描写掌声的段落

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描写掌声的段落篇一
《关于掌声的好段》

关于掌声的好段

1、掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。

2、掌声是无处不在的，它像一盏灯，照亮了我们前进的路。每当我们取得成绩和荣誉时；每当我们面对困难和考验时，都需要掌声。掌声仿佛有一股神圣的力量，能给人激励，给人以再创造的活力，给人褒奖；能给人信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。

3、掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。为让自己的生活更加殷实，给自己一份精彩的掌声。

4、掌声每个人都可以拥有，只要敢于去争取，总会有一天掌声会为你而响起。所以，不要轻视一个小小的掌声，慷慨地给予别人掌声，也许正是别人所需要的。这掌声或许比金钱更加重要！

5、掌声给我们鞭策；给我们信心；给我们鼓舞。掌声是最美好的声音。我喜欢最美好的声音--掌声。

6、掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加的美好！

7、掌声，给人动力，掌声，给人鼓励；掌声，给人信心！让我们努力加油，争取更多的掌声吧！

8、掌声！你让我有信心，你让我们同学间的友谊更加珍贵。啊！掌声！生活有了你就变得多姿多彩！

9、在我们的生活中，有一种十分美好的声音--掌声。它给人以鞭策；给人以鼓舞；给人以信心。相信我们每一个人都得到过掌声，看看我得到的掌声吧！

10、在人生的大舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩呢？而掌声就是喝彩，是尊重、是鼓励、也是肯定。让我们大胆鼓掌，为别人，为自己，也为丰富多彩的人生，更为美好的生活，请不要吝啬你的掌声！

11、生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声;每一次获得成功，掌声是最好的礼物;每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。

12、生活需要掌声。掌声能使生活成为一个七色板，你的一次鼓掌对你来说是举手之劳，为了美丽的生活，给自己掌声，请也给别人一点掌声。

13、人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了，让掌声响起来，人生需要掌声！让掌声鼓励你！让掌声伴你成长！

14、人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！

15、人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣；人生的掌声犹如远方的灯塔，引领着我们挂云帆，济沧海。掌声是无言的，是真挚的，是友好的，更是热情的。

16、人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求上进，掌声比爱心比金钱更为重要。

17、人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣和叶子。恩赐是一片照射在冬天的阳光，使寒冷的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激励着每一个无助的人。

18、每个人都有自己的天地，在自己的天地里生根发芽，但不是每一次都是成功的，因为生活也需要一些鼓励的掌声。

19、成长需要掌声，掌声会弹奏出一首首优美的交响曲。.

20、成长，需要掌声。掌声，失败时给人以鼓励；拼搏时给人以奋进的动力；成功时给人肯

定······;掌声就是伴随成长的交响曲。

21、骤然间，教室内又响起了一阵掌声，这掌声热烈而持久，好似一团燃烧的火焰。在我心中剧烈的燃烧着，使我有了莫名的动力，掌声让我拥有了自己的天空，掌声让我走出窘境，掌声让我想与千里马并驾齐驱，掌声点燃了我希望之火。

22、人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了，让掌声响起来，人生需要掌声！让掌声鼓励你！让掌声伴你成长！

23、人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！

24、人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣；人生的掌声犹如远方的灯塔，引领着我们挂云帆，济沧海。掌声是无言的，是真挚的，是友好的，更是热情的。

25、人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求上进，掌声比爱心比金钱更为重要。

26、人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一片花瓣和叶子。恩赐是一片照射在冬天的阳光，使寒冷的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激励着每一个无助的人。

27、每个人都有自己的天地，在自己的天地里生根发芽，但不是每一次都是成功的，因为生活也需要一些鼓励的掌声。

28、成长需要掌声，掌声会弹奏出一首首优美的交响曲……

29、成长，需要掌声。掌声，失败时给人以鼓励；拼搏时给人以奋进的动力；成功时给人肯定······；掌声就是伴随成长的交响曲。

30、骤然间，教室内又响起了一阵掌声，这掌声热烈而持久，好似一团燃烧的火焰。在我心中剧烈的燃烧着，使我有了莫名的动力，掌声让我拥有了自己的天空，掌声让我走出窘境，掌声让我想与千里马并驾齐驱，掌声点燃了我希望之火。

