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安徽大学江淮学院教务管理系统入口：http://210.45.211.100/jwweb/
校园网 用户手册
目 录
第一章 江苏工业学院校园网简介 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 第二章 校园网服务介绍及计费方法 „„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 一、IP服务 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 （一）教学办公区IP接入 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 （二）宿舍区IP接入 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 （三）VPN接入 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 二、电子邮件服务 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 （一）web方式登陆 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 （二）在Outlook或者Foxmail中收发电子邮件 „„„„„„„„„„„„5 三、自主建站系统 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 四、电话语音查询 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 五、短信平台 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 六、BLOG网络日记 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12 七、学生心理测试 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 14 八、FTP 使用说明 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 第三章 校园网资源 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 15 一、教学平台及资源 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 15 二、电子图书资源 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 15 三、办公及管理系统 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 16 四、网络公共服务 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 16 第四章 一卡通使用 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 16
第一章 江苏工业学院校园网简介
1995年初，原江苏石油化工学院启动计算机校园网络工程。1995年3月成立校园网建设领导小组，1997年正式成立原江苏石油化工学院网络中心。 网络中心在学校校园网领导小组领导下，进行全校计算机用户的普查、调研，并听取了校内外有关专家的意见，提出原江苏石油化工学院校园网总体设计方案，该方案由院长办公会议讨论通过。总体设计方案提出在21世纪初，建成一个全校园的高速、开放、分布、多媒体的信息基础设施，使校园计算机网络在教学、科研、管理中发挥重要作用，总体水平达到国内高校先进水平。在此基础上，学校领导决定对校园网建设统一规划、分步实施的方案。目前，我校已完成一、二期建设，正在进行三期建设。
一期工程：1995年9月，我校以专线方式与Cernet连通，在网络中心连成一个局域网，为拨号方式连接分布在校园的单位。
在一期工程中，建立
1997年完成江苏省教育和科研计算机网常州主节点建设，配合省网络中心为常州市高校及中、小学提供接入服务和技术支持。
1999年我校参加江苏省高校网上远程教育试点工程，建成建设网上教育教室1个、计算机实验室1个、招收计算机应用专业、计算机通讯专业本科生共80名，于1999年9月正式入学。学生通过网上视频广播、视频点播等网上教学。
2000年9月，我院自主招收计算机通讯专业本科生，学生通过网上视频广播、视频点播等网上教学。
二期工程：2000年开始启动
二期建设目标是将光缆主干网络向学生宿舍延伸、主干网络最终形成千兆拓朴网络。 二期工程用光纤连接10幢本科生楼、已于2001年上半年完成。光纤进入宿舍楼、通过局域网交换机、可以以10/100Mbps进入每个宿舍。
建设江苏工业学院的40幢大楼高速主干计算机网络，以千兆三层交换以太网络连接教学、行政区，实现千台以上计算机上网运行。网络设备使用CISCO高中档路由器，万兆路由设备和万兆三层设备及千兆三层交换机及二层交换机共230台。
在校园网建设中，充分考虑应用软件选型及建设。建立硬件防火墙、计费网关、高性能邮件系统。为学校信息平台建设奠定基础。
在二期工程建设中，还考虑了校园网络的多媒体应用。网络设备及软件考虑到支持多媒体教学，如多媒体教学课件的点播，各多媒体教室之间动态视频、语言和数据的教学现场广播等。 三期工程：2002年底开始启动
开始规划建设两校区网络和武进校校区网络建设
网络中心在具体负责校园网建设，还进行校园网络管理维护。包括网络设备（路由器、各种交换机）、各种类服务器的维护、主页及各种应用软件维护，网络的安全和监控，负责用户入网等各种管理和咨询。
江苏工业学院网络中心设有网络运行中心（NOC）、网络信息中心（NIC）和教育培训中心（ETC），其中NOC负责网络规划、网络建设和日常运行，NIC负责用户管理、资源建设和网络服务（邮件、域名、代理、计费、地址分配）等工作，ETC同学院其他有关教研、中心共同承担网络技术培训任务。
第二章 校园网服务介绍及计费方法
