试卷审题意见

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试卷审题意见篇一
《2014年下半年华南理工大学高等教育自学考试毕业设计(论文)审题意见反馈表(2015年02月05日)》

试卷审题意见篇二
《教师对学科试题反馈意见表》

教师对学科试题反馈意见表

一年级数学

考试暴露的教学问题：

这次考试中,我发现在教学中存在着以下几个问题:

(1) 平时只注重对基础知识的练习,学生思考问题思路太窄,变

换问法就不会做,今后要加强知识的拓展练习,多与生活实际联系.

(2) 计算能力差,因计算丢分的题很多,有个别同学6道计算题

错5道,可能因为计算题不用动脑子,一些同学没计算去做.

(3) 遇到不会的或较难的题不知如何去做,这次考试中有两道

题较难,平时成绩较好的同学,虽然算出了结果,但过程写不全,成绩差的有些都没做,今后加强对难题的训练,教他们如何去解决问题. 对试卷平价意见:

这份试卷题量不大,有两道题难,填空的1小题和应用题的6小题,需要学生认真思考,应用题的3小题、5小题超范围，这两道题型是二年级的题型，这份卷对于一年级学生来说，有些难。对于一年级的学生，应考查基础知识，不要太难。

二年级数学

考试暴露的教学问题：

本次考试后，我发现了一些教学上存在的的问题：

（1） 学生思维能力狭窄，对基础题型稍做变化就难了。

（2） 学生对万以内数的认识模糊，如与4999相邻的两个

数是（）和（）一些学生写错。

（3） 学生对找规律中钟表规律掌握不扎实，尤其是画时

间。

（4） 解决问题中两步计算应用题理解题意不够，练习题

型过少。

对试卷评价意见：

这次试卷题型考查范围全面，题量适中。不过，应用题稍难些，学生出错率高，希望以后应用题出些课本基本题型。适当放宽难易程度。

三年级数学

考试暴露的教学问题：

学生审题差，理解不清题意，填空题失分较多。学生计算能力有待提高，马虎算不对或忘写得数对学生良好习惯的培养还不够重视。老师对教学内容教的不够活，挖掘不够深，部分同学理解不了，做不对。

对试卷评价意见：

题量适中，填空题、应用题难度较大，大部分同学不会做。

四年级数学

考试暴露的教学问题：

学生计算能力有待提高，老师对教学内容挖掘不够深。学生审题能力差，看不清题意比较容易的题失分较多。老师对学生良好习惯的养成不够重视。

对试卷评价意见：

题量适中，应用题有的出范围，难度较大学生98%不会做。

五年级数学

考试暴露的教学问题：

考试试卷中基础知识较多，学生掌握挺好，学生在难题思考上太欠缺。原因所学知识不会举一反三，活学活用。计算方面仍出错太多，失分太多。今后在计算上要多下功夫。培养学生灵活运用知识的能力，多动脑，多思考。在卷面书写上也不够理想，个别学生不能认真对待，字迹潦草，马虎错太多，今后在书写上也要对学生严格要求，做到精益求精。

对试卷评价意见：

试卷题量适中，难易适当。

六年级数学

考试暴露的教学问题：

考试中的基础重难点知识，学生掌握较好，但对于知识活学活用方面都有所欠缺，计算方面的欠缺也占有一部分问题。差等生的程度和普通差异较大，不及格人数全年级达到十几人。对于平均分的影响较大，所以在以后工作中，除了正常的对知识的开解外，还应加强知识的课内外联系，多抓计算和差等生。

对试卷评价意见：

试卷题量适中，难易适当。

试卷审题意见篇三
《审题》

试卷审题意见篇四
《学会审题》

学会审题

教学目标：

1、 通过实例，让学生学会审题，并学会开题与扩题，能够围绕主题选择合适的材料。

2、 能够独立审一些简单的题目，争取作文不偏题。

教学重点与难点：学会审题、开题与扩题。

一、什么叫审题？为什么要审题？

在作文考试时，为什么好些平时作文写得不错的同学，得了低分，甚至是不及格的成绩呢？往往老师会说，他们的作文走题或是偏题了。其实啊，就是不会审题！

审，是认真分析，反复思考、推敲的意思；审题，就是在动笔作文之前，先认真分析，反复思考、推敲题目的含义和要求。

命题作文，由于指定了题目，限定了作文的内容和写作范围，因此， 审题就显得格外的重要。它是动笔作文之前的最关键的步骤，是保证合理选材、正确构思的前提（也可以说是构思的开端），是防止作文离题、偏题、下笔千言而离题万里的一项重要措施。