31、掌声一种肯定，一种鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。

32、掌声是无处不在的，它像一盏灯，照亮了我们前进的路。每当我们取得成绩和荣誉时；每当我们面对困难和考验时，都需要掌声。掌声仿佛有一股神圣的力量，能给人激励，给人以再创造的活力，给人褒奖；能给人信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。

33、掌声使人勇往直前，使人奋发图强，使人战胜自己。为让自己的生活更加殷实，给自己一份精彩的掌声。

34、掌声每个人都可以拥有，只要敢于去争取，总会有一天掌声会为你而响起。（A good sentence yuedu.mipang.com）所以，不要轻视一个小小的掌声，慷慨地给予别人掌声，也许正是别人所需要的。这掌声或许比金钱更加重要！

35、掌声给我们鞭策；给我们信心；给我们鼓舞。掌声是最美好的声音。我喜欢最美好的声音--掌声。

36、掌声，有鼓励的，有赞赏的，有激励的，有别具一格的，因为有了它的包围，让我的生活更加的美好！

37、掌声，给人动力，掌声，给人鼓励；掌声，给人信心！让我们努力加油，争取更多的掌声吧！

38、掌声！你让我有信心，你让我们同学间的友谊更加珍贵。啊！掌声！生活有了你就变得多姿多彩！

39、在我们的生活中，有一种十分美好的声音--掌声。它给人以鞭策；给人以鼓舞；给人以信心。相信我们每一个人都得到过掌声，看看我得到的掌声吧！

40、在人生的大舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩呢？而掌声就是喝彩，是尊重是鼓励也是肯定。让我们大胆鼓掌，为别人，为自己，也为丰富多彩的人生，更为美好的生活，请不要

吝啬你的掌声！

41、生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声；每一次获得成功，掌声是最好的礼物；每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。

描写掌声的段落篇二
《《掌声》片段教学设计》

《掌声》片段教学设计

吴巧玲

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，今天有好多老师和我们在一起，听我们上课，我们用什么行动表示欢迎呢？（学生鼓掌）掌声很热烈，你们真是一群好客的孩子。

掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，这节课我们就来继续学习第29课《掌声》（板书：29掌声）

二、感悟掌声、理解课文内容

《掌声》这个故事的主人公是？（英子）从前她是个什么样的女孩？（自卑、忧郁）后来变得？（自信、开朗）是什么让英子有了如此大的转变呢？（掌声）掌声的力量真是神奇！让我们回到那次难忘的语文课。

1、默读2——4自然段 思考：同学们给了英子几次掌声，用“----------”画出描写掌声的句子。

2、学生汇报 。课件出示：第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈而持久，英子感动得流下了眼泪。 第二次：当她讲完的时候，教室里又想起了热烈的掌声。

3、小组讨论：两次掌声包含的意思有何不同？如果你也在现场，你会为她鼓掌吗？你想用掌声告诉她什么？

4、学生汇报

师：首先我们看第一次掌声，齐读

师：“骤然”可以换成什么词？（突然）

师：这是什么样的掌声？（热烈持久）同学们想用热烈持久的掌声告诉英子什么？

生：英子别害怕，你一定能讲好的。

师：你从哪看出她很害怕？

生:轮到英子的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：是呀，英子她很害怕。让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。

师:“犹豫”什么意思？犹豫什么？她想上去吗？从哪看出来的？能不上去吗？为什么？你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）

师：英子她着急啊,所以她……。谁再来读读这句话？

师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。作者抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。

师：假如这个英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？ A、生：英子别难过，我们不会笑话你。B、生：英子，勇敢些，我们永远支持你。C、生：英子，加油，你一定能行!

