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漫画美术教案篇一：初三美术《漫画》教案设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《漫画》教案设计
一 【教案背景】
1． 面向学生：初中三年级
2． 学科：美术
3． 课时：2课时
4． 学生课前准备：（1）搜集有关漫画的报刊画册或视频资料。
（2）准备绘画用品：铅笔、橡皮小刀、素描或水粉纸、彩笔或水粉色等。
二 【教学课题】
本课旨在培养和提升学生对漫画的欣赏和初步创作能力，了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。 本课在能力培养上要求学生能领会漫画作品的寓意，能用简练的线条对物象进行夸张，提炼，进行简单的创作。
另外，本课要利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。培养学生高尚的思想品德和审美情趣。
三 【教材分析】
本课是义务教育课程标准试验教科书（人民美术出版社） 初中美术第十七册第四课《漫画》
本课内容对学生有较强的吸引力，主要介绍了漫画的特点与作用，基本类别及创作常用方法。对丰富学生的想象力表现力起到很强的锻炼作用。就最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性，却并不如漫画吸引他们。但他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。
教学重点
用简单漫画的形式表现一定寓意的事物，传达自己的思想及感受。欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。
教学难点
如何将素材的表现点提炼整理出来，如何对物象的特征进行夸张变形。
四 【教学方法】讲授法、演示法、练习法、分组讨论法 辩论法 本课关于漫画的理论性常识，欣赏教学以及漫画绘制技法和创作方法的讲解，采用讲授法，以便学生对漫画知识的系统性、思想性有个完整的了解，讲解时特别注意学生的反映，及时调整内容变换讲授方式。漫画绘制技法部分采用演示法，全程详细演示，要准确生动，使全体学生能看清看明白。学生创作阶段采用练习法，是把掌握的知识变为能力的过程。作品展示阶段采用分组讨论法、辩论法，有利于启迪学生思考，激发学生的创作思维。
五 【教学过程】
一 、导入（第一课时）
教师课件展示漫画作品
1、教师提问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？ 学生回答：漫画
2、教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？ 学生回答：《喜洋洋灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。
3、教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？ 学生回答：形象有趣，夸张，幽默，讽刺等。
二、讲授新课
【百度百科】
【百度文库】
1．让学生通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
2． 漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。
3．教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。
给出漫画分类：
根据表现形式来分：（课件展示漫画作品）
1）、幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。
【百度图片】
2）． 讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。
【百度空间】
3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象
教师提问：鲁迅和潘长江这两幅漫画夸张了什么？
漫画美术教案篇二：七年级上册美术教案第八课漫画
课 时 计 划
授课日期： 年 月 日
请同学们翻到课本26页，看看课本上的图片。
1、教师提问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？
学生回答：漫画
2、教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？
学生回答：《喜洋洋与灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。
3、教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？
学生回答：形象有趣，夸张，幽默，讽刺等。
二、讲授新课
1．让学生通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
2． 漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。
3．教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。
给出漫画分类：
根据表现形式来分：
1）．幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。
2）．讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。