校园网除了为广大师生提供最基本的IP服务及电子邮件服务外，还提供其他特色服务，以下将一一进行介绍。 一、 IP服务
IP服务是指校园网内的上网服务，申请IP服务以后用户就可以加入校园网了。通过IP网关控制的用户，如果不登录IP网关进行身份验证，则只能访问校园网内的资源。如果用户要访问国内或国外的网络站点，都必须登录IP网关，选择访问范围为国内或国际。目前我校采用亿邮网关计费系统。地址为https://rz.jpu.edu.cn （一） 教学办公区IP接入
1． 说明
我校各教学楼均于网络中心实现了光纤连接，主干带宽到达了1000M，部分较小的楼宇带宽为100M。武进校区的各个楼宇内部均作了综合布线，白云校区新大楼，计算中心大楼也作了综合布线，其他楼宇未作综合布线。网络中心从CERNET申请
了真实的IPV4地址并根据规划和实际需求分配到各个区域。教学办公区IP接入主要分为以下三种类型：
1) 个人用户：指个人或单位的单台计算机上网
2) 单位用户：指团体局域网方式接入 3) 教学机房入网：指校园网内面向教学提供教学上机的机房 2． 相关资费标准 访问校内资源不收费
访问校外资源按0.02元/M收费 3． 申请条件及相关
申请者必须为在校教职工（在校学生已经统一开办了学生账号，无需再开），申请教学办公区IP接入时需要教职工持本人工作证到网络中心办理。白云校区网络中心地址在老行政楼317，咨询电话：3290350。武进校区网络中心地址为现教大楼三楼，咨询电话6330350。业务受理时间为，周一到周五：上午8：00－11：30，下午1：30－4：30，寒暑假工作时间以网络中心通知为准。
4． 网络费结算及管理 1) 登陆方式
方法一：通过网址https://rz.jpu.edu.cn进行登陆，输入相应的用户名和密码即可。教职工帐号的登陆域一般为默认的jscz.edu.cn，学生帐号需要选择域：
smail.jpu.edu.cn
存用户名和域设置、连线设置，密码不被保存。选择自动登录，保存用户密码，下次登陆时自动连接网络。下载地址：
2) 结算方式
网络费结算如果是流量计费，则及时计费，账面金额小于等于零时，账号自动锁定。如果是包月计费，则按自然月结算，每月1号零点结算上个月的月租费，账面金额小于月租费时，账号自动锁定。
3) 账单查询
在网关服务中，有专门的网络使用日志和统计信息可供查询。
4) 交费方式
上网费缴纳一律在财务处买上网冲值卡，冲值方法见下图：
步骤一：输入用户名和密码，并点击查看详情。
方法二：还可以通过客户端登陆网关
先下载客户端软件，默认安装即可。 服务器设置中填写211.65.64.43，端口
44449
边的冲值卡选项
步骤二：进入个人账号控制面板后，点击左
用户名：（用户申请的id），域：（根据需要选默认域或者学生57DF） 密码：（用户设定的密码）可以选择不同的入网类型：连线国际、连线国内和连线城域网。可以选择保存我的设置，这样软件会自动保
步骤三：将冲值卡上的卡号和密码填入，点击确认，完成冲值
有了账号以后就能使用了。登陆地址为
（二） 宿舍区IP接入
目前白云校区宿舍为赛尔公司建设管理，开通、安装、交费均可通过赛尔公司完成，咨询电话：3971012。武进校区宿舍为广电公司建设管理，开通、安装、交费均可通过广电公司完成，咨询电话：6330655。网络中心不负责宿舍上网业务。 （三） VPN接入
对于校园外的教师用户如果要访问我校资源，可以使用VPN功能。
步骤一：先到网络中心办理VPN账号 步骤二：用户下载VPN软件，下载地址为
步骤三：运行软件，并在软件中输入账号及密码等。IP地址填218.93.121.196，然后点击连接即可。广电用户不需要VPN软件即可连入我校。
2. 在OUTLOOK或Foxmail中收发学校电子邮件
目前学校电子邮件的POP3,SMTP地址均为211.65.64.254，用户名为电子邮件的全称。 OUTLOOK演示：
在校学生的邮件由学校统一开设，用户名为S加学号，密码为该同学的身份证号码登入地址为
图：设置POP3和SMTP服务器地址
二、电子邮件服务 1. web方式登陆
我校为广大教师和学生免费提供电子邮件服务.教职工可带工作证到网络中心免费申请开通教工邮件，也可以利用网上注册系统自主注册，只要输入自己的姓名和身份证号码即可。注册地址为
图：设置用户名，务必填写邮件全称 Foxmail演示：
扬大教[2004]148号
扬州大学学生成绩考核办法
第一条 学生必须参加所学各门课程的考核以及学院规定的特殊职业技能考核，考核成绩载入《扬州大学学生学习成绩记载表》并归入本人学籍档案。
第二条 课程考核的形式为考试。考试的形式一般为闭卷考试，教师也可视具体情况采用开卷笔试、口试、报告、课程论文等不同形式。考试形式的确定由学院批准。学校倡导考试改革，推行诚信考试制度，严禁考试作弊。
第三条 课程考核的成绩评定一般采用百分制记分，不宜用百分制的课程考试，可采用优
（A）、良（B）、中（C）、及格（D）、不及格（F）五级记分制评定成绩，分别对应于百分制的90—100，80—89，70—79，60—69，59分以下。课程考核不及格不能取得学分，必需重修。
第四条 课程考核成绩以学期末考试成绩为主，适当参考平时成绩。期末考试成绩一般应占70%；平时成绩一般占30%（包括实验、实习、课外作业、习题课、课堂讨论及平时测验成绩等）。
第五条 除实践性课程或实践性教学环节的考核外，课程的考核可笔试、口试、口试与笔试结合；笔试可闭卷、开卷或开闭卷结合。全校（院）性统一考试一般采用笔试、闭卷，其他课程的考核形式由主讲教师确定，学院批准。
第六条 每学期开设的课程均应考核。在一学期内开设的课程结束时必须考核；跨学期开设的课程在每个学期结束时也需考核。
课程是否安排期中考试，由教师自行确定，其成绩计入平时成绩。
第七条 课程考试时间，闭卷为120分钟，开卷为不超过180分钟。口试时间每个学生15分钟左右，另给予准备时间15分钟；实践操作性考核，一般不应超过180分钟。毕业考试每科一般为120分钟。
第八条 笔试课程试卷至少每门两种，难度应大体相当，一种用于学期考试，一种备用。学校统一考试的试卷由教务处提供，其他试卷可以由主讲教师提供学院核定，也可以由教务处在课程试卷库中抽取。由几位教师同时开设的同一门课程，考试应统一进行。
教师不得指定所提供的试卷的用途。试卷由院办公室或教务处统一保管、印刷。必要时，学校主管部门可以检查这些试卷，不合要求者教师必须重出。