师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的信心，所以“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里 ，我们看到，英子的泪水流了下来。（生读）

师：小英为什么感动得流下眼泪？

生：因为小英没想到，同学们不但没有笑话他，还用掌声鼓励她，所以感动得流下眼泪。

师:掌声渐渐平息，英子也稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她普通话说得也很好。当她讲完的时候，同学们又给了她第二次掌声，齐读，这次掌声又是什么样的？（热烈）

师：第二次掌声为何响起?同学们想跟英子说什么? 生:英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。

师：同学们把想对英子说的话用掌声表达出来了。

师:这“热烈”的掌声是对英子的（肯定、表扬、赞美）。

师：英子听懂了大家的话，无数的话在英子的心头涌动，她有很多话想说----，但英子什么也没说，无数的话语化作深深地一躬。有了同学们的肯定，英子变得自信了。从红眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，英子对自己充满了信心。

师：同学们给她的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。

这是多么神奇的掌声啊！

三、升华掌声，感悟掌声，感受魅力

同学们，掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它还是什么？生„„ 它代表着什么？ 掌声是一首美妙的歌，唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，使人的精神振奋！掌声是一轮早晨的太阳，带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星，把孤独的黑夜照亮。

四、联系实际，总结升华

师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

孩子们，让我们为自己出色的表现鼓鼓掌吧，也把这感谢的掌声送给后面听课的老师吧。希望大家以后不要吝啬自己的掌声，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

板书设计：

29、掌声

自卑 忧郁——感动——自信 开朗

描写掌声的段落篇三
《第一课掌声》

描写掌声的段落篇四
《掌声(设计理念)》

《掌声》教学设计理念

《掌声》 一课写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣题眼——掌声，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读去体味小英的情感变化，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 这篇课文的教学我是这样设计的：

第一步：读题导入、找出重点段。

通过读题导入，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：掌声怎么会有如此魔力，让一个自卑的小英变为一个自信的人？通过快读课文，找出第四段描写掌声的重点段落。 第二步：扣住两次掌声，激发情感。

一读掌声，思考，掌声响了几次？扣住“热烈、持久”、“经久不息”读好两次掌声。 二读：思考：这两次掌声分别是为什么而响起来的？

第三步：潜心品读，读中感悟。

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。

第四步：联系实际，延伸情感。

对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，我安排了一个说话训练，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！„„”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计以实际行动给身处困境的人以鼓励和帮助，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

21、掌声（第二课时）

市级公开课

一、教学目标：

1、通过对关键词句的感悟、品味，感受小英在掌声前后的情感变化。背诵并抄写课文最后一段。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

三、教学设计：

一、揭示课题、复习主要内容。

1、这节课我们继续学习21课《掌声》，齐读课题。让掌声再热烈些。（再读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道，这掌声是同学们送给小英的，掌声之前小英是怎样的？

（板书：自卑）

掌声之后的小英又是怎样的？（板书：自信）

过渡：掌声竟然有如此大的魔力，让小英从一个自卑、忧郁的小姑娘变为一个自信、开朗的人。课文中就有一段具体描写了演讲课上小英得到的“掌声”？请同学们速读课文，找一找，用★做标记。

二、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵

（一）学习课文第4自然段，找出两次“掌声”。

1．交流出示：（刚才我转了一圈，看到同学们找的都很准，出示课文第4自然段） 一读：请同学们拿起书读读这一段，思考：这段话掌声出现了几次？

二读：请同学们再读这段课文，思考：这两次掌声分别出现在什么情况下？（声音越来越小，看来大家准备好了）

交流：A、第一次掌声出现在什么情况下？你能找出相关的句子吗？（板书：站定一刻）

B． 这是怎样的掌声？ （板书：热烈、持久）

C、第二次（板书：演讲结束 经久不息）指导读好这两个词（热烈、持久 经久不息） 刚开始的时候掌声是怎样响起的？出示（“骤然间”）指导读好突然间响起。

停的时候是“渐渐平息”(卡片出示词语)（骤然间、渐渐平息对比读）

放入句子中读好。

3、男女生合作读好这两次掌声。女读：就在小英„„，不知是在谁的带动下，男读：骤然间——。那掌声——。女：掌声渐渐平息，小英也——。当她结束演讲的时候，生：班里又——。男：小英„„（体现“静——扬——静——扬”的过程，理清文脉）

