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18.维生素C的故事
一、教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
4、领悟文中的道理。
二、教学重点、难点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性，并领悟文章蕴含的道理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种 方式了解学生尤其是学困生识字、写字及读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、想象、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，体会人物情感。
3.借助概括大意培养学生整体把握课文的能力。
4.借助小练笔训练学生的想象和表达能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1．同学们，你们知道维生素C吗？
2.在500多年前，世界上并没有这个词，也就是说，人们并不知道它的存在，于是发生了许多惊心动魄的故事。那后来维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。引导学生写字的规律。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2.检查对本课词语的识读和理解应用。 （出示词语：乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面
不知不觉 起死回生 不治而愈 又惊又喜）
（1）正确读词，了解这些成语和四字词组能使文章有形有色。
（2）学生联系课文说说词语大意。
3.检查朗读课文。
（1）同位两人一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）重点检查指导第4、5自然段 。
4.整体感知课文内容。
（1）围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次：
哥伦布带领船员远航探险的时候，最害怕的是什么？
课文哪个自然段描写了“海上凶神”这种怪病的具体症状？
课文哪个自然段揭示了“海上凶神”的秘密？
哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历？
（2）当学生对第七自然段有争议的时候，出示第七自然段帮助学生分析。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，质疑解读
1.学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息？其中哪个词语最吸引你的眼球？为什么？再次朗读这一节。
2.为什么哥伦布会被称为伟大的航海家呢？原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到。
同学们，很多发现都是很偶然的，比如牛顿发现了地球的万有引力。但是，引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。”学生朗读，你从
这句话中明白了什么？
3.我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不同和伟大呢？（请学生快速浏览课文，交流。）
<出示句子> ：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回到意大利以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。朗读句子，你从中读到了什么？（学生交流）
4.那你还有什么疑问吗？
预设：哥伦布为什么回到意大利以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听？ 这是个怎样的奇迹，为什么会有这个奇迹的发生？
首先组织学生抓住第一个问题细读全文，寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号，并简明标注。你找到了几个原因？和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现。
5.交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的哪些地方？让我们来探讨： 原因一：“海上凶神”的威胁
（1）这个词为什么要加上引号？说说你读了这个词有什么感受？
（2）这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪病，表明了什么？
（3）谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
（4）到底什么是“海上凶神”？这样可怕的疾病到底是什么病呢？
（5）补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生。
总结：“海上凶神”严重影响了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，回到意大利以后，怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，质疑解读
原因二：哥伦布对船员关爱的感情。
出示要求：默读第3—6自然段：用笔划出描写哥伦布心情变化的语句，然后想想为什么会有这样的变化。
（1）根据学生的回答板书：十分沉重——噙着眼泪——越来越沉重——又惊又喜
（2）说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原因是什么？
你从船员的要求中，看到了什么？你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
（3）感情朗读相关语句。
过渡：是啊，哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过„„无数种复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的，他的心情怎能不沉重呢？
（4）他是多么爱他的船员呀，可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
原因三：奇迹的产生。
（1）几个月过去了，当船队胜利返航，离荒岛越来越近的时候，哥伦布的心情是——越来越沉重。
探险获得了成功，应该激动、兴奋才对呀，为什么反而越来越沉重了呢？
是啊！来的时候是一个个鲜活的生命呀！而现在呢——此时哥伦布的心真是——你是哥伦布的知音吗？你能描述他的心理吗？
（2）指导感情朗读第五自然段。
过渡：奇迹发生了，哥伦布看到了什么？此时你想用哪些词语或俗语形容他的心情？为什么？相机朗读第6自然段，你能想象当时岛上的情景吗？（学生描述）
原因四：哥伦布的探询与反思：
（1）当我们大家都沉浸在惊喜之中时，哥伦布却在干什么？朗读课文第7自然段。
（2） 哥伦布在惊喜中做了哪些事？你怎样评价他的所思所行？
读到这儿，你是否知道他之所以能成为伟大的航海家的与众不同之处？
“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。
