【www.guakaob.com--教案】
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇一：北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案
（三）“分桃子”教学设计：
课题：分桃子
教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元除法之分桃子第54页至56页。
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法，并能正确计算。
2、过程与方法目标：经历探索两（三）位数除以一位数的计算过程，培养学生动手操作能力和运算能力。
3、结合具体情境，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握两（三）位数除以一位数商是两
（三）位数的方法。
教学难点：理解两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的竖式计算的算理。
教学过程：
一、复习引入
1、列竖式计算下面各题：
（1）45÷9，（2）48÷6。
2、你能说说除法竖式的写法和计算方法吗？
3、你会算：248 吗？
二、新授：
1、创设情境，提出问题
出示情境图：两只猴子分桃子（有4篮和8个桃子）。 师：你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（学生回答后，引导学生提出问题：把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子能分几个？并板书）
2、解决问题：
（1）谁能列出算式？（48÷2＝？）
（2）怎样分？用自己的的学具分一分？
（3）怎么算？用自己喜欢的方法算一算？
（4）汇报算法，师板书。
① 40÷2＝20 8÷2＝4 20＋4＝24
24
② 248
（5）评价算法：
① 你喜欢哪些算法？为什么？
② 竖式算法中商“2”表示什么？为什么写在十
位上？商“4”表示什么？为什么写在个位上？
（6）尝试：3693
3、拓展问题：
如果把48只桃子平均分给3只猴子，每只猴子分
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇二：北师大版三年级数学上册《分桃子》教学设计
《分桃子》（两、三位数除以一位数）教学设计
教学内容：北师大版小学数学三年级上册第54---55页
教材分析：《分桃子》是三年级上册第六单元《除法》第一课时的内容。属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是教学两、三位数除以一位数（商是两位数）的除法，它是在学生已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算以及一位数乘两、三位数的笔算的基础上进行的。
学情分析:
学生已经掌握两位数除以一位数的口算。在二年级上册第四单元第一课时有“分桃子”的经验。知道平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。通过第一单元《植树》的学习，多数学生能够直接口算出48÷2的结果，并具有试商的经验。通过前两年的学习，学生已经初步具备了合作交流的能力，能在教师的引导下通过用图示、摆小棒的方法解决与除法有关的问题。
教学目标：
1．探索并掌握两位数、三位数除以一位数（商是两位数、三位数）的计算方法，能正确进行计算。
2．结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展数感。
3．在独立思考的基础上进行合作、交流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。 教学重点：
探索和掌握两位数、三位数除以一位数（商是两位数、三位数）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：
1．理解除法的算理，掌握除法竖式正确、规范的书写。
2．除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的除法。 教学设计：
一、 复习旧知，引入新课
1.（出一些简单的除法题目，让学生回忆起这些题目的做法） 60÷3= 40÷2= 8÷2= 18÷3=
54÷6= 72÷8= 4÷3= 16÷3=
学生口答，有答错的集体口答订正。
（设计意图：通过复习与这节课有关的旧知识，了解学生的知识基础，同时又唤起学生对已有知识的回忆，为学习本节课做准备）
2.师：花果山果园的桃子丰收了，可是两只猴子正在为怎么分桃子而犯愁，我们一起去帮帮它们好不好？
3.师：从图中你看到了哪些数学信息？（课件上出示果园图以及4篮桃子，每篮10个以及8个桃子和2只猴子。）
二、理解算理，掌握算法
（一）探究新知，“48÷2的算法及算理”
1.师：你能提出哪些数学问题？
【根据学生提出的问题，教师板书。（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）】
2.师：怎样列式？【根据学生的回答，教师板书：48÷2】
3.师：怎样计算呢？同学们可以用自己喜欢的方法来研究。可以用小棒摆一摆，用你喜欢的图形代替橘子画一画，也可以直接算一算。
【学生独立完成，教师巡视。】
4.师：你能把自己的想法给大家说一说吗？
【学生展示自己的想法。以下内容为教师预设学生可能出现的解决问题的方法】
方法1：用圆代替桃子画一画，先分整篮的，每只猴子分到两篮，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。