（二）学习2—4，感悟掌声前小英的情感变化。

1、刚才同学们说第一次给小英掌声是因为她能勇敢地站到台上，但小英不是一下子就走上去的，老师觉得她走上讲台上是很不容易的。

（板书：上讲台前）

（出示）

①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 ②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 ③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

请同学们自读这三句话，用上“先„„接着„„最后„„”说说小英走上讲台的过程？（板书：低、站、走）

④请三名同学分读三个过程。指导读。小组比赛读，老师要看看那个小组最能读出小英矛盾、痛苦的心理。

2、小英虽然走得很难看，可她最终鼓起了勇气，甚至是豁出去了，怪不得在小英刚刚站定的那一刻不知是在谁的带动下，引读——

此时此刻，你就是小英班上的同学，请问通过这掌声，你想告诉她什么呀？

3、看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件引读→感动得流下了眼泪）。

4、引读第二次掌声

师：掌声渐渐平息，当她结束演讲的时候，班里又——

同学们，此时，你又想通过掌声告诉小英什么？

掌声让小英发生的天翻地覆的变化，第一次掌声让小英鼓起勇气，第二次掌声让小英重拾自信，让我们再次品读那非比寻常的掌声吧！

（三）学习书信，了解掌声的神奇力量。

过渡：掌声让自卑的小英变得自信和勇敢，所以后来小英虽然离开了我们学校，但在给我的

来信中是这样说的，引读：“我永远„„”

(指导读好：永远„„永远„„)

指导：把这两次掌声对小英刻骨铭心的感觉读出来。

是啊，多么难忘的掌声啊！所以从那次演讲以后，引读：小英„„（出示第5节）

小结：读到这儿，你们有什么感想？在顾老师心中，觉得掌声就是——，因为——，发挥你的想象，在你的心中，你觉得掌声是什么？前后讨论一下，也用老师的句式来说一个。 说话训练：

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！

掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

„„

掌声是 ， ！

过渡：是啊，掌声是多么的重要，多么的美妙，所以我们要向文中的小英一样，当别人给你掌声的时候，要懂得珍惜。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

三、总结升华，揭示主题

1、女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（课件：课文最后一段）男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件：课文最后一段）

全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件：课文最后一段）

2、是啊，掌声有无穷的魔力，我们要珍惜别人的掌声，同时，也要毫不吝啬地献出自已的掌声。因为，人人需要掌声。（板书：人人需要掌声）

愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长，把掌声送给自己。

四、作业：

1．抄写文中让你感动的句子。

2．用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。

板书设计：

掌声

自卑 自信

上讲台前：低、站、走

刚刚站定：热烈、持久

演讲结束：经久不息

改变一切：交谈、游戏、跳舞

人人都需要掌声

上完课后的自己点滴体会：

1、对周庄赵老师的点评“书声琅琅，诗意浓浓”，本人觉得是有意抬高了。

2、课上自己感情很投入，学生情感也激发出来了，朗读的很到位。

3、完全按王特的思路，觉得没能体现出自己的解读和思想来。王特的“读中悟，悟中读”，本人觉得有时还是为了教师的读而读，操作性不强，比较抽象！有时必要的学生默读思考，必要的讲解还是要有的。同时，王特的抓住“重点段”的思路学路比较清晰，但个人觉得没有把握好整体。

4、对于人文性强的课文要凸显它的工具性，这一点我比较认可。

教后反思：

本课写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。在语文课堂上有效地运用友善用脑体现服务意识，教者课后进行了以下反思：

1、语言感知，情感体验

本课写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。在语文课堂上有效地运用友善用脑体现服务意识，教者课后进行了以下反思：

1、语言感知，情感体验

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”唤起学生的情感体验需要具有感召力的语言，这其间的关键是语言要饱含情感。这就要求教师必须对教材有深刻的感受、理解、体验。在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，教者或绘声绘色地描绘场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。

二、运用冥想、情境再现

当学生深刻理解了小英走上讲台的矛盾心情及同学们给她两次掌声后的内心变化，以及同学们想通过自己的掌声传达给小英什么信息时，此时班上学生的内心与书中的人物产生了共鸣，有许多话语想倾诉，这时教师让学生轻轻地闭上眼睛趴下来，教师配着轻缓的音乐用平静、缓和的语气诉说：假如你就是小英的同学„„.让学生进行冥想。

