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散文阅读之“表达特色”“表达技巧”专题复习
学习目标：
1、熟记散文表达特色相关知识内容。
2、通过练习熟练掌握散文表达特色解题思路，提高解题能力。
课前预习：
散文的主要表现手法有：
(一)四种表达方式：记叙、描写、议论、抒情
1.记叙常见的表现手法
（1）记叙顺序（附带基本作用）
①顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙；
②倒叙：从结尾或情节中开始写起。造成悬念，引人人胜；
【有条不紊，清晰】；
③插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明；
【使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满】；
④补叙：对上文内容（往往是人物的背景资料）加以补充解释，对下文做某些交代；
【补充、丰富、深化原叙述】；
⑤平叙：也称“分叙”，俗称“花开两枝，各表一朵”，指平行地叙述两件或多件同时发生的事；【使头绪清楚，照应得体】。
（2）记叙的角度（人称的变化）
第一人称：叙述亲切自然；便于直接抒情，能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；有时起到拟人化作用；指责的语气，面对面的质问。
第三人称：客观地展现生活，不受时空的限制，便于叙事和议论。
2．描写的常见手法
（1）描写的类别：人物描写、细节描写、环境、场面描写；
（2）不同描写对应的不同的表现手法
A.人物描写
写人散文对人物的描写方法主要有肖像、神态、动作、语言、心理等描写，这些方法是写人散文的考查重点。
【特别提醒】：白描，工笔。
B.景物、场面描写（这是高考考查的重点）
（一）描写的类别
正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。
侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。
【特别提醒】：侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来（也是一种艺术特色）。
（二）①描写的角度：
1．器官角度：视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉和内心感受；
2．观察角度：（定点观察）远近，高低，左右，上下，俯视，仰视和平视；
（移步换景）
3. 时间角度（要体现时间的变化性，否则不必考虑这一条）；
②描写方法：
选取具有代表性的场面，动静结合，点面结合，虚实结合，正侧结合，整体与局部结合，具体与概括结合，多种描写角度结合，色彩的渲染和修辞手法。
C．细节描写
细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
3、抒情常见的手法
（1）直接抒情：直抒胸臆；
（2）间接抒情：借景(借景抒情) 借物(托物言志)
借史[借古讽(喻)今] 乐景哀情(哀景乐情)
4．议论。（略）
(二) 修辞手法
它是命题者考查考生对语言运用特色赏析的重要方面。因为技巧、特色均依附于语言，鉴赏时特别要与揣摩、品析语言相结合。平时应储备考纲规定的七种修辞方法方面的知识。
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
(三)常见的表现手法
【特别提醒】：对比：用一事物与另一事物（不一定非要是同类事物）进行比较（在描写上不分主次），从而鲜明形象地表现事物的某一特点，突出作者对这一事物的某种感情。【形容孩子的散文】
（四）语言角度
（1）作品语言的鉴赏角度：
◎从遣词造句的角度去鉴赏。包括词语的锤炼、句式的选择。如用词准确、简练、生动、形象，叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等的选用、长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)散句(句子参差不齐、长短不一)的运用。
引用诗文：增强文学韵味。
◎从修辞的角度鉴赏。如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。
◎从语体的角度鉴赏。如：书面语与口语、普通用语与专业术语等。
◎从情感的角度鉴赏。要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
（2）整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。
（3）语言表达效果：准确、形象、生动、清新、绚丽、质朴、明快、简洁、洗练、精当、含蓄有力、惟妙惟肖、淋漓尽致、留有空白、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味等。 上述几个角度在具体题目切入时，一般先从修辞手法、表现手法考虑，其次是表达方式。而从“结构技巧”和“语言表达”两个角度切入时一般会在题干中有提示。
