课改先进个人主要业绩

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课改先进个人主要业绩篇一
《课改先进个人材料》

课改先进个人材料

嘉禾矿学校 杨正中

我是一名普通的初中语文教师，自2012年下期我校按照教育局教研室的工作指示在初中七、八年级开展高效课堂导学案课改以来，作为我校初中语文骨干教师、教务主任，我深感自己在教学课改中得责任重大，以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将我在导学案改革工作中的体会作以汇报：

一 、加强学习、转变观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加县教研室组织的导学案各项教学活动，积极组织学校课改年级的导向案探讨课，和听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我们进行导学案课改改革的第一步，把导学案课改理念作为一切工作的指导。我听取了教研室李振华主任的政治课，语文教研员刘亚菊老师的课改示范课，深受鼓舞，回来后对照导学案课改的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。认为在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。

教与学的方法的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改试验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，独特发展的目的。经过几年的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习。而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者 ，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班

学生解决问题等等。我现在又接纳一个新班我正努力使用这种新观念，课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在悄然形成。

二 、注重方法，培养能力

在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方法，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—独特探究—多项交流—实践应用的题组课堂教学结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于便于学生之间相互商讨，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好，成绩等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。

三、 掌握教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的试验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。这种方法更容易达到加强学生学习兴趣、获取知识、培养能力的目的。

四、 密切合作，多项沟通

课改是一个艰巨的工程很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

经过一个学期的课堂教学改革，导学案的教学模式学生已经得到初步的认同，学生的自主学习有了很大的进步，这都为下学期进一步的课改打下了良好的基础，本期期末考试，我惊奇的发现，我所教的班级以前经常考试只能考10多分、20几分的学生没有了，全班的几个率竟然达到了百分之90，只有5个学生没有及格，优秀学生也有了很大的提高，班级最高分达到了90分，这个成绩对于城区学生来说，不以为奇，但对于我们乡下薄弱学校来说，成绩有点让我惊喜。这也让我下学期继续开展导学案课改充满了信心。我希望在教研室的大力指导下，对本期的课改认真总结，争取在下学期的导学案课改中取得更好的成绩。

课改先进个人主要业绩篇二
《课程改革工作先进个人事迹材料》

课程改革先进个人材料

探索改革渠道

姓名：曹艳敏

创新育人方式

探索改革渠道 创新育人方式

天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而对于我，一个平凡的中学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学创新。

我叫曹艳敏，1999年，我带着美好的理想和对教育事业的热爱，走上了教书育人的工作岗位，作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，行为世范”的深刻含义。从教10余年，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子，。

一、善于学习思考，是一名学习型教师

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新的课程较之以前有了重大创新和突破。作为教师，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动。“打铁还须自身硬”，作为一名基础教育工作者，我认为只有不断地完善充实自我，才能在新课改的实践中游刃有余。教育界有这样一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。现如今，还需要源源不断的自来水。由此可见教师不断充电、不断提升自我的重要性。多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理

学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思；更有学者指出，21世纪教师最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，做到“我手记我做，我笔记我思”，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。

二、善于改革创造，是一名创新型教师

教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。创造性地使用教材，注重使传授知识的过程切合学生思想状况与年龄特征，注重培养学生的社会情感。真正做到了不单单是教教材，而是用教材去教。

课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。这是我最为切身的感受。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上融入学生一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有的方法？”“别紧张，再想想”，“对不起，老师的方法真的没有

你的好”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。

掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。 小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。

评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。多年的挚着，使我收获不少，2008年，我被评为市优秀教师；所撰写的论文《新课程背景下作文探微》被评为市级一等奖。

三、善于总结思考，是一名科研型教师

在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每个学期的公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取其他有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的

认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极参加送课下乡活动，走乡到镇地进行新课程研讨课讲授，无私地把自己的先进教学经验传授给乡镇教师。由于自己的努力，2010年9月，所撰写的论文《新课程背景下作文探微》被评为一等奖，

四、善于运用新知，是一名时代型教师

当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，计算机作为信息时代的载体在素质教育中占据了重要的地位。人们把计算机和网络当作新的教学工具，进一步向课堂教学延伸。因此，熟练掌握计算机技术成了当今教师的必修课程。我凭着对教育事业的一腔热情，克服重重困难，在学校用课外时间向计算机老师虚心学习。自费购买有关资料自学。功夫不负有心人，经过一段的不懈努力，我从对计算机的陌生到现在的运用自如。不但掌握了计算机技术，而且还能用Powerpint制作课件，用FLash制作形象的动画，服务于自己的教学。但我并不满足现状。为使自己能够更加熟练地掌握计算机多媒体知识，达到游刃有余，我又参加了全市组织的计算机技能培训。运用计算机水平又上升了一个高度，现在他不仅能够将常用软件应用到教学中，还能制作网页，建立网站，撰写论文。我所撰写的论文《巧用多媒体优化语文课堂教学》被评为市级一等奖。在2010年全市优质课评比活动中，我所讲授的多媒体优质课《湖心亭看雪》一课被评为一等奖，