3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象。
教师提问：刘翔这幅漫画夸张了什么？
学生回答：夸张人物的特征。
教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要 “合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。
4．从篇幅分类：
1）、独幅漫画。
2）、连环漫画（四格漫画）。
3）、长篇系列漫画。
教师指出课本上的漫画作品，请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。 学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：
通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。
5.主要讲解四格漫画：
以简短的故事带着幽默或讽刺意味创作的一种漫画形式，四格漫画不仅要有绘画基础还要有对整个故事的慨括能力，因为要在四幅图中把一件事情交待清楚，让大家一看就知道你表达的是什么，例如：课本上的《三毛流浪记》；
同学们在设计四格漫画时要先想好主题，比如，我要设计一个在校园运动会上获得冠军的主题，那么第一格可以是学校准备开校园运动会，第二格是你去报名参加跑步，第三格是你们几个同学在跑步，而你跑在最前面，并且已经冲到终点，第四格，是你站在领奖台上。
三、教师展示四格漫画作品
学生在观看优秀作品的同时，要思考自己要创作什么样的漫画作品。
四、学生创作作业：
命题创作：1.以生活中或校园里的故事创作一幅四格漫画。
2.尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
学生根据已学技能进行漫画创作练习。要求用简单的线条展现自己具有
漫画美术教案篇三：美术教案-趣味人物漫画像
美术教案－趣味人物漫画像
趣味人物漫画像
[教学目标]
1、体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。
2、尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
3、欣赏自己和他人的漫画作品，交流不同见解知道漫画艺术与我们生 活紧密关系，能用正确眼光去分析漫画作品。
[教学重点]
学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。
[教学难点]
抓住特征进行夸张变形。
[教具准备]
教师：课件、作画工具、漫画作品等。
学生：漫画的资料、绘画工具、照片等。
[教学过程]
一、组织教学
检查学生学习用具的准备，并集中学生的注意力。
二、导入
感受漫画的魅力。出现一些人物的漫画像。
提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？
小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们
三、交流
1、说说你所知道的印象较深的漫画。
2、出示漫画的概念：漫画是卡通的一种，它是一种具有强烈的讽刺性 或幽默性的绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。
3、漫画种类有很多，今天我要学习的是肖像漫画。
四、比较与发现
1、请几个同学上讲台来互相寻找彼此的脸部特点。
2、下面让我们来研究一下肖像漫画。
3、出示的照片和漫画作比较：
“出示的肖像漫画与照片有何区别？”（鼻子大、头发乱、身体小 因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了）
4、夸张与变形是漫画的重要表现手法。
学生欣赏其它漫画肖像。（如：成龙、陈佩斯等）
结论：肖像漫画是强调人物形象特征，甚至加上动作、表情来夸张 表现。
五、教师示范
1．展示教师漫画
（1） 脸型
（2） 五官
（3）头发
（4）身体动作
2、表情
问：“影响表情的因素有哪些？”（五官的变化）
所选表情也是为了突出人物形象特征。
六、布置作业：
对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。 作业要求：幽默夸张，突出个性，表现手法不
漫画美术教案篇四：小学美术教案 感受漫画造型
感受漫画造型
教学设计
1 教学目标：
知识与技能 —— 初步了解漫画的艺术特点，以及夸张变形等造型的手法和
表现，学习简单的漫画创作。
过程与方法 —— 通过欣赏与讨论，发现并交流漫画的相关特点，在临摹或
创作的过程中尝试运用漫画形式表现画面内容。
情感态度与价值观 —— 激发学习漫画的兴趣，感悟漫画夸张形象、幽默等
特点，提升对生活中形象的关注度。
2 作业要求(分层) ：
基础层面：能运用线描上色的绘画方法临摹一幅喜欢的漫画。
拓展层面：运用漫画形式创作表现一个生活中的小故事。漫画形象生动，特
征鲜明。
3 教学内容：
漫画艺术由来已久，漫画的艺术性特点，趣味性表现，人物造型特点以
及多样的表现形式等，都是学生在课堂内外可以搜集各种资源进行了解的。还可以把中外的漫画形象进行对比，发现了解其差异。中国老一辈漫画家的代表作欣赏也能帮助学生了解中国漫画的造型特点。
本课要鼓励学生从生活中发现创作素材，进行有创意的、趣味化的构思
与表现。漫画人物形象的设计要抓住特征，凸显夸张、生动的造型方法。在运用线描的表现方法基础上，还可以尝试其他的绘画工具进行表现。
4 教学重点和难点：