方法2：用小棒代替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。合起来每只猴子分到24个。
方法3：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
方法4：用竖式来算的。（学生可能出现两种竖式书写方法：
师（结合学生回答过程中出现的情况，随机进行课堂教学的调控，无论学生先出现哪种回答情况，教师都要对“理解算理”重点引导学生进行理解；尤其要重点处理用竖式计算的情况）：同学们，仔细想一想，这两种竖式，哪一种更能把分桃子的过程表达清楚？你能把分桃子的过程和竖式的书写顺序对照起来说一说吗？
【师引导学生交流总结出第二种方法更能把分桃子的过程表达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了。接着分个位上的8，每只猴子分到4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最下面写上0。】
5.小结。
师：同学们在帮助小猴子解决分桃子的过程中，掌握了两位数除以一位数的计算方法。谁能用自己的话说一说？（找两名学生说一说，学生说过之后，教师小结）
师：对，计算两位数除以一位数，先用被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上；再用被除数个位上的数去除，所得的商，写在被除数的个位上。
（二）合作交流
【探索除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的算法。】
1.师：看，又跑来一只小猴子，它也想一起来分桃子。（在黑板上出示第三只猴子图片。）你能把问题说完整吗？
2.师：你们能列出算式吗？【根据学生回答，教师板书：48÷3。】
3.师：每只猴子还分2篮，够吗？
4.师：该怎么分，先在小组里用小棒代替桃子分一分。边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程。
【小组合作研究。】
5.汇报交流。
【师引导学生边书写竖式边对照分桃子的过程。先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩一篮，把剩下的1篮（10个橘子）与外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次一共分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0。每只猴子一共分得16个桃子。】
（三）、对比反思，建立模型
1.师：这次分桃子跟上次分有什么不同之处？
【引导学生说出整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。】
2.师：有余数时该怎么办？（找两、三名学生说一说，结合学生说的情况，教师小结）：当被除数十位上的数除以除数有余数时，就把被除数个位上的数落下来与它合起来，再除。一定要注意：余数一定比除数小。
3.观察黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？
引导学生总结，都是从十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
三、 深化知识,巩固提高
1. 先估计，再计算。
【练习纸： 63÷3 84÷6 448÷4 726÷6 】
(1)学生齐练，指名板演。
(2)学生共同评价板演情况。
(3)谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇三：三年级数学上册 分桃子教案 北师大版
分桃子
教学目标
1. 知识目标：
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。
2. 能力目标：
结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3. 情感目标：
激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。
教学重点与难点
掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法。
教学过程
一、探究算法
1. 48个桃子平均分给3只猴，每只猴分多少个?学生独立列式。
2.小组讨论交流算法。师组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
3.小组汇报(若有竖式上黑板板演)。
组1：我们组用的是口算。48除以3把48看成40和8，40除以3每份10个桃，最后还余一篮零8个，合起来是18，18除以3是6，10加6一共是16。
组2：我们也是口算。不过我们把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。
组3：我们用的是分实物的方法。3个猴子每只先拿1篮，还剩1篮，剩下的1篮和8合起来一共是18个，再每只猴子分6个，因此一共是16个。
师：同学们，大家的想法可真不少，可老师想听听这个小组用竖式怎样计算，谁愿意当小老师给大家讲讲你是怎么想的。
学生汇报时，教师注意将具体分实物和算式结合起来。先分十位，再分个位，强调商书写的位置。理解“48÷3，先将40÷3，每一份只能得1个10，余下的1个10要和8合起来再除”的算理。
4.三只小猴刚分完桃子，一只猴子突然想起他出门时忘了收衣服了，于是他匆匆忙忙地走了。这时剩下了2只猴子，你们猜猜他俩在商量什么呢?
生：我想他们可能在想，如果48个桃子平均分给我们俩每只分几个?
5.师板书：48个桃平均分给2只小猴子，1只猴子分几个?
