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《琥珀》教学设计 教学目标：
（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测等词语；
（2）体会文章的叙述顺序；
（3）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据；
（4）有感情地朗读课文。能力训练点——（1）培养学生的默读、朗读、理解能力；（2）培养学生的想象能力。
教学重难点：理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据，培养学生的想象能力。
课时：1课时。
课前配乐动态播放名言与琥珀简介：
“根据已然推测必然，是科学的客观预见。”-------闻一多
一切推理都必须从观察与实验得来。------伽利略 （意大利）
探索不是盲目的，要有一定的目标，并以科学为指导。------佚名
大胆设想，小心求证。看来大胆还是必要的，当然大胆要建筑在扎实工作基础上。-------赵金科
1992年在台湾举办的一次艺术品拍卖会上，一条品相上等的琥珀佛珠，最终以120万元新台币成交，在国际艺术品市场上引起轰动。
近年来，在东南亚拍卖市场上落槌价格较高的琥珀品种有：一件18世纪琥 珀雕佛狮小摆件以2.76万英镑（约人民币35万元）成交；一件清代晚期琥珀牛郎织女摆件以28.6万元人民币成交；一件17世纪琥珀太白酒像以12.1万港币成交。
一、导入。
1、（老师手举装有水的杯子，杯子外壁有些许水渍，晃动）同学们，观察老师手上的这个杯子，你推测里面会有什么？
学生猜测里面有水。
2、你的这样推测的依据是什么？学生讲述观察结果。外壁有水渍，晃动有水声。 同学们真是观察好手，推理能手啊！推测的意思就是：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
今天我们学习的课文《琥珀》的作者也是一个推理高手，让我们来看看他带给我们的推理。
二、检查预习。
老师在课前布置了预习任务，现在老师来检验一下，同学们的预习成果，请同学们完成桌上学习卡的第一二两题。课件出示：
学习卡一二两题
一、 我会读。
飒飒 拂拭 黏稠 腐烂
掸掸翅膀 重重包裹
二、我会写。
飒飒 黏稠
三、初读感知。
1、同学们已经预习过课文了，那么你能说说课文中的琥珀有什么特点吗？
硬、透明、有两个小虫子。
2、这块琥珀又有什么价值呢？
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
四、研读感悟。
1、是啊，从琥珀里我们可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了，更能推测出发生在当时的故事。现在就请同学们来默读课文，讲讲作者都推测了那些内容？把你找到的内容用横线划出来。仔细读读，圈圈重点词语并在旁边写写感受。
2、学生默读，教师巡视，并提示默读要求（默读要有速度，不要出声，不要指读）【琥珀教案】
3、指名学生汇报找到的句子：
（1）这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。 推测故事发生的时间。
“约摸”是什么意思？大概估计。请你用“约摸”造句。
（2）一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 推测故事发生的季节和当时大陆与海洋的位置关系。
文中对太阳的描写有几处？从中你感受到了什么？
（3）那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。 推测故事发生的地点是长有松树的树林。
（4）蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 推测故事发生时两只小虫间发生的事情，非常巧合。
重点体会刚、刚好、一齐这几个词语的的作用。
你能找到其他证明这件事发生的非常巧合的句子吗？
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了
“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”
（5）两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 推测小虫挣扎过。
（6）松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。 推测松脂一直滴。
以上是松脂球的形成过程。
（7）几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了。
推测松脂球变化石需要时间非常长。
（8）后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
推测森林被海洋淹没，地壳运动、松树腐烂、泥沙掩埋。
以上是松脂球变成琥珀化石的过程。
4、同学们都长有一双善于发现的慧眼，我们已经将作者的推测都找了出来，这里老师已经将这些推测罗列了出来，请同学们用自己的慧眼将作者推测的依据找
5、我们班的推理家真是多啊！不知道我们班有没有速记大王呢？同学们通过上面的表格，我们对琥珀的形成有了更加深刻的印象。现在请同学们将我们发现的这些推测加以组合，用自己的话简单讲讲琥珀是怎样形成的。 脱离课本
6、听了同学刚才的简单介绍，再让我们来读读作者的描写，同学们有什么不同的感受吗？谁的好？为什么好？
体会作者描写的生动形象，用上了拟人、比喻等写法。
7、小结：是啊，同学们，作者的描写跟同学们简单讲述比起来更生动，更有趣，那是因为他在描写时运用了适当的修辞手法，这是我们在平时写作可以借鉴的地方。简单的推理也可以变的有趣，枯燥的文字也能让人读来津津有味。
五、拓展练习。
同学们，做了这么多推理题，现在让我们来一展身手，看看我们班同学谁的推理能力最好。
图片出示：蚕宝宝蜕皮后吃桑叶
看到这愤怒的大公鸡，你又联想到什么内容？
结束：今天的课上，我们做了心思敏捷细腻的推理家，还过了把朗诵的瘾，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？
教学要求：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、检查预习
指名读课文，读后思考讨论：
l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）
二、启发谈话
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文
1．指名读第一自然段。
2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？【琥珀教案】
（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）
3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4．指名读第2－11自然段。读后思考：
（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。
（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）
5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）
7．指名读第3－4自然段。
8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9．指名读第8自然段。
10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文
1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？
（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）
2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？
（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）
五、启发谈话
对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。
思考讨论：
1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）
2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）
六、齐读最后一段
七、老师小结
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
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[评析]
《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。
徐国宣老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。
一、紧扣“半独立地理解”进行教学
所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。
从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树
脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
二、采用讨论方法组织教学
采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论.