学生的大脑在轻松自然的状态下，进入冥想时间，再现当时的情境，想象同学们会对小英说些什么。结束冥想：“当你准备好时，睁开你的眼睛，慢慢安静地坐直。”

学生端正坐好，全班分享刚才的冥想内容。各抒己见，已然把自己当成了小英的同学，深刻体会到同学们的心情，效果很好。

三、朗读感悟，积累语言

《掌声》这篇课文的重点语段是第四段、最后一个自然段，尤其是最后一段，文字虽不多，但却是情感积聚所在。指导时，则要求学生读出节奏，读出情感，让他们在读中促进情感体验，在情感体验中背诵记忆积累，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，产生强烈的情绪活动，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华。

四、拓展延伸，增进体验

生活中人人都需要掌声。接着问学生：“你们需要掌声吗？特别在什么时候？”“你们想把掌声送给谁呢？为什么？” 接着出示句式训练。生：“在我没有自信的时候。”“在我遇到困难的时候。”„„生：“我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。”“我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。”„„训练完后，学生逐渐领悟到掌声的深层内涵，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。

五、思维导图，帮助记忆

服务型课堂教师要教会学生以适合自己思维的方式总结上课的内容，而友善用脑进行记忆的策略是基于个体化记忆机制的建立，其中思维导图是功能强大的记忆参照物。思维导图的绘制需要花时间，所以本课上完第一课时后已让学生初步画了对课文的收获，第二课时将近结束时，再让学生完善修改。在轻缓的音乐中学生绘制思维导图的同时就是对课文内容的回顾

与总结。课后可以将全班一起制作的思维导图贴在墙上，不用挂太长时间，几天就已经足够让学生在有意或无意间复习这部分知识。

同学们我们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？

生：我们还可以用歌曲把自己的关爱送给别人。

生：用自己的礼物把自己的关爱送给别人。

生：用拥抱把自己的关爱送给别人。

生：可以用鲜花把自己的关爱送给别人。

生：可以用笑脸把自己的关爱送给别人。

生：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。

师：还有很多很多方式对不对呀？我们可以用语言把自己的关爱送给别人。为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学辅导一次课。

让我牢记人人都需要爱，特别是一个深处困境的时候 。让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。

点评：人性是需要被点燃、被激活的。薄老师在教学时，以语言训练为突破口，以小英内心的情感变化为主线，通过扎实有效的语言训练，让学生真正走进小英“理解小英的的行为和想法，并把鼓励的掌声送给她，再到最后对小英演讲的的赞赏”，从而懂得了“掌声”的真正内涵；再让学生走出小英的内心世界，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更加美好。

总评：让掌声，在生命中回荡

也许导入时，课堂上出现的第一次掌声是老师启发而来的，那在接下来的课堂上随处可听见的掌声却是孩子们从心灵深处爆发出来的。学生那精彩地发言、那深情地朗读，引得了学生一次又一次的热烈掌声。而这掌声，证明了学生从小英的内心走了出来，从文本中走了出来。还有薄老师的两次情不自禁地“喔唷”，土味十足，是他独特的赞许方式，是他与人交谈时的一种真情的自然流露，让人忍俊不住。在这样的课堂里，你感觉不到是在上课，就好象是长者与你在娓娓而谈，显得那么轻松、自然、和谐、幽默。学生的灵性在这里得到飞扬，智慧的火花在这里得到闪亮。相信孩子沐浴在这样充满生命活力的课堂里，学生是幸福的，我们听课的所有老师也是幸福的。课之结束，全场响起了经久不息的掌声，这掌声是对学生的肯定，同样也是对执教者的肯定。

