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明媚的阳光篇一
《明媚阳光》
明媚的阳光篇二
《一个阳光明媚的下午》
一个阳光明媚的下午，一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地，把书包和帽子一丢，堆成两
堆，便成了简易的球门。激烈的球赛开始了。 那位头发金黄的守门员，脸因紧张和高
兴涨成了红色，虽然昨天膝盖被擦破了，但他毫不在意。只见他把双手放在膝盖上，半蹲着
身子，聚精会神地盯着足球，跃跃欲试。 站在他身后的小男孩，穿着红色的运动服，
挺着肚子，有些不服气，昨天大哥哥的腿摔破时，还是他踢走了一球，取得胜利呢。他想到
这，有些洋洋得意。 过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。纷纷停下脚，坐在长凳
上.现在正无所事事地在草地上打呼噜。 你瞧，那个带着弟弟的小男孩，目光紧紧的
琐在黄队，坐这一动不动，生怕黄队输了。 和守门员一样有着金黄色头发的小男孩，
伸长了脖子，口中轻声喃喃自语：“加油！踢！好！”站在他身后的，头上系着深红色蝴蝶节
的小女孩儿，索性站起来，只见她双手叉腰，眉头紧皱，好像有什么不顺心。 戴红色
帽子的小女孩，弯着腰，伸头向右望去，她涨红了脸，虽说她没有上“战场”但她的心跳自己
清清楚楚能听见。 一位抱着洋娃娃的女孩，一直微笑着，眼睛却繁忙了，一直盯着球，
看球究竟在哪队里。那个穿着绿衣服的小男孩，也许是第一次看见这种场面吧。他的小手在
计算胜负，一边轻轻摇手，一边说：“真精彩，太不可思议了。” 看得最认真的算是那
位大个子叔叔了，他看得津津有味。他想起了童年，他是足球的先锋，那是多么难忘的岁月
啊，他又想到了将来足球事业的发展，和即将到来的世界杯。 小足球赛 董雁伫一个晴朗的午后，在麦田尽头的牛瓜角树下，一场小足球赛正激烈地进行着，引来了
不少观众，有小孩，也有大人。 矮墙边，有一个用书包和帽子做成的简易球门。球门
正中央，站着一个沉稳的小球守门员。他肤色微棕。上身穿着一件黑色白领的短袖衫，下着
一条青绿色裤子，右腿膝盖上有一处擦伤口，用白纱布包着。只见他半蹲着，身子微微向前
倾。双腿叉着，目光炯炯有神，望着前方，，严阵以待，随时准备扑上前接住球。 在他
身后，站着一位候补守门员。他身着红色运动服，努着嘴，似乎迫切想上阵呢！ 左边
是一排长木凳，凳上坐着观看球赛的人们。一个黑黑的小男孩搂着他的小弟弟，俩人都聚精
会神地看着，一只不知是谁家的哈巴狗正趴在地上打呼噜；旁边有三个红领巾，第一个小男
孩似乎被什么挡住了视线，情不自禁地弯下了腰，他后边的男孩则使劲伸着脖子，戴蝴蝶结
的小女孩索性站了起来；前面还有一位束发姑娘，她抱着心爱的洋娃娃，挺直着腰板，满脸
泛着红晕；最前面的是一位大个子叔叔，他身着西服，顶着礼帽，脸上绽着笑容，仿佛回忆
起他自己儿时在球场上的飒爽英姿。 河边，阳光在涟漪上闪烁跳动，仿佛是不息的小
梭子在织着金色的挂毯。这时，只听见风和水潺潺相激的声音，看见花儿默默无言秘密。大
家一同注视着眼前的这一幕…… 一次足球赛这块空地真
是一个好地方。 小伙伴们一放学便奔了过来，生怕空地被人抢走了。 他们分好了人
数，用书包架起两个简易的球门，就拉开阵势赛了起来。过路人都停了下来，观看比赛。看
那个留平头的小球门手，虽然在上次比赛弄破了膝盖。可是他一点也不在意，又精神饱满地
上阵了。警惕地注意着对方的场地，看他多像一个真正的守门员！站在他后面的那个小男孩，
挺着肚子，好像一个将军，他仿佛在想：“快让我上阵呀。” 再看看旁边的观众，他们都