新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教育教学工作中，我将会继续一如继往地以学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型、教授型教师，为课程改革作出自己应有的贡献。

课改先进个人主要业绩篇三
《课改十年总结先进个人材料》

课程改革教学教研先进个人

事迹材料

10年，不过弹指一挥间。但对于一个基层教研员来说，却因课程改革的历史机缘而承载了太多的执着与奋斗、荣耀与辉煌，于是无形中拉长了长度。

一、热爱教研，甘心乐守清贫寂寞

俗话说，干一行爱一行，爱这个行当，你才能把它干好。教研室是个清水衙门，教研员的工作也平平淡淡，缺少那些轰轰烈烈的机会，所以要求教研员要耐得住寂寞，沉得下心来，倾心热爱自己的工作，才能作好教研工作。

热爱这份工作，有两种情况，一个是主动的，一个是被动的。主动就是根据自身的条件和自己的兴趣，认为教研工作就是我的所爱；被动就是不得已而选择了此项工作。比教研工作有实惠有地位的工作有很多，但是我们没有机会从事那些风光体面的工作，命运把我们安排在了这样一个岗位上，我们就要服从命运的安排，要心安理得心情愉快地去从事这项工作。对我来说，热爱教研工作是自己主动地选择。因为从事教研工作最适合我自身的条件，也最能发挥我的特长。从内心来说，我是很热爱教研这份工作的。

二、不断学习，提升研究指导水平

我常想，教研员虽说不是老师的老师，也应该是平等当中的首席，是教学工作的研究者、指导者，教研员只有坚持不断学习，不断思考，

不断更新知识，尽量做到知识方面应对自如，教学观念与时俱进，才能胜任研究和指导的重任。

我热爱学习。我善于向文本学习，我每年都要读3本以上体现指导价值的理论著作，及时汲取教育教学理论研究新成果，把握世界教育教学改革和发展趋势，不断地学习和掌握国内外教育教学理论研究的最新成果，了解教学改革动态和学科发展走向，对新知识领域、新观念持敏感态度。二是我能主动向教师学习，从教育实践中学习，不断夯实教研基础，我有一半的时间是在学校度过的，这使得我有机会向一线的老师们学习，分享他们的教学智慧。我还善于向身边的榜样学习。我们教研队伍中，有许多学科带头人，他们本身功底深厚，经验丰富，不仅是我们的名师，也是我在教学教研工作中学习的榜样。我觉得老教研员们的管理与协调能力、青年教研员的热情与虚心好学、优秀党员的高风亮节都值得我去学习借鉴，从合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在这样的群体中更要以身作则，率先垂范。

三、研究课堂，指导高效课堂建设

研究是教研员的立业之本，我立足教育教学的现实，抓住当前教育的热点、难点，做深文章，做好文章，把热点搞成亮点，把难点变成突破点，实现提高教学质量、促进教师成长的价值。我从教师日常生活中发现、捕捉和思考问题，从听评课、座谈研讨、问卷调查、质量监测中开展研究，在教研实践中养成写教研日记、随笔、故事的习惯，着力研究解决现实问题的思路和有效策略。

随着基础教育改革的日益深化，课堂教学实践问题越来越突出，

老师们开始觉得仅在操作层面打转还不解渴、不透彻、不深刻，他们开始了更深层次的探寻。身为教研员，我充分发挥教研工作的“研究、指导、引领、服务”的基本职能，不断提高教研工作的主动性、前瞻性、积极性，为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导和优质服务，努力实现教研活动主题化，调研工作制度化，教师培训多样化，教育科研实效化，全面促进我县小学教学质量逐年提高。

四、关注课题，指导教师课题研究

新课改要求教师具有研究能力，教师的研究能力培养，需要教研员的引领。教研员参与、指导课题研究，是发挥专业引领作用的重要形式。课改十年间，我县在小学开展了三轮“一校一题”课题研究，其中我参与、指导的课题达39项。

第一轮实验开始，老师们遇到的最大的问题是不知道课题哪儿来。于是我帮助他们发现教学中的问题，并将问题转化为研究课题。

我指导九资河小学从成功经验和失败教训中选题：有的老师从来不训斥学生，但班内纪律一直很好；有的老师不布置多少书面作业，考试成绩却常常领先；有的老师费时多而效率低；有的老师运用自主、合作、探究的方式进行教学，可是学生的积极性并不高，教学任务还往往完不成；有的老师运用了多媒体教学技术，可是效果却不理想，等等。在这些现象的背后，肯定有其内在的规律可循，我帮助教师，把它们纳入校本课题来研究。

