【www.guakaob.com--教师节】
朗朗书声绕锦堂，满园桃李竞芬芳。春蚕吐尽丝千缕，蜡烛垂完泪几行？酿得甘霖浇嫩卉，掏来热血谱华章。披星戴月何辞苦？浩荡师恩万古长。这是对老师的赞扬之诗，小朋友们你们也要像范文家推荐的手抄报上说的一样勿忘恩师哦！！！ 亲爱的小朋友们？你们长大后想要干什么？有什么样的愿望呢？小时候的我们都想要成为一名令人敬爱的老师，长大后我们很少有这样的想法了，为什么呢？小朋友你们知道吗？所以尊敬老师很重要哦。
1、《师恩难忘》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。【师恩难忘插图】
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事 娓娓动听 如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（ ）炊（ ）歇（ ）诲（ ）
娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
《陶校长的演讲》教学设计
教学要求：
一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学过程：
第一教时
一、导入新课
1、理解“演讲”。
（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。
（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）
（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。
2、导入课文
今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）
请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。
二、感知演讲稿
1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)
2、交流讨论，从中明确文章的层次。
（1）演讲稿共几个自然段。
（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）
（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
（板书：健康、学问、工作、道德）
三、感悟演讲内容，学习演讲
（一）学习演讲“问健康”部分
1、理清层次
（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？
（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)
（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的观点
（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
（2）交流讨论
A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）
B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻【师恩难忘插图】
求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。
C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）
D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）
3、练习演讲
(1)各自练习演讲这部分。
(2)指名演讲，学生评议。
(3)指导感染性演讲
A、了解作者
（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。
（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）
陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
B、进一步了解演讲特点
读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？
（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）
C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。
4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）
（二）学习演讲“问学问”部分
1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2、交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做
（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。
（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。
学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了……才能……。
（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。） 要……就要专心致志，就要……坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。
（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么
1 师生 师恩难忘
主备人：王娟 第一课时
总课时： 课型：新授
教学目标：
1．通读课文，整体感知大意，掌握本课生字新词。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学难点：概括课文内容，给课文分段。 教学策略：五环探构 教学过程： 一、目标导学 （一）设境引入
1．同学们，在三年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，你最喜欢哪位老师，为什么？
2．指名作答。
3．揭题：我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题） （二）出示学习目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解文中重点的词语。 3．正确给课文分段，理清课文脉络。 二、自主学习
（一）出示自学提纲
1．自读课文，借助工具书用自己喜欢的方式学习生字，并画出由生字组成的词语。 2．正确、流利地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。 3．给课文分段，并概括段落大意。 学生自学，师巡视指导。 三、合作探究
1．师生交流作者刘绍棠的情况。 2．指名分节读课文，相机正音。
3．师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
4．理清课文脉络。
（1）用提取中心段的方式感知课文。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ （2）学生讨论分段，概括段意。 第一段：（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。 第二段：（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 第三段：（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。 5．分段读课文。
6．反馈生字词自学情况。 （1）自由读。 （2）指读，齐读。
7．指导写字，感知字的写法。
娓„„这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。 诲„„这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。 四、拓展训练
1．练习正确地朗读课文。
2．用自己的话说说“戛然而止”、“ 娓娓动听”、“身临其境”的意思， 试着用这几个词语造句。 五、堂清检测 1．听写生字。