6.探究算法，你喜欢用什么方法就用什么方法。
(1) 学生独立思考。
(2) 小组交流。
(3) 学生汇报。师着重引导学生理解商“2”要写在十位上，商“4”要写在个位的算理，体会竖式的写法。
7．比较两种解决问题的方法。
二、实践应用
1. 这两个小猴子做完客，高高兴兴地回家了。可是在回家的路上又遇到了一些问题，谁来帮帮他们?完成练一练1。
2.出示第55页的情境图让学生提出问题，并让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。最后对学生进行要保护益虫的思想教育。
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇四：(北师大版)三年级数学上册教案 分桃子 5
分桃子
教学目标
1. 知识目标
探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，能正确进行计算。
2. 能力目标：
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
教学重点与难点
让学生掌握两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点 课前准备
教具：
1.桃树的教学挂图（课前挂在黑板上并卷起来）
2.三只小猴子卡片（用哪只贴哪只）
3.四个篮子 （事先贴在黑板上并用黑纸片赌起来）
4.小黑板（贴好两只小青蛙）
学具
48根小棒 /人 48个桃子/人 48个正方形卡片/人 48个小圆片/人 （课前把学生分成8个小组，每组一种学具。）
教学过程
一、创设情境、引导探索
故事引入：
在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物。一天，2只小猴子蹦着跳着出去玩，突然他们发现一棵桃树下落了许多桃子，（放下桃树的教学挂图）他们可高兴了，一起数了数一共有（48）个，看到这些又红又大的桃子，馋得他们直流口水，争着强着要吃。 一只小猴子说：“这些桃子都是我的。”另一只猴子说：“这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。”这可难住了两只小猴子！（把两只小猴子的卡片贴在桃树下面）聪明的同学听了上面的故事你打算怎样帮小猴子呢，并且要使两只猴子都满意。
这节课我们就来学习分桃子。 板书课题： 分 桃 子
1.提出问题
师：听了上面的故事，你想说什么呢？
教师引导学生说出： 平均分 （为什么要平均分呢？） 只有让两只猴子分到的桃子一样多，他们才会满意。板书：平均分
师：根据老师刚才讲的故事，你能提出哪些数学问题？
生： 48个桃子要平均分给2只小猴子，每只小猴子分到多少个？
根据学生提的问题教师板书在黑板上。
教师板书： 48个桃子要平均分给2只小猴子，每只小猴子分到多少个？
师：该怎样列式呢？
生：48÷2
教师板书： 48÷2
2.多种方法尝试解决
师：下面同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以摆一摆你手中的桃子、小棒、正方 形卡片，也可以算一算。
分完后小组交流并汇报分的方法。
师：同学们怎么分的呢？哪个组来说一说分的过程。（教师可以分组指导分法）
第一小组：我们组用小棒代替桃子，10个小棒一堆，每只猴子分到两堆，又分到4个，就是24个，答：每只小猴子分到24个。
第二小组：我们组是用口算，先数出40个桃子平分给2只猴子，就是
40÷2=2；再把分剩下的8个桃子平分给2只猴子，就是8÷2=4，20+4=24，所以48÷2=24，答：每只小猴子分到24个。
教师板书：40÷2=20，8÷2=4， 20+4=24
第三小组：我们是直接把48个正方形卡片平分给了2只猴子，每只猴子也十分到了24个。
第四小组：我们是用竖式计算的（指两名学生上黑板板演）。
2 4
2√ 4 8
4
8 8
师：（指着第一个同学的算式）你是怎么做的能给大家说一说吗？
学生：先用除数2去除十位上的4，4除以2商2，即4÷2＝2，把2写在十位上，再用除数与商相乘，即2×2＝4，把4写在4的下面，表示已经分掉的数，4-4=0。再把个位上的8落下来，用8去除以2得4，即8÷2＝4，把4商在个位上，再用除数与商相乘，即2×4＝8，8-8=0表示分完了， 48÷2=24， 48能被2整除。
教师解释
先把这48个桃子分到4个篮子里，（掀开纸片，出示四个篮子）每篮可以分到几个，（10个）还剩几个（8个）？先分4篮桃子，在竖式中也就是先算十位上的4，4除以2商2，把2写在十位上，也就是每只猴子分到2篮桃子，（教师演示并板书）2×2＝4，把4写在4的下面，表示已经分掉的数，4-4=0（教师板书）；再把个位上的8落下来，分剩下的8个桃子，8÷2=4，把4写在个位上，即每只猴子分到4个桃子，2×4＝8，把8写在8的下面，8-8=0表示分完了（教师板书）；先分到20个，再分到4个，加起来就是20+4=24，也就是每只猴子一共分到了24个桃子。
二、情境延伸：自主探索
1.由情境提出问题
师：两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？
生：（齐声回答）它也想参加分桃子。
师：有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？
怎样列式呢？
生：“48÷3”
教师板书： 48÷3
2.自主探索计算方法