望着远方。那个戴着红帽子的小女孩生怕别人挡着她的视线，往外探着身子，心想：“那边
可一定要赢。”坐在一边的少先队员带着小妹妹来到了一边，正观看着这场有兴趣的比赛。
不知是哪一家的狗来到了空场上，不过它对比赛没有多大的兴趣，正在一边打呼噜呢。那位
怀里搂着小娃娃的女孩，她的腰挺得直直的，脸上没有太多的表情。 靠近他的小男孩显
得有一些紧张，可是他饶有兴趣地看着这场比赛。 这场比赛看得最认真的要数大个子叔
叔了。他从这群孩子身上想起了自己在街头踢球的情景，也想着不久之后的世界杯……
明媚的阳光篇三
《明媚的阳光,淡淡的忧伤》
初见你，在霞光里，执琴悠悠御风行，不争日月，亭亭独立，眼波转，胜辰星。----百年轮回。
很喜欢这首歌，冯绍峰的《百年轮回》，优雅，婉转，夹杂着些许的期盼。琅琅上口的佳音，似拂过耳畔的清风，像缠绵在脚下的幽泉。很美，像星星一样。
今天是个很特别的日子，10月28日，嗯，公务员考试又近了一天，四六级考试亦是如此，看了看日程，才发现这一切都那么真切，就像站在自己面前一样。然而这些都还不算，重要的是，我要去市区，咳咳，过好日子。出门去，阳光很妩媚，四哥向兵帮我提行李，六哥蒋政送我到114宿舍门外，一切都很平静，像没有一丝风淌过的湖面，很清静，很安然。 突然想起来一句话，今天天气不错，很适合飞行。莫名的，心儿也飞走了。跟着不知疲倦的人群，挤上了断无半点人性可言的553公交车，天可怜哉，还有座位，是不是要感谢上帝呢？其实我该感谢我们可爱的四哥，没有向兵帮我拿行李，我指不定到猴年马月才能坐上车呢。向兵是个很可耐，很善良的妙人儿，很有才，他的老婆很漂亮，他们关系不错，像书上说的那样，倘若命中注定不相离，那便永远在一起。当然还有感谢政哥的不远送，他的话像风一样，顺风而行，其速可想而知。
车上的阳光很好，暖洋洋的，似乎要出汗的样子，车上人虽然挤，但都是大学生，素质至少还健在，因此倒不至于显得太过狼狈。许是晕车的缘故吧，头有点晕，昏昏沉沉的，像睡着了似的，而事实上，却也算真的睡着了吧。抱着自己的书包，头却狠狠的趴在前排的座位上，原来，人哪怕是最放松的时刻，也不会忘记保护着自己的东西。或许这就是人之所以超越万物的因素吧。人终究是要学会保护身边的一切的，可到底算没算上自己呢？
做了个很惊异的梦。梦中偶然看到一位妙人。北方有佳人，一笑倾城，再笑倾国，兰花为玉，结草为环，体迅飞凫，飘乎若神，陵波微步，罗袜生沉。亦不自知为何意，只需看破心外心。明明就在眼前，却像海市蜃楼般遥远。心很茫然，明明知道自己身在梦中，却依旧期盼。明明很遥远，却奢求能够恰似风中残蝶般追赶。却仿佛在玩捉迷藏般，路痴的我却走脱了方向，只看到点点黯淡的星光，皎洁的月光，只徒有迷离的脚步，月光下同样迷离的身影，孤零零，突然感觉很冷，忍不住裹了裹衣服，却发现衣服上湿湿的，原来流了口水，却发现这只是个梦，一个奇妙的梦。快要到站了，阳光还洒在我的身上，依旧很温暖，心却无法平淡。
有时候人是个矛盾体，明明自己心里受委屈，明明自己心里不舒服，却不想，不敢，不奢求去诉说，去发泄，只愿埋在心底，一个人回味，却不知平添了好几处感慨。有的人之所以能够在悲伤的时候宣泄，是因为他懂得自爱，他比谁都懂得自己的可贵。有的人之所以选择深深的埋在心底，却是因为他懂得珍重，懂得珍惜身边的人儿，唯恐给他们带来些许的不安，那将是多么大的罪过呀。这样想着，我呢，或许我也不知道吧，我不懂得如何合理的诉说自己的感慨，我却也无法深埋自己的无奈，就像我无法忘却自己内心里的担忧一样。或许，我两者都有吧，或许我本身就是个矛盾体吧，可又有如何呢，我所期盼的终究如梦般虚无，我所担忧的却终究真实的存在。想到这，心里有些痉挛，眼睛涩涩的，原来起风了，恰好也去掉了身上的汗。福？祸？又有谁得知呢。
