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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的中东说课稿，欢迎参考!《中东》说课稿
尊敬的各位领导、老师：你们好!
今天我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册，适用于七年级学生使用。下面我从五个方面谈一下对这节课的设计。
一、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出中东地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出中东地区地理位置的特点，及中东丰富的石油资源。
活动建议：结合地区热点问题，收集有关资料，并展开讨论。
这充分体现了以下几点：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从生活实际出发，降低学习难度，减少识记内容，基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面把适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。
二、学情分析
长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学生的上课态度不够积极。只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，学生的地理知识基础较差。
针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的认识。课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。
三、对本节教材的分析和处理
七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异五部分内容。本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之地” “丰富的石油资源”三部分内容为一课时进行教学。为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。根据课程标准的要求确定了如下教学目标。
【知识与技能】
1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。
2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
【过程与方法】通过本节的学习，培养读图能力。借助相关资料及教材知识，分析中东成为热点地区的原因。
【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。
【教学重点与难点】：根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如
下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。
2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。
五、课堂教学设计
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
【情境导入】
采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，通过师生谈话导入新课。这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣;而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固;更主要的是，这与战争给中东地区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。
【新课教学】
新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。
首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。
关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难;课堂上让学生把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流、讨论。在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图片：一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地看着走过的以色列士兵。当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：假如你就是一名中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么?你最想做的事又是什么?
在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢?
这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。
关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因;紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。
这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。
【巩固练习】
我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在简单的问题上。
【课堂小结】
总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热爱和平的意识，突破教学重难点。最后，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课程的兴趣。
说课完毕，谢谢大家!
《中东》第一课时说课稿
一、 说教材
1、教材出处及分析
《中东》这一课题是人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册中的第八章第一节，适用于七年级学生学习使用。
作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体 描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区;②重要的地理位臵;③丰富的石油资源;④匮乏的水资源;⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。
2、教学目标
《中东》一课，在内容上属于“认识地区”的范畴，《全日制义务教育地理课程标准》中，对认识地区的要求如下(节录)：
? 在地图上找出某一地区的位臵、范围、主要国家及其首都，读图说出该
地区地理位臵的特点。
? 运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的
影响。
? 运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响 ? 运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种
或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
? 运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。
根据上述要求，结合本课的具体内容，选择中东的位臵(五海三洲)和资源(石油、水)作为教学的主要目标，具体教学目标设计如下：
知识与技能：