也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。
从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
三、采用讨论方法组织教学
采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老
师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织讨论。
《琥珀》教学设计
【教学目标】
1、 理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；
2、 理解琥珀形成的过程及必备条件；
3、 有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
理解琥珀形成的过程及必备条件
【教学过程】
一、导入新课
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？
二、简介琥珀
1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？
琥珀的简介以及图片欣赏。
2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？
三、学习课文首尾段
1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？
2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。
3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。
6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？ 生答，明确答案。
7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。
四、学习课文，了解琥珀形成的过程
1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。 PPT展示：
（1）琥珀 形成 的过程；（2—13）
（2）琥珀 发现 的过程。（14---19）
过渡：我们先学习琥珀形成的部分。
2、PPT展示：琥珀之谜三：琥珀是怎样形成的？
3、同桌合作读2---13自然段，边读边标出来。
3、用简洁的语言复述琥珀形成的过程。
五、了解琥珀形成的条件
1、PPT展示：琥珀之谜四：琥珀形成的条件是什么？
2、小组讨论：琥珀形成的条件有哪些？
3、每组先说一个条件，小组说完后仍不够完整，可以补充。
4、边汇报，师边引导，PPT展示
（1）天气炎热——文中哪些句子提到“天气”？读原文句子。为什么必须是在炎热的夏天？生答。
（2）老松树
（3）松脂持续滴下——文中哪里显示是“持续滴落”的？
（4）苍蝇和蜘蛛的距离非常近——找原文。
（5）巧合——读第9自然段，哪些词语体现巧合？“刚”、“突然”、“刚好”。
（6）时间漫长——找出表示时间漫长的词语：“几十年，几百年，几千年”、“几千年”、“一万年”。
（7）地壳运动导致陆地下沉，海面上升，森林被淹没。
六、了解琥珀被发现的过程
1、问：琥珀是怎样被发现的？答：在海边被小孩子发现。
2、文中的开头也提到了海，找出关键词“翻腾怒吼”，作用是什么?开头为下文埋下伏笔。
七、课文可以分为几段，用简洁的话说出每一段的段意。
八、布置作业，观察一块琥珀的图片，发挥想象，仿写一篇作文。
《琥珀》教学设计
任各庄镇后泥河小学 付洪云
【教学目标】
知识与技能：
1、正确认读本课的8个生字、掌握11个要求会写的生字。理解“飒飒”、 “松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“热辣辣”、“前俯后仰”、“断绝”、“推测”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
3、通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。
4、通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。
过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
【教学课时】两课时
第一课时
一、揭示课题，质疑
1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）
师：看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1师：请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍。
（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）
松脂、翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、
拂拭、前俯后仰、断绝、推测
（2）汇报自学情况。
a.同桌互相读，并互相纠正
b.指名读）师：为了展示同学们读书的收获，老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？
c.请一行同学开火车读。
（3）理解词语。
师：同学们生词读得真棒，认识了这么多生词，你能说说自己对这些词的理解吗？
用做动作的方法理解：翘起腿、拂拭、前俯后仰等。
用联系上下文联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、断绝、推测
2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？
3、学生读书，然后小组内讨论交流。
4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）
5、那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？
很久很久以前 一个夏天 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 后来 又是几千年过去了
师：从这些词句我们可以体会到什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）
