参考。）

小结：

普希金的诗歌像太阳，为迷失的心灵找回了方向。然而我们生活的路却不是一条简单的单行线，当我们走到交叉路口时，又该做何选择呢？

1、齐读第二首诗《未选择的路》

学以致用，以学习第一首诗的方法来解读第二首诗。

同学们也来做个选择，从四节诗中选择你最喜欢的一节，反复地读一读，划出节奏、重音，感受诗句中蕴含的情感。

预设：

选第一节：

可惜/我不能/同时去涉足，（叹息遗憾语气）

我/在那路口/久久伫立， （稍拉长点，选择的艰难和矛盾心理）

我/向着/一条路/极目望去， （好奇，期待，想把这条路望穿）

直到它/消失在/丛林深处

朗读体会词语所表达的情感，并指导朗读。（明确：选择是艰难的，矛盾的）

第二节：

它/荒草萋萋，十分幽寂，（美丽、幽静，）

显得/更诱人，更美丽；（比较，程度上加深）

虽然/在这条小路上，

很少/留下/旅人的足迹。（人迹少，暗示这条路的凶险，困难重重）

生活中你会想起像什么人走的是这样的路？举例：毛泽东、孙中山、林则徐、布鲁诺„„

第三节：

那天/清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！

但我知道/路径/延绵无尽头，（选择后就不能再回头）

恐怕我难以再回返。（遗憾、惆怅，选择时一定要慎重）

第四节：

也许/多少年后/在某个地方，

我将轻声叹息/将往事回顾：（叹息选择时的矛盾，艰难）

一片树林里/分出两条路——

而我选择了/人迹更少的一条，（勇于做出选择）

从此/决定了/我一生的道路。（不悔的语气。做选择时要慎重，选择之后诗人不后悔。）

过渡：所以，这里表面上是说自然界的路，其实象征的是人生之路。

结束语：

做选择是痛苦的，是矛盾的（就如刚才让同学们选最喜欢的一节诗，不少同学就皱起了

眉头），但我们必须要勇于选择，慎重选择，并且对自己做出的选择不后悔。途中遇到困难时我们依然要——乐观坚强！

师：在课堂的最后，送给同学们一首歌曲。

„„

师：也许生活真如北岛的诗歌所写的，它就是一张巨大网，但身处网中央的我们，不要悲伤，不要心急，在面对人生的抉择时，勇敢果断地去走自己的路，那么，你也一定能找到属于你自己的蓝莲花。

作业布置：

1、用课堂学诗的热情和方法，自学《未选择的路》剩余三节诗的内容。

2、背诵《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》。

3、课后比较阅读宫玺的《假如你欺骗了生活》。

板书：

诗两首 乐观 坚强

“路”

？

毛泽东诗两首篇十：李商隐诗两首

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