恩 兄 扮 境 仍 培 恭 2．组词。
描（ ） 魔（ ) 杖（ ） 巷（猫（ ） 摹（ ） 仗（ ） 恭（3．填空。
十年树木（ ）。插柳之恩，（ ）。板书设计
师恩难忘
刘绍棠
我受业于田老师的情况
我在田老师门下受业的情况 我对田老师的感恩
教学反思（优点、不足、改进设想）
） ）
第二课时
总课时： 课型：新授 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学重点：在语文品味中感知作者对教师的情感。 教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学策略：五环探构 教学过程： 一、目标导学
1．说说课文讲了一件什么事？
2．想一想：田老师给人的第一印象是什么？ 3．出示自学提纲
（1）老师是怎样给我们上课的？画出相关句子。
（2）田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合7—10自然段，谈一谈你的看法。
（3）田老师在文学方面对我影响很大，我又是怎么做的呢？画出相关词语。 二、自主学习
学生自主学习，师巡视指导。 三、合作探究
（一）学习课文第二部分：
1．课文描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图，找一找哪句话概括了图上的意思。
2．出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
(1)读。
(2)这首诗指哪首诗？
(3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事。 (4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？ (5)田老师是怎样讲故事的？ (6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。
3．田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？ （1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。 4．指导朗读。
（二）学习课文第三部分
1．默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ 2．学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”，理解“十年树木，百年树人”的意思。
3．引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
（1）同桌讨论； （2）自由练读；
（3）指读，相机引导。
4．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
5．教师小结：本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了“我”对这位老师的尊敬和感激之情。
6．这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 四、拓展训练
1．学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? 怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
2．小练笔。
师生相逢会是怎样的一个动人情景？我会对田老师说些什么样的感谢的话？用你的妙笔写一写吧。
3．实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
五、堂清检测（1、2题必做，3题选做） 阅读第6自然段，完成练习。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆①，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒②。
1．用横线标出正确读音。
戛（jiá ɡá） 仍（rēnɡ rěnɡ） 2．词语积累。
（1）各写出两个近义词。 戛然：（ ）、（ ） 恍如：（ ）、（ ）
（2）将句子中画线部分换成一个成语。
①[ ] ②[ ]
3．仔细体会短文中“我听得入了迷”与其他内容的关系，以“我听了真高兴”为开头，仿照写一段话。
我听了真高兴,( )。
板书设计
师恩 难忘 （刘绍棠） 编故事 行礼 让我入迷 感念 让我开了窍 终生难忘 师生情深
教学反思（优点、不足、改进设想）
孔子与学生
主备人：王娟 第一课时
总课时： 课型：新授 教学目标
1．理解“有教无类、因材施教、谦虚、谨慎、和颜悦色”等词语的意思，并积累。 2．学习课文，理解“有教无类”、“因材施教”的含义。 教学重点：理解“有教无类、因材施教”的含义。 教学难点：了解孔子的教育思想在今天的现实意义。 教学策略：五环探构 教学过程 一、目标导学 1.激趣导入：（教师出示孔子画像）同学们，你们知道这是谁吗？（学生回答。）谁能说说你对孔子的了解？(学生回答，师总结)大家说的真好，今天我们就一起来学习一篇有关孔子的文章。
2.板书课题：孔子与学生 二、自主学习
1．出示自学提纲：
（1）读准下列词语：有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎、和颜悦色。
（2）什么是有教无类？从文中哪几句话看出孔子有教无类？ （3）什么是因材施教？文中哪几段体现了孔子的因材施教？ （4）孔子是怎么教育学生的呢？ （温馨提示：让学生根据自学提纲自主学习，在文中进行圈点批注，以备展示交流使用。） 三、合作探究
大家学得怎么样呢？接下来，我们一起来展示一下各自的学习收获吧！ 1．同桌互读，指名认读，师生纠正。 2．师生交流，讨论。
（1）谁知道“有教无类”的意思？从文中哪几句话看出孔子有教无类？（2、3句） （2）什么是因材施教？文中哪几段体现了孔子的因材施教？(2、3段) （3）请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物？（4个） （4）他们分别叫什么名字啊？答：颜回、子贡、子路、子张。
（5）在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。
（6)孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？答：不及他们。 （7)“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么？这句话对你有什么启发？
过渡语：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（出示或板书缺点部分）
3．分角色朗读对话内容。
4．现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要原因是什么，请大家用两个词概
1【师恩难忘插图】
2
3
附件：
（一）我最好的老师
[美国] 大卫·欧文
怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？
不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
4
怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
（二）老师领进门
刘绍棠
1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。
学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始教书了。
开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。
红摹纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 我还记得，故事的大意是：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园„„
我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”
十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。
（三）师恩难忘
梁晓声
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