第九条 每学期安排部分课程集中进行学期考试，其日程由教务处与各学院商定（学校统一考试的课程由教务处决定）后最迟在考前两周向学生公布。其他考试由任课教师在停课前自行安排。
第十条 学生有下列情形之一，不准参加课程学期考核：
（1）未完成课程规定必须完成的实验、实习等实践性环节者；
（2）未完成教师布置的课外作业，达到总量的三分之一者；
（3）不论何种原因（获准免听者除外），缺课累计达课程总学时三分之一者；
（4）旷课累计达课程总学时五分之一者。
因第（1）、（2）款不能参加考核的学生应由教师向院办公室提出，因第（3）、（4）款者由院办公室提出。院长核准名单后，应通知学生并报教务处备案。未获准参加考核的课程以零分计，必须重修。
第十一条 学生因故不能准时参加学期考试，可申请缓考，按《扬州大学学分制管理细则》的有关规定办理缓考手续。对擅自缺考或考试舞弊者，该课程成绩以零分记，必须重修，并在学生成绩表、学籍表中注明该门课程“舞弊”或“旷考”字样。对考试舞弊者，按《扬州大学考场规则及考试违纪处分规定》处理。
第十二条 学院的特殊职业技能考核和教育实习、毕业实习，可由学院制订考核办法，报教务处批准。毕业设计（论文）的考核办法，按《扬州大学本科生毕业设计（论文）工作条例（试行）》和学院制订的实施细则进行考核。不要求完成毕业设计（论文）的专业，实行毕业考试制度。毕业考试一般为两门综合考试，在学生毕业前进行。
第十三条 学校统一考试的组织工作由教务处负责，试卷的确定、印刷、分发，以及阅卷、评分、登录等有关考务工作由课程所在学院负责。
第十四条 允许学生在考试后一周内或下学期第一周内查阅批改后的试卷。学生认为评分不公正，可由本人（或者代理人，下同）申诉。申诉应先向任课教师提出，不能取得一致时可书面向课程所在学院或教务处提出。一般情况下，教务处会同课程所在的学院作出裁定。如学生对裁定有重大分歧，可向主管校长提出书面申诉。主管校长的裁定是最终决定。无理取闹者，其课程成绩作零分计。
书面申诉应在查阅试卷后一周内提出，逾期不予受理，教务处或学院应在收到申诉后一周内作出裁定并通知学生，否则学校认为学生胜诉。
在成绩已报学院、但未登记在册时，教师改变评分须经院长批准，成绩一旦登记在册，改变评分须经教务处同意，同时须附《扬州大学改变考试评分登记表》。
第十五条 本办法自公布之日起执行，由教务处负责解释。【扬大注册中心学生平台】
二００四年八月十二日
扬州大学，简称扬大。是江苏省属重点综合性大学，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校，是中国率先进行合并办学的高校，也被誉为中国高校改革的一面旗帜。办学历史最早可以追溯到1902年由中国近代著名实业家、教育家张謇创建的通州师范学校和通海农学堂（后成为南通学院的一部分）。1992年5月19日经国家教委批准，由扬州师范学院、江苏农学院、扬州工学院、扬州医学院、江苏水利工程专科学校、江苏商业专科学校联合组建扬州大学。 扬州大学是一所综合性多学科协调发展的大学。1981年成为全国首批具有博士、硕士学位授予权的高校；2004年以优秀成绩通过教育部本科教学工作水平评估； 1992年5月19日经国家教委批准，由扬州师范学院、江苏农学院、扬州工学院、扬州医学院、江苏水利工程专科学校、江苏商业专科学校联合组建扬州大学。学校是全国率先进行合并办学的高校，开创中国高等教育改革先河。
1992年-2004年扬州大学历经松散型联合、实质性合并、全面改革调整等三个阶段。
1998年，学校按学科群重组了13个二级学院；
2002年之后，基于学科建设需要，学校又进行院系重组；
2002年，学校与南京师范大学、苏州大学等八所省属高校联建宿迁学院；[2] 2011年，学校与南京师范大学、南京信息工程大学等6所省属高校在省内具有进行自主选拔录取资格；
2012年5月19日，扬州大学迎来110周年华诞；学校举行建校110周年、在扬州办学60周年、合并办学20周年校庆活动；
2013年2月，学校正式成立研究生院；[3]
2014年10月，学校被列为首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目高校。 院系设置
截至2015年3月，扬州大学拥有7个校区，27个学院，116个本科专业。[2] 校区学院分布
荷花池校区（中心校区）：新闻与传媒学院、广陵学院
瘦西湖校区：文学院、社会发展学院、物理科学与技术学院、化学化工学院、教育科学学院、数学科学学院
文汇路校区：马克思主义学院、农学院、园艺与植物保护学院、体育学院、音乐学院、美术与设计学院、兽医学院、动物科学与技术学院、生物科学与技术学院 淮海路校区：医学院
扬子津东校区：旅游烹饪学院、水利与能源动力工程学院、环境科学与工程学院、机械工程学院
扬子津西校区：法学院、商学院、外国语学院、建筑科学与工程学院、信息工程学院
江阳路南、北校区：广陵学院
校训坚苦自立
校风求
教风厚德抱朴弘道树人
扬州大学学生会是在校党委和省学联的领导下，在校团委的具体指导下的全校学生的群众性组织，现为江苏省学生联合会副主席单位。
校学生会以“全心全意为同学服务”为宗旨，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的，于2007年由活动型向管理型、服务型转变，服务于学校党政的中心工作，致力于校风、学风建设，努力营造高品位的校园文化氛围。团结带领广
大同学在学习中成长，在实践中成才，切实做好同学利益的忠实维护者，做好联系学校和广大同学的桥梁和纽带，并在不懈努力下不断提高在同学中的影响力和号召力，得到了全校师生的广泛认可和支持。
校学生会宗旨编辑全心全意为同学服务。以发扬我校同学勤奋学习、刻苦钻研的优良传统、树立良好的学风、广泛开展学术实践活动、培养广大同学的创新精神和实践能力、提高科技素质和人文素质的工作目标为己任，全心全意为同学服务。校学生会职能编辑
自我管理，自我教育，自我服务。以科学的管理规范学生会，以全方位的学习提高成员素质，以热忱的工作态度服务扬大学子。[1]
3部门设置编辑
主席团
负责召集学生会常委会和学生会委员会会议，主持学生会日常工作；根据学生会章程和工作需要向学生会委员会提出学生会干部人选，及时向校党委、省学联汇报学生会工作情况，与校团委保持密切联系，以求得工作上的支持和帮助；学生会主席团对学生会委员会负责，并受其监督。