师：请同学们动手分，边分边思考，把48个桃子平均分给3只小猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。
（学生开始动手分，有的摆圆片，有的列竖式，有的„„）
师：分完后，在小组内互相说一说你是怎样分的，然后汇报。
学生汇报：
生1：我们组把10个小棒分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48所以48÷3=16。答：每只小猴子分到16个。
生2：我们用的是竖式。
师：那就上来板演吧
教师释疑：
他可能是这样想的，把48个桃子，10个一篮，分4篮还余8个，每只猴子分到1篮。在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3=1，把个位上的落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了, 48÷3=16，说明48能被3整除。
3.总结归纳计算方法
师：自己看着除法竖式想一想，笔算除法时应该怎样计算，然后同桌互相交流。（学生总结）
师生共同归纳出并板书：
1.笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
2.如果被除数的哪一位除后有余数，（余数要比除数小）就要把余数和被除数下一位的数（合起来）继续除。
三、情境再现，巩固强化
3只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）
小黑板出示：55页练一练第一题（小猴回家）
先估计，再计算
3√ 6 3 6√ 8 4 4√ 8 4 6√ 7 2
学生独立做，指名四个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。（四个成绩中游以下的学生）
再次让学生复述一下笔算除法的计算方法：
○1笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
○2如果被除数的哪一位除后有余数，（余数要比除数小）就要把余数和被除数下一位的数（合起来）继续除。
师：这四名同学都做对了，这节课同学们表现得真不错，让小猴子非常满意，他们拿着分得的桃子高高兴回家了。
四、实际应用，拓展思维
出示小黑板：（贴好两只小青蛙）
大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。
小青蛙说：我5天大约吃70只害虫
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
生1：大青蛙平均每天吃多少只害虫 ？
生2：小青蛙平均每天吃多少只害虫 ？
生3：哪只青蛙每天吃的害虫多？（教师板书）
„„
师：选择自己感兴趣的问题解答。
展示反馈，教师小结：同学们不但竖式除法学得不错，并且会应用所学的知识解决问题。
五、畅谈收获，总结评价
师：同学们，通过这节课的学习，我们会计算两位数除以一位数了。
教师板书：两位数除以一位数（商是两位数）的笔算除法
教师强调：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位除后有余数，（余数要比除数小）就要把余数和被除数下一位的数（合起来）继续除。
师：同学们在这节课上学的积极主动，收获很大，老师对你们的表现非常满意。
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇五：北师大版三年级上册分桃子教学设计
《分 桃 子》教学设计
教学内容：北师大版数学三年级上册第六单元的内容“分桃子”。 教学目标：
1、知识目标：探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。
2、能力目标：结合具体情境，让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养学生合作学习的能力与提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3、情感目标：感知数学与生活的密切联系，使学生在探索的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣
教学重点：探索、掌握、规范竖式计算两、三位数除以一位数的方法。 教学难点：掌握两、三位数除以一位数的笔算算理。
教具准备：多媒体课件、图片、小棒等。
一、情景激趣，引入新课。
同学们看，谁来了？（孙悟空）。花果山桃园大丰收呀，今天，他摘了许多桃子准备分给猴子们吃。我们一起来看看吧！板书：分桃子。
二、操作探究，体验感悟。
（一）、探究一：
1、创设情境，激发学习兴趣。
①创设猴子“分桃子”的情境。（课件出示）
（设计理念：在新课程标准理念下，教学设计应更注重如何创设生动活泼的教学情境，更注重如何提供并运用各种学习资源、营造学生自主以及师生协作的合作学习环境。
在教学设计的过程上，学习情境的设计对吸引学生的注意，提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。因此，教学设计时，我们一定要创设与学习主题相关的，尽可能真实的，有利于学生理解所学主题内容意义的，有利于学生思考和积极的情感反应的教学情境。）
②让学生发现数学信息。
师：你看到了什么？
生：有48个桃子，有2只猴子。
2、让学生提出问题。
师：你能根据这些数据提一个数学问题吗？
生：有48个桃子，分给2个猴子，每只猴子分多少个？