二、怎样审题呢？

审题的方法多种多样，其中最主要的、也是最基本的方法，就是逐字逐词地审读、圈画和思考分析，理解题目中各字词（特别是关键字词）的意思。通过审读、圈点、分析：

（1）明确题目是哪种命题形式，是限定的命题，还是范围题。 如：《我的家庭》，这是一个限定的命题，作文时，就必须要用它作题目；“一件值得回忆的事”，这是个范围题，作文时，可以在这个范围内自己另拟题目。

（2）明确题目提示出的作文类型，是要求写人还是记事，是要求写景还是状物，或是写说理一类的文章。 如：《学习不应只是为了分数》一题，要求我们写议论文，通过“议论”，来说理；而“一位受人尊敬爱戴的老师”，就要求我们写成记叙文，是写人的《童年趣事》，记事，这件事必须是在自己童年时期发生的，事的特点 是“趣”（有趣味，有意义或有意思，至今难以忘记）。当然，小学阶段，我们主要练习写的是记叙文。

（3）明确题目要求记叙（或说明）的重点以及所限定的写作范围。 如：《我的小伙伴》，写人，主要写一个人，是和自己同龄或近龄 的人；《我和我的小伙伴》，写人，要写两个，不分主次。

（4）明确题目要求使用的人称形式，如：《我学会了电脑操作》、《这次活动教育了我》、《可爱的家乡》、《老师，我想对您说》、《我有一个梦》等题目，就必须用第一人称来写，也就是全文必须要以“我”的口气来叙述，既要写清“我”的经历或见闻，又要写出“我”的感受；而《一位可敬的清洁工》、《他真怪》等题目，就可以采取第三人称的形式来写，也就是作者不在文章中露面儿，全文始终以第三者的口气来叙述，称文章中的人物为“他（她）” 或“他们”。

三、学会确定“题眼”

1、题目中的重点词就是“题眼”。它不但透示出作文要记叙的重点， 也往往揭示出文章的中心。所以，学会确定“题眼”，不但能够提高审题的速度，而且也为抓住重点、理清文章思路、写好作文，打下了基础。 如果不会确定“题眼”，

也就很难把命题作文写好了。

2、怎样确定“题眼”呢？可以采取如下步骤：

第一步，用横线“____”把题目划分成几段。如：《动人的一幕》 这个题目，就可以划分为“动人的”、“一幕”这两段，并在题目下面用“____”标出。

第二步，逐个理解每段词语的意思。如：“动人的”，指感动人的、令人激动不已的；“一幕”，指某种特定的、比较短暂的情景或场面。

第三步，弄清各段词语之间的关系，进而找到“题眼”。如：这“一 幕”不能是平平常常、司空见惯的，也不能是低下庸俗的，必须是具有某种现实意义而激动人心、令“我”动情的情景或场面。这样分析思考， 也就弄清“动人”一词原来就是这个题目中的重点，是“题眼”。这就为抓住“题眼”构思、作文，使文章切题、中心突出提供了保证。 除了按照上面讲的步骤学习确定“题眼”之外，同学们还可以从题目的形式上，了解、掌握下面一些规律：

（1）从《我学会了骑车》、《我迷上了书》、《我爱首都北京》、《这件事教育了我》这些题目来看， 其中的词语“学会”、“迷上”、“爱”、“教育”就是“题眼”。可见题目是一个句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么 样”等表示动作的词语，往往就是“题眼”。

（2）题目是一个短语（即词组）的，主要又有以下几种情况：《难忘的时刻》、《让人 高兴的变化》，题目中的“难忘”、“让人高兴”就是“题眼”。可见形容限制词语往往是题眼。

题目 是动宾短语的，“题眼”多在“动”上。如《拔草》、《学画画》、《做实验》，题目中的“拔”、“学”、“做”就是“题眼”。题目是并列 短语的，“题眼”多在词与词之间的关系上。如：《我和妈妈》、《我与同桌》，题目中的“和”、“与”就是“题眼”。

3、小练习：

审好题目中的重点词语，用线将与其要求相符的内容连起来。

《我帮妈妈洗菜》 写妈妈一人洗菜。

《我替妈妈洗菜》 写我一个人洗菜。

《我和妈妈洗菜》 写我和妈妈二人同洗菜

《我看妈妈洗菜》 写我和妈妈二人同洗菜，但以妈妈为主。

三、学会开题。

在审清题目，弄清此次作文题目都限定了什么的基础上，再认真地想一想——这个题目没有限定什么，选材的最大领域究竟有多大（也就是这个作文题目到底都可以选哪些材料）。如：《生日》这个题目，除了写同学、父母给“我”过生日之外， 还可以写谁给谁过生日呢？全家人给奶奶（爷爷、姥姥、姥爷⋯⋯）过 生日；同学们给失去父母（或父母离异）的同学过生日；国庆节，我们给祖国过生日；⋯⋯