能指图说出中东地区的范围和位臵，以及重要的临海、海峡、运河;能运用地图、统
计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响;运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况;举例说明中东的文化差异和宗教矛盾。
过程与方法：
通过阅读《中东地形》、《中东的石油产区》、《波斯湾石油外运航线》、《1999年中东石油储量、产量和出口量占世界百分比》、《中东的河流》等图表，说明中东地区“五海三洲”的具体内容、中东地区主要的石油生产国和石油输出路线以及紧张的水资源等情况，增强运用图表学习地理知识的能力。
情感态度价值观：
通过“文化差异”的学习，建立民族平等的意识，懂得尊重其他民族的宗教信仰和生活习惯;通过本地区国际热点问题的介绍，形成热爱和平的理想，以及养成关心世界大事的习惯。
3、重点和难点
教学重点：“三洲五海”的地理位臵、丰富的石油资源、匮乏的水资源
教学难点：水资源匮乏的原因
教学重点确定的依据：首先，中东地区联系三洲五海的重要地理位臵，特别是一些重要的国际通道如苏伊士运河、土耳其海峡等使其成为具有全球战略意义
兵家必争之地，该处无比丰富的石油资源更使其成为当今世界大国争夺的焦点，水资源的匮乏和分布不均则是本地区的民族矛盾的一个重要背景，三洲、五海、两种液体是共同导致中东地区冲突不断、战火连绵的深层原因，也是解决问题的症结所在。
教学难点的确定：中东地区水资源匮乏主要是由气候所致，中东地区的气候又同当地的纬度位臵、海陆位臵和地形有着深刻的联系，这三种因素对气候的影响是学生在上学期所学习过的，但当时学习的时候是作为原理来一条一条地学习的，现在要把它们综合运用于一个特定的区域，这就需要学生进行一番复杂的综合思维活动，对于七年级的学生来说，无疑是有一定的难度的。
4、教材处理
鉴于中东地区在国际上的重要性，学生对该地区的关注度也比较高，我在原有教材内容的基础上适当作了一些拓展，主要集中在巴以冲突和伊拉克战争两个方面。本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体展现冲突、战争频繁的中 东，激发学生呼吁世界和平的情感;接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位臵和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以巩固。第二课时，从中东的气候 入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉 克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克灿烂的古文明──古巴比伦。通过学生集体讨论伊拉克战争，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维 能力。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归 纳地理信息能力的训练。
二、教法和学法
以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。
读图是本节课最主要的教学活动，本课除了使用教材当中的地理图表之外，还补充了许多景观示意图和其他图片，以训练学生捕捉地理信息的能力。
之所以选择这种教学活动主要是考虑到三个方面的因素：一是从教学内容来看，本节课属于区域地理的内容，有关的知识如国家、民族、宗教、地形、气候等都能够在地图中发现、提取;在教材的编排形式上，课本和配套的地图册中都有大量的相关地图，为使用地图提供了可能。二是从学生的年龄心理特征来看，初中学生仍然处于少年期，“这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖省、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期”。他们的抽象思维虽然日益占有主要地位，但在思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。所以在这一阶段选择教学方法时，直观性的原则还是要给以充分的考虑的，而相对于纯粹的语言来说，地图的直观性是毋庸臵疑的。此外，初中学生维持注意的时间还不长，如果教师长时间地讲授，学生容易分心，即使强行集中注意力，也容易产生疲劳感 。而不断变换的地图，尤其是穿插在内的大量风光图片，则不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生整节课都能保持一种较高的兴趣，从而有利于学生的学习。三是从教师自身的条件来看，教师有机会、有能力搜集大量的相关地图和图片，并且善于将图片当中的内容与地理背景联系起来，这对开展读图活动也是一个有利的条件。具体到这一节课当中，教师始终以各种地图和图片为主要教学手段，每呈现一张地图或图片，就向学生提出一些问题，启发学生思考。学生则在教师的引导下，
通过读图来获取知识，并在潜移默化之中发展读图及用图能力。
三、 教学过程
板书设计如图3-1所示：
图3-1 板书设计
《动荡的中东地区》说课稿
各位评委老师大家好，我说课的题目是《动荡的中东地区》下面我就把我的整体设计思路给大家展示一下：
一、教材分析：
《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史八年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照动荡的表现和复杂原因展开叙述，层层推进，逐步深入。
二、学情分析：
中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉汲，这为本课的学习奠定了基础;关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。
三、教学目标：
根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：
(1)知识与能力：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值;知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物;掌握中东战争的基本概况。
(2)过程与方法：在阅读归纳的基础上，进一步提高学生概括归纳能力;并通过讨论中东地区错综复杂的矛盾 理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。
(3)情感、态度与价值观：通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到生命与和平的可贵。
四、教学重点与难点：
重点：
1、 战火频仍的中东
2、 中东地区错综复杂的矛盾。
难点：
1、 巴勒斯坦问题的由来
2、 中东地区战火仍频的原因。
五、教法与学法：
在本节课的教学设计中，我本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法：
1、情境创设法：激发学习兴趣、活跃学生思维
2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性;
3、引导点拨法：在学生探究、学习的过程中，及时引导学生思维、为学生指点迷津。
结合具体的教学内容采取以下学习方法：
1、表格归纳法：将复杂的问题直观化、简约化，提高学生归纳、分析、比较的能力。
2、合作学习的方法：发展学生的合作意识，发挥群体优势，激发个体的创造力。
六、教学流程：
1、创设情境，导入新课：
播放反映中东局势的新闻片段。(设置问题：置身于这样的一种情境中，你对中东地区有什么感受?引导学生概括中东局势的特点。明确本课将围绕中东的局势动荡展开学习。
【设计意图】通过创设情境，激发学习兴趣，让学生在上课时就知道本课的学习主题，做到心中有数。
(师过渡语句：中东动荡局面表现在战火频仍)
2、新授内容：
(一)让学生阅读这一部分并填充表格(战火频仍的中东)
[幻灯片显示表格]
(提问)历次中东战争发生的直接原因是什么?
