随机课堂演讲

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随机课堂演讲篇一
《“课堂五分钟演讲”尝试》

“课堂五分钟演讲”尝试

语文教学的目的是对学生进行语文能力的培养和道德情操的教育。说，是语文能力的一个重要方面。然而，有许多学生不善于说。在一般场合随便聊聊还可以，一到正式场合往往就结结巴巴，说不清楚了。因为他们平时缺乏这方面的训练。面对这种情况，我做了一点尝试：每节课进行课堂五分钟演讲。

我的做法是：每节语文课抽出五分钟时间由两个学生演讲，所讲的话题不限，小故事、新闻等均可。要求：内容健康、叙述完整、语音清晰、态度自然。原则是：由易到难。第一轮自选题材，内容可以从报刊、杂志上摘抄。第二轮由教师命题，学生写稿。

学生对这一活动表现出极大的兴趣，其作用是始料不及的。开始，只是为了使学生说话流利些，课堂提问顺利些，可现在看来，它除了具有能提高学生的说话能力外，还有如下几方面的作用。

第一，调动了学生学习语文的积极性。

语文课本中的教材，内容大多距现实生活较远，不容易引起学生产生共鸣。以往，学生对课文内容不感兴趣，课堂气氛沉闷，差生更是心不在焉。这就需要在“死塘”中注入些“活水”。课堂五分钟的演讲，学生非常感兴趣，没有一个不积极参加的。即使学习很差的学生也准备得非常认真。演讲时，大家都很认真听，对讲得精采的地方，会报以热烈的掌声。短短的五分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中开始课文的学习。通过五分钟演讲，学生喜欢上语文课了。

第二，激发学生课外阅读的兴趣。

以往，学生读一篇文章往往一目十行，一过就忘。有的甚至不爱阅读。自从开展这个活动后，学生就有目的的进行课外阅读。他们不但认真阅读教材，还广泛阅读报刊、杂志，然后把他们得到的信息发布给大家，使他们的知识更加广泛，视野更加开阔。于此同时，我教他们如何积累资料，如何做读书笔记。在以后的阅读中，学生不再是一目十行了，他们都养成了良好的习惯。他们在阅读中获得了益处，也得到了乐趣。

第三，提高了学生写作及讲评的水平。

学生平时写作文大都是为了应付，所以抄袭现象甚是严重。因为读者只有教师一人。开展这项活动后，读者有

五、六十人，这就增加了写稿的严肃性。学生写作文从来没有象写稿那样认真。实践证明，它比写一篇作文的收获要大好几倍。同时，演讲也起到了作文讲评的作用。哪个讲得好，哪个讲得差，大家各抒已见，其作文水平就会在不断争论中逐渐提高。

经过几年的教学实践，我认为，课堂五分钟演讲，不但提高了学生的说话能力、写作能力，而且大大调动了学生学习兴趣，对语文教学有促进作用。因为从一定意义上说，兴趣就是最好的老师。

随机课堂演讲篇二
《高效课堂教学模式发言稿》

互动探究式高效课堂教学模式

在平邑二中的暑假读书活动中，我有幸拜读了林华民老师的《新课程下我们怎样当老师》一书。作者引用了中外经典案例阐释了新课程下教师应注意的问题，介绍了在新课程下，老师的定位、作用、策略和方法，给我们教师带来了很多深刻的启示：

1、最好的老师是幽默的“诱导大师”，诱导出自信、快乐、成功的人。在课堂上，教师不仅是学习活动的参与者，组织者、引导者，更应该是学生学习行为的诱导者，并善于发现学生的优点，用欣赏的眼光来增加学生的自信，助推其一步步走向成功。

2、好的老师是一把万能钥匙，是学生智商、情商、道德商的培育者，教学中，除了要调动学生发挥自己的潜能，全身心的投入到学习中去，更应该积极地致力于使学生成为一个有道德的人。

3、好的老师是一个开拓者，创造学生个体表现，体验成功，生成快乐的机会。让学生充分地展示自我，获得满足，感悟做人的道理。

4、好的老师是一名出色的导演，创设真切的情境，让学生在情感共鸣的氛围下参与学习，把教育和生活紧密的联系在一起，乐在其中。

5、好的老师是一个灵魂的维护者，呵护孩子的创造力，塑造学生独特的个性品质。

新课程下应该使每一位学生学会学习，学会探究。让学生通过自主探究，体验物理概念、物理规律推理发展的全过程，经历与科学家类似失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。为此，我们二中物理组的各位教师经过多年不懈的探索改革，逐步形成了互动探究式高效课堂教学模式，这一课堂教学模式实施以来，受到了的各级领导和老师们的好评，其中李茂华、刘静峰、孙卫东、孙登全等老师在市、县级教育局举办的教课比赛中均获得了一等奖。面我就向各位汇报一下这种模式。

一、互动探究式教学模式简介 互动是指师生、生生之间在学习过程中的互相促进、互相推动；探究是指让学生体验科学研究的过程，经历挫折与失败、成功与兴奋，从而理解科学的本质、意义与价值，熟练掌握科学知识，并能运用这些知识和规律解决实际问题。互动探究式课堂是师生互动，心灵对话的舞台；是学生自主探究，合作学习，体验并理解掌握知识和规律的阵地；是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；是点燃学生智慧的火把。

在这样的课堂中，师生交往，积极互动，共同发展的，教师不断创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地探究学习。

教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。互动探究式课堂教学模式，其核心就是“互动”和“体验”,这正是素质教育所提倡和要求的。

如何让学生学会探究，在课堂上手眼口脑都真正动起来，这是个难题，要解决这个难题，我认为关键是要打“有准备之仗”，工作做在前面，从细处着手安排学生课堂要做的事，探究什么？怎么互动？怎样把握学生的释放和节制的度？使课堂既活泼又井然有序，都要做到心中有数！试想：如果不指导学生课前预习，学生不知道怎么做，没有任何准备，只是让他到课堂被动的听，能实现互动那是很难的！另一个关键就是教学设计，如果你以学生为主设计教学，放手让学生去探究、讨论归纳，占领课堂，课堂教学自然而然就会成为学生自主参与，解决问题的阵地！

二、互动探究式教学模式实施程序

1、集体备课

备好课是讲好课的基础，而集体备课能发挥出我们的群体优势。备课时我们注意学习新的教育理论和教学模式，本着落实新课程标准，用好新教材为基本出发点，通研新课程标准，通研教材，通研考纲，并根据二中学生实际选择最佳的教育教学方式和方法，设计教学程序，尽量处理好知识、方法、能力三者的关系。

2、组织形式

教学程序是根据学生的认知规律设定的，所以我们借鉴一些先进的教学模式，并结合学生自身实际拟定了“三步六段两线”教学程序。“三步”即“课前预习、课中探究、课后巩固”； “六段”是指课中的六个教学环节“出示目标、学习展示、问题探究、精讲点拨、当堂检测、小结作业”；“两线”是指以课本为知识主线，以学案为探究主线。

第一步：课前预习

我们整合了县编和市编教学案，提出要求，让学生先在课下以课本为主，自主探究预习，然后各个学习小组再合作讨论，找出有疑问的地方，并得到结论。目的是将课堂向课下延伸，向自习要效率。

第二步：课堂探究

在课堂上我们注意师生角色的转变，以引导者的身份构建一个平等对话的平台，引导学生通过自主探究、师生互动、生生互动，解疑释惑，深刻体验、理解知识规律，学会应用，同时将所学知识相互联系，形成网络化结构。

课堂上在明确课堂探究学习的内容、目标以及既定程序的基础上，应充分信任学生，留给学生充分的思考和活动空间，鼓励各个小组的学生自定探究方案，做实验，提问题、找思路、析错误、辨是非、比异同，评好坏，归纳总结规律，找出应用知识解题的思路。最大限度地给学生提供自主学习探究、自我调控的机会，将“启迪思维、调动参与、主体主动、平等互动、掌握知识”的教学思路贯穿始终，从而恰到好处的体现出学生的主体地位，打造真正高效的课堂。 第三步：课后巩固

