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教师导语设计集
舒兰市第五中学
教师课堂导语的技巧【教师节导语】【教师节导语】
每一个学生有着强烈的求知欲和探究心理，教师的导语若能紧紧抓住他们的这一心理，定能极大地激发他们的学习兴趣，启迪他们的思维，同时还能增进师生交流，锻炼学生的语言表达能力。所以能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使课堂导语更为科学有效呢？
一、选择好导语的问题。
在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。 首先，导语要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行导语，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。 其次，导语要疑而不难，引人入胜。导语的难易应该控制在学生经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。
再次，导语要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学生生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。适当保留思维空白，是解放幼儿的头脑，让幼儿主动思索，运用已有的认知结构进行同化或顺应。如区域活动中《设计帽子》，我设计了如下导语：“你们有帽子吗?你戴的帽子是什么样子的?你能为帽子设计一些更好看、更奇特的帽子吗? 咱们比赛一下，看哪个小朋友设计得好，老师评出最佳创意奖，奖励他一顶老师设计的帽子。”一石激起千层浪，孩子们顿时活跃了起来，思维的闸门也情不自禁地打开了。借助“思维留白”，激发了孩子的创造力。
二、把握好导语的时机。
在课堂教学过程中，教师导语要注意时机。时机得当就能够最大限度
地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑导语，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。在课堂中间导语，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾导语，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺。
三、掌握好导语的方法。
教师在导语过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。
为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思路，让学生从中受到启发。
最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。对一些理解能力较差的学生，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强其学习动力。对理解能力强，接受知识快的学生，可以启发学生从不同的角度思考问题，深化思维的深度、与广度。他们的答案可能更完整，更准确。通过选择不同的导语对象，提不同的问题，使所提的问题能达到设计导语的目的，收到一定的教学效果。
2007、1
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