（3）出示补充材料：
1600～1603年英国航海家J.Lancaster船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个“每天早上三匙柠檬汁”的命令。
1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物，发现了柑桔和柠檬有疗效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。
（4）总结：原来这并非什么奇迹，而是蕴含着丰富的科学知识呀！再次齐读7、8自然段。
读到这儿，你又明白了什么呢？
适当交流拓展维生素C的功效：课前，大家都认真搜集了资料，你能说说还有哪些蔬菜或水果中含有丰富的维生素C吗？维生素C除了能治疗坏血病，它还有什么重要的作用呢？
抓住“缺乏”“适量”讨论学生的饮食现象。
总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意培养良好的饮食习惯，不偏食。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）总结提升，拓展延伸
1.你认为维生素C是谁发现的？说说判断的理由。
2.总结说话：任何发现都是：
（五）课下作业：
1.背诵自己喜欢的自然段。
2.小练笔：《维生素C》的自述。
（六）板书设计：
18. 维生素C的故事
发现——思考——研究
四年级语文上配套练习册答案 18维生素C的故事
一、艰苦 艰难 艰辛 课程 路程 程度 适合 适应 适中 秘密 神秘 秘书 物质 本质 质量
二、完成练习。
1、不光 而且
2、围绕第一句话写的。 生活非常艰苦 航海充满危险。 特定称谓
三、根据课文内容填空略。维生素C发现的经过：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了叫做“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子生存下来，由此人们发现了人体不可缺少的维生素C。
四、体会感情
1、因为船队航行不到一半的路程就有十几个船员病倒了，并且没有办法救治。
2、因为他不愿意把病重的船员留在荒岛上同时被病重船员识大体顾大局的精神感动。 因为他很无奈，害怕病重的船员把病传给其他人。
3、因为他以为会看到船员的尸体，心里很难受。
4、航海家 感情丰富关心下属顾全大局
第 课时 维生素C的故事（1）
四 年级 上 册 语文 学科
教学目标：
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课9个生字，认识5个字；理解由生字组成的词语。
过程与方法：通过朗读来理解课文内容。
情感态度与价值观：让学生懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学重点：学会本课生字，读通读顺课文，整体感知课文。
教学难点：学会本课生字，读通读顺课文，整体感知课文。
教 法：引导法、讲授法
学 法：自主学习法
教学准备：教学挂图、课文录音、生字卡片
教学过程：
【教师引导】
一、揭题导入。
1、你们知道维生素C的药用价值吗？
2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
【自主学习】
二、初读感知
1、识记生字。
（1）自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
（2）同座互相认读生字，交流记字方法。
2、理解词语。
你都通过什么方式理解了哪些词语？还有什么疑问，提出来共同解决。
3、读通课文。
（1）自由练读课文。
（2）让学生合作检查课文朗读情况，自己发现问题，互相评价。
三、再读课文，理清顺序
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素C被发现的经过。（“海上凶神”降临船队——含
泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
三、写字指导
1、生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
2、指名说说本课的生字在读音和书写上应注意什么。（ “尸”“质”“适”是卷舌音；“程”是后鼻音；注意区别“尸”和“户”，不能在“尸”上加一点。）
3、练习书写，教师重点指导。
4、成果展示，师生评议。
【课堂达标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课9个生字，认识5个字；
作业布置：【四年级上为生素的故事】
1、练读课文。
2、识记生字词。
板书设计：
18 维生素C的故事
维生素C
教学反思：
[四年级上册教案 18、维生素c的故事]
学科
语文
（第
七
册）
主备教师
郭冬梅
授课
时间
第
周
月
日
使用教师
课题
18、维生素c的故事
三维目标
知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语，四年级上册教案 18、维生素c的故事。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
情感态度与价值观：教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
过程与方法：引导法与讨论法结合
教学重、
难点
教学重点、难点：
了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。
教学方法
与手段
自读自悟加引导讨论
写作方法指导
教学准备【四年级上为生素的故事】
课前资料
教学课时
二课时【四年级上为生素的故事】
教学
过程设计
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、简介维生素c。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词，指名认读，齐读。
（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。
3、自渎课文，要求：正确、流利。
三、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自渎思考。
3、指名说说维生素c被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）
四、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）
3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们
把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段，教案《四年级上册教案 18、维生素c的故事》。
4、读后讨论。
5、指导朗读。
6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素c呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）
7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
二次备课
教学反思
教学
过程设计
第二课时