我们除了平常让学生用县编学案练习外，又选取市学案个别好题，进行拔高，并用县统一的章节测试题尽兴单元过关检测，进一步巩固所学知识，提高能力，促进学生达成三维目标。

3、评价机制

通过听评课，利用素质教育课堂评价标准对教师课堂教学进行评价与改进；通过对学生和学习小组的表现打分以及单元检测，对学生的学习进行过程性评价，通过模块考试对学生进行终结性评价。

三、自主学习与合作学习的调动

1、划分学习小组，明确任务职责

每学期都要先划分学习小组，确定组长，以小组为单位完成任务、检查作业，讨论预习问题，并上课堂展示预习成果，主持讲解新课或说明解题的思路方法，在自习时间找时间组织每日一题活动。具体由课代表安排，小组长组织实施。

2、用评价机制激励学生

个人课堂表现的得分大部分由全体学生共同评价，课代表负责记录，个人得分计入小组得分。课代表及时检查各个小组预习和作业完成情况，也评价打分。

谁做得好，那个组优秀，到期末一合分一目了然，交给班主任作为评优选聘的主要依据。

3、调动方式的多样化

让学生占领课堂，实现师生角色的转变，最重要的就是构建突出学生活动的互动探究程序，调动学生，放手让学生主持课堂教学，自主探究学习。

当然，要想让学生主动参与课堂教学，积极地表述展示自己的想法，确实很难，这需要慢慢的激励和引导，告诉他们“人类的语言是世界上最美妙的声音，是人类交流的理想工具，它能使你的思想逻辑化、条理化，并趋于丰满------”如果学生怕做不对说不好遭到别人的笑话，你就再加一句“人类的语言这么美好，但是低等动物却不懂得欣赏！”鞭策学生学会欣赏和宽容。并让学生想象一下：总有一天自要走向社会，你怎么面对单位招聘，你现在不锻炼语言表到能力，人家怎么会知道你有什么本事？所以你现在就应当好好利用课堂这个舞台尽情的表现自己，才能适应未来社会的发展要求，抓住命运的缰绳！

一旦形成了自主探究和善于交流的良好习惯，很多事就可以由课代表安排，由组长组织学生去自觉完成，老师随时做好指导、检查和评价工作就可以了！

在课堂上以指定、随机、抽签、击鼓传花等多种方式，鼓动学生上讲台，敢于探究质疑，争论辨析，力争迸射出更多的思维火花。从而变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“探”达“思”，促进发展。同时注意通过课堂调控，做到收放自如，提高效率。

4、互动探究课堂教学模式的教学反思

互动探究式课堂教学能够有效地调动学生的主体参与意识，突出学生学习的探究实践活动，多方面引导学生动手、动脑进行知识构建，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神，帮助其步入自主性学习的轨道，从而最大限度的提高教学效率。

但是在这个世界上，没有一劳永逸、完美无缺的模式可供选择，任何模式也都不是万能的，不论什么模式，必须符合本班学生实际才是好模式，即使同一种模式，也只有不断的学习和借鉴，不断完善，灵活对待不同的课型和不同的受众，才能发挥其最大效能，真正提高课堂教学效率。所以互动探究式课堂不能流于“大放羊”，要在老师的引导下有序的进行，要在互动中积极引发学生的思维并能将之推向深层次，即在课堂上充分挖掘课本知识的内涵和外延，并能在应用中找到解决问题的方法！杜绝看似热闹的整节课都是大呼隆，其实是水过地皮湿的做法！

四、平邑二中学情分析与对策

平邑二中学生基础差，行为习惯养成不好，这属于心理学上的“冰山效应”，不是一朝一夕形成的，用温暖的阳光固然能使冰山露出的一角熔化，但是藏在水面下更大的坚冰仍然会露出来。这几年，在陈校长特色教育办学思想的引导下，学校虽然努力通过家校联系、学生发展导师制、星光教育、儒学思想教育等“特色育人”措施，全方位的用温情从学生心灵的深处去溶解坚冰，使每个学生都成为最好的自己。但是仍有许多学生不能安心学习，甚至连基本的知识点和公式都记不住，所以二中教师依然任重而道远，要想方设法组织教学，唤起学生学习的兴趣，激发学生学习的内动力。

那么,如何处理好新课程下的师生关系，使课堂即活泼又严谨，把学生的注意力转移到学习上来，参与到课堂教学中，以达到高效教学的目的呢？

高山无巨木，是因林木伤于山巅之阳；树下无茂草，是因草禾伤于树荫之阴。万物负阴而抱阳，所以凡事不可走极端！

1、阳刚严厉型：新课程的课堂教学，形式多样，探究讨论、交流和合作学习„„有些教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出乱，就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。古语云：严师出高徒的！不严格要求学生，只图让学生说个好，放任

自流，这等于是溺爱学生，更何况二中的学生学习自觉性不是很高，不严很难使之学习。但是教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，思维机械，活动放不开手脚，内容不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞，三维目标的落实势必成了一句空话。使“林木伤于山巅之阳，造成了高山无巨木”的窘状。

2、阴柔宽松型：新课程课堂上不再是老师唱主角，师生互动起来后势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂新变化，一时束手无策，生怕被扣上不民主的帽子，担心违背了新课程理念。不知该怎样去管理，不敢再用规矩去约束学生的不良行为。这样放任自流、缺乏有效的管理的后果是：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，高谈阔论，旁若无人，人声鼎沸，游离主题；乱成一团，教学效率必然大打折扣。致使“草禾滥于树荫之阴，造成树下无茂草”的境况。

一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不只在于传授的本领，更重要的在于激励、唤醒、鼓舞。所以对待学生多一些赏识和提醒，即使是批评也要尽量做到心平气和，掏着心窝说话，让学生知道你的诚心和善意，知道你所做的一切，都是为了他将来的成功做准备的，这样学生才能慢慢地接近你，进而融入到你的课堂教学中。因此对待学生要宽严适度，并根据学情去筛选适合学生的教法，才能创设一个良好的学习环境和适合学生互动探究的教学思路，这样就可以从更深层次上真正实现因材施教！

五、结语

人的一生所有的经历都是弥足珍贵的，尤其是教师这个太阳底下最辉煌的职业，肩负着塑造人类灵魂的重任，所以不必羡慕别人的辉煌和富有，不论是遇到高才生还是“差生”，无论是顺境还是逆境，都应该坦然面对，尽心尽力！

平邑二中华逢胜

2012-3-19

随机课堂演讲篇三
《课堂效果》

执教多年，我越来越认识到学习是学生自己的事，学生是学习的主体，教师只是引导者，教学中如果光靠教师讲的天花乱坠，学生没有掌握知识，教师最后还是失败的。要想获得好成绩，就需要教师把自己所讲的知识内化为学生自己的知识，那么，教师的知识如何转化为学生的知识呢？我们认为，对教学反馈环节，教师必须引起高度的重视，教学中有无反馈信息，其效果大不一样。有反馈，就会事半功倍；反之，就会事倍功半。

什么是反馈呢？反馈就是某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用于调空它传输的信息过程。反馈是一切信息交流的调控机制，没有反馈系统，教师不可能调控自己的教学。既然如此，在教学中，教师怎样充分发挥教学信息反馈的调控功能呢？教师要注意以下几点。

一、主动接受教学反馈信息。应该克服以下两种倾向1、缺乏责任心，不愿接受教学反馈信息，不管学生有什么反应，照教案讲完就算完成任务；2、喜欢按自己的主观意图去“操纵”教学，拒绝依据学生的反馈信息调节课堂教学。