师：一只猴子多一只猴子少，公平吗？
生：不公平。
师：怎样分才公平？
生：平均分。
师：对了，应该是有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？
3、学生列式计算，独立解答
（设计理念：新课程标准下的学习方式，与传统的学习方式最大的不同在于，老师要更多地让学生自主学习。在教学设计时，我们不能在事前编好一个一个的所有问题，然后再来一个一个地讲解这些问题。这种传统的方式缺少学生的积极思考，缺少创造力，是一种容易产生被动的学习方式。在新课程标准下，我们要让学生善于发现问题和提出问题，然后老师引导学生小组合作式或个人独立式地来解答这些问题，老师也可作为参与者，与学生合作，或是引导学力差一点的学生也能获得进步。）
老师的话：你会列一个式子吗？
4、你是怎么想出得数是24的，用你自己喜欢的方法分一分算一算。 （设计理念：鼓励解决问题策略的多样化。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。算法多样化有别于一题多解，它是针对计算过程中，不同的学生会从各自的生活经验和思考角度出发，产生产生不同的思考方法而提出的一种教学策略。它强调尊重学生的独立思考。鼓励学生探求不同的方法，并非让学生掌握多种方法，而是老师在教学中鼓励、尊重学生的思维结果，引导学生进行讨论、交流，适时地点
拨、肯定有创意的方法，从而培养学生良好的思维习惯和探索精神。
算法多样化是实现不同的人在数学上得到不同的发展的有效途径，也是尊重学生个性化学习、促进学生个性化发展的有效途径。算法多样是手段而非目的。算法多样化对思维的灵活性、敏捷性的训练十分重要，它是培养创新型人才的重要途径。）
5、汇报交流，提高学习兴趣。
①学生汇报。
方法一：把48分成40和8，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24
方法二：竖式计算
师：大家觉得他们的方法好吗？大家看这两个同学做的，你觉得怎么样？请同学们评一评。
生：他的字写得不太工整；数位没对齐„„
（设计理念：注重对学生的评价。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。老师要关于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。）
②规范竖式写法。
③教师小结。
（二）、探究二：
1、创设情境
老师的话：猴子们正要按照这个方法来分，这时候同学们看，又有一只猴子来了，它也想分一分，我们就只好再帮他们分一分了，好不好。
2、读题目：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？
3、列式计算
4、小组合作探究：用你喜欢的方法分一分算一算。
（设计理念：小组合作作为新课程的一种很重要的教学组织形式，有很多独特的优点和长处。它可以促进师生之间，学生之间的信息多向交流，把有限的课堂变成学生自己探究的无限空间，让不同层次的学生人人参与，个个提高，有利于学生在学习上互相配合，互相协作，培养学生的合作意识和团队精神。）
5、学生汇报
6、在课件上示范分桃子的过程与列竖式的过程
7、书写单位名称、口答。
8、同学们帮它们分完了，他们高兴得跳起来了。
（三）、比较发现：引导学生比较两道竖式的计算方法。
三、实践应用，巩固新知。
1、小猴回家。（列竖式计算：63÷3 84÷6 448÷4 726÷6） ①老师的话：同学们帮猴子分到了桃子，猴子高高兴兴地回家了，可路上有四块大石头挡住了去路，要完成了石头上面的题目才能继续往前走哦。
②学生独立解答。
③学生汇报
2、森林医生。（改错题）
3、送水果。
同学们帮了啄木鸟的忙，啄木鸟很高兴，想送一些水果给大家吃哦！同学们看，每个水果后面都藏着一个数，把这个数找出来，这个水果就送给他。你想吃什么水果？（课件出示）
4、摘桃子（桃子里面有得数，篮子里有算式，你想摘哪只桃子放到哪只篮子里面？）
（设计理念：数学练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式，因此，有针对性地设计课堂练习是非常重要的。
在设计数学练习时，要设计娱乐性的练习，吸引学生的注意力。让每
一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些娱乐性的练习。俗话说：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。这就要求老师在设计练习时，从练习素材的选取呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。）
四、课堂总结，质疑升华。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生汇报。
师小结：今天这节课我们学习的两三位数除以一位数，做这样的题目时，要注意先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在那一位的上面。
五、布置作业，课外延伸。
六、板书设计：
分桃子
48÷2=24(个) 48÷3=16(个)
2 2 4 4 8 48 8 0 3 1 6 4 8 3 1 8 1 8 0 答：每只猴子分24个。 答：每只猴子分16个。
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇六：2015新北师大版三年级数学下册教案--分桃子 公开课