教学重点—— 漫画人物形象的夸张与变形。
教学难点—— 突出漫画形象的特点。
5 教学方式、方法和策略：
可以通过欣赏与交流，尝试绘画，评论与发现等活动引导学生发现漫画
的艺术特点等。
再辅助以启发法、观察比较法、教师示范等，并用大量的优秀学生作业
激发学生的创作灵感。
6 教学准备：
教师—— 课件、漫画作品、学生作品等。
学生—— 记号笔、涂色工具、画纸等。
7 教学过程设计与分析： （1－2课时）
一、 欣赏与发现：
1 交流课前搜集的漫画作品。
2 展示、欣赏不同类型的漫画作品。
3 教师讲述漫画的艺术特点：
① 漫画具有幽默、寓意、讽刺等特点；
② 漫画有独幅漫画、连环漫画、多分镜漫画等多种作品形式
③ 漫画有线描、水墨、色彩等多种绘画表现方法
④ 漫画造型生动夸张，强调物象形象特点和鲜明的个性特征。
二、 尝试与交流：
1 学生欣赏并尝试设计一个漫画人物造型。
2 讨论、交流漫画形象设计的方法、要点。
3 教师小结：
① 人物形象注重五官、发型与动态的夸张表现，体现人物个性。
② 造型简洁，根据需要适当变形。
4 揭示课题：感受漫画造型
5 欣赏连环漫画，感悟故事的趣味性和寓意性。交流故事表现的巧妙构思和要
点。
6 相互启发，生活中有趣的，可以表现为漫画作品的创作素材。
三、 构思与创作：
1 基础层面作业要求：临摹一幅自己喜欢的漫画，感受漫画造型的特点。
2 拓展层面作业要求：创意表现漫画人物形象或漫画故事。需要构思漫画内容，
可以分小组交流，确定主要情节及人物形象。
① 形象幽默、夸张；
② 画面体现故事情节，有连贯性；
③ 一组作品中人物形象前后统一。
3学生作业，教师巡视、指导。
四、 展示与评价：
1 展示作品，学生自由欣赏
2 学生自评：介绍创作感受，介绍自己作品中最满意的部分。
3 学生互评：说说自己最喜欢的漫画形象或作品。
4 教师总评，肯定学生的创作热情。
评价内容：
① 漫画形象夸张、生动，特征鲜明。
② 故事有寓意，或有趣味性。构思巧妙
五、 教学拓展：
1 了解我国漫画家张乐平、丰子恺、丁聪、郑辛遥的作品特点，并欣赏代表作。
相关参考资料
1 课件
1 感受漫画造型 小学美术第九册第一单元“漫画天地”（上教版）
闵行区江川路小学 秦涛
说课要点
1 教材分析，知识点：
临摹或创意表现漫画造型是本课主要的作业内容。学生对漫画作品有一定的熟悉度，但是不能与卡通画相比。通过本课学习，学生会了解到漫画艺术的造型特点、表现方法与形式等。
漫画人物的形象夸张、生动的造型特点是本课的重点，人物造型可以对照生活原型，从形象、表情、动态、服装等方面感受其夸张和生动的特点。
漫画形象的内涵以及漫画故事的寓意性等，也需要让学生在欣赏与讨论过程中有意识地去感悟与体会。
连环漫画故事的创作有一定难度，可以引导学生在生活中发现创作素材，进行甄选，创意表现。
线描的表现形式是最基本的表现方法，注意线条流畅或个性地表现特点，以及画面的疏密安排。
2 学生情况分析：
漫画作品幽默、诙谐，通俗易懂，漫画造型夸张有趣，受到不同年龄层次读者的喜爱。
五年级学生以及具有一定的分析能力和逻辑思维能力，对生活中的人和事有一定的判断和感悟能力，能够理解漫画要表达的内涵和寓意。
但是漫画人物的造型方法对学生来说有一定的难度，可以从中外优秀漫画作品的欣赏与感受入手，加强感性认识；在讨论中归纳其造型特点。 3 教学实施：
1）漫画作品在学生的生活中常常能看到。在课前请学生搜集各种漫画作品，一方面提前让学生了解学习内容，有充分的准备，会利于课堂中的创作。另一方面，学生主动地参与到学习过程中来，会自觉地对自己感兴趣的内容进行预先了解，丰富的资料能扩充课堂教学中的学习、欣赏资源，教师还可以充分利用这些资源，在之后感受漫画作品的特点及表现形式等方面起到辅助作用。第三方面，还可以培养五年级的学生了解搜集学习资料的途径之一和搜集资料的能力。
2） 在初次欣赏漫画作品后，请学生尝试表现一个漫画人物形象，能注重学生自身对漫画艺术特点的体验和感受。许多学生在尝试过程中，会把自己对人物原型的特征概括能力及时地展现出来：有能较好地概括和抓住人物特征进行表现的，有夸张不够或生动度不够等现象出现。教师就可以抓住具有典型
型和代表性的作业，让学生进行充分讨论，发现表现方法与窍门。或请表现得比较好的同学，介绍自己的经验与体会。一些有趣的、有创意的表现方法也可以在尝试作品中进行挖掘、展示和鼓励，树立学生的学习信心，激发学生的学习热情。
3） 分层次的作业要求，面向全体学生，自主进行选择
创意表现一个漫画人物造型，对学生来说有一定难度。基础层面作业要求的设立，使表现能力较弱的学生。在临摹的过程中能感受与体验漫画人物造型的艺术特点，尝到成功的快乐后，会主动地进行创意表现。
而表现水平强的学生，可以自主完成或选择与小组同学自由组合，经过商议后决定创作素材、表现形式和分工合作的安排等，给予学生一定的自由度，让她们发挥原有水平，并有所得。
3） 随时调用的教学拓展版块，丰富课堂教学资源
我国老一辈漫画家张乐平、丰子恺、丁聪、郑辛遥的作品，各有特点。尤其是张乐平的代表作“三毛”人物更是学生们熟悉的漫画形象。
在整个教学过程的任何环节，教师都可以依据教学内容随时调用这些画家的作品供学生欣赏或参考，在发现人物造型特点、了解表现形式、发现绘画方法的多样性以及漫画作品与生活的紧密结合等方面都有代表性，成为有效的课堂教学资源。
当然，也可以在课后作为教学补充来展示。让学生再去找找与这些画家相关的故事或代表作，课后与同学进行交流，从而把课堂学习延伸到课外。
漫画美术教案篇五：美术教案
课程名称：漫画
授课年级：一年级
授课内容：漫画
授课学时：1学时
一． 教材分析：本节课主讲关于漫画的一些知识以及学生的动手实践。