二、善于接受教学反馈信息，在反馈中及时矫正教学。

三、确保课堂上的反馈信息真实有效。

四、注意提高教学信息反馈的效率。

提高教育质量，关键在课堂。素质教育的主阵地也是课堂教学。新课改更是倡导构建有效课堂，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量。然而，有太多的因素影响和决定着课堂教学效果的好坏。笔者从一次教研活动中对影响课堂教学效果的教师因素有了一些粗浅的认识。

一、良好的师德形象是上好一节课的前提。

教师走进课堂的每一节课，学生的第一印象就是这位老师的外部形象。如果老师衣着得体，谈吐文雅，举止自然，就会赢得学生的尊重，学生就会愿意也乐意与老师配合上好这节课。反之，如果老师衣冠不整，油头垢面，言语粗俗，行动随意，必然会让学生反感，也就会对这位教师失去好感，课堂上师生合作也就可想而知了。在一次教研活动中发现，有的老师形象气质好，课堂效果明显就好，而有的教师在讲课时常将一只手插在裤兜里，给人一种很随便的感觉，事实证明这几位教师的课效果显然不是很好。

二、过硬的教师素质是上好一节课的保证

一堂课能反映一个教师的基本素质。课堂中能够反映出教师的语言表达是否清晰、是否流畅，普通话是否标准，书写是否工整、美观、大方，媒体操作是否熟练，知识是否厚实广泛，是否有较好的组织能力、调控能力、随机应变能力等。教师素质硬，课堂教学就能随行应手、运筹帷幄，教学效果自然不在话下，反之就很难把一节公开课上好。课堂中，有的老师漂亮、得体的板书能发挥较好的作用；有的老师清晰、流畅、干净、利落的课堂语言充分发挥了对课堂的有效驾驭；有的老师亲切、和蔼的教学风格拉近了师生间的距离。相反也有教师由于普通话不标准，造成学生的误解，甚至有少数学生课堂上还学老师跑调了的用语，干扰了学习思路。

三、充分的准备是上好一节课的关键。

成功的统帅绝不打无准备之战，必须是战前对交战时间、交战场地、交战双方兵力、武器装备、人心向背等等情况做出准确判断和分析，才能运筹帷幄、决胜千里。上课也是一样，要想上好一节课，必须课前深钻教材，精心准备，选择好恰当的教学内容，定位好切实可行的教学目标，设计好合理的教学流程，确定好合适的教学方式，预设好课堂可能发生的一些情况的应对策略等等。活动中，所有参加讲课的教师都备了课，人人都一份编制好了的教案，从所给教案可以看出备课深浅大不相同，有的教案是经过精心策划之后的教学思路反映，看似简单，却蕴涵了教师大量的精力，有的教案看似详细，面面俱到，实则是照搬备课资料，甚至有的从远程资源上直接下载，与教师、学生是两张皮，实用价值不大。有的老师教案虽只是一条经，但教学思路清晰、环环相扣，很实用，充分反映了他们备课所下的功力，我个人认为他们的课就成功的多。有的老师的教案不仅有授课流程，还设计了教学指南，对课堂上要练习的题目和要提出的问题及每项活动的时间预设都做了安排，所以课堂上有模有样，稳步推进，效果也很好。而有的老师备课不充分，课堂上拿着教案念，一刻也离不开教案，根本无暇顾及学生，结果这节课没有达成教学目标。还有教师课前没有研透教材，没有准确把握教学目标，语文阅读课文教学说第一课时不是第一课时，说第二课时不是第二课时，课堂上东一榔头西一棒，效果可想而知。这充分说明了要上好一节课，必须先要备好课。

四、恰当的媒体资源是上好一节课的帮手

随着时代的发展，科学技术已逐步走进课堂，也给课堂教学带来了新的生机和力量，发挥着相当大的作用。但要科学合理的运用，运用恰当，能调动学生的积极性，减轻师生的负担，提高课堂教学效率，如果运用不恰当，不仅对教学没有帮助，而且还会分散学生思路,耽误教学时间，干扰课堂教学，起到相反的

作用。当前的公开课，大多数教师都喜欢运用多媒体教学。其中，有的老师整合网络资源结合自己的教学实际制作的课件很有使用价值，而且在课堂上操作熟练，不漏痕迹，发挥了较好的效益。而更多的老师是利用资源上现成的课件未做整合，而且操作不熟练，有的是准备好的课件由于操作不当无法播放，课上没用成，有的虽然使用了但该大不能大该小不能小，该停不能停该放不能放，反而影响了教学效果，起到了副面作用。所以我认为多媒体要用就得用好，用不好倒不如不用。

五、灵活、机智的引导是调节课堂气氛的决定因素

有许多教师上课课堂气氛不好，总是怨学生基础不行，怪学生不说话，不积极回答问题，其实是自己引导不得法，没有调动起学生的积极性。这次活动中，某教师用“谁愿意”、“谁有自信”、“谁想说”、“谁想上来写”等简单的语言调动学生表达的欲望，学生踊跃发言，积极争取读书、上台板书的机会。一节课下来教师没有讲多少，一个字没写，学生读、学生说、学生设计板书，任务都完成了，学生学得实在，老师轻轻松松，听课老师也不累。太沉闷的课不是好课，太热闹的课也不一定是好课。这次也有几节特别热闹的课，整堂课学生呼声不断，小手林立，但所处理的问题都是学生早已熟悉，早已掌握的知识的重复练习，不能突出新课的学习过程，看似热闹，实际上没有效果。所以课堂上动静要有分寸，既不沉闷又有一定的思维深度，学生思维在不断加深中步步突破才是好课，这就得靠教师灵活机智的去启发和引导。

二、语言艺术是工具

教师语言是教师启发和引导学生的重要工具。语言对于我们的教学，如同音响和旋律对于音乐，如同线条明暗和色彩对于绘画，如同动作和姿态对于舞蹈一样，是教师不可或缺的艺术。

在信息技术教学中，不少教师计算机专业知识扎实，操作电脑娴熟，能修理电脑，畅游网海，制作课件，为同事景仰。可在实际教学中，效果却不尽如人意，不为学生所认同。究其原因就是语言的使用问题，不能用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，让学生方便地接受新知识、掌握新技能，形成应有的信息素质。

马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。因此，信息技术教师语言要用词准确规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。例如，我们在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。当然，信息技术

教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。

教学语言艺术不仅反映了教师的自身素质和人格魅力，同时在一定程度上也决定了教师的教学效果。

三、情感环境是催化

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”信息技术的教学过程就是培养学生探求新知、解决任务、创新信息的过程，也是师生感情交流的过程。

教师的情感作用对于上好一堂课是十分重要的，对于在机房或网络教室里进行讲练结合的信息技术课亦是如此。过去我们常说“师道尊严”，但今天，教师不仅是学生的导师，更应成为学生学习的伙伴，所谓“教师是主导（或曰引导），学生是主体”也。如果教师以严师的面孔出现，甚至对接触计算机较少或接受能力欠佳而致操作有失误的学生冷眼相看、冷言相对，必然使学生害怕教师，出现“敬而远师”现象，不敢问，害怕问，甚至不懂装懂，这对教学是十分有害的。教师要有崇高的敬业精神，对全体学生倾注强烈的爱，想之所想、急之所急。这样，教师对学生“情之所至，金石为开”，而学生也才会“亲其师而信其道”。

信息技术是一门实践性很强的新兴学科，学生的课堂参与较其他学科必然要多得多，师生交流的机会当然也多，教师也更能深入到学生中间指导矫正。在此过程中，教师一定要面向全体学生，并注意因材施教，特别对接受能力欠佳的学生要耐心细致指导，不厌其烦。这样，才会激发起学生的情感共鸣，让学生乐于掌握知识、专于实践所学，也才能赢得良好的学习氛围和教学效果。

四、教学方法是关键

教学方法是教师教学是否成功的关键，是提高教学质量的关键。传统的教学方法是以课本、教师为中心，忽视学生在教学过程中的主体作用，教师的主导作用也没有真正发挥出来。在教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性、积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房、懒于动手的现象。课堂教学作为师生的双边活动，教师的主导作用和学生的主体作用只有紧密结合，才能取得良好的教学效果。