办公室
负责处理学生会内部日常事务，负责各种文件、报告、条例的起草、打印、登记、分发工作，建立并管理学生会干部档案和文书档案，协调学生会各职能部门的工作，负责学生会的财务管理工作，做好对各学院学生会的评估、考核工作，完成主席团交办的其他工作。
人力资源部
负责对校级和院系学生会成员进行专业培训、职业教育，学生会文化建设等，对校学生会内部进行星级部门和先进个人评比，向整个学生会系统输送高素质人才，促进学生会良性发展。
学习部
以培养广大同学的学习兴趣，提高同学们的学习效率为宗旨，致力于介绍综合、实用的知识和行之有效的学习方法，以“学习沙龙”等喜闻乐见的形式为大家提供学习交流的平台，促进校园优良学风的形成。
科创部
致力于繁荣校园文化，通过开展丰富多彩的科技活动，营造良好的科技氛围，为广大同学提供接触高科技、拓展视野的机会，引导同学将理论与实践相结合，培养同学的科技创新意识和创新创业能力。
宣传部
配合学校有关部门在同学中开展思想政治教育活动，利用各种宣传渠道，充分展示我校学生中的好人好事和先进个人等，在社会上树立我校良好的形象；充分发挥内宣职能，利用海报、简报、电子杂志等宣传媒介，及时做好学生会活动的宣传、场景设计、布置；配合其他部门做好重大节日、纪念活动的有关宣传活动。 生活部
以广大学生的日常生活需要为基础，以服务学生为宗旨，丰富学生生活，了解和反映学校膳食、宿舍工作状况，及时向有关部门反映学生生活遇到的困难，协助伙食管理委员会，配合做好学生生活的管理工作。
文娱部
通过组织开展各类健康向上、艺术性强的文娱活动，让更多的同学走上心中的舞台,展示自己的才华,充分利用学校广阔的文艺资源,帮助同学活跃身心，陶冶情
操，协助做好大学生艺术团的管理工作。
调研部
在全校范围内进行主题调研，为学校和同学提供交流的平台，及时、准确的反映学生的学习生活情况、思想动态及对学校各项措施的意见和要求，为学校的决策提供数据和信息。
体育部
组织开展各项群众性体育活动，激发广大同学参与体育锻炼的热情和兴趣。大力宣传、普及健身知识，介绍新兴体育运动项目，让大家在体育知识上更丰富、体育锻炼上更自觉、体育欣赏上更专业、体育社交上更自如。
实践部
积极与校内外各单位、部门建立友好通联关系，组织开展社会实践活动和就业见习行动，在活动中锻炼和培养同学的社会适应能力和人际交往能力，提升大学生的就业创业能力，同时为校学生会举办的各项活动争取社会支持。
网络信息部
充分利用网络这个第四媒体的资源，努力引导网上舆论，弘扬思想政治工作的主旋律；引导广大同学健康上网，利用网络这个强大的优势资源，为自己的学习、生活服务；及时更新学生会网站，做好网站的建设及维护工作。
权益部
通过开展各种维权宣传教育活动，增强同学的维权意识，并提供适当的维权咨询支持，使同学们的权益得到最大限度的保障。充分发挥作为学校与同学们之间的“桥梁纽带”作用，努力在学校与学生之间建立一个有效的沟通渠道，维护学生的合法权益。[1]
安全服务中心
与保卫处紧密联系，力求以各种创新有效的方式向扬大师生宣传普及安全及社交礼仪知识，增强同学们的安全防患和自我修养意识；负责学生会其他部门大型活动的现场秩序维护，为各类活动顺利进行提供保障。
中国共产主义青年团在现阶段的基本任务是：坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才，团结带领广大青年，自力更生，艰苦创业，积极推动社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量。
1988年5月共青团十二大决定，从1988年起，用两三年时间在全国逐步实行团员证制度，并决定《光荣啊，中国共青团》为共青团代团歌。共青团的机关报刊是《中国青年报》和《中国青年》杂志。
五角星，黄星周围环绕以黄色圈圈，象征中国青年一代团结在中国共产党的周围。团旗为长方形，其长与高为三与二之比。
团旗
中国共产主义青年团团旗，是毛泽东、周恩来等亲自审定，并经中国共产党中央批准，于1950年5月4日由团中央委员会公布的。
宽高比3:2，旗面对分为4等分长方形，左上长方形上下12等分，以此长方形中心点为圆心，3等分及4等分为半径画两圆周，两圆周之间就是黄色圆圈。再在内圆周上定出5个等距离的点，其中一点位于圆周正上方。将此5点中各相隔的两点相联成直线，此5直线之外轮廓线就是黄色五角星之外沿。
团徽
中国共产主义青年团团徽，是经中国共产党中央审定批准，于1959年5月4日由共青团中央颁布的。
团徽的内容为团旗、齿轮、麦穗，初升的太阳及其光芒，写有“中国共青团”五字的绶带。团徽涂色为金红二色。团旗的旗面和绶带为红色，团旗上的五角星和环绕它的圆圈、旗边、旗杆、齿轮、麦穗、初升的太阳及其光芒、“中国共青团”五个字都为金色。
中国共产主义青年团团徽，是中国共产主义青年团的标志。它象征着共青团在马克思列宁主义、毛泽东思想的光辉照耀下，团结各族青年，朝着党所指引的方向奋勇前进。
团歌
中国共产主义青年团团歌是《光荣啊，中国共青团》。
由胡宏伟作词，雷雨声作曲的团歌《光荣啊，中国共青团》，1988年中国共产主义青年团第十二次全国代表大会确认为代团歌。2003年7月中国共产主义青年团第十五次全国代表大会通过了关于《中国共产主义青年团章程》（修正案）的决议，将《光荣啊，中国共青团》确定为团歌。
入团仪式
重温入团誓词活动，一般以基层团委或团支部（总支）为单位组织开展，参加人员不仅包括全体在册团员，还要注意组织流动团员参加，并可以吸收入团积极分子到场观摩。仪式应严肃庄重，富有教育意义。现场应悬挂团旗，团员要佩戴团徽。
仪式的主要程序是：
全体人员唱国歌
团员代表谈感受
团员宣誓（在团旗下重温入团誓词）
全体团员唱团歌
2012年11月29日，在国家博物馆，中共中央总书记习近平在参观“复兴之路”展览时，第一次阐释了“中国梦”的概念。他说：“大家都在讨论中国梦。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”他称，到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。
2013年3月17日，中国新任国家主席习近平在十二届全国人大一次会议闭幕会上，向全国人大代表发表自己的就任宣言。在将近25分钟的讲话中，习近平9次提及“中国梦”，44次提到“人民”，共获得了10余次掌声，有关“中国梦”的论述更一度被掌声打断。