二． 教学目标：1。知识与技能：漫画是具有讽刺意味的绘画，学生能够从中学到美术知识和技能，培养学生的想象能力。
2．过程与方法：通过课程的讲解，培养学生对漫画产生浓厚的兴趣。
3。情感态度与价值观：培养学生的幽默感，享受充满智慧的快乐。
三。教学重点：漫画的构思
四。教学难点：创新思维的培养
五。教学教具：范画，课件
六。教学方法：讲授法，辅导法
七。教学过程：
（一）组织教学：师生问好
（二）导入课题：教师让学生用漫画形式构思，问：“老鼠想让猫怕它，怎么办？”学生讨论，（老鼠手里拿起了枪”，“老鼠带上了狼的面具”，“老鼠请狗来吓唬猫”，“让老鼠打起狗的旗子，猫就害怕了……”）不同的人有不同的想法，思维创造也就不同，那么漫画就是需要创新的思维，今天我们就来欣赏一些具有创新的漫画，然后导入新课——漫画。
（三）。讲授新课：
1。定义：用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。
一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品。
2漫画的分类：按用途可分为 讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、实验漫画、教育漫画、宣传漫画。(不完全统计)
按形式可分为 单幅漫画、多幅漫画（包括四格漫画）、连环漫画、插图小说和漫画条。(不完全统计)
按色彩可分为 黑白漫画、单色漫画、彩色漫画。 按地域和流派可分为 法国漫画(BD)、美国漫画(Comics)、日本漫画、比利时漫画、英国漫画„„
按受众可分为 儿童漫画、少年漫画、成人漫画、军事漫画、地下漫画等。
3漫画艺术的审美价值
漫画作为一种艺术形式存在，首先必须具有审美价值。
漫画艺术的审美价值主要表现在思维美学形态和视觉美学形态两个方面，二者之间是不可分割的，他们相互依存，相互联系，构成了漫画艺术美的基本形态。 思维美学形态
任何一类艺术是通过人的思维活动来完成的，漫画艺术也不例外。漫画通过夸张变形，诙谐幽默和荒诞不经等手段，表达事物的精神实质，并向人们传递文学和哲学理念。欣赏者通过思维活动对这种不协调和出乎意料的状态下，产生审美的愉悦和快感，并形成了审美情趣。 漫画既是讽刺与幽默的艺术，也是悖缪和逆向思维的艺术，漫画最大的艺术特点是，它以丑
的形态开始，却已获得美的愉悦结束，因此也有人称漫画为审丑艺术。众所周知，美与丑是相对立的，但是他们又可以互为转化。生活中的丑和艺术中的丑是不同的概念和本质上的区别。在现实生活中，邪恶的思想和丑陋的行为总是隐藏在美的形态中，俗话称之为：金玉其外，败絮其中。当丑暴露无遗时，人们就会对其美丽的外表产生厌恶之感，因此美转化为丑。反之，艺术的丑是艺术家通过对事物主体进行艺术加工和刻画，以丑的形态出现，人们对这种丑的形态加以分析和判断，通过对丑的否定而达到对美的肯定，因此，产生漫画艺术的审美情趣。
无论现实生活中的丑还是艺术中的丑，虽然他们的外部形态并没有发生变化，但他们却在人们的观念中发生了质的变化，美的转化为丑的，丑的却变成美的，这种美与丑的转变便是人们的思维过程的变化。这是思维美学形态产生了审美价值。
视觉美学形态
众所周知，漫画又是视觉艺术，它囊括了一切绘画表现手段，通过对漫画作品的描绘，对漫画主题起到了渲染和烘托作用，使漫画主题思想深化。
由于漫画表现手段丰富，形式多样化，不免使人产生误解或模糊的认识，分不清有多少绘画表现形式。因此，我们有必要对丰富多彩的绘画表现形式进行理性和科学划分，便于对漫画的表现手段有个清楚地认识，并了解和掌握视觉美学形态。
从这些丰富的表现手法上来分析，不难发现有两种类型尤为突出：一类注重构思，把绘画手段当作表达思想的载体，我们姑且称其为“点子派”；一类是注重漫画的视觉艺术效果，通过细腻的刻画来烘托漫画的主题思想，这种类型的漫画称之为“技法派”。无论点子派还是技法派，他们只是侧重于不同形式的表达方法，最终还是服务于漫画主体。
对于漫画的表现形式，基本上可以概括为两大类：其一，突出构思、概括性强、画面简洁的简笔画；其二，注重艺术、叙事性强、刻画入微的繁画。前者在作品中更多的体现作者敏捷的思维和哲学的理念，通过简洁的画面表达出明确的主题和丰富的思想内涵；后者通过细致入微的描绘强化了视觉艺术效果，艺术含量高，体现了作者的思想睿智和扎实绘画功底，营造一种非现实的虚拟场景，引起人们的欣赏趣味，并从中体会作品的主题和思想内涵。虽然二者的表现形式不同，但其结果却是殊途同归。最终目的是达到漫画特有的功能。
如果从审美价值的角度进行分析，无论是简笔漫画还是繁笔漫画，二者对漫画艺术都是具有价值和意义的。人们通过一简一繁的艺术表现形式，分别传达不同的视觉享受，赋予作品深刻内涵和审美价值并产生审美的快感。形式和内容其实是一种互动和辨证的关系。高度概括的漫画通过轻快灵动的线条表达深入、严谨的漫画语言，而细腻的笔法描绘漫画虚幻表达轻快、美感的漫画语言，并且，还可以领略到漫画艺术作品与人格对应，与自然对应的形而上意味。
综上所述，现代漫画艺术形成了多元共存的格局，客观地说，表现形式不局限于上面谈到的二种类型，它可以运用现代美术的一切手段，也可以运用装置艺术、行为艺术等等。但是，如果从审美价值的角度说，任何形式的表现手法，都离不开高度概括的和细致描绘的二大类型，对于漫画艺术都是具有价值和意义的。在当代艺术领域中，真正懂得漫画艺术内涵的人并不多，相反的，很多人囿于偏见或一知半解，将漫画艺术简单化并错误地理解成为“小儿科”、逗笑艺术。
如果进一步联系当前的现实，漫画艺术精神的现实针对性就更清楚了。其实漫画艺术的真正内涵是文学的、哲学的理念，科学的世界观和人文主义思想的艺术，它的核心法则是合乎自然，合乎人性。因此，从这个意义上理解，漫画艺术具有革命性的意义，因此更具有现实的审美价值。漫画是永恒的艺术。