因此，教师要不断改进和探索新的教学方法，给学生以科学的学习方法。在教学过程中，教师一定要改变只传授知识的“填鸭式”教育为注重能力培养的“启发式”教育；变死记操作步骤进行简单操作的“封闭式”教学为解决实际问题的“开放式”教学；变唱“独角戏”的“注入式”单一教法为教师讲授、示范操作和学生观摩练习、矫正反馈、综合练习的“师生同台戏”的多元教法。注重调动学生的积极性、主动性、参与性。合理安排时间，精讲多练，重在实践，增大学生学习、实习的自由度，同时又不是放任自流，不是削弱教师的主导作用，而是着力于发挥学生的自觉性、积极性、独立性，使学生真正掌握学习的主动权，不断获取“任务”完成的成功感。

“教学有法，教无定法，贵在得当。”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法，只要使学生学之有趣、学之有效，就应该说是一种较好的教法。

五、“板书”技巧是辅助

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师完成教学任务的有效手段，是课堂讲授内容的纲要，是教学中直观的无声语言。这儿的“板书”当然不是用粉笔在黑板上所写的传统板书，而是指用PowerPoint等软件做的幻灯片“板书”。也许有人认为在机房（网络教室）或多媒体中心上信息技术课，没有必要“板书”，只需教师边讲解边示范操作再加上学生的操作练习就行了，这其实是一种曲解。好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，又能培养学生综合、归纳、分析等思维能力，便于学生掌握所学内容。比如，教师讲解后，学生实际操作练习时，若对有的环节没有及时掌握，他根据“板书”上的“操作步骤”也能完成任务，并在此基础上思考解决问题的其他方法。

要提高信息技术课堂效率，在“板书”设计方面应着重体现三点：一是选择板书的形式要准确，体现教学意图；二是板书的内容要精，概括准确，详略得当，能够画龙点睛，特别是操作步骤要层次分明、一目了然；三是板书文字精美，色彩协调，布局合理，给学生以较好的视觉感受；四是注意板书的易操作性，辅以适当的音响、动画效果，吸引学生的注意力，加强对所学知识的理解，达到既学会方法掌握操作，又把握知识体系的目的。

二、语言艺术是工具

教师语言是教师启发和引导学生的重要工具。语言对于我们的教学，如同音响和旋律对于音乐，如同线条明暗和色彩对于绘画，如同动作和姿态对于舞蹈一样，是教师不可或缺的艺术。

在信息技术教学中，不少教师计算机专业知识扎实，操作电脑娴熟，能修理电脑，畅游网海，制作课件，为同事景仰。可在实际教学中，效果却不尽如人意，不为学生所认同。究其原因就是语言的使用问题，不能用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，让学生方便地接受新知识、掌握新技能，形成应有的信息素质。

马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。因此，信息技术教师语言要用词准确规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。例如，我们在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。当然，信息技术教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。

随机课堂演讲篇四
《高效课堂 发言》

浅谈初中英语高效课堂建设

涪陵十六中 蒋丽坪

在传统的英语教学中，教师是主角。课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的状态。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的却不多。在高效课堂建设中，这种传统模式自然是不能适应形式发展的需要。陶行知先生说过:解放学生, 一是解放学生的头脑,二是解放学生的双手, 三是解放学生的眼睛,四是解放学生的嘴巴,五是解放学生的空间,六是解放学生的时间。那么，怎么才能做到呢？怎样把初中英语课堂也建设成为高效课堂，在英语课堂上真正做到以学生为主、以学习为主呢？

一、 导学案设计是课堂高效的前提

那么什么是导学案呢?导学案是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种媒介，具有“导读、导思、导做”的作用。 高效课堂建设的第一步就是教师要设计好导学案。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学、查阅资料和小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，确保导学案有利于学生的预习，使得课堂教学更加的有效。我们英语的导学案一般会罗列出本课的重难点单词、短语或者句

型，让学习提前知晓，做好课堂准备。

二、认真预习是课堂高效的基础

只有让学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效。那么，如何指导学生预习呢？

首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。

我们英语的导学案一般都是一个话题一个话题印在一起的，一个话题有4个section，所以在上这个话题之前提前一天就会把这个话题的导学案发给学生，让学生提前一天预习一个section。在布置预习任务时，我们会告诉学生，1，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容先阅读两遍,2，让学生结合导学上案的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么，让学生在课文中勾画出他自己认为重点短语和句子；3，然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词,4，在掌握了单词的基础上，要求学生熟读前面勾画的重点短语和句子，如果能背下来那就更好了,，5，要求学生再认真阅读课文，至少读2遍，并结合导学安上的知识点试着理解课文。

其次，指导学生小组学习，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以此时小组合作学习在很有必要。那么在学生自己完成导学案的预习部分后，我们会4人一个小组，相互核对预习的答案，相互检查预习的效果，抽查重点单词和短语。

再次，要充分发挥学习组长的作用，检查督促学生预习。无论是

学生自主预习还是小组合作，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用。在小组预习阶段完成后，学习组长会以8人一个小组及时检查督促本组成员的预习、导学案的完成以及预习笔记，保证本组每一个成员都能充分进行预习，如果没完成预习，学习小组自己会采取一些处罚措施，比如扣分，为班级午餐服务，直到完成预习为止，完成质量高的根据情况加1—2分。

关于导学案的最后一个步骤就是检查预习案。我一般会要求全部收上来检查。但是我只会随机的抽查里面的一组批改。让学生找不到我抽查的规律。这是为了防止有些学生特别认真好学的学生一天就把一个话题4个section的导学案全部做完，更是为了防止有些不认真的学生不该他交作业他就不做的现象。提前一天只预习第二天要学习的内容是必须的也是最有效的。

三、教学设计要新颖 1，关于导入

设计新颖的导入，激发学生学习英语的热情。生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习英语的热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态。英语导入方式有很多，比如唱歌、值日报告、做一个小小的游戏，情景表演等等，根据不同的教学内容选择不同的恰当的导入。

2，对教学内容的灵活选择

“改”、“增”、“删”是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。备课时就选择组合好各个教学步骤流程。结合学生实际，过于难

或者过于简单的就“改”；需要不断强调的内容就“增”；重复的教学活动就“删”。一切都是为了更好的学习。

3、提出启动学生思维的问题。

如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。如：在学习七年级下册Unit 7 What does he look like? Section C部分有一个作文“说说你的好朋友”,学生普遍感到所用的语言有限，不太好表达。于是，我们就不用直接书上的这个活动，另外设计了这样几个问题：

a. Where is he\she from?

b. What does he\she look like?

c. What is he\she like?

d. What clothes does he\she often wear?

e. What do you think of him\her?

