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生物体的共同物质基础是：在基本组成物质中都含有蛋白质和核酸。 生物体的结构基础是：除病毒等少数种类以外，生物体都是由细胞构成的。病毒不具备细胞结构，需要依赖于寄主细胞才能进行繁殖，所以生命都需要细胞来表现，病毒等也不例外。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的生物体的结构层次知识网络，希望能帮助到大家!第二单元生物体的结构层次
第一章 细胞是生命活动的基本单位
第一节 练习使用显微镜
1.显微镜的构造：
镜头(目镜和物镜)：放大作用
反光镜：反射光线强(光用平面镜，弱光用凹面镜)
镜座，镜柱，镜臂，镜筒，载物台，
转换器：安装物镜
遮光器：调节光圈
准焦螺旋(粗准焦螺旋和细准焦螺旋)：
升降镜筒，调节焦距
2.显微镜的使用 ：
一取二放三安装，四转低倍五对光，
六上玻片七下降，八升镜筒看图像，
九转高倍细观赏，十退整理后归箱。
(1)取镜和安放：右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台偏左侧
(2)对光：转动转换器和遮光器，让低倍物镜和较大的光圈分别对准通光孔，转动反光镜，直到通过目镜能看到白亮的圆形视野
(3)观察：放好玻片，双眼注视物镜，下放镜筒，直到物镜接近玻片为止。再用左眼注视目镜，缓缓上升镜筒，直到看到物象为止
(4)整理
3.注意事项：
①倍数：物镜倍数x目镜倍数
②显微镜下看到的物像是上下左右颠倒的虚像
③污点的判断：转动目镜，玻片，或物镜，看污点是否移动可判断
④物镜目镜上有污点要用擦镜纸擦。
⑤玻片的移动方向和物象所在位置一致可以把物象移到视野中央(玻片移动方向和物象移动方向相反)
⑥低倍镜下看到的细胞体积小，数量多。
⑦由低倍转高倍镜观察时要注意高倍镜下看到的视野会变暗和变模糊，所以转动转换器到高倍镜后要调大光圈，还要调节细准焦螺旋。
第二节 植物细胞
1.玻片标本的种类：显微镜下观察的材料要薄而透明
(1)切片：用生物体上切取的薄片制成
(2)涂片：用液体的生物材料涂抹制成
(3)装片：用生物体上撕取或挑取的材料制成
2.制作并观察植物细胞临时装片
(1)制作过程：
擦、滴(清水)、撕、展、盖、染、吸
(2)观察：用低倍物镜观察
(3)生物绘图：绘生物图时要用铅笔，较暗的地方只能用细点表示
3.植物细胞的基本结构及功能
(1)细胞壁：起保护和支持作用
(2)细胞膜：紧贴细胞壁内侧，在光学显微镜下不易看到，有控制物质进出的作用
(3)细胞质：里面有液泡，还含有叶绿体，线粒体
(4)细胞核：近似球形，含有遗传物质，是细胞的控制中心，控制生物的发育和遗传。
第三节 动物细胞
1.临时装片的制作过程：
擦、滴(生理盐水)、刮、涂、盖、染、吸
2.动物细胞的结构
(1)细胞膜：保护、控制物质进出
(2)细胞质：有线粒体
(3)细胞核：含有遗传物质
3.动植物细胞的区别
植物细胞特有的结构：细胞壁，液泡，叶绿体
第四节 细胞的生活
1.细胞的生活需要营养物质和能量
(1)细胞中的物质：
①无机物：分子比较小，不含碳，水、无机盐
②有机物：分子比较大，含有碳，有糖类、脂质、蛋白质和核酸等
(2)细胞膜控制物质的进出：让有用的物质进入，阻挡有害的物质进入，还可排出细胞的代谢废物
(3)细胞中的能量转换器：
①能量的形式：化学能、热能、光能
②叶绿体：将光能转化成化学能储存，植物细胞特有
③线粒体：将化学能转化成其他形式的能量释放
2.细胞核是控制中心
(1)遗传信息
①概念：受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母遗传下来的，因而叫做遗传信息
②所在部位：遗传信息在细胞核中
(2)小羊多莉的身世
①不是由受精卵发育的
②与它身世有关的母羊有三只。小羊多莉不像生它的母羊而像提供细胞核的母羊
③细胞核控制生物的发育和遗传
④细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一
第二章 细胞怎样构成生物体
第一节 细胞通过分裂产生新细胞
1.细胞的生长：
新细胞不断地吸收营养物质，体积逐渐增大的过程
2.细胞的分裂：
①概念：一个细胞分成两个细胞
②过程：先细胞核分，再细胞质分，并形成新的细胞膜或细胞壁
③染色体变化：染色体先复制加倍，再平均分配到两个新细胞中，新细胞含有原细胞的所有遗传物质。
第二节 动物体的结构层次
1.组织