明明拥有如此妩媚的阳光，临睡了，却来了一场雨，我打东边来，却往西出去，此处阳光明媚，彼处却淫雨霏霏，东边日出西边雨。突然想起李白的一首诗，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。似乎很无逻辑般的，思绪却又飞走了，像不听使唤似的。挺羡慕古人的，亦或算是羡慕该羡慕的人吧。百年轮回里有句歌词，任我纵千里，剑离弦百年不过一时景。却原来时光那般不经流逝。或许该睡了吧，听听喜欢的歌儿，在歌声里，也算是个很享受的做法。安，下雨了，要记得带伞。
恰似明媚阳光，平添淡淡忧伤，不若早早睡去，不图且随他去，心若琉璃菩提，神似虚无丘尼，行如无为无惧，此中些许浅意，承天诺地间矣。
明媚的阳光篇四
《明媚阳光》
新媒体 新营销 2014年“周黑鸭杯”湖北省大学生营销策划挑战赛
附件二 预赛报名表
湖北省大学生营销策划挑战赛——预赛报名表
报名时间： 2014 年3 月14 日 编号：XXX大学0XX
主办：湖北省市场营销学会 承办：周黑鸭食品有限公司
明媚的阳光篇五
《迎着明媚的阳光》
2009年六一活动总结
各位老师：
2010年六一儿童节，以“在书香中起飞，在阳光下成长”为宗旨，开展丰富多彩的文化娱乐活动，让孩子们过一个充实而又有意义的节日，激发学生热爱生活、热爱校园、关爱生命的丰富情感，充分展示学生的才华。活动形式多样，内容健康，既丰富了孩子们的节日生活，又起到了教育作用，受到了广大家长的一致称赞。现将我校系列活动开展情况总结汇报如下：
本次六一节活动分两个序列：一是体操比赛，二是文艺汇演，都收到了预期效果。和往年相比，今年的六一儿童节存在以下特点：
一、形式新。今年的六一节，各节目的辅导老师在编排上也有不同程度的创新。象杨霞老师辅导的诗朗诵《废墟中的孩子》就紧紧抓住了“爱心”这一主题，而二年级郭丹老师排演的歌伴舞，在道具上旧做新用，别具一格，另人耳目一新。三年级的《青花瓷》设计新颖，服装突出；孙佳的校园集体舞本来是一项健身运动，能搬上舞台目前在安阳市应该也是一种创新。付小静的舞蹈自不必说，光是这个名字《小蜜蜜的秘密》就够新的；刘从荣老师的的《动感街舞》很有震撼力，尤其是刘老师，又要上数学课，还要带穆主任的课，还要排出这么高质量的节目，真的很另人感动。总之。正是有这么多新颖的设计活动，才保证了我们六一活动的质量。
二、质量高。说到质量，本次活动的第二个特点就是质量高。各辅导老师对自己的节目精益求精，不放过每一个细节，一遍遍的排练，一次次的修改，有的需要录音，就放弃了休息时间来学校录音，有的需要服装而学校没有，就东奔西跑千方百计去借。最后咱们的节目获得了市领导、区领导、挂钩单位、兄弟学校以及家长的一致好评，我想这是对我们各位老师最大的肯定。这次演出过后，与会领导多次点到主持人、小魔术家等都是可造之才。他们这样评价我们六一活动：“整体质量高，苗子培养好。"
三、反响好。关于对学校文艺汇演的反响，刚才已经提到，就不在多说。我说到的这个反响主要是一年级文艺专场。一年级孩子小，搞一台专场相对来说难度较大，又加上今年文艺专场要邀请一年级的家长参与，无形中给一年级的老师增添了很多心理压力。但一年级的老师克服了重重困难，尊重学校意见，多次修改，多次彩排，最终给家长呈现了一台质量较高的文艺专场，由此，也获得了家长的称赞和认可，从而宣传了我们学校。在此，也对一年级的全体老师提出表扬。 以上是我对六一节目演出的一个大致回顾，下面，我还要表扬一下参与六一活动的工作人员，正是因为有了他们的默默付出，我们各项工作才能顺利开展，