习近平总书记深情阐述“中国梦”：一定能实现！习近平表示，到中国共产党立100年时全面建成小康社会的目标（1921+100=2021，即2021年），到新中国成立100年时中华民族伟大复兴的梦想一定能实现（1949+100=2049，即2049年）。 指定群体：2013年3月习近平在接受金砖国家媒体联合采访时谈到，中国人民发自内心地拥护实现中国梦，因为中国梦首先是14亿中国人民的共同梦想。 中国梦的特色：中国梦的最大特点就是把国家、民族和个人作为一个命运的共同体，把国家利益、民族利益和每个人的具体利益都紧紧地联系在一起。
梦想系列：自2012年11月推出中国梦后，全国各地纷纷作出响应，相继推出了行业梦与各地的地方梦，掀起了梦想热潮。梦想系列分别有：强国梦、强军梦、体育强国梦、中国航天梦、中国航母梦、河南梦、四川梦、贵州梦、湖北梦、湖南梦、重庆梦、吉林梦、广东梦、江苏梦、江西梦、云南梦、陕西梦、甘肃梦等等。
实现路径：2013年3月17日上午9时20分许，十二届全国人大一次会议闭幕会上，新当选的中华人民共和国主席习近平坚定表示：“实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量”。
中国梦，是中国共产党第十八次全国代表大会召开以来[1] ，习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念，正式提出于2012年11月29日。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，并且表示这个梦“一定能实现”。“中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标，也就是：到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。
“四进四信“
”四进“即进支部、进社团、进网络、进团课”，
”四信“即牢固树立对党的科学理论的信仰、坚定走中国特色社会主义道路实现“中国梦”的信念、增强对党和政府的信任、增进对以习近平同志为总书记的党中央的信赖。
2015年首期高校团委书记学习习近平总书记 系列重要讲话精神专题培训班在北京举行
本报讯（记者李立红）3月14日至16日，2015年首期高校团委书记学习习近平总书记系列重要讲话精神专题培训班在中央团校举行。团中央书记处第一书记秦宜智出席开班式并讲话。以此次培训班为标志，高校共青团学习宣传贯彻习近平总书记系列重要讲话精神“四进四信”活动（即通过“进支部、进社团、进网络、进团课”，引导帮助青年学生和团学干部牢固树立对党的科学理论的信仰、坚定走中国特色社会主义道路实现“中国梦”的信念、增强对党和政府的信任、增进对以习近平同志为总书记的党中央的信赖）全面启动。
扬州大学关于推进研究性教学专业改革的若干意见扬大教
务〔2014〕28号
扬大教务〔2014〕28号
各学院，校机关各部门、各直属单位：
我校2007年出台《扬州大学关于推进研究性教学的若干意见》，2010年颁布《扬州大学关于进一步推进研究性教学的实施意见》，并在《扬州大学关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见》、《扬州大学关于进一步提高本科教学质量的实施意见》等文件中，对推进研究性教学工作提出了明确要求。每年约有四百门研究性教学公开课，先后建立了百门研究性教学示范课程，并取得了良好的教学效果。2013年，学校设立教改特区试点项目，在专业层面上进行研究性教学改革，积累了一些宝贵经验。为推进研究性教学改革，学校决定在总结研究性教学试点专业教改工作的基础上，进一步扩大试点范围，推进专业层面的研究性教学改革，对专业教学的各个环节进行全方位的改革，形成适合研究性教学的教学环境和培养体系，着力提高人才培养质量。
一、研究性教学专业改革的目的和意义
1.改革大学教学和创新人才培养模式是时代赋予的使命。如何培养适应社会需求的高素质创新人才是当代高等教育的核心问题。改革传统的人才培养模式，树立学生的问题意识，培养学生的学习兴趣和独立思考能力，提高学生的学习能力和实践创新能力，形成学生自主学习习惯，激发学生研究和创新的意识等，是高校人才培养的主要任务，也是研究性教学追求的目标。
2. 研究性教学专业改革将进一步促进科学的教育理念的树立。研究性教学改革实现了高校人才培养的“三符合”要求（即“符合社会发展的需要，符合学生自身发展的要求，符合教育内部发展规律”），并得到了教师们的认同。通过研究性教学改革实现教学理念的“三个转变”，即“教学目标从知识掌握向知识、能力和人格养成协调发展转变；教学方法从灌输式课堂教学向研究性理论教学和实践教学转变；教学评价与考核从注重‘教’的结果向注重‘教与学’的过程转变”。目前，我校师生基本形成了“不能开展研究性教学的教师不是合格教师，不会进行研究性学习的学生不是合格的学生，不懂研究性教学的管理者不是合格的管理者”的共识。
3.研究性教学专业改革可以更好地巩固和深化我校教学改革已取得的成果。多年来，我校的研究性教学已经取得了一定的成绩，从一堂研究性教学示范课的开设，到一门课程的研究性教学的系统改革；从理论课堂教学到理论与实践的有机结合；从单纯的课堂教学到对学生学习效果的评价的改革，研究性教学改革正在逐步走向深入，在更高层面上的研究性教学改革正蓄势待发，呼之欲出。
二、研究性教学专业改革的组织
4.为更好地推进和规范研究性教学专业改革，学校将成立研究性教学专业改革领导小组，相关学院也要成立学院研究性教学专业改革工作小组。学校研究性教学专业改革领导小组和学院工作小组每学期至少要各召开2次专题会议，讨论研究性教学专业改革的方案和具体实施事宜。学校研究性教学专业改革领导小组不定期到相关学院了解研究性教学专业改革的进程，研讨改革中出现的问题，推进改革不断走向深入。
5.开展研究性教学专业改革的学院领导班子要提高认识，支持研究性教学专业改革；要积极宣传动员，认真组织广大教师学习、研讨研究性教学的理论和方法。相关学院要充分发挥专业教研室（或系）在研究性教学专业改革活动中的作用，各相关专业教研室（或系）每学期召开研究性教学专业改革的研讨会不少于3次。在学期教学工作结束之后，各相关学院应组织召开研究性教学专业改革经验交流会或研讨会；及时收集、整理研究性教学改革中的实施细则、制度安排、教学设计方案、学生学习过程记载等相关资料。
