背影教后反思

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《背影》教学反思
背影教后反思 第一篇

《背影》教学反思 本文感情真切、质朴自然,所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的关键。通过这节课的教学,我有几点体会:

(1) 让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验,让在学生自主研读阅读课文的基础上,让学生自主表达,学生的发言有亮点。例如:读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中,以文本为出发点,引导学生融入自我的体验和感觉,结合学生的实际生活世界,引发新的共鸣和思维,创造出新的境界,感悟出新内容,从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。

(2)教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程,它是有着生命意义的师生的共融共进的历程,是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时,有的学生认为”车站送别”一节感人,有的则觉得”爸爸为我买橘子”一部分更让人感动.同样,让学生畅想表达为什么感动时,学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时,学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体会了父爱的伟大的父爱。

(3)激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。当然这种语言是发自于教师的内心的,是心中的真情实感的体现,而非教师为激怀而抒情,也不是矫揉造作,更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言要有启发性,富有创造性,并适当的幽默,让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力,其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中,当学生自主选择时,大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部分,于是深情地说:同学们,你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母”,接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染,从而引发学生投入地读文。

⑷、立足文本与超越文本。新课标中指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域„„提高学习效率。因此,超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比如在完成书本知识的介绍后,在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐,让学生闭上眼睛,想象构思,进行写景片段描写,最后教师小结:大家笔下的春天都一样的美好,另人向往,春天带给人万千遐想,充溢着蓬勃的生机,但是“春归如过翼,一去无踪”,春天是难以持久的,生命的春天也是短暂的,因此,我们应该珍惜青春,立志奋进。语言教学中要回归人的“生活世界”,就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂,将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入的心田,才能营造主体学习的氛围,让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容,增强学习兴趣,提高学习效率。在语文教学中要回归人的“生活世界”,就必须将

生活的情趣带入我们的语文课堂,将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入师生的心田,才能营造主体学习的氛围,让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法、学习内容。

背影 教学反思
背影教后反思 第二篇

《背影》教学反思

对于八年级的学生而言,深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难,但是如果从散文中的细节描写展开,再结合学生的生活实际,对于他们的理解就相对比较简单。背影是父爱的凝聚,课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写,所以第六段是文章的重点。

这节课教学步骤一共设计了六个环节,第一步导入;第二步读背影;第三步品父爱,这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”,其中“细节中悟父爱”是重点,也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测,对作者简介和重点字词进行检测;第六步是作业布置。

教师语言方面,语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩,没有真正体现出教师素质。

课前,让学生结合导学案对课文进行预习。根据课堂整体情况来看,学生的预习情况比较好。课堂上,学生发言比较活跃,基本上做到了认真听讲,积极思考。在学生进行小组讨论的时候,发现两个没有积极参与的同学,就及时让他们参与进去。

《背影》教学设计与反思
背影教后反思 第三篇

《背影》教学设计与反思【背影教后反思】【背影教后反思】

朱自清《背影》教学设计与反思
背影教后反思 第四篇

教学设计与反思【背影教后反思】

关于背影的教学反思
背影教后反思 第五篇

《背影》的教学反思

濠城中学 郑桂英

朱自清先生的《背影》是初八年级上期的一篇叙事散文,是一篇感情深挚的美文,教学前,我的教学思路是:理清课文线索、找出文章父亲所说的话、教学中运用朗读教学法、研讨点拨法,重点研读文中父亲说的“五句话儿”, 选用语言实例赏析,让学生体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练,并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。

文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。

本文质朴的特点也是得到大家公认的,有人说,没有《背影》的细腻描蘑没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此,老师指导大家再次走进文本,感受本文质朴的特点。(重点从语言上突破)。赏读父亲写给孩子的一句话,体会深沉的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱,在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。

“细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。上课时,我引导学生思考:作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料呢?学生讨论后,我进行小结:抓住细节描写能达到艺术视角的创新,可以给读者以自由想象的广阔天地,并且最能体现父亲对儿子的爱。

讲课中,找出文中父亲为我买橘子时的那份艰难的描写,对父亲去买橘子时的动作描写却很细腻,尤其是用了一个特写:攀爬月台,刻画得很精细,手的动作,脚的动作,整个身体动作,攀、缩、微倾,显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作,不再往下写,形成“背影”的终极定格。这个背影,在全部故事情节中是重中之重,让学生体会到文章中的父爱,不是一般情况下的关心、爱护,这种爱是浓烈、深沉、厚重的,是一种含泪的爱。这份爱表现在父亲为我所作的一件件小事里,深藏在父亲为我买橘子时的那份艰难和不易中。作者因这份爱而感动,不仅仅是因为父爱的年老力迈,臃肿蹒跚,更是因为父亲当时所处的艰难的处境。父亲承受着刚刚丧母的巨大悲痛,又加上失业赋闲,经济困顿。父亲是家中的顶梁柱,肩扛着一家老小的生养之责。母亲的善后要钱,家庭的生计要钱,儿女的读书要钱,父亲只有变卖典质,倾家荡产。这对于一个父亲而言,对于一个男人而言,是何等沉重的打击啊?但父亲却在重重压力之下,仍然坚持送我上学。并且按照当地的风俗,送橘子表达对孩子的远行的祝福。这种特殊情况下的爱是何等强烈!是何等厚重!