学校才能高效率运转。(表扬带班纪律较好的老师),另外大伟和管乐队索斌老师，在六一前夕基本上是连轴转，修音响，刻光盘，为老师录音，并用私人关系找来专业的调音师调制音响，忙起来顾不上吃饭甚至一天只吃了一顿饭；王景怀老师为了有一个好的宣传效果，设计制作版面，又是摄相，有是排版，又是把关，没有丝毫怨言；王玉霞、高志华两位老师也默默奉献，制作幕布，写表扬稿，周六王玉霞老师又加班到学生参加甲骨文比赛；李霞老师接到花束队的训练任务后，不仅干好，而且动脑筋，想办法创造性干好，让学生和来宾一进门就感受到了喜庆气氛。英语组的催场也尽职尽责，保证了演员的秩序；体育组全体老师不管是学校的哪些活动哪些服务工作，他们都是中坚力量，组织学生，悬挂幕布，道具服务，，摆放桌凳，从来没有丝毫的马虎；杜冰老师也一趟趟地为学校服务，尤其是总务处的温老师，学校里到处是他忙碌的身影，六一节是他最忙的时候，借服装，借道具，挂幕布，插彩旗，温老师不知每天要来回在校园里穿梭多少次；还有陈改霞主任，协同杨霞、薛杰、李乐荣老师牺牲休息日带领60名孩子参加了和留守儿童的手拉手活动。本该在六一后喘口气，却又劳累了整整一天，还有咱们各科室的主任，穆主任、王主任、刘主任，咱们刚城小学的每一名员工，都在尽己所能为学校做着贡献。每次活动过后，都会有很多感人的事让人久久回味。这两天听杨校长说的最多的一句话就是："感动"，真的，当我回顾六一活动时，溢满心中的也是感动。被我们老师的奉献所感动，被我们老师的团结所感动，正是因为有了我们全体老师的默默奉献，精诚团结，我们才有理由相信，我们钢城小学会越办越好.我们为孩子付出了很多,受累了，但孩子锻炼了，成长了，我们累的甘心，累得值。
最后，我想说的是，尽管我们这次活动取得了成功，但还是有一些欠缺。比如我们学生的组织纪律需要加强（当然，这需要把工夫下到平时），音响还不近人意，学生的文明意识还有待提高，现场秩序还不够理想，学生参与率偏低，我们老师（也包括我）对学生的服务意识还不够强等。所以，这些都需要我们在以后逐步改善，也希望我们老师查找不足，积极向学校、向德育处建言献策，争取在以后的活动中，我们齐心协力，取得更大的成功此次庆祝六一系列活动丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，是一次生动思想教育大课堂。六一儿童节系列活动在镇党委、学校领导的大力支持、配合下圆满结束。我们将再接再厉一如既往地开展少先队工作，为儿童少年的健康成长做出更大的努力。
在此，对此次活动中付出辛劳和汗水的老师说一声：“你们辛苦了！
明媚的阳光篇六
《爱是明媚的阳光》
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的流水，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。其实人与人相互理解，相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
明媚的阳光篇七
《追求明媚的阳光》
“诗歌教学有效性”的经验论文：
文章单位：内坑教委办
文章题目：“追求明媚的阳光”
——寻找诗歌教学之路
文章作者：内坑镇土安小学曾月香
联系电话：13235953567
“追求明媚的阳光”
——寻找诗歌教学之路
