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扇形统计图例2教学反思篇一：小学数学2班陈兴艳人教版六年级数学上册《扇形统计图练习课》教案及教学反思
人教版六年级数学上册《扇形统计图练习课》教案及教学反思
兴义市七舍镇七舍小学教师：陈兴艳
教学内容：
新课标人教版六年级上册第108-109页的内容
教学目标：
1.通过练习，巩固扇形统计图的特点，更清楚地认识扇形统计图可以直观地反映部分量占总量的百分比，提高从扇形统计图读出必要信息的能力。
2.让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并使学生在学习中获得自信。
教学重点：
巩固扇形统计图的特点及作用。
教学难点：
从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。
教学过程：
一、 情境引入，回顾再现
想一想，填一填。
1、常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。
2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立完成后，教师评价归纳，板书课题。
（设计意图：通过想一想，填一填，回忆再现新授课中统计图的特点及作用，可以根据学生的情况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。）
二、分层练习，强化提高
1、下面是鸡蛋各部分质量统计图。从图中我们可以看出：一个鸡蛋中蛋
壳的质量约占（ ），蛋黄的质量约占（ ）。如果一个鸡蛋重80克，那么这个鸡蛋中的蛋白重（ ）克 ？
2、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？
A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。
B. 小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。
年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图
（设计意图：以上两题属基本练习，主要是加深学生对扇形统计图的特点和作用的理解，熟练读图和用图的技能，便于教师把握学生练习中出现的问题，及时进行订正，做好补教补学。）
3、下图是某学校教师喜欢看的电视节目统计图。
⑴喜欢《走进科学》的老师占全体老师人数的（ ）%。
⑵喜欢（ ）节目和（ ）节目的人数差不多。
⑶喜欢（ ）节目的人数最少。
⑷如果该学校有150名老师，那么喜欢新闻联播的老师有（ ）。
4、上图是聪聪家十月份生活支出情况统计图。
⑴这是( )统计图,从图中你知道了什么？
⑵如果聪聪家这个月的支出是1600元，请你分别计算出各项支出的钱数。
⑶你还能提出什么问题？
（设计意图：以上两题属综合性的变式练习，目的是提高学生对扇形统计图的特点和作用的掌握和熟练水平，沟通统计图和百分数的联系，培养学生综合运用知识的能力。）
5、下面是林场育苗基地树苗情况统计图。
⑴柳树有3500棵，这些树苗的总数是多少棵？
⑵松树和柏树分别有多少棵？
⑶杨树比槐树多百分之几？
（4）你还能提出什么问题？
（设计意图：本题属应用、提高性练习，让学生运用统计图和百分数的知识，分析解答育苗基地各种树木的多少，提高解决实际问题的能力。
一、情境引入，回顾再现
想一想，填一填。
1、常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。
2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清
楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立完成后，教师评价归纳，板书课题。
二、分层练习，强化提高
1、下面是鸡蛋各部分质量统计图。从图中我们可以看出：一个鸡蛋中蛋壳的质量约占（ ），蛋黄的质量约占（ ）。如果一个鸡蛋重80克，那么这个鸡蛋中的蛋白重（ ）克。
2、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？
A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。
B.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。
年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图
三、自主检测，评价完善
课本108-109页2-4题，学生独立完成，师生共同矫正
（设计意图：本环节主要是对学生的学习状况进行自我达标性检测，使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师及时收集反馈信息，对存在的突出问题和不达标的学生采取相应的措施。）
四、归纳小结，课外延伸
1.通过今天的学习，你有那些收获？
（设计意图：本环节对练习内容进行小结，对学生学习情况、学习的态度