①概念：由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群
②人体的基本组织：
1)上皮组织：具有保护、分泌等功能
2)肌肉组织：具有收缩、舒张功能
3)神经组织：能产生和传导兴奋
4)结缔组织：具有支持、连接、保护、营养等功能如：血液
2.器官
①概念：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成
②人体器官举例：大脑、肝、肺、肾等
3.系统
①能够共同完成一种或几种功能相同的多个器官按照一定的次序结合在一起构成系统
②八大系统：运动系统、呼吸系统、神经系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统、循环系统、内分泌系统
4.人体(动物)的结构层次：
细胞→组织→器官→系统→人体(动物)
第三节 植物体的结构层次
植物体的结构层次：
细胞 分化 组织 形成 器官→植物体
1.组织
①分生组织：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力
②保护组织：具有保护功能
③疏导组织：能够运输水、无机盐和有机物等
④营养组织：细胞壁薄，液泡较大，有储存营养物质的功能
2.器官 (六大器官：根，茎，叶，花，果实，种子)
①营养器官：有根、茎、叶，与植物体营养物质的吸收、运输以及营养物质的制造有关的器官
②生殖器官：有花、果实、种子，与植物的生殖有关
3.动植物体结构层次的区别：
植物：细胞 分化 组织 形成 器官→植物体
动物：细胞→组织→器官→系统→人体(动物)
动物多了系统这一结构层次。
第四节 单细胞生物
1.概念以及种类：
①概念：肉眼很难看见，身体只有一个细胞的生物
②常见种类：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫
2.草履虫：
①形态：倒置的草鞋
②结构及功能：
1)纤毛：是它的运动结构
2)表膜：氧气的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜
3)口沟：是食物进入体内的通道
4)食物泡：其中的食物逐渐被消化
5)细胞质：促进物质代谢
6)细胞核：有大核、小核之分
7)收集管和伸缩泡：收集和排泄废物
③对刺激的反应：它能避开障碍物
3. 单细胞生物与人类的关系：
①：可作鱼饵，还可以净化水源等
②：有害：危害人类健康，造成赤潮等
本单元要记得的图示：
P37光学显微镜示意图
P45植物细胞模式图
P48动物细胞模式图
P53小羊多莉的身世示意图
P57植物细胞分裂过程示意图
P60细胞分裂分化形成组织示意图
P64植物的几种组织
P66几种单细胞生物
P68草履虫结构示意图
一、教学分析：
本节内容主要讲述植物体(绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、教学目标：
知识目标：
1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
2、说出器官和系统的概念
能力目标：
1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标
让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
三、教学重点、难点：
重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
难点：器官和系统等概念的归纳总结
四、教学准备：
教师 准备：
1、多媒体(1) 多细胞植物体的结构层次;(2)人体的结构层次。
2、学生观察及教师展示所用的番茄植株，番 茄果实足量，杨树叶、甘蔗茎若干
学生准备：
1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花 植物，一些常见的蔬菜或水果等。
2、查询书籍或网站，搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。
五、教学程序：
程 序
教 学 活 动
设计意图
教师活动
学生活动
情 景 激 疑
探 究
新 知
探 究
新 知
谈谈
学习
收获
联系
生活，
迁移
深化
反馈
练习多媒体呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么?②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗?