二、课前阅读
1、（2007江苏）《麦天》 如今，麦客少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。
1、这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4分)
2、（2014徐州一检）《打猴儿》
鞭杆是用红柳枝做的，颜色暗红，木质坚韧而圆润，很有手感，抓在手里就有攻击的欲望，如同手里有一副弓箭，一支枪，不瞄准个什么，不击落个什么，由不得人。鞭梢是用麻坯搓的，搓成三棱棒，抽在猴儿身上，能听见碎裂声，可以让人获得热血沸腾的快感。一只猴儿从刻成到交付使用，到老迈转而不灵，身上到处都是森森鞭痕。一鞭一痕，直到身体失去平衡，被主人随便遗弃在哪个荒凉的角落。碰到会过日子的主人，还会将它扔进火塘，发挥余热。
2、请简要分析文中画线句子的表达特色。（6分）
阅读下面的文字，完成文后题目。
⑦我开始稀奇古怪地走，先走一个老太太赶集：脚尖向外一撇，脚跟狠狠着地，臀部撅起来；再走他一个老头赶路：双膝一弯，两手一背——老头走路两条腿是僵硬和平衡的；走他一个小姑娘上学：单用一只脚着地转着圈儿地走；走他一个秧歌步：胳膊摆起来和肩一样平，进三步退一步，嘴里得叨念着“呛呛呛，七呛七„„”；走个跋山涉水，走个时装表演，走个青衣花旦，再走一个肚子疼。推车的、挑担的、背筐的、闲逛的。都走一遍还走什么？何不走个小疯子？最后我决定走个醉鬼。我是武松吧，我是鲁智深吧，我是李白和刘伶吧„„原来醉着走才最最飘逸，这富有韧性的飘逸使我终于感动了我自己。
（节选自铁凝《你在大雾里得意忘形》）
3、请多角度赏析第⑦段的表达特色。(6分)
课堂活动
一、展示交流自主预习题1、2、3
二、讨论归纳方法技巧【形容孩子的散文】
三、点拨探究
表达特色题答题思考点：
1、观察划线句子的表达方式（描写性、记叙性还是议论性），一般多为描写性文字。应从描写的角度分析它的表达特色。
2、有修辞首先答修辞，再考虑其他技巧（衬托，渲染等）
3、描写的角度（多角度描写）：感官、动静、虚（想像）实、时空、动作、神态、心理、细节等【形容孩子的散文】
4、语言特色。（生动、形象、气势、韵味等）
5、选取„„代表性事物（描写对象）
总之，形象、表达技巧、语言都要考虑到。
写景特色题答题模式构建（语言组织顺序）
① 选取„„等特征性景物
②分析修辞手法
③分析描写手法
④概括语段主要内容
⑤品味语段所包含的情感
⑥分析语言上的特色
小结：
1、如果语段的修辞比较单一，就对修辞进行具体分析。
2、修辞手法和其他艺术手法兼用时，不需一一展开，而要对文段进行整体分析。
3、注意审题要细致。除非明确指出某种手法，如修辞、描写、抒情等，否则，需多角度组织答案，并且同一类型的归属一条，如：修辞范围的归属一条，感觉范围的归属另一条等。
4、以上手法也适用于诗歌鉴赏题。
四、检测反馈（当堂训练）
水乡的日子
史良高
只有把小船撑到蓬蓬勃勃的茭草深处，头顶只剩巴掌大的一方天空，而你一伸手就可以随意地采菱摘莲时，你才有资格说你到了真正的水乡。
水乡的水是一眼望不到边的，一座小小的村庄笼罩在一片水雾与绿荫之中，周围都被一汪绿水紧紧地包围着，泱泱漾漾的河水就从一家家的门前窗下流过。早起盥洗梳头，蹲在伸到水中的麻石上，河水就是一面清澈的镜子。长长的麻石又和女人结下了不解之缘，“吧嗒！吧嗒！”的棒槌声每天就是从这一条条麻石上响起，把那一个又一个黎明濯洗得晶亮晶亮。
夏天的许多日子，我都是静静地坐在河边看太阳从水中升起，躺在水边的竹榻上数天上的点点繁星。我和伙伴们从水边摸来螺蛳，砸碎坚壳，放在竹篮里钓虾，那些贪吃的大虾便一个个成了我们盘中的美味。有了兴致的时候，祖父就划着小船，穿过一片清悠悠的河面，去不远处的一个河湾。那时，我便和大人一起兴高采烈地采摘青乎乎的莲蓬和水淋淋的菱角。有时也打荷叶，然后和大人一起运到岸上晒干打捆。偶尔一阵狂风吹来，荷叶们便快活地飞到天空中跳起了迪斯科，我们这些伢们便纷纷去追，跑着、跳着、抓着，把笑声抛撒得满满一河。荷叶们后来都到了镇上的供销社，成为包装红糖与咸盐的“包装纸”。河里有一种叫“高苗”的东西，其实就是茭白开花后结成的米，细细长长，形状如梭，颜色像红红的玫瑰。将“高苗”捋回晒干，磨成粉，粉是红的，做成粑，锅里便是一朵朵盛开的玫瑰。揭开锅盖，那水乡植物特有的清香由不得你不口水四溢。以至我后来走遍大江南北，再也没有寻到过这种东西。祖父把船停在河心的那一刻便开始钓鱼。祖父钓鱼很特别，他将竹篙在水中击打几下，就有鳊鱼、鲫鱼、草鱼黑压压地来了，祖父从茭草上捋下一把“高苗”撒向鱼群，接着将一粒“高苗”迅速地穿到钩上，刚一下钩，就被一尾大鳊鱼死死咬住。不上一袋烟工夫，准能钓上三条五条。
水乡的孩子没有不玩水的，也没有不会水的。白天摸鱼捉蟹，扎猛子，玩狗刨，把黝黑的肚皮漂在水面，一个个没命地疯，回到家里就难免有个头疼脑热的。于是在夜幕四合的时候，就有踮着小脚的奶奶手里拿着一件小孩的衣物什么的来到河边喊骇。喊骇一般叫的是乳名：“伢子耶，莫骇噢，快些回家去吧——”那拖得长长的尾音时常从沉寂的河面一直弥漫到村庄的角落。