一般学生可以就这些问题一一进行回答，把答案串起来就可以很好的作文了。成绩较好的学生还可以就这些问题的回答进行适当发挥。

四、学生展示是课堂高效的途径

鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。在布置展示内容的时候，我不会提前告诉学生是哪些小组几号同学来展示，这么做是想让每个学生都积极的参与到活动中去，然后再“杀他个措手不及”。当大多数学生讨论完准备好后，首先我会鼓励学生自己走上讲台大胆地

展示，无论他事多少号，争取一组一个机会。如果没有积极的学生，就根据展示任务的难易程度抽查相应层次的学生。在这个过程中，教师所要做的只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。当展示完成后，会让学生改正刚才同学的错误或者补充，不规定小组，任何学生都可以，一个学生补充很多次也可以，让学生“畅所欲言”。

五、评价机制是课堂高效的动力

随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣。所以，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示后，教师要给以及时的评价，多给学生以鼓励，以调动学生的积极性。关于学生个人加分，一般我是自己积极回答问题、补充说明的一次加2分，被我点名回答而没有举手的加1分，上讲台展示的根据展示的内容和表现加3—5分，回答错误不受任何影响。我们还有小组加积分，每节课后，学习小组长把这一小组的个人加分全部加起来，按总分排名，根据名次从高到底一次加小组积分6、5、4、3、2、1分，总分为0也就是说这一个小组都没有人回答问题的不加分，总分相同的小组排相同的名次加相同的积分不受影响。 六、重视当堂反馈检测。

为了了解学生当堂课的掌握程度，避免课堂教学浮于表面的现象，教师应当重视当堂反馈。课堂的教学反馈应注意两点：

1、及时性。

随机课堂演讲篇五
《演讲与口才导课五法》

２００９年第３期江苏经贸职业技术学院学报总第８３期“演讲与口才”导课五法黄绮冰（江苏经贸职业技术学院人文社科系，江苏南京２１１１６８）摘要：导课是引入每一次课堂教学的重要的起始性环节。风趣生动的导课，能起到先声夺人的作用。结合“演讲与口 才”的教学实践，介绍几种导课方法：情境感知导课法、工作过程导课法、设置疑问导课法、朗读训练导课法、温故知新导课法 等。教师应根据教学内容、授课对象和工作实际随机应变，创造出各种有效的导课方法，激发学生的认知好奇心，为讲授新课 抛砖引玉，达到良好的教学效果。 关键词：演讲；口才；导课；方法 中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２—２６０４一（２００９）０３一ＯＯ．９０一０３导课是导入新课的简称，是引入每一次课堂教 学的重要的起始性环节，是整个课堂教学的有机组 成部分。通俗地说，导课就是一次课怎么开头？良 好的开端是成功的一半，风趣生动的导课，能起到先 声夺人的作用，为整个课堂教学打下良好的基础。 多年为师，深感导课的重要，常进行尝试，略有所得， 现结合“演讲与口才”的教学实践，谈谈几种具体的 导课方法。美谈吐”的人。其实，他不过是一个善于倾听，并且 善于鼓励别人说话的人而已。由于导课创设了引人人胜的学习情境，可以使学生对卡耐基先生的亲身经历感同身受，内心由衷地感到倾听的重要：倾听是 我们对任何人的一种尊敬的表示，善于倾听，自然会 让人家喜欢自己。情境感知导人法可以激发学生的 情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与新课内容密 切相关的情境中愉悦地进入新课学习，有利于学生 对新理念的认识、重组与改造；有助于学生的思维联 想，产生移情效应。这样导入新课，避免平铺直叙， 能收到事半功倍的效果。一、情境感知导入法即借助与新课内容有关的亲身经历、故事、影 剧、寓言、案例等，创设以形象为主体的生动具体的 特殊情境，使学生感同身受，来引入新课的一种导课 方法。新理念的产生离不开一定的情境，如果要求 学习者理解某种新理念，最好的方法是创设类似的 情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中 理解新理念。例如，讲授“演讲与口才・倾听”这一 章。要强调倾听的重要性，如果告诉学生“要人喜欢 你，做一个善于倾听的人”这样一个很抽象的道理， 学生莫名其妙。教师可以讲一讲名人卡耐基先生的 亲身经历：宴会上，卡耐基遇到一位植物学家，人了 迷似的静静听他讲有关大麻和布置室内花

园等事， 听了数小时之久，自己几乎没有说话，时间到了子 夜，他向每个人告辞，这位植物学家在主人面前对他 极度恭维，最后，说他是个最风趣、最健谈，具有“优二、工作过程导入法即以某项工作过程为基础、以工作任务为载体 来引入新课的一种导课方法。这样的导课以工作过 程为主线，根据专业教学对应的工作任务需要，对教 学内容进行重构，摒弃知识灌输、被动接受的教学方 式，形成任务驱动、工学同步的教学过程。例如，上 “演讲与口才・论辩”这一章，教师可从如何组织辩 论赛开始，介绍这项工作的过程：宣布辩论会开始； 宣布辩题；介绍参赛代表队及所持立场、介绍参赛队 一员；公布辩论规则、评委及点评嘉宾；辩论赛（正方 一辩３分、反方一辩３分、正方二辩选择反方二辩与 三辩进行一对一攻辩２分、反方二辩选择正方二辩 与三辩进行一对一攻辩２分、正方三辩选择反方二收稿日期：２００９—０２—２０ 作者简介：黄绮冰（１９５５一）。女，江苏经贸职业技术学院人文社科系系主任，教授。一９０—万方数据辩与三辩进行一对一攻辩２分、反方三辩选择正方 二辩与三辩进行一对一攻辩２分、正方一辩攻辩小四、朗读训练导入法即通过各种朗读训练来引入新课的一种导课方法。朗读训练能帮助学生理解新课内容，体会各种 思想感情；有助于培养和提高学生的口头表达能力；结２分、反方一辩攻辩小结２分、自由辩论８分、反方四辩总结３分、正方四辩总结３分）；评委及点评 嘉宾退席评议；宣布比赛结果；辩论会结束。这样导课，学生既能从新课中掌握论辩知识，又能在导课时懂得组织辩论。工作过程导入法，打破了传统以知 识逻辑为主线、以专业理论为主体的固化的教学内 容程式，使教学内容指向工作任务、工作的内在联系 和工作过程，避免了理论与工作相脱离的弊端，培养 了学生理论联系工作的实际操作能力，有利于提高 学生的职业能力，对实施工学结合的教学改革具有 重大意义。能发展学生的思维，锻炼学生的记忆力。朗读训练是“演讲与口才”教学的关键。叶圣陶先生多次强 调：书读百遍，其义自见。所以，朗读训练导课法，在 “演讲与口才”教学中具有极其重要的作用。例如， 上“演讲与口才・口语运用”这一章，教师可以先进 行绕口令、儿化、轻声等朗读训练：三山撑四水，四水 绕三山；三山四水春常在，四水三山总是春……小石 拾柿子，拾到四十四；拿到秤上试，需要称两次；头次 称柿子，四斤四两四，二次称柿子，斤数整四十；两次 称柿子，共是四

十四斤四两四……粉红墙上画凤凰． 凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤 凰……玩意儿、米粒儿、金鱼儿、小曲儿、闺女儿、皮 筋儿、脚印儿、今儿、毛驴儿、电影儿、打鸣儿、火星 儿、瓜子儿、棋子儿、小字儿、没词儿、有事儿、树枝儿 ……读书啊、写字啊、好人啊、行啊……踏实、风筝、 交情、福分、麻烦、胡琴、对付、任务、骆驼、马虎、 搅和、打听……通过朗读训练，引出平舌、翘舌、儿三、设置疑问导入法即有意识地设计能引起学生积极思考的问题而引入新课的一种导课方法。学生有了疑问才会进一 步思考，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦认为， 发现问题、提出问题比解决问题更重要，更有价值。 例如，上“演讲与口才・主持”这一章，教师设疑：一 位遇车祸生命危在旦夕的人被抬进急救室，央视的 大夫们（主持人）将会怎样救治呢？学生们听了议 论纷纷，急于知道答案。李咏怎样救治呢？李咏大 夫很煽情地说：“现在病人需要过（全体护士一起 喊）幸…运…第…一…关”，一个直拳，大声叫道 “耶”；鞠萍怎样救治呢？鞠萍大夫：“全体护士小朋 友请注意，这就是受伤的患者，圆圆的并在流血的是 脑袋……”；王小丫怎样救治呢？王小丫大夫：“你 知道你伤在哪儿了吗？”病人吃力地摇摇头，“先给 你三个备选答案吧！Ａ．肋骨断裂Ｂ．胸腔大面积出 血Ｃ．颅内出血”，病人咬了咬牙说：“Ａ”，王小丫迷 人一笑：“你确定吗？你还可以打一个求助电话” ……倪萍大夫怎样救治呢？倪萍大夫以最快的速度 从眼中流下两行液体，对全体护士动情地说：“其实 ……患者已经离开家在外面漂泊了２个多小时了， 他是多么的想家呀，但是现在……”倪萍擦了擦眼 泪接着对病人道：“请您对家里的亲人说上一句话 吧！表达一下此时此刻的心情！”……一连串的设 问，自然导人新课：主持的不同风格。设置疑问导入 法，符合“学起于思，思源于疑”的名言，能引发学生 对知识发生兴趣，激发学生强烈的求知欲，给学生留 下深刻印象。化、前鼻音、后鼻音、音变、调值等概念，有针对性，活学活用，既不抽象，也易理解。朗读训练是“演讲与 口才”最行之有效的导课法之一。朗读训练导课的 形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读、个别读、 自由读则会显得十分单调、乏味，势必影响学生的朗 读兴趣和热情，影响导课的效果。为了调动学生朗 读的兴趣与热情，增强导课效果，可以采取配乐朗 读、句读、段读、角色读、轻声读、领读、个别读、评读、 快速读、竞赛读等多种形式朗