分桃子（两位数除以一位数）
学习目标
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点
探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
教学难点
经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学方法:
画图法，讨论法，练习法。x
教具准备:
课件
课时安排
1课时
教学要点：
探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学过程：
一、导入新课
1．复习。
12×3= 20×4= 24×4=
36÷9= 48÷4= 72÷6=
二、导学新课
1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
板书：分桃子
1．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？
(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题)
“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？”
2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
3．解决问题。
（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
列算式：68÷2=
（2）独立完成与小组合作，出示要求：
运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？
学生汇报：
口算：
竖式计算：
请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。
交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？
(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。
（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。
对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：X k B 1 . c o m
从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。
2.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？
补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？ ：剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。
三、巩固练习
1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？
2．完成课本练一练第3题。
四、课堂小结
用竖式计算的时候应该注意些什么？
（1）相同数位要对齐；
（2）符号要写准确；
（3）从高位除起，先算十位，再算个位。
（4）余数要比除数小。
五、布置作业
1．课堂作业: 教材第3页第2题，第4题。
2．课后作业: 练习册第1，2页
六、板书设计
分桃子（两位数除以一位数）
七、教学心得（记录学生学习情况、教学感悟）
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇七：北师大版三年级数学上册《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
一、教材位置及所授课时
北师大版三年级上册第六单元第一节第一课时《分桃子》。P54
二、教材分析
本节课的主要内容是两位数除以一位数，商是两位数的计算
方法。是在学生已掌握百以内的一位数除两位数的口算计算方法的基础上进行教学的，同时也为进一步探索商中间和末尾有零的三位数除以一位数的除法奠定基础。本节课的内容呈现注重层次性和思考性
三、教学目标
知识与技能：探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的
计算方法和算理，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体情境，培养学生提出问题的意识与
解决问题的能力。
情感态度与价值观：密切数学与生活的联系，体验学习数
学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
四、教学重难点
重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两
位数）的方法，能正确进行计算。
难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的
意识和能力。
五、教学过程
（一）创设情境，故事引入
“同学们，你们看过《西游记》吗？你最喜欢里面的哪个人物？老师今天就带着大家去花果山里看看美猴王是怎样给自己的徒子徒孙们分桃子的。”（板书：分桃子）