一旦学会了开题，见到一个文题时，我们就能迅速展开视野，在没有限定的领域内，开拓思路，让思维、想象展开翅膀自由飞翔；就能从多角度、多方面回忆作文材料；就能从众多的、方方面面的素材中，选取最佳的材料来写；就能在题目允许的范围内，发挥出我们最佳的水平， 写出有新意的文章来；作文就能有效地避免与他人雷同。

四、学会扩题

1、扩题，就是在审题、开题的基础上，抓住题目中的重点词（即题眼）， 按照一定的顺序，思考并提出问题，进而展开文章记叙的次序、层次， 并确定出哪些方面是记叙的重点，哪些方面是非重点。

2、如《家乡的变化》 一题，在审题、开题之后，就要围绕“变化”一词，认真思考一下：① 家乡变化前是什么样。②家乡现在发生了怎样的变化（重点）。③家乡是怎样变化的（重点）。④家乡为什么会有这样的变化。

3、又如《我迷上了书》这个题目，在审题、开题的基础上，就要抓住“迷上”这个题眼，你应当如何扩题呢？

①我是怎么迷上书的。②我又是怎 样“迷”的，“迷”到了什么程度（重点）。③我为什么迷上了书，有什么收获和感受。

五、课堂作业

以《我学会了骑车》为题，认真审题，找准题眼，进行扩题，然后动笔把短文写出来。

试卷审题意见篇五
《教学质量抽查试卷分析和意见反馈表》

表一：

东莞市——学年第 小学教学质量抽查试卷分析和意见反馈表

镇（街、校）_民_ （公/民）办

1

附：1.抽一个成绩中等班级作为分析对象。

2.各大题的得分率（％）=本题的实际总得分÷本题的总分。 3.优秀生成绩：一、二年级为90分以上，三—六年级85分以上。

4.试卷分析表于7月6日上午前以电子邮件方式发送zmtzhb@163.com。

2

试卷审题意见篇六
《期中考试试卷意见说明》

期中考试试卷意见说明

5月6、7号举行了期中考试，语文试卷的题型 题量及难易设计的非常准确，符合知识的认知规律和梯度的设置。

基础知识的题型能和中考试卷契合，尽管难度较中考较浅，但对于初一学生来讲已经足够，虽然看似简单，如果不注意审题，会有一些陷阱埋伏。所以，教师在平时教学就要学生养成仔细观察，缜密思考的习惯。这样在考试时才能不疏忽，不马虎，按部就班的答题，做到会的一定对，难的争取会。

阅读题中文言文课内课外联系紧密，可以说是课内文言的很好的拓展篇，不是简单考察基础知识的记忆，也考察知识的运用。真正让学生学以致用。现代文记叙文两篇的种类选择也很好，课内考察景物描写方面的知识，课外又紧紧扣住成长的主题。说明文的阅读，这个学期没有涉及，学生的答题技巧和方法有点淡忘了 ，所以说明文的答题状况不太乐观。

作文的题型较为宽泛，既符合课表要求，又没有限制学生的思维。所以学生有很多内容去写，学生有话可唠。

总之，期中试卷是一套质量很高的试卷。

试卷审题意见篇七
《试卷反思与建议》

1、课内课外结合，走大语文教学之路。

这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样。最关键的问题是要树立大语文教学观，这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，有的是教师认为这些不重要，属教师观念问题，究其根本，还是学生见不多识不广，只局限课上的一些死知识，不注意学科之间的整合，懒得用所学知识解决生活中的实际问题。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

2、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

3、年段协同，培养习惯

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，良好的学习习惯是学生可持续发展的动力之源。在本张试卷的检测中暴露出学生一些学习习惯上的问题，如：审题习惯需进一步培养。本张试卷的考核中，要求学生按要求改写句子，很多学生都没有看清楚要求就断然写下答案，导致失分较重，更有甚者发生漏题现象，这些都说明了学生的审题能力需要提高。

习惯的培养是一个长期的过程，它不是我们某一个年段，某一位教师的事情，而因是全体教师的共同事业。如学生的书写习惯的培养，从低年段的写字姿势和写字习惯的培养，笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，到中年段的熟练书写，再到高年段的行款整齐，并有一定的速度，体现了写字教学的层次性。我们必须跟年段协同一致，根据不同的阶段提出不同的要求，做到循序渐进，规范训练，才能达成训练目标。