随机课堂演讲篇六
《演讲课教案》

演讲指导课——肢体语言与感情的配合

潍坊市育才学校 徐永华

一、 直接导入：

同学们，在前面的演讲课上我们重点训练了句子中的重音、停顿等演讲技巧，而要有感情的朗诵一篇课文、一首诗歌，或者进行一次精彩的演讲，光有感情是不够的，有时还需要有肢体语言的配合。如果感情能与肢体语言恰当的配合，那才算得上一次精彩的演讲或一次成功的朗诵。同学们想不想达到这一步？（想）

二、 点明训练重点

那么，本节演讲课我们就重点训练演讲中或朗诵时感情与肢体语言的配合。

三、 了解并练习肢体语言

演讲中的肢体语言（态势语）又称为无声语言、体态语言。 简单的说，肢体语言主要可以总结为四个部分：面部表情（微笑）、眼神、手势、步法四部分。在这里我们重点练习肢体语言中的面部表情和手势。

（一）首先找我们来练习面部表情：

老师找两名同学（一位面带微笑，一位面部严肃）上台，同学们可以认真的观察他们的面部表情。他们两个哪个给你的印象好？（生说）为什么？（因为面带微笑）

说得对，上台时，就需要面带微笑，才能在第一时间给听众一个很好的印象，也使得自己的紧张感很快消除，尽快进入演讲

状态。 有魅力的微笑是天生的，但依靠自身的努力也完全可以拥有。因此作为演讲者进行微笑练习，是很有必要的。（全体起立）

1、微笑练习第一步——放松肌肉

2、微笑练习第二步——给嘴唇肌肉增加弹性

3、微笑练习第三步——形成微笑

4、微笑练习第四步——保持微笑

5、微笑练习第五步——修正微笑

6、微笑练习第六步——修饰有魅力的微笑（对着同桌，把微笑做到最好。）

小结：同学们练得不错，其实演讲时的面部表情需要根据感情的需要而定，而我们通常情况下演讲上台时就需要面带微笑。

(二)、手势练习 演讲中，手势也很重要。整个手势范围，可分为三个区域。

1、肩部以上，称为上区。表示理想的，想象的，宏大的，张扬的内容，情感。殷切的希望，胜利的喜悦，幸福的祝愿，未来的展望，美好的前景。

“只有这样，才会有充实的生活，才会有灿烂的人生。”

2、中区：肩部至腹部，表示记叙事物，说明事理。一般来说演讲者的心情比较平静。

“我早期的生活经历像流动的小溪，我在里边尽情玩耍”。

3、下区：腰部以下。表示憎恶、不悦、卑屑、不齿的内容感。 他这人太卑鄙了，无法和他相处。

4、 拳的运用

拳的手势用得少，表示，愤怒，破坏，决心，警告，非到感情剧烈时，不要用，不可多用。

这个仇，我们一定要报。

我们是最棒的！

三、 典型句子练习

一句话，往往有感情和无感情不一样，有感情无动作是一回事，有感情有动作表情又有着不同的效果。

以“我骄傲，我是中国人”这句话为例

1、 教师示范

（1） 无感情时

（2） 有感情无动作、表情

（3） 有感情有动作、表情

2、 学生练习

3、 指名练习

4、 再示范再练习

四、 以诗歌为载体练习感情与表情、动作的配合。

请同学们看到老师发给你们的诗歌《我骄傲，我是中国人》 这首诗歌展示了一幅广阔的历史和现实的画卷，歌颂我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。中华民族是一个充满智慧而勤奋的民族，我们作为黑头发黑眼睛黄皮肤的中国人，感到无比骄傲和自豪。所以

朗诵这首诗歌应该用骄傲和自豪的语气。

1、 结合我们这节课的训练重点自己熟悉诗歌

2、 指名读某一小节

3、 教师随机示范

4、 学生练习

5、 小组练习

6、 诗歌展示（3人领诵，全体合）

五、 课堂小节

1、 学生谈本节课的收获

2、 师补充并总结

这节课同学们表现得都不错，认真练习了感情与肢体语言的配合，但要注意演讲手势要自然，不要做作；要协调，不要脱接；要精简，不要泛滥；要有变化，不要死板；要通盘考虑，不要前紧后松或前松后紧。希望今后的演讲课，同学们有更出色的表现。

附诗歌

我骄傲，我是中国人

在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中， 我有着一双宝石般的黑色眼睛， 我骄傲，我是中国人！ 在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中， 我有着大地般黄色的皮肤， 我骄傲，我是中国人！ 1、我是中国人—— 黄土高原是我挺起的胸脯， 黄河流水是我沸腾的血液， 长城是我扬起的手臂， 泰山是我站立的脚跟。 2、我是中国人——

我的祖先最早走出森林，

我的祖先最早开始耕耘，

我是指南针、印刷术的后裔，

我是圆周率、地动仪的子孙。 3、我是中国人—— 在我的民族中 不光有史册上万古不朽的孔夫子、司马迁、李自成、孙中山， 还有那文学史上万古不朽的花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深， 我骄傲，我是中国人！ 合：我是中国人—— 黄土高原是我挺起的胸脯， 黄河流水是我沸腾的血液， 长城是我扬起的手臂， 泰山是我站立的脚跟。 4、我是中国人—— 我那黄河一样粗犷的声音， 不光响在联合国的大厦里， 大声发表着中国的议论， 也响在奥林匹克的赛场上， 大声高喊着“中国得分” 当掌声把中国的旗帜送上蓝天， 我骄傲，我是中国人 5、我是中国人—— 我那长城一样的巨大手臂， 不光把采油钻杆钻进 预言打不出石油的地心， 也把通信卫星送上祖先们 梦里也没有到过的白云， 当五大洲倾听东方声音的时候， 我骄傲，我是中国人！ 我是中国人—— 我是莫高窟壁画的传人， 让那翩翩欲飞的壁画与我们同住。 合：我们就是飞天， 飞天就是我们， 我骄傲，我是中----国----人！

随机课堂演讲篇七
《如何提高教学质量演讲稿》

如何提高教学质量

尊敬的各位评委老师：大家好！

随着课程改革的逐步深入，新的教育理念早已深入人心，作为人民教师的我们也时刻在为如何提高教学质量而思索，我也想把我的一些想法和大家交流一下，不足之处请大家批评指正。

一、 培养良好的班风、学风是提高教学质量的前提保证 1．用制度约束学生：

没有规矩不成方圆，尤其是一个班集体，可以说严格的规章制度和严明的纪律是班级健康成长的前提。因而在管理的各环节、各阶段都应该注意对纪律的教育，利用班队会晨夕会认真宣讲学校、班级等各项纪律要求，让学生知道纪律的重要性，要让遵守纪律成为学生的自觉要求，通过身边的人和事教育学生，要让他们体会到纪律与学习、生活等诸方面的关系与影响，从而做到“心中有纪律，我要遵守纪律”。