【设计意图：利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。】
（二）自主探究、理解算法
1、多媒体出示，猴子分桃的情境图。
（1） 提问：观察这幅情境图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？
根据学生的回答板书：一共有48个桃子，平均分给2只小猴子，每只猴子分到多少个桃子？
（2）怎样解决这个问题？你是怎么想的？
2、小组合作，探究算法
探讨“48÷2”的算法
（1） “自主探讨、认识算理”小组竞赛分小棒
全班分为两大组，第一大组发48根零散的小棒，第二大组发4捆10根和8根零散的小棒，让两大组学生把这48根小棒通
过动手操作平均分给两只小猴子，看看哪组分的快。
通过竞赛，肯定第二大组的速度快，那么慢的组就有意见，他们会感到游戏不公平，接着追问大家都是48根小棒为什么游戏会不公平呢？
【设计意图：通过这个环节的设计，让学生突破除法的算理。为后续的算法展示奠定基础】
（2）“合作交流、寻求算法”。
在这一环节中，要求学生把刚才分小棒的过程用算式表示出来。在这一环节的探讨中，主要体现算法的多样化和择优完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。
在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现代课堂教学的基本要求，即面向全体学生。因为交流算法对他们来说有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，正是考虑到个性的差异。
【设计意图：在这一大环节中我基本上是采用了放手让学生自主去探索。在过程的安排上第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“48÷2”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。充分发挥学生的合作学习的作用，体现算法的多样化并从中择优，从而突破本节课的重难点。】
（三）分层练习，巩固新知
1、2只猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家去，在回家的路上遇到了机灵狗，机灵狗有困难，猴子们很想帮忙，可不知道该怎么帮，大家愿意帮它们吗？ （完成教材第54页练一练，课件出示）
2、机灵狗的问题解决了，2只猴子继续往回走，又碰到了两只正在争吵的青蛙，他们无论怎样说，两只青蛙都觉得对方不对，大家能帮帮他们吗？（完成448÷4，课件出示）
【设计意图：我选择了贴近学生生活的内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步巩固本节的知识。】
（四）拓展延伸
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它也想参加分桃子，聪明的同学你能帮这三只猴子来分一分这些桃子吗？你会用竖式的计算方法算一算吗？我们把这个问题留在课下思考，下一节上课的时候把你的想法告诉大家，好吗？
（五）畅谈收获，总结评价
师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？你对自己有什么评价？
【设计意图：最后开放式总结，培养了学生的发散思维及团队协作精神。学生通过回顾本堂课的收获，自我感悟、自我评价，培养其反思意识。使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学的在生
活中的实用性。从而使学生的情感、态度和价值观得到了提高。】
六、板书设计
分桃子
有48个桃子，平均分给2只小猴子，
每只猴子分到多少个桃子？
48÷2=24（个） 2 4
40÷2=20 2 4 8
8÷2=4 4 „„4个十
20+4=24 8 8 „„8个一 0
答：每只猴子分到24个桃子。
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇八：北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案
北师大三年级上册：《分桃子》教学设计反思及点评
教学内容
第六单元“除法”
教学目标
1?探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
课堂实录
师：老师给大家讲个故事，可大家不能只带着耳朵听，必须睁大眼睛去观察，开动脑筋分析，张开嘴巴表达，还得再动脑做题，和故事中的小主人来个比赛。大家愿意吗?
生：愿意!
师：那你们有信心赛过故事里的小主人吗?
生：(群情激昂地)有!
(一)创设情境
1．激情导入。
师：同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?(学生各抒己见)
生1：香蕉!
生2：不对，是桃子。
师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，今天老师就带大家到动物王国去看看。小动物们为了吃桃子，是怎样找桃子、分桃子的，好吗?
生：(兴高采烈地)好!
2．引出问题。
(课件出示情境图：大屏幕上，蓝天与绿地之间出现了一棵大桃树，树上结满了又大又红的桃子。)
师：看，谁来了!
(随着老师的点击，小松鼠、小兔子、小刺猬、小象4只动物由远及近来到这棵桃树下。)
师：同学们，老师讲的故事就从这里开始了，大家眼、耳、手、脑并用，可得好好听啦!