我指导河铺小学从难点问题中选题：教学中的有些问题长期难以解决，教师感到迷茫。比如，多媒体何时、何处运用，运用多少为宜？

考试与素质教育怎样和谐一致？学生过重的课业负担怎么减下来？教师主导与学生主体关系怎样处理？新课改倡导激励学生，是不是就不能批评学生了？ 对于这样的问题，我就帮助教师把这些问题纳入研究视野。

我帮助凤山镇长塘坳小学的教师从各类考试试题中选题。试题设计科学与否，直接关系到考试的可信度，也关系到对学生学习、教师教学的导向。研究试题可使试题更具有科学性、规范性、导向性，达到考查学生真实水平、教师了解教学效果的目的。如果试题考查记忆性、技能性的东西过多，就会导致教师死教、学生死学的现象大量出现；如果考查内容过于偏僻，就会导致题海战术。我还帮助平湖东冲畈小学的教师从同行的教学行为中选题。我提示他们，同行的教学行为也会对我们有所启发，我们就可以对它进行探讨。课题一旦确定，还要围绕教师所选的课题，指导教师制定可行的研究方案，选择恰当的研究方法。

三、组织活动，促进教师专业发展

几年来，我组织开展的教研活动主要有以下几类：

一是讲课达标活动。促进教师的专业发展是活动最基本的出发点；优化课堂，提高课效是活动最根本的目的。这类的活动几乎每年都有，年轻教师以及新招聘教师都要参加这样的讲课活动。

二是教学开放活动。以县直学校和课改成绩突出的乡镇农村中心小学为主要依托，开展全县规模的大型教学观摩活动，组织全县各小学教师代表来校学习，充分感受校园文化氛围，观摩优秀课堂教学，

参加教学互动研讨，交流课改经验。活动结束后，各乡镇又迅速在各自的区域内举行类似活动，进一步向村小辐射。这种活动每年一次，一共举办了十多次。从2007年开始，我们决定为条件成熟的农村中心小学提供展示的机会，三里畈小学、胜利小学、河铺小学、大河岸小学等学校就成功地举办过这种大型教学开放活动，取得了很好的效果。

三是中老年教师优秀课堂教学展示（竞赛）活动。每两年一次，主要对象为40岁以上的各学科中老年教师。去年秋季，全县小学40岁以上的中老年教师共600余参加了讲课比赛活动，经层层选拔，28人参加县级比赛，王金海等三位教师获得了语文组一等奖，张林静等四位老师获得了数学组一等奖，廖武书等四位教师获得了科学组一等奖，王菊环等三位教师获得思品组一等奖。这一活动为一大批优秀的中老年教师提供了展示平台，极大地激发了中老年教师的教研活力。

四是“送教下乡”和“校际交流”活动。在不同层级区域（县、乡镇）内开展“送课下乡”和“校际交流”活动，进一步壮大骨干教师队伍群体，充分发挥骨干教师的专业引领作用，发挥他们的专业优势和带动作用。广泛多维的交流互动，活跃了教研氛围，促进了城乡之间、学校与学校之间的共享共进。

五是教师四优评比活动。教学论文、案例（包括教学叙事）、优质课、优秀课件评比是促进教师专业成长的有效载体，通过系列评比活动，促进教师提高教学技能和水平，培养了一批优秀教师。近年来，全县小学获奖有近两千余人次，其中280余名教师获得市级奖，110名教师获得省级以上奖励。

课改先进个人主要业绩篇四
《课程改革先进工作者事迹材料》

课程改革先进工作者事迹材料

到贤镇新合初中

张五一

2010.05.08

课改先进工作者事迹材料

一、课题实验方面

一年来，我校在各级主管部门的领导下，认真落实《新合初中教研教改计划》，扎实开展课题实验研究，教学质量稳步提高。

（一）加强对教研教改工作的管理

1、计划管理

成立教研教改领导小组，实验教师在教研领导小组的指导下，认真制定课题实验实施方案，并依据学科教学特点，制定学期、学年课题实验计划，科研领导小组对计划的实施及方案的落实实行定期、定项、定性督导检查与评价，帮助教师学期开始科学地制定可行的教研教改活动计划、活动配档。要求教研组每学期进行常规教研活动六次以上，活动主题有创新，杜绝不实际的无活动而记录。