4、加强习作教学研究，夯实学生作文基础

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议

（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。

（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。

在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。

（3）重视作文的讲评，激发写作热情

作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进

步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。

（4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围

利用好学校的宣传栏，校园小广播，班上的“学习园地”，把学生的优秀作品展示出来，使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中，遇到学生感兴趣的事，都可以让他们动动手、练练笔，使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确信，自己不比别人弱。

试卷审题意见篇八
《试卷审阅表》

成都师范学院试卷审阅表

注：1.“审阅项目”第09、12项的“审阅等级”须为“优”，其他项目的“审阅等级”不能为“差”，未达要求的，必须修改试题（卷），直至符合要求；

2.本表一式两份，分别由教学单位和教务处保存。

试卷审题意见篇九
《“中级基础知识”试卷第67题的一点阅卷意见》

廉萍

２００９年度出版专业职业资格考试“中级基础知识”试卷６７题是一道简答题，分值２０，可以说是一道大题。在阅卷过程中，发现答案中出现了形形色色的问题，不少人丢了不该丢的分，非常可惜。笔者感觉有必要写出来，提醒大家注意。原题是：

简答题：根据所给材料回答问题。

某图书出版社在２００９年７月准备增补以下６个选题：

①《２００９年热力学国际学术会议论文选》②《澳门特别行政区大事记：》（配光盘）（爹《中俄边界变迁研究：》（附地图）④《现代人体美术作品选》⑤《伊斯兰教的形成与发展》⑥《古今天象奇观集萃》

选题①的书稿由热力学会主编。理化编辑室主任看过稿件后，认为内容过于专深，本社编辑人员难以把握其知识的正确性，担心难以保证图书质量。于是热力学会建议：由学会约请某大学物理系的一名副教授担任该书稿的责任编辑，并由该系两位教授负责完成复审和终审工作。出版社收到定稿作整体设计后就可安排印制，但是出版社没有同意。

选题④的作者交稿时提出：出版社完成审稿和编辑加工后，由作者自行联系印刷厂印制３

０００

问题三：

为什么出版社不能同意选题④作者的建议？出版社如何处理才妥当？

答题的第一步当然是审题，考生应该首先仔细阅读题目至少２－３遍，确认每一个细节都弄明白以后，再开始动手答题。尤其是这种题干比较长、文字量比较大的，即使感觉非常简单，答案手到擒来，也不应该着急动笔；否则很可能就忽略了重要信息，因粗心而失分。比如“问题三”中，明明问的是“选题④”（《现代人体美术作品选》）如何如何，但是有相当数量的考生在答完“问题二”有关“选题①”的内容后，控制不住惯性，在。问题三”中继续大讲热力学会如何如何，闹出笑话。另外，答题也应该掌握一些基本的技巧。比如，“问题一”共有三个，答案自然也应该有三个。“问题二”和“问题三”各有两个问号，答案自然也应该有问有答，分为两部分。但是在阅卷过程中，经常发现有些考生惜墨如金，只回答了第一问号就结束了。虽然内容完全正确，而且足以说明考生是懂得这个问题的，但是没有回答第二问，痛失相应分数，非常可惜。

审题的目的是找出题干的信息关键词，判断题目的考查要点。不难看出本题的关键词为：１．增补选题（涉及学术、澳门、中俄边界、人体、宗教、光盘、地图等）；２．责任编辑、复审、终审，外审，３．作者向出版社付费，自印自销。结合三个问题，可以确定本题考查的知识要点为：１．增补选题的手续，２．三审制与外审；３．资助出书与买卖书号。确定了这些，答题的时候自然就能有的放矢，言之有物。下面详细解析答案。

问题一：出版以上选题的图书。出版社应分别办理哪些手续？

这个问题貌似有些笼统，不少考生的答案也

册，交出版社样书３０册，其余由其自销；作者除承担印制费用外，再交给出版社３万元，但是出版社也没有同意。

问题一：

出版以上选题的图书，出版社应分别办理哪

些手续？

问题二：

为什么出版社不能同意选题①主编单位热力学会的建议？出版社如何处理才妥当？

是包罗万象，把和选题有关的能扯进来的知识点都罗列出来，宁滥勿缺。这一招虽然有时能保分，但往往并不牢靠，且事倍功半。其实如果有足够的知识储备和专业素养，看见“增补”二字，就会反应出“补报选题计划”；看见“澳门、中俄边境、伊斯兰教”等字样，就应该反应出“重大选题备案”，看见“光盘”就应该想到“配套出版电子出版物”的相关手续。所以，这一问的参考答案是：（１）选题②、③、（９应办理重大选题备案手续。（２）选题②需附光盘，应向出版行政部门申请《电子出版物复制委托书》ｏ（３）这６个选题均需向省级新闻出版局补报选题计划。