摘要：长期以来，儿童散文研究者多从文本的客观构成及影响讨论儿 摘要 童散文的本质特征。忽略了对儿童散文作家主体性在作品中的体现。 由于儿童散文作家主体意识表达与成人散文有较大区别。 同时儿童散 文在散文文体要求真实表达内容和情感方面有自己特殊的虚构要求。 儿童散文的文体特征应当包括自传经验的个性表达、 虚实相交的叙事 方式两大特征。 自冰心开创现代儿童散文滥觞至今， 儿童散文的特征通常被理解 为这样几个方面：童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心；带有故事性 的叙述方式；易于儿童接受的理趣；优美、活泼、朴实、简约的语言 特征。1 除此之外，有研究者认为应当还要包括健康明朗的主题，精 巧周整的构思，富于想象力的诗化描述，清新优美的意境等内容。 这些看法及观点是精当而准确的。 研究者从文本的客观构成及影 响等角度讨论儿童散文的本质特征。 但却忽略了对儿童散文作家主体 性在作品中的体现。 虽然儿童散文与成人散文在创作规律上有许多共 同点，例如都是以抒发情感为主要表达方式，都是作家对自然、社会 及人生看法的个性化表现等。 但儿童散文作家主体意识的表达与成人 散文相比还是有较大区别的。除此之外，儿童散文在散文文体要求真 实表达内容和情感方面也有自己特殊的虚构要求。因此，儿童散文的 文体特征和精神内涵除了上述被认可的内容之外， 应当还有自传经验 的个性表达、虚实相交的叙事方式两大特征。 一、自传经验的个性表达 儿童散文在内容和形式上都具有鲜明的个性。 所谓个性，是作家主体性精神在作品中的体现。主体性是一切思 维、意识、意志和感觉的统一体，是指积极活动和认识的、具有意识 的独立存在的“个人”。是与客体对立统一的。作家在创作时，其主 体性的创造功能充分发挥积极的作用，将作家“个人”对客观世界的 观察和思考进行审美加工，使之成为能够吸引读者，并影响其对事物 的态度及看法的作品。文学作品虽然是作家主观和客观的统一体，但 对于作家主观意志和情感的表达要求会更多一些。从接受美学角度 看，读者期望看到能让自己产生心灵震撼，能带来“陌生化”审美的 艺术作品。因此任何作品都强调个性化的表现。 “散文所表现的，主要是作者的感受——或感物之情，或所感之 物，都离不开‘感受’二字。感受，即情也。” 2 与诗歌相比，虽 然诗歌也是以抒情为主的文体，但散文的篇幅较长，表达方式更自由 灵活，能够蕴含较大的情感信息，能如实具体地反映人类各种情感的 流程。散文虽然没有诗歌的节奏
明快，铿锵起伏，但比诗歌更亲切闲 适。与小说相比，散文的情感表达也较为自由。小说主要以虚构人物 和情节来表达作者对客观世界的主观思考； 散文作者则可以在文章中 直接抒情述志。即使是记人记事的散文，也不需要完整的情节和人物 形象，只需写出人物的某个典型性的细节、动作或神态，展示人物的 精神风貌；记录事件的某个片断或侧面，探求事件内蕴的意义。作家 可以在文章中自由地抒发情感，直接流露作家的个性。这种表达流露 有时较为直白，被称为“直抒胸臆”；有时比较隐晦，被称为“借景 抒情” “托物言志” 读者通常是通过作者的个性去了解和感受一切。 。 因此，散文理所当然地成为了最为个性化的文学作品。 相当一部分儿童散文具有一个较明显的特征， 就是以作家的自传 性事件为题材，用带有主观倾向的个性表达，来传达作者个人参与， 直接经验的事实，由此传递作家的审美经验和价值取向。 郁达夫曾说： “现代散文之最大特征，是每一篇散文里所表现的 个性，比以往的任何散文都来得强。我们只消把现代作家的散文集一 翻，则这个作家的世系，性格，嗜好，思想，信仰，以及生活习惯等 等，无不活泼地显现在我们的眼前。” 3 这是因为，现代散文在文 体特征上更倾向于表达人的心灵世界。 这个被郁达夫称作散文最大的 特征，在儿童散文中也同样存在。儿童散文作家对自然、生命与社会 的自传性经验都是不可重复的个性体验。因此，儿童散文的内容是具 有个性化特征的。 同时， 儿童散文在作品的表达形式上也充分体现了作家的个性特 点。刘锡庆认为：散文本来是以直接抒发作者的感受情绪为主的一种 比较自由的文体。散文多以第一人称写作，这不仅是为着能使叙述亲 切、自然、真实，同时，也是为了能更好地表露作者鲜明的个性。许 多儿童散文， 尤其是以自传经验为题材的儿童散文都是用第一人称来 书写的，作者的个性倾向在文章中得到较好的表达。 儿童散文家吴然曾提出这样一个观点：“‘五四’以来出现的许 多杰出的儿童散文，如冰心《寄小读者》，郭风的那些写蒲公英的， 写百合花和雪的故事的美丽作品，等等，似乎都经历过不少的风风雨 ERROR: syntaxerror OFFENDING COMMAND: --nostringval-STACK: ( cvt )‹fpgmJ¡Łlglyfd˘^d'.headˆØ'J|6hheaWZ·$hmtxƒƒYmaxpXIo] prepO]†gdirloca«pŒU38`@7=2<WM7 ) -mark/sfnts
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