6.各相关学院要制定并出台推进专业层面研究性教学改革的具体实施方案。要结合学校、学院的特色完善人才培养方案、修订课程教学大纲和课程实施方案等研究性教学改革的相关文件，进一步完善研究性教学专业改革的相关管理制度。
7.各相关学院要选择具有较好教学水平、科研基础与研究能力的教师作为主讲教师，组成以主讲教师为核心的教学团队。课程教学团队成员可根据学科交叉互补的特点互聘教师，也可聘任有一定教学、科研能力的研究生担任助教。
8.实行本科生导师制，对学生特别是新生在学习态度、学习计划、学习方法、创新研究、人格养成和生活方式等方面进行深入指导。相关学院要在新生进校上课前,组织新生了解研究性教学内涵，并通过各种类型的活动对学生宣讲关于研究性教学和研究性学习的意义和方法，通过辅导报告等方式充分有效地引导学生走出传统学习方法的藩篱，激发学生开展研究性学习的热情。
三、研究性教学专业改革的实施
（一）培养方案
9.人才培养方案的修订是研究性教学专业改革的前提和基础。根据研究性教学的特点和理念精心设计人才培养方案，进一步压缩课程的数量和总学分，增加实践课时数和自主学习时间。注重专业课程的逻辑性，突出专业学习的方向性，着力培养具有较高综合素质并有专业素养、专业技能和专业思维的创新型人才。在合适的学期分别开设专业入门引导性课程、各类讨论和研讨课程,以及有关研究性实践教学的内容、跨学科的综合性等专题研讨课程。
10.参加改革的各专业课程体系中的公共基础课程也要相应开展研究性教学改革，承担公共基础课程的各相关学院自然属于研究性教学专业改革的基本单位。相关学院要做好参加改革的人员配备、教学大纲修订、课程设计、实践课程安排、考核改革等相关工作。开展研究性教学专业改革的学院可以根据教学改革的实际需要，适当调整公共基础课程的教学安排，但须与承担公共基础课程开设的学院商定具体课程的理论教学和实践教学改革。
（二）课程设计
11.课程设计是实施研究性教学专业改革的核心内容。各相关学院在修订人才培养方案后，要重新制定各门课程的教学大纲，督促教师修改教案，重新设计课堂教学，提倡创造性设计有利于学生能力培养的课程教学内容。 各相关任课教师要更精心地准备课程背景的知识和更广泛的辅助资料。凡第一次开展研究性教学的课程设计，需在开课学期的前一学期完成
该课程设计的全部内容，并提交教务处。教务处要及时组织相关专家进行审核。
12.凡参加研究性教学专业改革的专业（或系）所有开设课程都应压缩课堂讲授的课时数，增加学生自主学习时间。理工农医科专业学生课程自主学习的时间应不少于课程设置总时数的25%，其它专业学生课程自主学习时间不少于课程设置总时数的50%。
在课程设计中，各相关任课教师要注重讲授、自学、研讨、调研、实践等教学方式的合理安排，集中部分时间，按照课程进度的状况分阶段、集中讲授课程的重点、难点和主要知识点，科学分配给学生自主学习的问题和任务；按照不同专业学生自主学习课时数的要求，准备好充足的开放性研究任务和课题，让学生带着问题去自主学习、探讨研究。
研究任务和课题的设计必须是具体的和有针对性的，要有明确的学生自主学习课程知识的逻辑思路；学生的自主学习和阅读内容必须要有明确的范围和确切的目标，不能提供笼统的、学生根本不能完成的阅读书目和相关资料；要求学生完成的研究任务、课题的内容和方法必须是专业的、科学的，而不能是非专业的、感想式的。通过研究任务和课题的设计，教会学生获取知识的方法，引导学生培养创新思维和创造成果的思维习惯和方法。
（三）教学方式
13.教学方式改革是研究性教学改革的主要手段。各专业、课程应根据自身特点灵活采用不同的教学方式，也可以组合多种方式开展教学。研究性教学要坚持“大班授课与小组讨论相结合、自主学习与合作性学习相结
第一章 教育技术概述
【名词解释】
教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运
用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜
索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个
方面。---------------P6
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包
括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】
教育技术的内涵？ ------------------------P4
（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科
（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象
（3）学习资源是优化学习过程的必要条件
教育技术的发展趋势？ -------------------------------P12
（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出
（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究
（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究
（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
信息技术与课程整合的概念？--------------------------P17
信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
✿不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。
谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？ -------------------------------P18
根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信
息素养。
第二章 教与学的理论
【名词解释】