4知名漫画家
朱德庸 是台湾著名漫画家，江苏太仓人，１９６０年出生于台北。台湾世界新闻专科学校三专制电影编导科毕业。其漫画专栏在台湾有十多年的连载历史，其中《醋溜族》专栏连载十年，创下了台湾漫画连载时间之最。其漫画作品《双响炮》、《涩女郎》、《醋溜族》等在内地青年男女中影响极大，拥有大批忠实读者。朱德庸小档案 ４岁便开始纸上涂鸦。
他，4岁时拿起画笔，25岁红透宝岛；
他，四格漫画里充满了机智幽默，方寸之间，挥洒自如；
他，„挖苦‟众生百态，却被许多人封为知己；
他，让人拍案叫绝，作品里到处充斥着他幽默的个性；
他，却自称是一个很闷的人，幽默仅仅是自己一个的特长；
他，有过不愉快的经历；
他，也被人们封号为“爱情先知”、“城市先知”；
他，更让无数个人的喜怒哀乐溶解在他的作品里，总会让人将不快一笑而过……
几米 几米1958年11月15日生于台湾宜兰，文化大学美术系毕业，曾在广告公司工作十二年，后来为报纸、杂志等各种出版品画插画，1998年首度在台湾出版个人的绘本创作《森林里的秘密》、《微笑的鱼》，1999年至2001年陆续以《向左走．向右走》、《月亮忘记了》、《我的心中每天开出一朵花》、《地下铁》等多部作品，展现出惊人的创作力和多变的叙事风格，在出版市场兴起了一阵持续至今热力不减的绘本创作风潮，2002年《我只能为你画一张小卡片》、《布瓜的世界》持续令人充满惊喜，广受两岸三地读者的喜爱，2003年最新长篇作品《幸运儿》，一本悲悯与传奇之书，突破以往的创作手法，以一个长着翅膀的“鸟人”带领我们进入几米创作的另一个境界。
几米让「图像」成为另一种清新舒洁的文学语言，在他的作品里营造出流畅诗意的画面，散发出深情迷人的风采。目前拥有15本广受大家喜爱的作品，并卖出美、德、法、希腊、韩、日、泰等多国版权。
几米的作品广受欢迎，原因有：一是它充满都市感，一些人们非常熟悉、但敢想不敢言的感觉；二是它的图画细致得使人爱不释手，图为主、字为辅的形式很新鲜；三是它的故事简直是一个寓言，从前只有写给小孩的，现在成人也有自己的寓言和童话；四是他的作品非常富有哲理性，故事性。如他的《向左走·向右走》一书，讲的是一男一女住在同一幢大厦比邻的单位，只因为每天出门时一个习惯向左走，一个习惯向右走而错过对方，虽然，也能相遇，可惜爱情在命运拨弄下，萌芽却成长不了。这是几许都市寂寞人的生活反映。2003年，导演姚远、赖建国根据本书拍成同名电视剧，其中几米任编剧
（四）课堂练习
1学生练习：画一幅以星期天为题的漫画
2教师巡回辅导
（五） 课堂总结：1学生优点：积极主动地去构思
学生存在的问题：画面不够整洁，想象力缺乏
2由此可见，学习漫画不仅可以学到美术知识和技能，更重要的是学习到创新的思维方法，培养学生的幽默感
（九）课堂布置作业：
内容：画一幅以生日为题的漫画
要求：8开纸
注意事项：构思新颖，线条流畅，画面整洁，有一定的教育意义。
八。板书设计
漫画欣赏
一． 漫画定义
二． 漫画分类
三． 漫画的审美价值
四． 知名漫画家
五． 课堂练习
六． 课后作业
漫画美术教案篇六：漫画说课教案
初中说课《漫画》
大家好我是来至2010级美术学四班的
我今天要说课的题目是《漫画》
【说教材】
教材解析：
本课是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术第十七册，第12页，第4课——《漫画》。依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于漫画 设计.应用领域。
【说学生】
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。一提到漫画，很多的学生就会联想到日式连环漫画卡通片的形象。但是这只是漫画的一种，不能让学生的思维陷入到这种漫画的局限之中。可以给他们看更多的漫画来开拓他们的视野。
【说教学目标】
知识目标：通过欣赏漫画作品，学习漫画的构思方法、绘画技法和表现方式。人物动态及面部表情丰富传神的美感，了解漫画的一些基本常识和漫画创作的常用手法。
情感目标：引导学生以校园生活、社会现象为题，用漫画的形式大胆地表达自己的思想和情感。
能力目标：漫画对于开发学生的智力、陶冶性情、培养审美情趣等，可以起到很大的促进作用，同时还可以提高学生的观察能力、想象能力、联想能力以及表现
能力，促进学生身心的健康发展。
【说教学原则】
坚持以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
【说重难点】
重点：打破学生对漫画创作的神秘感。漫画创作就是通过夸张、对比、误会、比喻等一些常用方法将事情表现出来，或讽刺或幽默，给人们讲述一个道理或带来乐趣。
难点：有些想法可能学生不一定能够表现出来，可适当的补充一些文字对话，但是不能因为漫画的线条比较简单而漫不经心，潦草从事，要以认真的态度对待漫画。
【说教法】
依据本课实际，我以体验、讨论、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于让学生融入课堂学习。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过详尽的直观演示和讲解，启发鼓励学生来达到教学目标。
【说教学过程】
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我设置的教学过程有：
导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展
1课前准备
学生：课本，起稿用的铅笔、橡皮和黑色的水笔。