最后一环节,我让学生畅谈心声,说说在自己的经历中,父亲的哪些细节令人难忘。然后布置学生们周末回家,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

2016心智拓展训练心得体会
背影教后反思 第六篇

心智拓展训练心得体会

2016年7月22号这一天将是我终身难忘的一天。或许这一天有可能在我以后的人生道路上起到一个重要的因素,我或许也会为今天改变许多的。

这天我在公司领导的安排下很幸运能听到前沿公司吴老师的课,他讲的课非常生动,而且富有感情,参杂着人生哲学。

整个课程在轻松愉快的环境中进行着,直到吴老师叫我们玩报数游戏的时候,我才算真正悟懂了今天所有课程的意义。

看似简单的游戏,但里边包含的意义特别深刻,当我们看着自己的队友受罚,看着他们再也支撑不住的背影,我们再也不能无动于衷了,我们都落泪了。仅仅是因为我们小小的失误,而要队长承受如此的折磨,背负沉重的责任,而我们却无法替代。

从这个游戏演变到人生,或者企业,不难想象,如果一个企业没有一个好的团队,或许就因为一个员工的小小的失误都有可能导致企业面临倒闭,这份责任是何等重大,那么这份责任又该由谁来承担。现实是残酷的,竞争是残酷的,失败者的结果将更残酷。所以在以后的工作或生活中,我要认真对待每一件事,把每一个细节做好,在公司为员工负责的同时,员工也要为自己的工作承担一份责任。 最后,感谢公司能给我这个机会。这堂课让我受益匪浅。希望公司能有更多的类似这样的培训,让每个员工都能加强自己责任心的意识,让我们以后能做的更好!

2015在金色的海滩上教学反思
背影教后反思 第七篇

反思一:在金色的海滩上教学反思

【背影教后反思】

5月14日,我有幸参加县小学语文实效课堂评比。参赛的内容是三年级选学课文《在金色的海滩上》。这是一篇人文情怀比较细腻的美文,课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服,却拒绝了他送的贝壳,使画家深受感动的事,表现了小姑娘诚实善良、纯真美好的心灵。这篇课文很长,教学时如果面面俱到,逐段进行讲解分析,费时费力,我采用长文短教的方法,让学生通过朗读、默读、跳读等多种方式读课文,启发想象、引起体验,让学生感悟美。这堂课后,我反思自己的教学活动。

一、创设情境,感悟景色“美”

课前的组织谈话,我只用了简短的语言作了自我介绍,就让孩子们一起欣赏海滩、海水、海滨、各种各样贝壳等图片,并配上《大海呀故乡》的音乐。欣赏后让孩子们有感而发,说说看到了什么美景,有什么感受?学生讲后,我自己再以课文中写大海的句子作为总结,同时也是让孩子们积累佳句。这一环节让孩子们有身临其境的感觉。

二、挖掘文本,理解品质“美”

在初读课文理清课文脉络的基础上,我进一步引导学生默读课文1—16自然段,找出“你最受感动的段落”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热,老伯伯劝小姑娘回家,可她坚持不走。”找出小姑娘坚持不走的话。在孩子们读的基础上问:“小姑娘是在什么情况下说的?”孩子们通过读很自然的找到了第7自然段“太阳越升越高,……脸上露出焦急的神情 。”哪怕是烈日炙烤,别人劝说,海水来袭,时间很久,她仍然信守诺言,毫不动摇。为了感受焦急,引导学生用“也许妈妈正急着找她吃饭” “也许她的伙伴们都走了””也许担心画家叔叔遇到危险”……在让孩子们有所感悟后,教师创设一个又一个的情境以在( )情况下,小姑娘摇了摇头说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”这种句式让孩子接读,体会小姑娘诚实守信的品质。然后再让学生学法迁移,学习17—23段,品读小姑娘的言行,知道她不要画家的贝壳,不是贝壳不美丽,也不是她不喜欢贝壳,而是她确实牢记老师的教导,并把它变成了行动。这样,由感性到理性,使认识得以深化。

三、关注学生,相机“美育”

学生是课堂的主角,教学时,我充分调动学生学习的主动性,尊重他们自读文本的所得,让他们畅谈自己感受;通过各种方式的读、合作交流,在语言文字的学习中自然地渗透人文教育,有效地提高学生整体素养。对学生多元性评价,用激励性的口头语言和肢体语言激发学生的学习情感,让他们满怀信心地%

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