2、过程管理

由于实验时间长，过程管理尤为重要，领导小组定期组织研讨会，听评实验教师课，查阅实验记录，客观评价教学成绩，根据教学动态，调控实验进程。为保证自变量的单一性和因变量的科学性，学校保证教师、学生、科目“三不变”，使课题实验按既定方案顺利进行。实验过程中，我们坚持引用、借鉴、创新相结合，采取“走出去，引进来，推广开”的办法。通过上级领导到我校检查指导，对教师教研备课、上课作具体分析，提出指导性建议。

3、质量管理

实验的目的在于改革传统的教学形式，提高学生综合素质，搞好信息反馈。质量管理成为加强实验教学定向、定度、定势调控的重要手段。实验领导小组每学期对教学进行一次质量测评，每学年进行一次课题实验阶段性总结与评价，提出指导意见。经过半年来的实验，每项实验都写出了详实的课题实验记录、实验班与非实验班情况对照、实验教学改进意见和课题实验阶段性总结。

（二）推广教改成果，辐射带动各科教学

课题实验只是一个起带动作用的“点”，努力推进“面”上的改革与提高，才是教学研究的最终目的。我校积极推广实验成果，在课程结构、教学组织形式、教学内容、教学方法、教学模式各方面进行了学习、研讨与实践。在研习综合式教学模式的过程中，我校结合学科特点和洋思教学经验，改革课堂教学分三级进行，初级：模仿；中级：熟练运用；高级：求新独创。所有教师争取达到中级水平，青年骨干教师力争在高层次上出成果。我们每学期举办一次创新教学研讨会，一次教研教改论文评选，在半年的实验过程中先后有张双民同志的《英语教学中电教媒体的应用》、张会玲同志的《让英语课堂“动”起来》等论文在省、市、县级刊物发表或获奖。同时出现了各科研教师争上公开课的好势头，过去是教研活动推着搞，论文推着写，公开课指名上，现在是教师提前报名争着上，半年来已有校级公开课100多节，任海峰、惠云云等教师先后参加了县级优质课和教学能力评选。

（三）落实保障措施，确保实验顺利进行

1、保障学生、教师、管理三稳定，实施分类指导，但不分化互解，保证实验效果的连续性、可比性。

2、学校为实验教师培训学习、科研交流提供便利，并大力推广其科研成果，组织实验教师惠云云、杨剑锋、王振华先后到西安、咸阳等地参加培训研讨，学习了解了许多宝贵经验、教学理论、教学教研动态、新教学思维形式，为更好地从事课题实验打下了基础。实验教师勤奋自励，教科研能力不断曾提高教学成绩稳步上升。

二、学习新课程标准方面

新课程标准全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程是促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。它改变了过去课程过于注重知识传授而强调了形成积极主动的学习态度，使学生获得知识和掌握技能的过程，同时又是形成正确价值观的过程；使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力，分析和解决问题的能力等等。对教材、教学和评价具有重要指导意义，使教材、教学和评价的出发点和归宿。

一年来，学校高度重视，认真制订和落实新课程标准、实施办法，努力使每一位教师真正走进新课程，驾驭新课程标准，把新课程标准体现在实际的教学当中。

（一）学校把认真贯彻、推行新课程标准纳入学校量化，对每位教师的落实情况按不同的量化分值记入教师业务档案。

（二）学校规定每周五为新课程标准业务学习时间，学习过程中每位教师做了业务学习笔记，基本掌握并较熟练运用本学科的课程标准。

（三）深入开展“三个一”活动

即教师通过学习新课程标准，每人写出一篇高质量的教案，进行校级优秀教案评选或向上级教育主管部门推荐和参评。每人一堂公开课，展示自己驾驭新课程标准的能力和落实新课程标准的实效。每人一篇论文，阐述自己对课程标准的理解、见解，以及实施新课程标准的经验体会和改进意见，通过这些活动极大地提高了教研教改意识，改变了旧的教育教学理念和传统的教学模式。

总之，通过认真学习和落实新课程标准，教师的思想观念和教学方法都有了明显的变化，取得了可喜的效果。但我们应清醒地认识到学习和实践新课程标准，我们才刚刚起步，学习和掌握的东西很肤浅，还很不够深入，学习好运用好新课程标准需要我们长期不懈地努力。 三、学习推广洋思经验方面