(生个个目不转睛，全神贯注。)
师：同学们，这4只小动物来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。原来他们想把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，可真够公平、友好的。同学们，咱们得帮他们分分，看看平均每只小动物能分得几个桃子?该怎样列式计算呢?
生：48÷4=12(个)。
( 评析 单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与故事相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)
(二)探索新知
1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。
师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀!(课件出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?
生：用0表示。
师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?
生：它们谁也分不到桃子。
师：请说说你是怎么想的，好吗?
生：因为树上没有桃子。
师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?
生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
师：怎么用式子表示这个意思呢?
生：0÷4＝0。
师：叙述得真清楚!(继续点击并讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?
生：0÷5=0。
师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?
生：会。0÷6=0，0÷15=0。
师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?
(学生思考、交流。)
生1：0除以任何数都等于0。
生2：不对! 0不能做除数。
师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢?
生：0除以任何不是0的数都等于0。
师：大家同意吗?
(学生异口同声：同意。)
生：老师，为什么0不能做除数呢?
师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。
(教师板书以下算式，学生试做。)
0÷0= 5÷0=
(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)
生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行„„是几都行。
生2：我在算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。
师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：
当0÷0时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。
(学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。)
( 评析 教师很注重课堂的生成，不放过学生每一个思维的火花。通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)
2．探究商中间有0的除法的计算方法。
师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，于是就开始动脑筋做题了。同学们我们也和它们比一比，看谁算得又对又快。好吗?
(学生试算，然后在展示台展示交流，教师引导归纳。)
生1：把408分成400与8，400除以4得100；8除以4得2；100加2得102。也就是400÷4=100， 8÷4=2，100+2=102。 生2：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。
师：这两位同学运用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗?在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗?
生1：我用竖式计算(口述计算方法)。
从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。
生2：我用竖式计算(口述计算方法)。
百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。
北师大版三年级上册数学分桃子教案篇九：北师大版小学数学三年级上第六单元《分桃子》教案
分桃子
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第54—55页。
二、教学目标
1、探索并掌握列式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
3、体验数学与日常生活的密切联系，在自主探索中感受合作学习的乐趣。
三、重点、难点
掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法并能正确进行计算。
四、教具准备
电脑课件，实物投影仪。
五、教学过程
(一)、课前谈话，激发兴趣。
教师边出示课件边讲解内容，学生各抒己见说出自己的想法，最后教师板书课题。
（二）、合作交流，探索新知。
1、提出问题。
问：哪位小朋友能说说这幅图的意思并提出问题。
生：有48个桃子，平均分给2只猴子，没只猴子分多少个？
师：谁能列式？
生：用48÷2
2、探究计算方法
师：那么把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个呢？现在请小朋友用小棒代替桃子分一分，要听清楚要求；先摆小棒，然后把你摆的过程用算式写在本子上，最后在小组内说说自己的想法。
师：谁来说说你的结果
生1：我用摆小棒得出的结果是24 （到投影仪前边说边摆）
生2：我是通过摆小棒口算出来的结果也是24 （到黑板上板书）
生3：我是通过摆小棒列竖式结果也是24，就是不知道对不队，请大家帮我看一看（到黑板上板书）
师：现在小组讨论一下给他点意见.
师：现在请小朋友把书翻到第54页把例题和试一试完成.
3、出示情境,提出问题.
师出示课件问:那三只猴子怎样来平分这些桃子呢?谁
来说一说这幅图的意思.
怎样列式?
4、探究计算方法
师：大家先来估计一下,然后请同学们用小棒代替桃子分一分,在小组内说说自己的想法.
5、小结
师:我们刚刚解决的这两个问题有什么相同与不同的地方?
(学生说出自己的想法)
同学们说得真不错,现在大家把书上第55页的例题完成.
（三）、运用新知,巩固练习.
（四）、总结.
今天你们都有哪些收获?
下一篇：其多列音乐教案