教师：相关的PPT课件，漫画图片以及一些幽默的笑话。
2创设情景 导入新课（2分钟）
⑴ 拿出几张不同种类的漫画让学生看，吸引他们的兴趣。
⑵ 以提问方式引导学生交流讨论，“你们知道这是什么画吗？”
⑶ 导出新课，板书课题——《漫画》
3 展示课件 讲授新课（10分钟）
师生共同观看课件，学习漫画的特点，类别，和创作。
4小组活动 学生训练 （18分钟）
①给同桌画一张肖像画。要求夸张和简约。
②讲笑话并把笑话改为漫画进行创作。分成小组进行集体创作，比一比看哪一组的设计更夸张和别出心裁。（笑话：猫的感受 我养了一只乖巧的猫。一天我突发奇想，把它按在桌子上强迫它陪我一起看电视。不久，我又买来一只小仓鼠，两只动物越来越熟，常在一起玩，仓鼠的胆子很大，竟然跑到猫的食盆里吃东西。猫这回生气了，一下子把仓鼠叼到电视前，并用两只前爪用力按住仓鼠，要仓鼠看电视。）
5小结展示 （5分钟）
把学生的肖像漫画和小组的作品进行集中展示，让学生评选最好的作品和创意 6拓展提高 （5分钟）
本节学会了什么？ 体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？
你会用今天学习的内容去美化生活吗？
通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
我的说课完毕 谢谢！
漫画美术教案篇七：七年级下册美术教案第八课奇思妙想画漫画
教 学 计 划
授课日期： 年 月 日
漫画美术教案篇八：美术教案
敢不敢夸——趣味漫画头像
【教学目标】
显性目标：
1、搜集日常生活中所见的漫画或者动漫图片，并试着找出它们的特点。
2、尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
3、欣赏自己和他人的漫画作品，交流不同见解
隐性目标：
1、通过学生搜集漫画图和绘制作业，间接提高学生的控笔灵活度和大胆夸张程度。
【教学重点】
学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。
【教学难点】
让学生放开心大胆去画，仔细观察发现人物主要特征，灵活夸张变形。
【教具准备】
老师：课件、漫画作品图、人物头像摄影图、作画工具若干。
学生：课前搜集的漫画资料、自己喜欢的有特点的人物照片、16开画纸、绘画工具等。
【教学过程】
一、组织教学（1分钟）
了解学生出席情况，检查学生上课用具的准备是否齐全，老师站于讲台以集中学生注意力。
二、导入新课（4分钟）
放出课件开头三张图片，第一张为素描头像，第二、三张为漫画头像，其中夹杂着时下流行漫画头像吸引学生，让学生感受到漫画的魅力。
提问：哪些是素描头像？哪些又是漫画头像呢？这些人你都认识吗？
预测学生回答：第一张是素描头像，剩下全是漫画头像。（出现课题）浅谈早期漫画如西游记，再和学生浅谈当今火热的漫画海贼王等。（注意控制谈聊时间，若时间已不够老师可一句话带过）
此时老师说出导入语：漫画种类有很多，今天我们要学习的是肖像漫画。 三、讲授新课（15分钟）
1、解析（老师简述，2分钟）
漫画的含义：《中国大百科全书．美术》如此定义漫画，以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制，习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。
漫画是卡通的一种，它是一种具有强烈的讽刺性 或幽默性的绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。漫画不同于一般绘画，在刻画形象时，强调“以形写神”和笔墨的简练，不计较摹写的绝对真实和繁复华丽的风格。讲求以寥寥数笔，勾勒人生百态。当代著名漫画家丰子恺在《漫画的描法》中就认为，漫画是简笔而注重意义的一种绘画。
此外，漫画更具针砭时势、讽刺社会中的“假、恶、丑”之功能，漫画家多从政治事件、社会现象和生活百态中提取素材，融入个人观点、见解和态度，引发读者思考，使其从中受到教育。不过，并不是全部以讽刺为内容的绘画都是漫画，因为漫画自具特殊的表现方法；同时，也不能说漫画只有讽刺和批评的作用，它同样有歌颂和褒扬的功能。
2、老师示范（10分钟）
老师在黑板上用白粉笔示范，纯线画，尽量画得大，辅以讲解，以便全体学生的观察学习。
步骤一，定最高和最低点，构图。
步骤二，用简洁线条将脸归纳成简单几何图形，夸张，例如将颧骨夸得更突，夸张期间尽量让学生觉得放松、容易，为后面学生绘画放松心情敢大胆夸张做铺垫。 步骤三，定好五官位置，在五官轮廓上尽量夸张，例如眼睛夸更眯或睁得更大，嘴唇厚或薄的特点夸大等，表情尽量夸张幽默，同时调整头发和整体，示范完毕。 出示的照片和范画作比较，提问：“出示的肖像漫画与照片有何区别？”预测学生回答：“鼻子大、头发乱因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了。”
3、比较与发现（师生间和学生间的交流互动3分钟）
请几个同学上讲台来互相寻找彼此的脸部特点，（此时注意不要让学生吵闹和故意嘲讽对方容貌，若发生后老师可说圆场话如鼻子高的显得气概，鼻子低显得俊俏）找到特点后就该实践了。
四、课内作业练习，牛刀小试（20分钟）
让全班学生画漫画头像，可以画自己原先准备的照片也可以画同桌也可以画老师放出的照片或者临摹，总之尽量让学生挑自己感兴趣的对象来画，画的期间老师投影出一些夸张的漫画画作，老师轻步从前门走出教室然后轻轻从后门进入教室，尽量不要打搅到学生，尽可能地不让学生觉察到老师在周围，这样学生的压力可以大大减轻，画作也会相对较好，前10分钟尽量让学生画，后10分钟再开始到各个学生位置指导，注意话语幽默可以让学生放松心情夸张，融入学生群体，指导期间注意尽量鼓励学生夸张变形。