教学质量是学校的生命，提高教学质量的关键是教研教改。探索学习新的教学方法已迫在眉睫，我们按照县教研室的要求在学习推广洋思经验方面花了很大的气力。

1、为学到洋思的真经，学校购买洋思教学经验方面的书籍，回校后认真贯彻实施。

课改先进个人主要业绩篇五
《“课改先进个人”李坤》

附件

开县课程改革先进个人评选申报表

- 1 -

中共开县县委教育工委办公室 2013年9月10日印发- 2 -

课改先进个人主要业绩篇六
《课程改革工作先进个人事迹材料》

课程改革工作先进个人事迹材料

XXX，男，48岁，中学一级教师，现任故城县故城镇中心校副

校长。在课程改革的这几年中，善于学习、勇于挑战自我，对工作兢兢业业、任劳任怨，取得骄人成绩。

一、积极投身课改，为自己赢得荣誉

持之以恒的教改实验探索，丰富了我的教育理论修养，锤炼了教学艺术，形成了独具特色的教学风格。2009年我被国家基础教育实验中心外语研究中心聘为国家级研究员；2010年被衡水市教育协会评为教育科研先进个人；2010年指导胡峰老师参加河北省教育厅举办的小学英语整合优质课，获指导奖二等奖；2011年11月，凭借深厚的教学基本功，我获得第七届中国基础教育研究会英语优质课第一名；2011年被县政府评为县级优秀教师。为我校和故城教育争得了荣誉，展现了新课改形势下我校课程改革的力度和水平。

我还积极致力于英语教学的改革实践，近年来承担和参与了几个国家级课题实验。我于2008-2009年承担了全国英语“四位一体”教学法实验研究，并于2009年顺利结题。2010年参加了中国教育学会“十一五”科研规划课题的研究，也顺利结题。

二、兢兢业业，以校为家

作为中心校主管教学的副校长，我不但为众多青年教师树立了榜样，而且从不吝惜将宝贵的经验授之予人。工作期间辅导青年教师多次获县级和市级赛课一等奖，主持并参加了对新教师的“传、帮、带”活动。除了在教学工作上带头，还努力做好行政工作，出色完成领导

交给的各项任务。自担任中心校副校长以来，为不影响上级领导布置的各项工作，经常牺牲休息时间，将工作带回家干到深夜十一、二点。在我与各级领导的共同努力下，2007年我们故城镇中心校被县政府评为先进乡镇中心校；2010年和2011年两次被县政府评为义务教育先进学校；2010年被国家基础教育实验中心外语研究中心评为全国英语“四位一体”教学法研究优秀实验单位。2011年11月被国家基础教育研究会评为教育科研先进单位。

三、管理工作，常抓不懈

为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，中心校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，全面提高了教学质量保持了中小学教学质量在全县领先的地位。

为了课堂教学实际，提高课堂教学效率，我们改革听课方式，加强了领导听课，杜绝不备课上课。我们采取了推门听课为主，与说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。提高了教师的业务能力，促使教师们积极备课，为提高教学质量提供了有力的保障。与此同时中心校在开学前还统一进度教学，凡擅自停课，调课都视为责任事故，追究有关当事人的责任。为规范教师的教学行为，我们坚持实施教学工作月查制度和随机抽查制度，受到上级主管单位的肯定。

好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自

好的教科研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我们把校本教研送到学校，送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。常此以往，提高了自己的教学研究能力。

经过实践，我们探索出教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高的课题研究的校本教研模式。

四、与时俱进，培养名师

为了让教师们能与时俱进，紧跟时代脉搏，我们要求全镇40岁以下的教师全部接受了现代信息技术培训。我们聘请县教研室领导亲临学校坐阵，随堂听课指导。我们还充分发挥骨干教师的引领作用，对其他教师进行传帮带，实施名师工程，使教师专业成长沿着新—合格教师—骨干教师—名师的方向不断攀升，有力促进了年轻教师的专业成长。由于全镇教师的不懈努力，我镇小学教学工作一直在全县的前列，在今后的工作中，我将认真总结经验，查找不足，树立更新更高的目标，不断开拓创新，为全县教育和谐健康发展作出更大的贡献。

课改先进个人主要业绩篇七
《课改先进个人材料》

积极探索新课改 努力创新教育观 铁力市第四小学 张秀云

我是一名普通的小学语文教师，自2004年踏入小学语文教师这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“身正为师、德高为范”规范自己的教育教学工作。我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。经过了新课程改革的洗礼，我对此有了更深刻的理解。

现将我在新课程改革工作中的体会作以汇报：

一 、理念至新

课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法随时记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加学校组织的新课程培训以及学校各学期的听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，要充分体现“以生为本”思想最大程度上地体现学生在课堂中的主体地位。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，独特发展的目的。在今后的教学中，

一定要贯彻新的教育思想和教育观念

新课改在教育理念上体现出“精英主义”教育向“大众主义”教育的转型。首先，确立了“为了每一位学生的发展”的理念；其次，确立了“以学生发展为本”的思想。要认识到学生是发展的人；学生是具有个性的人；学生是具有独立意义的人。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价，不仅要关注其学业成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。

多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内外讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。