展示一株器官齐全的番茄植株。运用在小学学到的有关知识和从生活中获得的生活经验观察辨认植物体的 器官，
引导学生复习上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织
实验探究番茄这一器官的组成：教师出示实验材料：番茄、解剖刀(或水果刀)、开水等。
启发学生观察认识杨树叶、甘蔗茎的组成，进一步认识输导组织(叶脉、甘蔗茎的丝络)机械组织(甘蔗茎的硬皮)
利用课件动画显示番茄植株的生长过程并设疑：⑴你采集的绿色植物是由哪些器官组成的?
⑵植物的所有器官什 么时候才会同时出现在植株上，为什么?⑶各种器官分别有什么作用?如果按照不同的功能进行分类，你能把他们分成类?
⑷根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的?
多媒体展示“动物体的结构层次图片”
设 疑：动物体的结构层次和植物体的结构的异同点。
课件展示食物在人体各器官内的消化情况。
引导学生回答
各系统又是怎样构成动物体的呢?
创设学习情境：投影“姚明精彩的扣篮动作”图片。
教师适当引导
1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：
⑴观察家养动物(如猫或羊)以及栽培植物(如月季),想一想这些动物或植物的结构层次是什么?
⑵下列食品分别是植物体的哪个器官?(甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、香蕉)
展示习题
学生充分发表意见，认识到建筑工人把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。从而引入课题。
学生观察，讨论、总结
小组充分讨论，相互交流：组织再形成器官
学生分组讨论，自己设计方案来探究番茄是由哪些组织构成的，其功能是什么?归纳出器官的概念，自然地突破难点。
小组讨论进行交流，认识了器官的共性，由特殊推广到一般。
展示课前采集的一些植物标本 ，结合所搜集到的有关各器官的功能知识积极思维，小组充分讨论，相互交流、相互启发、相互补充。
小结：绿色植物有的由根、茎、叶组成， 有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子等
归纳总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的;总结出系统的概念,在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互交流归纳出动物体的结构层次.
学生积极思维，讨论、交流：不仅有运动系统构成的神经系统的参与、呼吸、循环神经等系统也参与了这一过程。
学生通过自己看书利用板书提纲进一步梳理。
学生主动提出问题：
⑴马铃薯、莲藕、甘薯、吃的部分都是根吗?
⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子?
⑶ 我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促?
课堂动脑思考，动手做题
创设问题情境，让学生对相近事物进行联想，激发学生思维，课题引入自然。
从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。
知识回顾整合
培养学生的思维能力、观察能力、表达交流能力及动手实验，让学生在探究过程中体验成功的欢乐。
对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对器官这一难点的理解突破。充分发挥学生的发散思维，培养学生的创新能力。
培养学生搜集处理信息的能力
充分利用当地农村的生物资源和学生的生活经验进行教学，既达到学以致用，又让学生轻易的建构了这些知识.
培养学生的归纳总结能力，指导学生的合作学习。
。
结合学生自身结构教学，创设学习环境，激发学习兴趣。
对学生进行生物体是一个统一整体的生物学观点教育.
使所学的知识系统化、条理化。
分析和解决某些生活、生产实际问题，学以致用，拓宽学生的思维，进一步培养学生的创新精神与创造能力。
巩固所学知识，培养学生的创新思维
教学反思 ：本节课改变了传统的教学模式，教师不再是知识的灌输者垄断者、传播者，而在开放的社会中，学生的知识来自于开放的网络与周围环境，教师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学习的伙伴。
本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合;尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与探索，有效地培养了学生的创造性思维。许多学生在学习的基础上，学以致用，来解决生活中的一些实际问题，达到学以致用，解决了生活中的一些实际问题。另外，通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解 的生活中的例子或现象，充分调动了学生的多维器官，激发了学生学习生物学的兴趣。小组合作学习，培养了学生合作意识，拓宽了学生的知识视野。从而更坚定了新课程理念所倡导的自主、合作、探究之路。
附：教学流程图
教 学 流 程 图
情景激疑，导入新课
↓
探 究 新 知
↓
器官的概念
↓
多细胞植物体的结构层次
↓
动、植物体结构层次的异同点
↓
系统的概念
↓
多细胞动物体的结构层次
↓
谈学习收获
↓
联系生活，迁移深化
↓
反馈练习，巩固提高
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