我们现实中的诗歌教学，由于受到传统教学观念的束缚和应试教育的压力，看重教学致力于在阅读阐释的过程中探求作者的原意，并把这些作为唯一权威的解释。常常用单一的固定的答案去解读意蕴丰厚的诗歌作品，学生自己独特的见解也遭到封杀，只能被动的接受，在教参独白的控制下保持缄默。这种阅读教学过程是单向度的、静态的，教师与学生、学生与文本之间缺乏对话与交流，导致学生对原本该亲近认同的诗歌产生了陌生、疏远、淡漠甚至厌恶的情绪，笔者作为小学教学一线的语文教师，一直努力积极的探求语文教学的新理念、新模式，在多年的语文实践中对于语文教学，尤其是阅读教学有自己的理解和实践主张，那笔者就诗歌阅读教学中的“课堂对话”谈几点自己的体会：
一、课堂对话，贯穿一个“读”字
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌，一经发表，他就不再属于诗人，而是属于读者，诗人在文学作品中所表达的情感不只是作者自己的，是属于更多的“哈姆雷特”，因此与学生心性最近的诗歌更能使学生唤起情感体验，产生情感共鸣和心灵对话。在阅读教学活动中的对话教学更注重文本，学生、教师之间的心灵沟通互动，在诗歌教学中，学生与文本之间的对话是对话型语文教学的主体与核心。诗歌的阅读教学，其蕴涵的理义不仅是多项的，而且是深厚的，我们不可能一一在课堂上阐析。而学生的心灵是纯洁的，他们内心有许多你意想不到的灵光，这都需要教者去挖掘去发现，去根据学生的最近发展区采取相应的策略，那么课堂上的读就是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。在堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。可以设计这样的思路：听读——感受；朗读——理解；演读——想象；比读——发现；创读——创造；涌读——升华。这几个环节始终贯穿着一条红线——读。就是要追求《课标》中的“阅读教学中要尊重学生独特的情感体验”，感情悟诗歌最富情感的语言。在听读时，让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受；在朗读时，让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声，尤其是涌读更能升华诗歌所蕴涵的哲理，因此，在课堂中的这一条红线就是让学生去阅读去品味，让学生用多种形式的读是实现生本对话的有效途径。
二、课堂对话，注重一个“情”字
“诗言志，歌咏言”，没有情感的诗歌，就像一束干枯的花朵，毫无魅力可言。没有感情就没有诗歌，诗歌的感情包含在字里行间，体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手，抓住关键词语（即“诗眼”）所蕴含的丰富感情，比较各种不同句式表达感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”。《课标》）中也提出，语文教学“要引导学生在学习我国优秀传统文化
和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格”。因此，诗歌教学的目标，不仅仅在于感知诗歌语言的无穷魅力，还应注重品悟诗歌所传递的情感之美。如何借助一定的语言手段让我们的古诗教学充满“情”和“境”，帮助学生更好的运用好这些财富？笔者就以北师大版五年级下册《种子的梦》的课堂教学思路：“背景介绍——感知古诗——字词分析——逐句理解——诵读体会”作以下几点进行： 1、情境创设的诱情：扣紧本单元“心愿”配乐，诱发想学、乐学的情感。2、了解背景助情：借物喻人的写法含蓄婉转，寓意深远，孩子不容易理解，借助背景资料，走进作者，走进时代，领悟表达的情感，奠定良好的基础。3、品词析句悟情：作者的情感往往都渗透文章的当中，如“冰冷、冰冷”、“褐色、褐色”这些重复的词语体会作者的心情，领悟这样表达的细腻、强烈。