课堂上没有出现华丽的辞藻，没有看见多媒体的触角，是一堂朴素的、简约而不简单的课堂。正是这样的课堂体现的是一种师生关系的平等、和谐、即性、浪漫的课堂空间。这样的课堂也正是我们追寻新课程理念的宗旨所在。难道不是吗？薄老师把文中的空白处设计成学生展示的舞台，学生每一次对文本的独特的感悟与真诚的述说，不正是学生心灵之翼的舒展、情感之门的自然敞开吗？这些都让在场的师生有赏心悦目的感觉。

综观全课，仔细回味，如泉水丁冬，如旋律悠远，如大山深沉，如大海汹涌，细细嚼来唇齿

描写掌声的段落篇五
《掌声 文字材料》

人教版小学语文三年级上册第八组第29课课文

掌 声

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

《掌声》说课稿

各位评委，辛苦了！今天我说课的内容是人教版课标实验教材小学语文第五册第八单元的课文《掌声》。下面我就从教材分析、学习目标、教学重难点、教法学法、教学过程等五个方面说说我对本课教学的设计。

一、说教材

1、教材分析：

《掌声》是人教版实验教材三年级上册第八单元的一篇精读课文，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

2、教学目标：

根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，拟定本课的教学目标为:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

二、教法、学法

1、朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情， 从而深刻体会掌声带给英子的巨大变化,从而充分领悟掌声的内涵。

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

三、教学流程：本节课用两课时进行教学。第一课时内容：初读课文、自主识字；第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。

下面我着重讲讲第二课时的教学设计：

（一）以信导入，设疑探索

师导语：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。

课件出示小英的来信，让学生读读，初步感受她的性格变化与掌声有关。教师过渡：小英为什么在信中写到是掌声使她鼓起了生活的勇气？这掌声对她有什么特殊意义呢？让我们一起走进小英的生活，听听从前的小英是个怎样的女孩？

【意图：从小英的来信入手，让学生产生对“掌声”的疑问，教师有感情地范读课文，激起下一步阅读的兴趣，激发学生的主动意识。】

（二）对比体会，感受变化

1．认识以前的小英

引导学生读第一自然段：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。过渡：读完这段文字，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？预设学生会说：她很文静。或者：忧郁。师再问：你问从哪里读出来的？引导学生从默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。

师评：多么忧郁的英子！（板书：忧郁）总是不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！

2．认识现在的小英

读读第4自然段，找找英子发生了哪些变化，（师随机板书：自信）从中体会到英子已从一个自卑、忧郁的女孩变成了一个自信开朗的孩子，明白是掌声让英子发生了如此巨大的变化。

【意图：通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。】

（三）以情激情，多元感悟，我是分2步进行的。

1、学生自主研读“掌声”段落。

老师巡视指导，鼓励学生圈点批注。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后全班交流。在全班交流时，老师点拨引领。【这里我创设了以自主为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究”法，改变学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。】

2、交流、点拨、感悟。

句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（1）引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。

（2）、想象育情：请学生闭眼想象，我配乐旁白。

就在三十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步„„两步„„五步„„近了„„更近了„„终于，英子走上了讲台„„此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样？

这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。

（3）追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？生：同学们的鼓励。

这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进：英子原来想的怕受到同学们的嘲笑。怕当众出丑的情况都没有出现，相反：她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了！

（4）、引读焕情。音乐响起：师引入：是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们真诚的鼓励啊！

引读：就在英子刚刚站定的那一刻──生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再读——就在英子最需要鼓励的那一刻──生又读——

层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟！

（5）换位传情。

a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？

b、得到同学们的掌声，如果你是英子，你会想些什么？说些什么呢？

阅读教学也这个道理，如果没有亲身体验，就难留下深刻的心灵印记。在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生就容易融“我”入境，于“身临其境”中推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！

师小结：是呀，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的心里，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里── 生接：一摇一晃地走下了讲台。

在这里，学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，第二次掌声的背后是赞赏。两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！（板书：爱）自然地升华课堂主题：爱！并将这暖暖爱意融入学生的生命！至此学生的精神得以充实，心灵得以丰满！

四、阅读拓展，深华掌声

1．师过渡：是啊，人人都需要掌声，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？让学生联系实际说一说。