学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加
工的过程
【知识点】
认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。
长时记忆存储量是无限的，短时记忆一次只能记住个组块。【扬大注册中心学生平台】
建构主义理论的四大支柱：情境、协作、会话、意义建构
【简答】
行为主义理论的基本观点？-----------------P23
（1）学习是刺激—反应的联结 巴甫洛夫—条件反射、华生
（2）学习是尝试错误的过程 桑代克—猫的试误
（3）学习成功的关键依靠强化 斯金纳—强化理论
行为主义理论对教育技术的影响？-----------------------P24
（1）其正强化和负强化技巧在实践中往往十分有效。
（2）程序教学对计算机辅助教学的影响
（3）程序教学对教学设计的影响
★程序教学的原则（要展开）
（1）积极反应原则（2）小步子原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则（5）低错 误率原则
布鲁纳认知发现说的基本观点？---------------------P27
（1）学习是主动地形成认知结构的过程
（2）强调对学科的基本结构的学习
（3）通过主动发现形成认知结构
加涅的九段教学法？-----------------------------P31
引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供 反馈、评估作业、促进保持和迁移
建构主义理论的基本观点？-----------------------------------P33
建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己 决定。因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强 调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且 包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组
（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯 一的标准的理解
建构主义理论指导下的教学？----------------------------------P34
随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学
建构主义理论对教育技术的影响？-------------------------------P36
自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动
第三章 视听与传播理论
【名词解释】
传播：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解
为“大自然中一切信息的传送或交换”。狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播和人与人的传播。
人际传播：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒
体为中介的间接传播。
教育传播：教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒
体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
网络传播：网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是
一种新的传播方式。
【知识点】
1948年，美国政治学家拉斯威尔提出了一个用文字形式阐述阐述的线性传播过程模式
——5W模式：
控制分析：who 内容分析：say what 媒体分析：In which channel
受众（对象）分析：To whom 效果分析：With what effect
拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛应用，但是它忽略了“反馈”的要素，是一 种单向的模式；也没有重视动机的研究问题。忽视受传者的“主体参与地位”。 香农-韦弗模式，把传播过程分成七个组成要素并带有反馈。
美国教育学家戴尔——经验之塔
贝罗传播模式（s-m-c-r模式）的四个基本要素：信源，信息，通道，授传者
在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、
环境等。
【简答】
什么是“经验之塔”？-----------------------------------P48
三大类十个层次：
（1）做的经验： 有目的的直接的经验；设计的经验；演戏的经验
（2）观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电视和电影；静态图像、广播、 录音
（3）抽象的经验：视觉符号；言语符号
“经验之塔”的基本观点？-----------------------------------P50
（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化， 最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获 得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和 易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 教育传播的基本原理？----------------------------------------P61
共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理
第四章 视听媒体辅助教学
【名词解释】
教育传播媒体：是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来 传递和取得教育教学信息的工具。