二 、创造至新 “师者，传道授业解惑也”。而在如今，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方法，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。目前在学校倡导的“四学一辅”的基础上大胆创新，建立了拥有自己独特教学特色“情趣教学”构式，真正迎合了“一校一特色，一人一风格”的教学理念。新课程的实施，在很大程度上激发了我在教学中的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。教学方法发生了较大变化。在不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，但是现在不同了。在新课程、新理念、新方法的指引下我不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，新方法，新设计。设计出了许多新的教学设计。如：《赠汪伦》、《搭石》等优质课。新课改以来，教师已不是一成不变的使用教材，教师已不是一味地照本宣科，而是学会了运用新课改理念，学会了运用新教学方法，学会了领悟教材编写的意图，结合学生的生活

实际， 从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，我能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

三、实践至真

新课改带来了教学方式和学习方式的转变，为适应新课改，教学研究的工作方式也必须转变。我虚心向身边教师学习，甚至向学生学习，大胆实践。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。真正走进学生，融入学生。我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。它的美学价值来源于师生间精神上平等的相遇。它意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和体认；它意味着对学生生命的唤醒与激赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信籁氛围下的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，浅层之下的深入；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。

四、 反思至深

良好的人文环境，民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。我认为，青年教师应追求深厚的语文功底，追求关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求对教育事业的执着和坚定，治学的严谨和生命的创新。严格遵守教师职业道德规范要求，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。从开展课程改革试验以来，我的工作思路就是：试验—反思—调整—改进—再试验。对试验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思索，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的试验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

五、收获至优 新课改给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，新一轮的课程改革，带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。同时也取得了一些小小的成绩。2008年5月，执教《卧薪尝胆》获省心育优质课大赛荣获第一名，在自己的认真反思下，几年来我在国家级报刊上发表了《让我轻轻地告诉你——讲我教学中感受最深的故事》、《莫让师爱显得苍白》、《浅谈新课程中的识字教学》、《在阅读教学中促进语文工具性和人文性的统一》、《爱的收获》等文章。

在领导们的大力支持和同事们的真心帮助下，我的教育教学工作取得了点滴的成绩，但这只是我教学生涯的开始，今后的路更加漫长，我将不断地学习，更新教学理念，继续探索适应新课程改革的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。

课改先进个人主要业绩篇八
《课程改革工作先进个人事迹材料》

不经历风雨，哪见彩虹！

————螺溪中心小学课改标兵王全禄先进事迹

天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而对于一个平凡的小学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学创新。

他叫王全禄，出生于1965年，大专毕业，一级教师，从教三十多年，一直扎根于农村小学教育。作为一名光荣的人民教师，他深深地懂得“学高为师，行为世范”的深刻含义教。从教以来，他认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，尤其是我市大力推进高效课堂改革后，他积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子，。

一、善于学习思考，做一名学习型教师

2013年开始，高效课堂的教改理念开始在我县萌芽，作为一个有着丰富教学经验的他，非常敏感的捕捉到了这一教改信息，认为这是一条充满阳光，充满希望的教改之路。2013年初，学校根据县教育局的布署，在全校推行高效课堂改革，那时还处于鼓励但不强求的阶段。他作为一名分管教学工作的副校长，年近五十的他，不怕困难，不畏艰险，以身作则，率先示范，开始进行高效课堂的改革实验。那时他教的是三年级数学，

孩子年纪小，许多还是从村小撤并过来的，不要说小组讨论，合作学习，课堂展示，质疑问难，有些孩子连说句完整话都很困难，甚至有的孩子都不会说普通话。他认真学习山西太谷县张四保主任编纂的《二十四字教学模式》，与语文课任老师一块，认真分组，反复培训小组长、学习组长、纪律组长、卫生组长，并把训练学生开口说话，说完整话，说礼貌话当作重点、难点。他把课堂上学生经常说的话整理出来，第一步让学生模仿着说，第二步让学生自由发挥地说。有时为了让一个孩子说句完整话，反复几次，说不好再说，直到满意为止。他们班有个小女孩叫胡文琪，天生吐词不清，说话不利索，以前常被别人嘲笑，所以上课不敢发言。王老师为了让她说好一句完整、流畅的话，耐心地让她说了一遍又一遍， 不知“浪费”了多少宝贵的时间！有付出就有回报，经过一年多的训练，如今这个小女孩虽然说话还是有点不利索，但流畅完整多了，自信心不知强了多少倍。她现在上课抢着说“老西（师）！老西（师）！我来说” ！学习成绩也由原来的经常不及格上升到了优秀！经过一年多的培养，如今这个班学生的表达能力不比城里的孩子差，就连来听过课的市教育局领导都说：“真了不起，城市的孩子也不过如此！”