4、感情朗读激情：在情感教学中，把孩子带入文本所构建的情感天地、精神世界，触摸到作者的思想灵魂，以热烈的感情感染学生，激起学生的情感共鸣，直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情。5、启发想象入情：带着孩子们畅游种子的梦想，使得他们在人生刚刚启帆的时候就明白如何面对人生的失败与坎坷。让学生更深刻地体会到教学内容中的情感。这样的想象活动既有利于学生思维能力的培养和提高，又大大地丰富和拓展了文本内容，达到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引领学生走进文本，走进作者的情感世界。只有孩子们走入了作者的情感，也才能送给种子那么多有个性的词——坚强、伟大、不屈……这些都是孩子们对文本，对作者情感的个性化解读。从而实现《课标》中 “阅读是学生、教师、文本之间、编者对话的过程”， “要珍视学生独特的感受，体验和理解”。
三、课堂对话，落实一个“写”字
高尔基说：“文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具，它和各种事实、生活现象一起，构成了文学的材料。”可见，文学是语言的艺术。而诗歌作为一个独特的文学样式，也必有它自己的语言或艺术的表现行为。笔者认为这里的情境与意象所共同表现出来的一种空间就是诗歌的意境，一首诗歌如果没有了这种情境与意象所产生出来境界，是很难给人以美感的。所以，学习古诗，更重要领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。对于诗歌的教学，我们要从整体中把握住学习古代诗歌的重点、难点，去感悟诗的意象，进入诗的意境，如何使诗中的情景变为学生的自我的评价？首先，引导学生进入意境：可以通过创造诗歌教学的课堂气氛，展示诗歌的直观形象和画面，启发学生进行联想和想象，并运用生动的语言描述诗歌的内容等等。如〈〈种子的梦〉〉以“土层的压力”拓开想象，引导学生大胆想象，体会种子的感受，让学生在自己的理解、体验中感悟种子的梦，从而自然中过渡到种子的梦是什么？再以“我思念那 ”句式，引导学生训练语言，找出语言的
训练点，进行句式的填补，借交流填写的评价语言，来实现师生对话，师生与文本的对话。其次，感悟诗的意境：可以通过推敲语言，琢磨构思，研究修辞手法等，来进行小练笔，这样推敲语言引导学生学习作者的表达方式，抓住“诗眼”，琢磨诗的构思，了解诗人表现手法及抒发的情感，让学生有有话要说情况下再安排续写，以达到学以致用教学效果，使学生在不自觉中走进作者，走入文本，从而达到诗歌教学的课堂对话。
古诗应该什么讲？没有一定之规，以前教古诗，常立足“明诗意”这一点上，结果一节课上下来，学生只在表面上理解了诗文的内容，对于作者所要表达的意境、内涵却仍是懵懵懂懂的。因此，在诗歌的教学中，我摒弃了繁琐的诗文解说，不仅把重点放在让学生“悟诗情”上——借助多媒体课件，通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味；而且在引导诵读上——以自己的“入境”状态为学生“造境”，把诗文描写的诗境推到学生面前，逐步引导学生亲近文本、体味诗情画意。在琅琅的涌读声中，，完成了本课预定的教学目标。 总之，品情、诵读、入境的诗歌教学一直是我不懈的追求，也是我探索诗歌的语言、感情、意境的落脚点，打开诗歌阅读教学的窗口。今后，我将在这通往世界和语言的窗口里，照亮心性，愉悦性情，引领学生在阅读、品味诗歌并尝试写诗的中增加对母语的认识以及对运用母语的能力，进而提高语文素养。