战争带来的最严重的后果是什么?
(A、直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等
B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。)
【显示幻灯片战争给人民带来灾难的图片】目的是激起学生对战争的痛恨，对和平的热爱。
师点出：中东动荡的根源是巴勒斯坦问题的由来。接下来我们就来探讨一下中东动荡的原因：中东地区错综复杂的矛盾。引入第二部分的学习。
(二)中东地区错综复杂的矛盾(让学生分组合作探究问题)
通过教师的引导点拨，学生的合作讨论、交流，将中东地区内部的、外部的、历史的、现实的交织在一起，错综复杂的矛盾梳理清楚，使之条理化，易于学生理解和把握：
(1)阿、犹两个民族生活在同一地区，在现实生活中存在哪些利益的冲突?
(2) 中东地区内部在思想意识形态上存在哪些冲突?
(3)耶路撒冷为什么是以色列与巴基斯坦的圣城?
(4)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?
(5)大国为什么要介入中东地区的事务?(以美国为例)
【设计意图】帮助学生找准兴趣点从点入手、以点带面。达到分散难点，将知识化整为零，变难为易，各个击破的目的。
师讲：多次的中东战争的血的教训告诉人们：民族、领土、宗教争端是不可能通过战争解决的。中东和平，路在何方?
[幻灯片显示图片]为中东和平作出贡献的重要人物：(巴勒斯坦的)阿拉法特、(以色列的)拉宾和佩雷斯、(埃及的)萨达特、(美国的)克林顿
师总结：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给中东地区带来了和平的曙光，却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命;巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生;埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。但由于种种原因，中东和平进程不断出现曲折和反复，直到21世纪初，巴以冲突仍是有升级和加剧。依然是国际社会担忧和关注的焦点。
3、联系现实，拓展问题：
[显示幻灯片]
3月19日，中东问题有关四方(俄罗斯、美国、联合国和欧盟)会议在莫斯科举行。呼吁就巴以和平展开地区对话。
新华网莫斯科3月19日电
用一则新闻引出问题：你认为阻碍中东和平的关键因素是什么?通过解决哪些问题，能促使巴以间展开地区对话?
引导学生提出如：合理分配水资源、寻求文化上的认同(相互尊重宗教、生活习俗)、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等解决思路。
【设计意图】这一环节与导入新课环节首尾呼应，使历史教学从现实中来，到现实中去，拓展学生思维，让学生将学习到的知识真正运用到解决实际问题之中。这也是创造性学习的体现。
4、课堂小结，升华主题(预计用时2分钟)
战火频繁和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，其原因既有生存之争，也有意识形态之争;既有当地人的利益之争，也有局外大国的利益之争;既有历史遗留问题之争，也有现实问题处理不当引发的问题之争??。在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物，是值得我们学习的。
师生共同听、唱《拯救地球》，在音乐中结束学习内容。
【设计意图】音乐、画面给学生直观的感受，引起情感上的共鸣，升华珍爱生命、呼吁和平的主题思想。
(五)板书设计：
本课采取结构式板书设计，直观展示知识结构体系，突出重难点。有利于学生对知识的理解、掌握及分析能力的培养。
各位评委老师，我的说课到此结束，有不足之处，敬请指正!
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