五，作品展示及评价、总结（5分钟）
自愿为主让学生自愿为主上讲台展示自己作品，便于学生间的了解交流，对学生自己所画评价，这时若有对自己作品不满或自卑的同学老师要点其作品优点鼓励学生，交作业。
总评学生作品，结束总结语：今天我们对漫画头像有了更深的体会，也过了一回漫画绘制的瘾，知道漫画的魅力了吧，同学们都做得相当不错哦，在高中这个压力倍增的时段，漫画也可以帮助我们调节心情，抒发情感，我们何乐而不为呢，今天的课到此结束了，谢谢大家。
漫画美术教案篇九：冀教版美术五年级上册第3课《漫画与生活》教案
第3课 漫画与生活
课 型：造型.表现（漫画练习）
教学目标：
1.了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。
2.通过漫画创作，提高想象力和创造力。
3.增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活的道理。 教学重点：通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
教学难点：学习如何选材立意以及漫画表现手法等。
教学方法：欣赏、讨论、练习
教 具：漫画作品图片，多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时：
一、组织教学
检查学生用具及作业的准备情况
二、欣赏引入：
欣赏学生自画漫画像的优秀作品
三、讲授新课：
1.漫画：漫画是一种来自于生活的艺术，漫画家在生活中观察体味，寻找要表现的内容，并以幽默、夸张、寓意、讽刺等手法进行表
现。和生活紧密联系的漫画作品朴实、生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。
2.漫画的表现手法：（通过分析作品讲解）
漫画最大的一个特点是引人发笑，而产生趣味性的主要原因就是在漫画中使用了夸张、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植等多种表现手法。
“夸张”是漫画最常用的手法。夸张的范围很广。放大、缩小、加以变形等都是夸张。形象可以夸张：如大头小身子；内容可以夸张：如为了表示钓鱼时间长，渔竿与河岸之间竟结了蜘蛛网。夸张的目的是要突出作者的主要意图和事物的基本特征，使画面更加鲜明强烈。 “比喻”也是漫画中常用的手法，可以把姑娘比做鲜花，把贪污犯比做老虎，小偷比做耗子。比喻的要点是要抓住本体与喻体二者间的相似点，在喻体的选择上要确切、合适，如把贪污犯比做小猫就不太确切了，而把大吃大喝的人比做蝗虫就很确切而且引人重视。 “象征”不同于比喻，它不是利用相似，往往是利用二者之间的关系或本质的相关，例如火炬象征真理，白鸽象征和平，用骷髅、十字架象征死亡。
“相似”是漫画中经常出现的可笑情景。因为世界上没有绝对相同的事物，所以一旦发现类似同样的事物就会感到奇特有趣。比如一个学生沉思时举起的铅笔和两个圆圆的大眼镜和100分恰巧相似，而一个人抽烟吐出的烟圈和绞索有相似之处，则更加深化了主题。 “对比”与相似正好相反，对比是抓住事物相对的性质，如大与小，正与反，黑与白等对比。如农民拿着油灯，为装电灯的工人照亮，
题目叫《迎新》，巧用了新旧对比，意味深长。
“巧合”无巧不成书，生活中常有碰巧、凑巧的事情，如能将巧事组织好，也能造成幽默。例如，一根毛的牙刷碰上了只剩一颗牙的主人。
3.漫画的选材
漫画的选材是非常重要的，选材要注意联系生活实际，从生活中选材，表现自己所熟悉的生活，从周围的人与事中寻找创作素材。并不是每天见到的各种生活现象都可以入画，这要求漫画者具备敏锐的目光去摄取所需，摘取生活各个领域中你觉得有意义、有启迪性和有趣味性的素材。例如自己决定写一部书，写了好多决心书，最后把一年的“决心书”装订成书。使学生体会漫画创作来源于生活，一句俏皮话，一个有趣的镜头，一件有争议的小事，或是自己的一个联想等都可以作为漫画素材，只有平时认真的观察与留心周围的事物才会觉得有可创作的内容。
4.漫画的立意：
如何立意：立意的“意”是指我们对于要表现的素材分析之后，在头脑中形成的主题思想，也就是确定这幅漫画的主题，到底要表达什么，是想讽刺还是赞扬，是给人以某种思索，还是给人一种乐趣，只有这样才能使作品主题鲜明。立意一要正确，二要明确，三要深刻。有的漫画让人看了半天看不懂，主要问题就是立意不清楚，作者自己都没有想清楚弄明白到底反对什么，赞扬什么，怎么能让别人明白呢？这点在创作一幅画之前，自己一定要明确。把“意”立明，下面所做的一切努力，包括表现形式、表现手法、造型、构图、色彩等都
是为了要表现这个“意”。
在漫画中，文字占着相当重要的位置。从画面上看，它可以在人与物身上注字，可由人嘴里冒出语言，此外画面上可以外加注释、对话等等。而漫画的标题更有点睛的作用，是作品整个构思重要的组成部分，不可滥用或白用。当然，也有不少漫画不设标题，只写“无题”，如果画面已经把意思表达清楚了，不设题目反倒含蓄幽默，给读者留有思索余地。
5.模仿尝试。
（1）学生拿出课前准备的图片或漫画书，模仿喜爱的漫画形象，感受漫画、激发兴趣。
（2）观察、思考：你的漫画在表现形式上的特点？
（小结：漫画的形象夸张、幽默，能表达一定的思想感受）
（3）你能用漫画的手法来表现人物的特点和感觉吗？ 试试。（害怕、开心等；人物的五官、动作等；也可以试画动物。）
（4）交流、说说，这样表现突出了形象什么特点？
6.欣赏内容特征明显的漫画。
《某君到此一游》：漫画表达的意思？幽默之处？
《错位》：作者想表现什么意图？告诉我们一个什么道理?