联系生活实际，让掌声真正走入学生的心中，

五、板书设计：

掌 声

英子

忧郁 爱 自信

抓住英子掌声前后变化的两个关键词，展现英子在掌声的激励下的变化。蕴藏文本内涵。中间一颗爱心即体现了同学之间的关爱，点化文本主题，实现学文明理、无痕育人。

描写掌声的段落篇六
《掌声1)》

导学案备课一例

人教版三年级上册《掌声》

一. 导学提纲

（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。

1.我新认识的字（请注上拼音，说说你用什么好办法记住它。）

2.我想提醒难写的字（想想按笔画顺序该怎么写，哪些笔画需要提醒。）

3.我能理解新词（请用查字典，联系上下文等方法。）

① 的意思是:

② 的意思是:

③ 的意思是:

（二）查找“小儿麻痹症”的相关资料 。

（三）把课文读熟练，并思考下面问题：

1.《掌声》这篇课文主要讲（谁） （干什么）

（结果）

2. 当轮到英子讲故事的时候，她为什么犹豫？

3. 从两次的掌声中你体会到什么？

4. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，抄一抄。

（四）这篇课文中有哪些词语、句子你不理解，画出来。

（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。

1.

2.

二、 教学设计

（一）教学目标：

1、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。

2、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

（二）教学重、难点：

通过语言文字来体会英子的内心情感，感受英子在掌声前后的变化。

（三）教学准备：

1、多媒体课件

2、导学提纲

（四）教学流程：

1. 检查课前预习 ，展示先学成果

①出示课前导学提纲

②检查预习情况

a. 反馈生字词

b. 检查初读课文

c. 说说预习中的收获

d. 谈谈预习后的困惑

③小结预习结果

2. 引导自主学习，探究文章内容

①默读第三自然段，找出描写掌声的句子。

a. 想想：这两次掌声分别在什么时候响起？

b. 联系上下文说说英子为什么犹豫？

c. 想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？

d. 这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？

e. 尝试自学第二次掌声,完成课中“学习单”。

② 自主学习第四自然段

a. 自由读，思考：如果让你根据第四自然段内容以及课前了解的色彩语言给英子画一张像，你会用什么颜色做背景？给她穿什么颜色的衣服？怎么画她的眼睛？

b. 小组交流

c. 全班反馈

d. 指导朗读

③学习第五自然段

a. 指名读信的内容

b. 英子为什么永远不会忘记那掌声？

c. 引读“微笑着面对生活”，加深理解。

④总结拓展，升华爱的主题

a. 在这里，掌声已经不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？

b. 平时你给过谁掌声？你得到过谁的掌声？

c. 配乐诗歌朗诵。

3. 课后作业

① 推荐阅读文章《苏珊的帽子》

② 推荐阅读书籍《爱的教育》

③ 完成新课导学提纲

青原区思源实验学校导学案

科目 语文

主备人 廖秀珍 审核人

学生

课 题 29、掌声

课 型 新授 班级 三年级 时间 教学

目标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学

重点 引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。 教学

难点 小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法 教学

方法 自主、合作、探究

教

学

过

程

教

学

过

程

环 节

活 动 内 容 导学思路

（老师）

纠 错

（学生） 自 主 学 习 1、读了课题，你能提出什么问题吗？

2、请带到问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

3、读课后生字，注意看清字音、读准字音。自己记生字。

4、读课文，努力做到正确、流利。

5、读课文，一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

合 作 探 究 教师要结合本课时的教学内容设计的具体问题在组长的带领下互帮互学。（约7分钟左右） 小组之间交流如何记生字。

小组成员之间轮读课文，努力做到正确、流利。

交流不理解的词语。

小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，看看以前的小英是个什么样的孩子？

掌声后小英是怎样的，什么改变了她？

每次想起掌声，小英怎么想的。

展 示 交 流 在自学互学的基础上以小组为单位把学习的收获、体验展示、回报。老师要在重点、难点内容上做好点拨。（约15分钟）

指名说说易错的字如何记。

描写掌声的段落篇七
《掌声》

2015—2016学年第一学期备课本（语文）

本文来源：http://www.guakaob.com/qiuzhizhaopin/200611.html