二、善于改革创造，是一名创新型教师

高效课堂没有固定的模式，对于一个刚参加实验的新手来说，很难掌控局面。在刚开始的时候，经常听王老师讲时间不够用，教学任务没完成！但他并没有因此而放弃，而是不断地调整自己的教学内容和节奏，及时掌控教学局面，活而不乱，对学生的展示、质疑要求有度、可控。经过一年多的探究与改进，如今他们班的课堂教学不但能按时完成教学任务，而且老

师教得很轻松，学生学得很轻松。他们着力培养了近十名综合能力比较强的学生担任小老师，课前把教学任务分配给四、五同学，每人讲一大块，上课时由小老师主讲，老师补充、纠错。这些小老师为了上好这一大块的内容，认真钻研教材，把其它同学可能会提的问题都预设好，甚至把每句要说的话都提前写在本子上。像他们班的胡超瑜、周琦、陈典、张俊萍、刘林等经过一年多的锻炼，如今已很老道，上课时有模有样，很有老师的风范。这种新颖的教学模式学生非常喜欢，既培养了小老师的组织教学的能力，又调动了其它学生的学习积极性，这也是他们班高效课堂的一大特色与亮点。

三、善于培养新秀，是一名示范型教师

在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，王全禄老师时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，他的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，他都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。为了提高自己，也为了带动学校其它教学新手，他经常进行公开教学，还与新老师结对子，把课改经验无私地传授给新教师，与他们一起备课，一起研讨，一起成长。经他指导的匡正、谢如花老师参加2013、2014年泰和县高效课堂教学竞赛中均荣获一等奖，并代表泰和县参加吉安市高效课堂竞赛，荣获市二等奖。如今螺溪中心小学像匡正、谢如花这样的教改新秀有近十人，螺溪中心小学也被泰和县教育局定为高效课堂改革示范学校、先进学校。

四、教改之路苦并快乐着。

作为一名从教三十多年的老教师来说，传统教学模式已经根深蒂固，一旦要抛弃用了几十年的传统教学模式，从头再来，需要勇气和胆识。但他深知，作为一名分管教学的副校长，他不带头改革，学校的教改工作可能就成为一句空话。好在学校主要领导十分重视高效课堂的改革工作，有了学校的大力支持，他带头搞起了实验，个中艰辛，外人无法体会得到，他曾说过，高效课堂改革最大的困难是如何撬开学生的嘴，让他们开口说话，说完整话，说流畅的话。只有会表达才会交流与展示，才会质疑与问难，说起来容易做起来难，要撬开学生的口不是想像中的那么容易。刚开始时，学生一言不发，任凭老师怎样鼓励，他们就是不开口，就算开了口 也说不完整，声音如蚊子。他也曾怀疑过，这样的农村孩子适不适合推进高效课堂改革，但他没有你像有些老师那样打了退堂鼓，而是与语文老师一道，坚持坚持再坚持，耐心耐心再耐心！让学生说完整，说流畅有礼貌，那怕影响了教学进度，影响了课堂效果也没有放弃！这个过程是痛苦的，也考验人的意志！为了调动学生发言的积极性，他们建立建全了各种评价机制和奖励机制，慢慢地，学生敢说、会说、抢着说了，也越说越好，越说精彩了！有首歌唱得好：不经历风雨，哪见彩虹！经过一年多的培养，他任教的四（2）班，不管是学生口头表达、展示的能力还是自我管理能力、自学能力、质疑问难能力早已今非昔比，超出平行班级甚至高年级一大截！成为了我校推进高效课堂的样板班，在县内外稍有名气。

仅2014年上半年，王老师就为省、市、县各级领导和老师上公开课十多节！吉安市教育局组织的高效课堂推进会和高效课堂现场会均在我校举行，吉师附小、吉州区、青原区教育

局领导和老师以及井冈山市、万安县、安福县、永新县等兄弟县市的老师先后来我校参观学习，一学期来我校接待兄弟学校参观听课达一千多人次。每一次都有王老师在课堂上挥洒自如的身影，并受到听课老师的高度评价。我校也被泰和县教育局评为“推进高效课堂”先进学校，市、县两级“推进高效课堂”样板学校，当然这也少不了他的付出！他自己也在泰和县教育局举行的分管教学工作副校长高效课堂竞赛中荣获一等奖。一份付出就有一份回报，如今的他上课轻松愉快，学生学习的积极性空前高涨，课堂气氛热烈，发言积极，大胆质疑，小老师上课有模有样，教学成绩名列全镇前列！