2、给学生树立榜样，充分发挥表率作用

班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，这是其一。其二，在学生中树立榜样，

让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。

3、用明确的目标激励学生

大到班级，小到个人都必须有明确的目标，有目标才会有动力，比如我班每学期都确立班级目标，每次测试学生都确立切实的个人奋斗目标，并把目标贴在课桌的右下方，时刻激励自己朝目标前进。

4、将心比心，关爱学生

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”

5、积极协调任课教师，尽快形成对班级齐抓共管的局面

班主任是任课教师与学生联系的纽带，为了发挥任课教师的工作积极性，应及时向他们通报班级的基本情况，虚心听取他们对班级的要求和管理建议，力争人人参与管理，尽快形成教育合力，形成齐抓共管的局面。

6、抓好班干部队伍的建设

一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以本学期刚开始就民主投票选出了班委会，加强了管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班

级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展。一个班级如果真能班风正、学风浓，就会为取得优异奠定坚实的基础

二。教师自身的业务素质、道德修养、人格魅力也影响教学质量的提高

一个自信自强，不断挑战自己的教师，是学生最喜欢的，一个充满爱心的教师是学生最喜欢的，一个善于合作，具有人格魅力的教师，是学生最喜欢的一个追求卓越，富有创新的教师，是学生最喜欢的。 我们都不会忽略这样一个情况，通常好多学生是因为喜欢这个老师才愿意学这门功课。这些看似不经意的小地方，也绝对不可小视。老师朴素端庄的仪表，得体暖心的话语，甚至一个赞许的眼神，回礼时深深的鞠上一躬，都会被学生铭记于心。最重要的是要有一颗博爱的心。爱的教育是教育力量的源泉，是教师成功的基础。教育没有爱，如同池塘没有水一样。没有爱心的教师永远不可能取得教育上的成功，也永远不可能得到学生的欢迎。我们要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳。只要你精心去照料他们，哺育他们，只要你帮助他们找回失去的自信，帮助他们挖掘内在的潜力，他们的能量是不可限量的。只有爱才能赢得爱。你爱学生，学生也会爱你。我们爱学生，一个很重要的表现就是相信学生，相信学生身上的潜能。鼓励他们不断自主探索。 一个教师，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一个优秀的

教师，除了爱学生以外，还应该不断探索，不断创新自己的业务。我们可以坚持写教育日记，认真总结教育的得与失。例如：一堂成功的课，为什么会成功？有什么体会？一堂失败的课为什么会失败？把这些原封不动地记录下来，时间久了，如果你把它们加以组合，那就是一条非常美丽的项链。它们就会发出夺目的光彩。

三、 提高教学质量的关键是培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。我是教物理学科的，在物理教学中，培养学生的物理兴趣的重要目的是提高学生对物理学习参与的积极性。一个对物理课不感兴趣的学生，他会因为物理学习需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。又烦又累而容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对物理课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我要学，因此，在物理教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生学好物理打好基础。

该怎样激发学生的学习兴趣，在教学方法上作一些总结。我采用的教学方法有：

1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

2. 激励成功，激发兴趣

失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。苏霍姆林撕基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生物理兴趣，就必须设法使他们获得成功。 要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要

随机课堂演讲篇八
《演讲课课件》

随机课堂演讲篇九
《做最好的老师演讲稿》

做最好的老师演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《做最好的老师》。

我认真拜读教育名人李镇西老师的一本书《做最好的老师》。对于书中的很多教育理念甚是感动，利用今天这个机会，拿来和各位老师分享，以期会有更多收获。书中有这样一段话：

“所谓“做最好的老师”，当然不是与于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比。就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心，是不是比昨天更诚恳，我今天处理突发事件，是不是比昨天更机智，我今天组织的班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助困难生是不是比昨天更细心？我今天积累的教育智慧是不是比昨天更丰富，我今天进行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更细心，我今天所听到的各种不理解后是不是比昨天更冷静？每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样和自己比，坚持不懈，我就在向“最好的老师”境界靠近。或者干脆“骄傲”一点说，同样是教师，今天的李镇西和25年前的李镇西相比，可以说是“最好的教师”了。当然，和明天相比，和未来相比，今天的李镇西又不能算是“最好的教师”。不过不要紧，我还会继续自己和自己比，反正做“最好的教师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。

通过读《做最好的老师》一书，我对比反思自己，深感愧疚，觉得自己与一个好老师的差距太远了， 反思后才认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。

读完此书书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！对于一位青年教师来讲，可以说为我指明了前进的方向，让我明白了怎样才能成为最好的老师。

（一）让童心成为师爱的源泉

教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础，面对孩子做的错事、蠢事，我们是一味地批评，对他们的行为进行纠正。可原来在这坏的效果背后有好的动机：他们的好奇、他们的善良、他们寻求心理满足……只是年幼的他们总把好事办成坏事，我们却不能用成人的理性去对待他们的“可爱缺点”。让爱心、亲和力成为我的法宝。爱学

生是老师必备的修养。对教师而言，是否把对学生的爱注入到教学工作之中，是衡量教育成效的试金石。没有爱，就没有教育。但是作为老师仅仅有爱心还是不够的，重要的是把对学生的爱定在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。

21世纪，需要有亲和力的老师，一直以为自己有亲和力，且引以为自豪。现在我才明白那只是表象的亲和力，真正的亲和力，是和学生有着共同的语言，容易走进学生的世界。这种有亲和力的教师也被称为时尚教师。时尚是一种美的感受，在每一个孩子心里，都希望自己的老师是美的，而这种美不仅仅是外在的，更来自内心。

（二）让反思成为成长的捷径

反思——改变了教师的工作方式。反思就是用我们发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手，记录孩子成长的故事，记录师生之间的对话，记录班级中精彩的瞬间，记录校园生活每一个难忘的时刻，记录我们的所思所想……当我们养成记录的习惯的时候，我们的工作、生活也会随之进入一种全新的状态。反思——锤炼了自己的教育思想。反思不能仅仅在脑海里短时间的掠过，反思需要我们用文字表达出来。现在的我们很幸福，教师博客给我们搭建了一个很好的反思平台，让我们的灵感火花不再一闪而过，而是可以和无数的火花一起碰撞出绚烂的火焰，从而改变我们的工作方式、思维方式、甚至是生存状态……现在的我也努力利用博客反思着：反思着我的教学，反思着我的班级管理方法，反思我成长的一步步……相信这些以后都是我的一笔宝贵财富。

做最好的老师是我的目标，李镇西老师给了我理论的基础，为我指明了方向，最近一次外出学习更加深了我对最好老师的理解，文登实验二小的杨老师精心展示自己的名师风采，分为五个环节：书写展示、朗读展示、知识素养展示、才艺表演、课堂教学展示。在这五个环节中，每一环节的表演都让我折服，先说书写展示，随机抽取，5分钟在黑板上写下40个汉字，杨老师4分钟就完成了，而且书写功底很深厚，字写得大气端庄；朗读环节中，杨老师抽取的是《富饶的西沙群岛》，因为我教三年级，所以对这篇课文很熟悉，一亮音，我就情不自禁地鼓起掌来，声音浑厚大气，就好像是在网上的那些朗读范例一样，这得下多少苦功啊！知识素养展示环节中，题目包含地理、历史、古诗词、时事政治、新课标以及课堂教学中的具体问题，杨老师沉着冷静，思维清晰，有条不紊地作答，结果无一题答错；才艺展示环节又让我眼前一亮，明星也不过如此？俊朗地着装，举手投足之间都有种潇洒地气度在里面，评价两个字：全才！最让人难忘的是课堂教学展示《窗前的气球》，作为老师最关注的也在此环节上，杨老师语言紧凑幽默，

制造一种让孩子身临其境的氛围，孩子们的兴趣很高，可惜的是距离太远，有些表情、细节的动作没看到，深感遗憾！总之，无论哪一方面都让人折服，长叹一声，当个老师难，当个这么优秀的老师难上加难，我们又不得不承认杨老师的才学和努力，这一切都是离不开她在工作岗位上的勤勤恳恳，刻苦钻研，自己只有再接再厉，努力达到一个新的高度！离最好的老师越来越近！