三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照，认识琥珀的样子。
（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”
（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110页插图读一读。
（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
四、作业。
1、熟读课文。
板书设计：
琥珀 琥珀的形成过程 （推测） 琥珀的发现 （推测）
琥珀的形态 （事实）
第二课时
一、谈话导入。
上一课时，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么，琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我们就一起来研究一下——琥珀的形成过程。
二、了解琥珀形成的过程。
（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？
1、形成松脂球 2、松脂球变成化石
（二）让学生自己根据提示进行推测，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。
1、师：我们在上节课已经讨论了琥珀的形成过程是作者的推测。“推测”是什么意思？“推测”是随意的想象吗？（是根据知道的事情想象不知道的事情。）就根据这样一块小小的琥珀，作者是怎样推测出文中那么精彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家，我们自己也来根据事实推测一下好吗？ 做个小小的测试看看同学们的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？
2、很棒！下面请同学们看课本112页“思考题”的第2小题，
师：从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下：
（教师板书提示的条件）
琥珀由松脂球演变而成→
师：根据这个提示，我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、交流。
琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→
苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→
琥珀是在海滩上被发现的→
3、全班交流，教师根据学生的汇报板书。
琥珀由松脂球演变而成→ （老松树、夏天、太阳） 琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。） 苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）
琥珀是在海滩上被发现的→（松林附近有海、海水淹没了松林）
师：同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？（吻合）那么我们就可以判断作者的推测是——合理的。
三、品位语言
师：作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的条件交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的形成这部分，把你认为描写生动形象的句子，或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也
可以在旁边写写自己的收获或者是感想。
1、学生独立赏析课文。
2、交流：
预设：
① 文中三次写太阳“一个夏天，太阳暖暖地照着”“太阳照得火热”“晌午的太阳热辣辣地照着整个森林。” 师：比较作者这三次对太阳的描写，你有什么发现？（阳光越来越强）为什么作者这样描写呢？
（因为，只有这样，松树上才会渗出一大滴松脂同时包住苍蝇和蜘蛛，松脂才能不断往下滴使两个小东西重重包裹在里面。这既体现了作者想像的合理、周密，又让人感觉到语言的准确形象。）那么，我们一起读一读课文2~6自然段，去感受一下那一万年前太阳的热情。
② “一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” 师：你觉得这一段写得好，你能给大家说一说吗？你觉得怎么好？（很生动，写出了小苍蝇的快乐劲儿）
怎么才能把小苍蝇的快乐劲儿表现出来呢？“柔嫩”是什么意思？（柔软、娇嫩）应该怎么读？“嗡嗡地穿过”该怎么读？（读得清快些）谁愿意再给大家读读？
③“那只小苍蝇停在一棵大松树上。它翘起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”
师：这一部分对小苍蝇的描写，主要是什么描写？（动作描写）你能找到其中的动词吗？（停、翘、掸掸、
拂拭）通过这些动词你能体会小苍蝇现在的心情吗？（轻松愉快） ④“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，
离小苍蝇越来越近了。”
师：为什么是“慢慢地”“小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是怕惊动了苍蝇。它
可能在想，又是一顿美食到口了。）你能读出蜘蛛内心的喜悦吗？
⑤ “蜘蛛刚一向苍蝇扑过去，一大滴松脂正好从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。”
师：这一段描写找得好，你能用一个字来概括一下这个事情吗？（巧）确实是，事情发生得巧极了。你觉得哪些词语能很好地表现这种巧合？（刚、正好、一起） ⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”
师：这一句又让你感受到什么？（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心
但又无可奈何。）
四、展示个性化阅读，练习朗读。
师：，围绕着文中的这块琥珀，我们不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。
现在，老师想让大家谈谈自己的读书收获：“你认为这是一块怎样的琥珀？”
1、 交流感悟，并让学生带着自己的感悟找到相关的句段读一读。