这里出问题比较多的是需要进行重大选题备案的选项。很多考生多选了。选题④”。其实，人体美术的选题固然敏感，但并不在《图书、期刊，音像制品、电子出版物重大选题备案办法》中规定的１５种重大选题的范围之内。这个选项作为干扰项是比较成功的。还有不少考生对题目中。增补”二字视而不见，把“年度选题计划”应办的手续都罗列上，也是属于审题不细致。

问题二：为什么出版社不能同意选题①主编单位热力学会的建议？出版社如何处理才妥当？

这一问题实际上是相对简单的，只要掌握了有关“三审制”和“外审”的原则，就迎刃而解。值得一提的是，由于个别出版社的出版操作规程可能不太规范，执行“三审制”不彻底，没有正确处理社内三审和外审的关系，所以有关考生在答题的时候出现了凭日常工作经验判断处理、偏离了“三审制”要求的情形。例如，有些考生在答案中认同用“外审”充当初审和复审，认为出版社只要把握好终审关就行了；还有考生认为可以请别的专业出版社的编辑来担任责任编辑，等等。这说明，我们在复习迎考的过程中，理论联系实际固然重要，但一定要警惕把实际工作中的错误视为正确、反而认为教材脱离实际的情形。

问题三：为什么出版社不能同意选题④作者的建ｇｇ？出版社如何处理才妥当？

这个问题实际上是考查大家对“买卖书号”的认识。《关于严格禁止买卖书号、刊号、版号等问题的若干规定》指出：。凡是以管理费、书号费、刊号费、版号费或其他名义收取费用，出让国家出版行

政部门赋予的权力，给外单位或个人提供书号、刊号、版号和办理有关手续，放弃编辑、校对、印刷、复制、发行等任何一个环节的职责，使其以出版单位的名义牟利，均按买卖书号、刊号、版号查处。”买卖书号一般有两个比较明显的特征：一是出版社放弃应该严格履行的把关职责，没有按规定对书稿进行三审三校，特别是终审；或是虽然进行了三审三校，但没能对图书印刷和总发行的过程进行有效的监控，没能确保进行终审的内容在图书中得到不折不扣的体现，或者没有切实执行国家关于书刊印刷和总发行的规定。二是图书出版资金的体外循环，即用于图书出版的资金没有经过出版社的账户，而是在出版社外运行，由合作方直接将钱转给印刷企业，图书的销售回款也没有入出版社的账，而是直接给了书商。对照题目，可以看出，“作者自行联系印刷厂印制”云云，已经具备构成“买卖书号”的要素。近年来，出版界。买卖书号”愈演愈烈，成为我国一个比较突出的社会问题。有关部门多次发文积极整治，但由于利益链的存在，一直没有根除。但在理论上，“买卖书号”是一只众所周知的过街老鼠，人人喊打，所以部分考生一旦确定出版社的行为属于“买卖书号”，立刻如临大敌，在答案中义正词严地谴责这种行为，并表示，出版社除了收回印制发行权以外，不仅不应该收取作者的任何费用，还应该依据有关法律法规向作者支付相应稿酬并寄送样书。其实这种表态有点矫枉过正的嫌疑。因为在出版界，还存在着一种合理合法的“协作出版”，由于某些学术著作、自然科学和工程技术等方面的图书印数较少，其出版成本超过了有限的发行收入，出版社无力承担亏损，因此需要争取有关单位的财力支持。这种办法自１９８４年试行以来，对缓解学术著作出版难起到了一定的作用。这种行为不能简单地等同于“买卖书号”。也不能一看见“交钱”就简单地定性为。买卖书号”。所以，“问题三”的参考答案为：（１）出版社不同意作者的要求，是因为如果出版社将出版流程中的任一环节转给他人负责，就属于买卖书号，违反国家规定。（２）出版社可以和作者协商在出版合同中设立关于作者给予出版资助、出版社增加赠书和优惠售书数量的条款，但应由出版社负责出版全过程。

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２０１０年科技与出版第５期

"中级基础知识"试卷第67题的一点阅卷意见

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

廉萍

科技与出版

SCIENCE-TECHNOLOGY AND PUBLICATION2010(5)

本文链接：

试卷审题意见篇十
《作文审题》

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