回首自己走过的路，不禁惭愧万分。读李老师的书，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做最好的老师”！从现在开始，努力做好每一件小事，争取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

随机课堂演讲篇十
《观摩课--即兴演讲》

即兴演讲

一．导入：

大家好，现在开始上课。

在前面的课程中我们学习了演讲稿的格式和它的写作，今天我们要讲一个与演讲稿相关但又不同的新的文种。在讲之前，先向大家提一个问题。

假如说你是学者、专家；或者你是职员、教师；也许你是领导、公仆，我想你都会有机会参加聚会、会议、庆典，等等，在这样或大或小的场合中，在你毫无准备的情况下，或许有人邀请你讲几句话，甚至会有热情的掌声欢迎你讲话。面对此情此景，你该怎么做？

我想答案会有两种，一是拒绝，一是接受。前者肯定无能为之，让众望所失，尴尬无比；后者一定游刃有余，让众望所归，当刮目相看。有同学会问拒绝不能，接受不敢那又怎么做？我告诉你拒绝是无能懦夫的表现，唯有接受那才是上策。那么如何才能接受而又游刃有余刮目相看？我们今天要讲的就是在没有准备的情况下的讲话发言，这个文种叫即兴演讲（板书）。用三句话说就是：未做准备、特定需要、短时发言（板书）。

有人会问，即兴演讲有多重要？其实这就是我要给大家讲的第一个问题，价值

一． 即兴演讲的价值（板书）

价值之一是锻炼思维，让自己的思维敏捷有效表达思想。因为即兴演讲是在没有准备的情况下的讲话，讲话就是把思维转化为语言，就是把思维结果用语言表达出来，是思维的外化，也就是说当你在毫无准备的情况下，突然接收到一个要你讲话的信息时，你首先是一个激烈的思维，因为是即兴演讲，要讲的话不是写在纸上，而是在肚里，也就是人们说的腹稿。所以你要思维讲什么，要思维眼前的信息，还要思维已有的、储存在大脑中的信息，要把这些信息进行筛选，排列，组合，使其逻辑性、有序化，然后才是句子—词汇—语音，这个过程是完整的，如果任何一个环节出了问题，都会影响语言表达能力继而也影响了思想的表达。所以，没有思维就没有语言，即兴讲话是在锻炼思维。培养随机应变的即兴演说能力，比要经过长时间努力准备之后演讲，更为重要。

价值之二是展示才华和素质，让自己的能力得到体现，从而影响到公众。

其实你应该首先想到为什么人们会邀请你发言？原因是什么？我想无非是两种，一是相信你有能力，一是想看你的笑话，那么你是展示你的能力呢，还是让人看笑话？我想你肯定希望是前者。因为即兴演讲是一种综合能力的表现，涉及到一个人能力的方方面面，如你的观察能力，你的记忆能力，你的分析能力，你的推理能力，你的机敏能力，还有你的信息存储量的大小等等。所以人们评价一个人的能力，往往是通过你的讲话的水平来判断的，它不仅是你的才华和素质得以展示，让你的能力得到体现，而且在公众中会得到一定的影响。

三是培养言语能力。世界教科文组织明确言语能力是一个人素质能力的表现。言语能力包括书面语言和口头语言两个方面。讲话稿或演讲稿是应用文中的必讲课，它是为演讲或讲话实现准备的稿件，是书面语的培养和训练。而作为演讲或讲话的最高境界则是不用稿件的口头讲话，也就是即兴演讲。

那么如何才能把即兴演讲做到最好？这就是我要讲的第二个问题，技巧。

二．演讲的技巧（板书）

一是准备（板书），包括平时的积累存储和事先准备两点，《礼记中庸》说“预则立，不预则废。”预即事先准备，“立”即成功成就，“败”即败坏失败。又说“巧妇难为无米之炊”。因为只有平时的积累和存储，你才能把东西拿得出来，才能有的说。关于这点我们在前面讲过，这里不再赘述。我要强调的是事先准备。事先都准备什么？我想有这样几点：

搞清主题，搞清与会人，熟悉现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、其他讲话人的讲话等。搞清楚你才能有自己的想法，才能确定自己的看法。

收索信息，收索与主题相关内容的信息，当然是存储在你脑子里的信息，包括理论的、故事的、还有名家名言等，同时迅速的筛选整理。

二是快速思维。因为临场性，决定了即兴演讲者，必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：

一要明确观点，观点要与集会的主题或要求一致或相关，要回答是什么的问题。比如说一次有关中国梦的会议，我是这样开讲的：

有人说梦是蓝天，梦是厚土，梦是无边的大海，梦是遥远的戈壁（先比方或讲故事）。我以为，梦就是理想（明确我的观点）。理想有大的，我们共同的，如国富民强；也有小的，个人的，如学业、职业、事业、生活、爱情等等（给梦定位）。梦的实现不是坐等，梦是奋斗，而且大梦的实现，是靠小梦的奋斗，而小梦的实现又要有大梦支撑（进一步明确）。

二是要跟题阐述，紧跟你明确的主题，要明确阐述为什么的问题。比方说一次大学生就业洽谈会上，我在明确了就业就是先谋生，再择业，再发展，即由职业到事业的过程后，我是这样承接这一主题的：

同学们，为什么人要就业哪？古有安居乐业一词，因为我们谁也不想做无业游民（讲明就业的意义）。我们每一个人从幼儿园开始，到大学毕业，这几十年的时间里，一直在索取，毕业了，我们该是奉献的时候了，我们再不能啃老了，所以当岗位不能满足你的期望时，我们先要就业，要有自己的收入，要自己养活自己，这就叫谋生（讲明就业的需要）；既而你才能去寻觅你理想的岗位，你才能把你的工作当成事业去做，你才能从平凡的职业走向事业的境界（讲明就业的目的）。

三是借题发挥，要借助你储存的信息，紧扣你的主题，展开想象的翅膀，或举实例、或讲故事、或引经据典，要回答是怎么样不是怎么样的问题，去证实你的观点的正确性。比方说在一次普通话大赛的颁奖会上，我在确定了普通话推广的重要性，肯定了活动的成功，明确了活动的意义之后，我说： 我给大家讲一个不是故事的故事，是说一个内蒙人第一次去北京，他要去建国门，不知道路，只好打车，上车后，他掏出一张十元钱，拿给司机说，见过么（建国门），司机没理他，他又拿出一张五十元钱，说，见过么（建国门），司机还是没理他，于是他很了很，掏出一张一百元的人民币，说，见过么（建国门）。司机忍无可忍，把车停在了路边，掏出一把一百元的钞票，说，你见过没，下车！这个故事告诉我们，说普通话是何等的重要（举不会说普通话的故事，从反面证实普通话的重要）。

最后是口号收尾，讲话最忌长篇大论，即兴讲话更忌讳长篇大论，所以即兴讲话点到为止，见好就收。收尾要围绕你的要点内容，提出希望，喊出号召等。比如说那次有关中国梦的会议，我是这样结尾的：

先生们、女士们：

梦是一个人前行的动力，梦是一个人前行的航标灯。有梦就有理想，有梦就有希望，让我们每一个人在梦的推动下，在梦的指引下，为实现自己的理想，为实现国家的理想，努力吧！奋斗吧！

谢谢！

其实即兴演讲的技巧，技在功夫，在积累，巧在模式，在思路。希望同学们切记：

要技巧并重。这一节课我们就讲到这里，下一节课我们做一练习。好，我们今天讲了两个问题，一是即兴演讲的价值，也就是它的功用，价值有三，这是难点，因为同学们只有真正理解了即兴讲话的价值，才有动力和兴趣去学习即兴讲话。二是讲话的技巧，这是重点，它主要有四步：一是明确观点，二是跟题阐述，三是借题发挥，四是口号收尾。

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