讨论：生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现？(生说说自己的想法)（小结：独幅漫画）
四、学生尝试创作。
1.讨论创作内容。
（1）在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结
果，你还能在我们的生活中找出一些创作的素材吗？
（2）互相交流、启发用漫画来表现生活
（3）自由创作或改编创作。
2.作业要求：
（1）贴近生活、主题鲜明、构思巧妙；
（2）合理选择表现形式，恰当运用表现手法；
（3）具有绘画的形式美感。
五、辅导学生
1.选取自己熟悉的主题进行构思。
2.表现形式和表现工具不限，独幅、多幅均可；铅笔、钢笔、水彩笔、国画用具等均可。
3.画面尽可能简洁明快。
六、作业展示。
七、课堂小结。
八、课后拓展：找一些漫画作品欣赏。
第2课时：
教学过程：
一、谈话导入。
《漫画与生活》这一课中,同学们画了许多有趣的作品。大部分的同学的作品是独幅的。那什么是独幅漫画呢？
二、讲解构思。
1.学生思考回答，教师讲解：只有一幅放映生活的漫画。
2.那么，我们还可以用多幅漫画来放映同一个生活现象。这又叫
漫画美术教案篇十：幽默的四格漫画教案
教学过程
一、激趣导入
课前布置学生带上自己喜爱的漫画书。
Ppt欣赏几组四格漫画，让学生开怀一笑之余，观察这些漫画有什么特点。
篇幅短小
轻松有趣
四格漫画不是适宜承载太沉闷或是深刻命题的形式。比起那些，简练而幽默的剧情才是吸引读者的王道。三两可爱但个性鲜明的角色，辅助以从生活细节中提炼出来的小趣味，就是绝佳的四格漫画。
简单易读
四格漫画是不拘一格的。真正优秀的四格漫画有一个特点，那就是即使读者第一次接触作品，随手从中间翻开一页，依然会被不熟悉的人物和背景给逗乐，进而喜欢上。画风或是内涵都不是四格漫画需要着重考虑的东西，可以让人简简单单就喜欢上，才是四格的精髓。
引出课题《四格幽默漫画》
二、欣赏探究
Ppt：四格幽默漫画，就是以四个画面分格来完成一个小故事，短短的四格篇幅，涵盖了一个事件的发生、转折和意外的结局，让人会心一笑。
欣赏四格漫画名著《父与子》、《老夫子》、《加菲猫》……并猜猜结局。
师：第一幅画是事情的起因；第二幅画是事情的发展；第三幅画是事情的高潮或转折；第四幅画是事情的结尾。这个结尾一定要幽默、有趣，或是让人意想不到。
三、技法学习
（1）学画表情
展示一些五官的图片，请同学们按要求的表情组合，并画在纸上，请2位同学上台演示。
欣赏小结，有趣的五官其实画起来很简单，要贴合情节，让人物表情更有笑点。
（2）学画动态
Ppt展示人物动态线条，请学生加工成完整人物。
师：人物的构成分头、身、四肢，动作要注意平衡，比例可以夸张，服装、造型尽量简洁。
请同学上台完成，台下同学在本子上练习，教师巡视。
四、互动绘画
师：四格漫画的技法很简单，我们都学会了，可是要画出“幽默”,那就要看你的奇思妙想了。漫画源于生活，请大家看看老师的这幅漫画的前三幅，说一说，最后一幅要怎么安排才有笑点。
小组说一说，你有什么好点子？
学生思考、交流，启发思维，并说说自己的创意。
学生绘画，教师巡视指导
五、欣赏展示
完成的作品在投影下欣赏，大家欣赏有哪些幽默有趣的笑点。
师：今天看大家创作出这么多精彩有趣的结尾，让我看到了大家的聪明才智。我相信大家一定可以把生活、学习中遇到的事情，运用今天所学到的、有关四格漫画的知识画成一幅幅精彩、有趣的四格幽默漫画。期待在不远的明天可以在各种漫画书刊中，看到你们的漫画作品。
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