任何改革都不可能一蹴而就，高效课堂的改革也是这样，我校的高效课堂实验完全是白手起家，摸着石头过河！经过请进来，走出去的方式以及大家的不懈努力，取得了一些成功与经验，但今后的路还很长，还有许多难题没有突破！王老师表示，将在高效课堂改革的道路上无怨无悔地继续走下去，为农村孩子的教育作出他应有的贡献！

课改先进个人主要业绩篇九
《课改先进个人材料》

积极探索新课改 努力创新教育观

南丰镇第一初级中学 张杰

我是一名普通的中学历史教师，自1991年踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“身正为师、德高为范”规范自己的教育教学工作。我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的中学历史教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的历史课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。经过了新课程改革的洗礼，我对此有了更深刻的理解。

现将我在新课程改革工作中的体会作以汇报：

一 、理念至新

课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法随时记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加学校组织的新课程培训以及学校各学期的听评课活动，把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，要充分体现“以生为本”思想最大程度上地体现学生在课堂中的主体地位。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，独特发展的目的。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念

新课改在教育理念上体现出“精点主义”教育向“大众主义”教育的转型。首先，确立了“为了每一位学生的发展”的理念；其次，确立了“以学生发展为本”的思想。要认识到学生是发展的人；学生是具有个性的人；学生是具有独立意义的人。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互

补充，在教学过程中到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价，不仅要关注其学业成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。

多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。

二 、创造至新

“师者，传道授业解惑也”。而在如今，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方法，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。新课程的实施，在很大程度上激发了我在教学中的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。教学方法发生了较大变化。在不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，但是现在不同了。在新课程、新理念、新方法的指引下我不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，新方法，新设计。设计出了许多新的教学设计。如：《商鞅变法》、《赵州桥》等优质课。新课改以来，教师已不是一成不变的使用教材，教师已不是一味地照本宣科，而是学会了运用新课改理念，学会了运用新教学方法，学会了领悟教材编写的意图，结合学生的生活实际， 从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，我能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

三、实践至真

新课改带来了教学方式和学习方式的转变，为适应新课改，教学研究的工作方式也必须转变。我虚心向身边教师学习，甚至向学生学习，大胆实践。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。真正走进学生，融入学生。我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学

生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。它的美学价值来源于师生间精神上平等的相遇。它意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和体认；它意味着对学生生命的唤醒与激赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信籁氛围下的心智启迪；它意味着以石击石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，浅层之下的深入；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。

四、 反思至深

良好的人文环境，民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。我认为，青年教师应追求深厚的历史功底，追求关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求对教育事业的执着和坚定，治学的严谨和生命的创新。严格遵守教师职业道德规范要求，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。从开展课程改革试验以来，我的工作思路就是：试验—反思—调整—改进—再试验。对试验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思索，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也使我对今后的试验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

我清醒地认识到，新课程改革虽然已经十年，我虽已经在改革浪潮中茁壮成长，但还羽翼未丰。回顾、反思以前的自己，虽然从教育教学的实践中获得了一些规律，寻求到了一定的理论知识，但我还要求自己努力成为讲科学、能研究，会做科研的教师。面对开放的教学

情境下有学生生成的资源还不能及时捕捉、利用、总结、提炼；我在备课中思考得较多的是如何呈现知识，对于知识的创造性地呈现目前已经很到位，但是如何让学生在掌握学科知识的时候提升各种能力，思考得还很不够；我的理念转变了，但学生课堂上学习行为真正的转变还没有到位，小组活动的质量、倾听的习惯、辩论的能力、接纳别人意见的胸襟等等都有待进一步提高。我会正视现实、勇于挑战、争取有更多的收获。在今后实际工作中，我将继续主动向老教师学习，虚心接受别人意见和建议，并经常主动地去听其他老师的课，从中汲取长处，常和同事探讨教育教学方法，研究和不断改进自己的教学方法，新形势下的教育对教师有了更高的要求，充分运用所学专业知识，制作课件，优化课堂教学结构，提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进学生的全面发展，充分运用学校现有的教育教学资源，发挥教师为主导的作用，提高教学质量。

五、收获至优

新课改给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，新一轮的课程改革，带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。同时也取得了一些小小的成绩。2006年5月，桃说课、讲课大赛荣获第一名，《赵州桥》教学设计、公开课通过县电教观摩课验收并取得好评。2010年11月，县教学论文评选中，撰写的论文《教育技术对历史教学的影响》荣获三等奖。2012年4月，在学校组织的新课程改革教学大赛中《贞观之治》荣获一等奖。2012年10月，《商鞅变法》教学设计、公开课通过县教研观摩课验收并取得好评。

在领导们的大力支持和同事们的真心帮助下，我的教育教学工作取得了点滴的成绩，但这只是我教学生涯的开始，今后的路更加漫长，我将不断地学习，更新教学理念，继续探索适应新课程改革的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。

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