【知识点】
CCD（电荷耦合器）：是数码相机的核心，将光信号转换成电信号，它的单元数量——
像素决定了成像质量。
视频展示台又称实物展示台，是一种新型的视觉媒体设备。
【简答】
什么是媒体？---------------------------P67
加拿大学着麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸；媒体也是信息；媒体有“冷”、“热”之 分；媒体是导致社会变动的最强大动力。
教育传播媒体的分类？------------------------------P68
（1）传统教育传播媒体（2）现代教育传播媒体：投影视觉媒体；听觉媒体；视听媒体； 综合操作媒体
教育传播媒体的功能？-------------------------------P69
传递信息；存储信息；控制学习
教育传播媒体的基本特性？--------------------------P69
选择性；组合型；考虑受众；经济实用性
第五章 计算机辅助教学
【名词解释】
计算机辅助教学：简称ＣＡＩ，指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任
务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
计算机管理教学：简称ＣＭＩ，狭义上看就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理
系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等。
多媒体课件：简称课件，通常指用于执行教学任务的多媒体软件。
概念图：也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。概念图将某一
主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
【知识点】
计算机辅助教学是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、
活字印刷之后的第四次革命。
计算机辅助教育，简称CBE
多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性
多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任
务
教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等 脚本设计是软件编写的直接蓝本
概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。
概念图的制作--------------------------------------------------P109
【简答】
计算机在教育中应用方式的分类？---------------------------P84
（1）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管 理教学
（2）从认知工具的角度看，Jonassen认为计算机在教育教学中有三个层次的应用（3L）
学习计算机（learn about computer）从计算机学习（learn from computer）用计算机 学习（learn with computer）
概念图的教学意义？------------------------------------------------P110
概念图是一种教学工具；概念图是一种教学策略；概念图是一种评价工具
第六章 Internet 教育资源利用
Internet是一个遵从TCP∕IP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。
1、Internet在教育领域的应用可以归纳为哪几类？有何特点？
分类：网上信息检索；网上信息交流；网上文件下载
基本特点：无限性；丰富与新颖性；广泛与无序性；廉价性
2、什么是基于Internet的资源型学习？有何特点？
是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。
特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采 用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者， 以及学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者
3、基于Internet的资源型学习模式的实施步骤？教师应该注意什么？
步骤：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果； 评价、展示学习成果。
教师应该注意：
首先，基于Internet的资源型学习的中心是学生，应当发挥学生的主动性，以学生自主 学习为主。要鼓励学生灵活运用已知的知识探求未知知识，教师的作用只是引导学生朝 某个方向去努力。
其次，基于Internet的资源型学习应当以小组合作学习为主要手段。应当根据问题和学 生情况进行合理分组，学生以小组为单位进行合作学习、讨论，小组之间也可以相互交 流。
再次，基于Internet的资源型学习应当以教学目标为导向教师必须进行适当引导。由于 在资源型学习中，教学资源的丰富性，教学手段的多样性，教学目标也呈现出多样化的 特点，教师在组织教学活动时更要注意把握教学目标，教师要在发表、交流阶段进行引 导，避免出现教学活动偏离轨道的现象。
WebQuest 由哪几个模块组成？分别有什么作用？
共六个模块。
简介：介绍WebQuest主题， ①给学习者指定方向， ②通过各种手段提高学习者兴趣。 任务：描述学习者在完成学习行为后的最终结果，其结果可以是一件作品（如ppt），或 口头报告
资源：说明学习者可用于完成任务的网址
过程：描述学习者将遵循哪些步骤才能完成任务
评价：创建量规，考察学生作品的不同方面，向学生展示评价的标准或方式
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