比如：这是一块很少见的琥珀，因为“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅
膀的苍蝇和蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在了一棵老松树上”可见像这样的巧合确实是千载难逢，很难出现的。
五、这节课，我们共同经历了推测的过程，欣赏了作者形象生动的语言。老师觉得特别高兴，最后，送给同学们一首关于琥珀的小诗：曾经是鲜活的生命，
凝滞成静静的美丽，
在岁月的尘沙中，
打磨出动人的光彩。
研讨记录
今天，我在任各庄小学参加了教研室、任各庄中心学校组织的“师徒会课”活动。参加这次活动，我准备的是四年级上册的语文课《琥珀》。
我的课是在下午第二节课上的，任各庄小学的王克三和张艳老师听了这节课。课后，针对这节课我们几个人进行了简单的研讨。张艳老师和王克三老师首先对这节课给予了很高的评价。张艳老师说，欣赏语言这个环节做得很好，教师引导学生通过朗读体会作者语言的形象性、准确性、合理性，给了学生自主学习的空间。而且，老师鼓励性的语言充分调动了学生学习的积极性，孩子们学习的时候有热情，有兴趣，所以体会语言体会得很到位。王克三老师也说，通过这节课感觉到老师的课备得很细致很充分，学生在这一节课中能够在文章的阅读方面有较大的收获。
王老师也给我这节课提出了改进的意见，她说，老师在讲课过程中让学生读书读的很多很充分。可是，这是第二课时，教师在复习回顾第一课时的内容时应该先让学生再读一遍书。这样，学生回答问题会更流畅，会更快的进入课文情境。其实我自己也意识到了这一点，这确实是这节课中不可忽视的一个缺陷。
教学反思
今天上的这节课，整体来说自己还是比较满意的。为了准备这次“师徒会课”活动，这节课我在自己班里已经讲了一次了。相对来说，这一次讲课的情况更好一些。上次在我们班讲课的时候，感觉到让学生自己进行推测难度太高，因此这一次我调整了教学方案。把让学生自己推测变成了教师举例指导，然后再小组内推测。在让学生根据提示推测琥珀的形成过程之前，为了让学生了解推测的方法，也为了活跃气氛，我先让学生们根据生活中的“窗花”进行推测。结果，孩子们很顺利的就推测出，天气很冷。我及时地鼓励学生，并且，又把课后思考题中的第一个提示“琥珀由松脂球演变而成→ ”带着学生进行推测。使学生具体感知了这种科学的推测方法，然后另外三个提示放手让学生去推测，去思考。小组交流的时候，发现有些学生在思维方法上还是有些不知所措，于是我又在小组中对个别同学进行了指导。最后全班交流推测的结果的时候，我觉得同学们的表现是非常令我高兴的。
再有，值得一提的就是这节课中欣赏、品位语言这个环节。在自己班里讲的时候，听课的老师普遍认为学生欣赏能力很高，很会表达，可是学生说得多读得少。这对于欣赏品位语言来说不能不说是个缺憾。
《奇异的琥珀》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
教学过程：
一、 回顾初读内容
师：同学们，上节课我们了解了什么叫化石，而且还初步接触了其中一种化石，名为琥珀（板书） （谁能根据通过查阅资料等方式掌握的知识向大家简单介绍一下）
1、 识，下面大家跟随老师一起来欣赏一下各种琥珀，去亲眼领略一下它的几彩吧。 （出示琥珀欣赏）【琥珀教案】
2、 今天的课文中所描述的这块琥珀又被称为怎样的琥珀呢？（板书奇异）奇异是什么意思？（与众不同，令人惊异）
二|、深入学习，感受奇异
1、 透过样子，感受奇异
（1）、师：请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀的样子的句子，体会它的奇异在哪里。（找到第十八自然段前几句话，指名读） （出示图片）
（2）、师：谁能用自己的话介绍一下这块琥珀吧？（指名说，并相应出示琥珀的样子图片）
（3）、交流奇异之处：
“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，实属不易。
“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天发生的事一样，不得不为之惊叹。
（4）、师：那让我们带着惊叹之意，再来读读这几名话吧。（齐读）
（5）、师：惊叹之余，我们不由得产生一系列疑问，学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎样形成的？
2、 揣摩“形成”，感受奇异。
（1）、师：那么，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥
珀的形成过程。上节课老师布置同学们通过初读课文，分别用不同的方式把它的形成过程勾勒出来，下面就让我们（出示听老师朗读课文的要求）
（2）、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？请你用自己的方式和大家共享吧。
（指名展示）
（3）、他们刚才的讲解让大家了解了这块琥珀的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读出来吧。
（4）、老师也把形成过程关键的段落整理出来了，让我们再回顾一下，加深印象吧，（出示图片，句子） 让学生感受“瞬间巧合之奇异”
3、 谈论“发现”，感受奇异
（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？
（2）、自读第二部分之后进行交流。
（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）
4、 分析“推测”，感受奇异
（1）、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，在感叹它本身奇异的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？从哪能够感受到？（可以推测，可以知道）
（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。
（3）、那么，这块奇异的琥珀的科学价值在哪？？ （出示琥珀的价值）
5、 揣摩写作特点
师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味。。。）
希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。
四、课堂小结
1、学习这篇课文，你有何感受和收获？
2、学生畅所欲言
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