和情感进行评价，使学生感受学习上的进步，体验学习的乐趣。）
2.根据课前每人收集到的家庭一个月支出情况，制成扇形统计图，并根据统计图提出一些问题，小组或同学间交流。
（设计意图：本环节是为进一步强化统计图的特点和作用，培养学习能力和兴趣，引导学生体验数学与生活联系而布置的实践性作业，可以使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。）
板书设计：
扇 形 统 计 图 练 习
1、 填空。
（1）常用的统计图有（ ）、（ ）、（ ）。
（2）（ ）统计图较容易看出各种数量的多少。
（3）要表示数量增减变化的情况，用（ ）统计图比较合适。
（4）要表示各部分同总数之间的关系，需要绘制（ ）统计图。
（5）在一幅扇形统计图里，有一个扇形的面积占整个圆的45%，这个扇形的圆心角是（ ）
2、下图是某校六年级同学参加三项体育活动人数的统计图。
（1）参加跑步的人数占全年级人数的（ ）%,它所表示的扇形圆心角是（ ）度。
（2）已知参加跳高的人数是30人，全年级参加三项体育活动的总人数是（ ）人，参加跑步人数是（ ）人，参加打球是（ ）人。
3、根据医学分析，一个体重60千克的人，体内含有蛋白质11千克、脂肪9千克、水36千克、其他物质4千克。用扇形统计图表示人体内各物质的含量。 教后反思：
通过本节课的练习，让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体
会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
时间：
2012.12.13
扇形统计图例2教学反思篇二：《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思
福泉市大院小学：刘华
扇形统计图是学生在学习了折线统计图、条形统计图以及圆的知识的基础上进一步学习的内容，整个教学过程中，学生能在轻松的氛围里轻松地学到了知识，收到了较好的教学效果，我本节课做得比较好的有以下几点：
1、教学时让学生与已学过的条形统计图、折线统计图进行对比，再通过课件的演示让学生直观地感受到扇形统计图的由来，利用知识的迁移，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、教学中，给学生提供与学生实际生活结合、学生感兴趣学习材料，学生兴趣浓，能积极参与，同时也让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、运用多媒体辅助教学，直观生动，化抽象为具体，同时也增加了课堂容量，提高了课堂效率。
4、充分发挥合作意识。本节课多次让学生在小组内讨论、同桌互相说一说，合作去发现问题、解决问题，这样不仅让学生学会合作，而且让学生在合作中提高效率。
回味这节课的教学过程，情景的创设、问题的导入、活动研讨、猜想验证、巩固应用、总结评价，学生合作学习的体现、学生思路的展示和最后知识的反馈，过程自然流畅，从练习中发现学生已经掌握了本节课重难点。当然，再好的一堂课也有遗憾，课后反思这堂课，感觉有很多不完善的地方。
1、因为是异地上课，与学生不熟悉，学生对我有陌生感，听课的老师多，
学生比较紧张。我在课前与他们交流的时间少，课堂上的引导、鼓励不够，教学语言不够亲切、生动活泼，没有调动学生的学习激情，学生回答问题不积极，导致师生的配合不太默契，使得课堂气氛不够活跃。
2、学生的自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间让学生在小组内合作交流或是同桌交流，但学生的积极性没有调动起来，部分学生不能积极参与讨论，没能很好地达到合作学习的目的。
在今后的教学中，我将会在新旧知识的衔接处设计得更巧妙、新颖，多预设学生感兴趣的实际问题；在与学生的交流时，语言、表情的亲和力上加强，让我的课堂更精彩更高效。
扇形统计图例2教学反思篇三：扇形统计图教学反思
《扇形统计图》教学反思
扇形统计图的教学通过两节课的公开教学，完全不同的教学设计，经过试讲后的重新改进，第二次的教学效果明显地有所改变，也使我渐渐明白了老师了解学生、深钻教材的重要性。
第一次试讲时还以为准备地比较好，认为教学环节都紧密相扣，应该会取得不错的教学效果。但在一开始对条形统计图复习时才知道学生的基础实在太差了，接着就是计算百分数，学生的计算能力在我预料之外，用了几分钟的时间都没能得出全部答案，教学进程就被这不和谐的片断弄得扫兴而被动，整堂课的学习学生是压抑的，老师是苦恼的，学习内容就像是硬灌给学生的，可以很直接地说是一堂比较失败的课。
试讲后我不断地反思教学失败的原因：首先我没有真正地了解学生，从学生的学习实际出发，如计算百分数数目偏大，应该采取一个小组算一个，既减少了学生计算的难度又节约了教学时间。教学重点学习扇形统计图的内容由于没有深入地了解教材，所以虽然突出了重点，但是突破的方式不尽人意。分析原因后，我从头理清了教学思路，结合教参深钻教材，重新拟定教学设计，同样的导入方式，只改变了一些教学环节，感到数学教学其实简单明捷就会收到良好的效果，只要老师肯花时间深入浅出，提高课堂教学效率不是一件难事。
第二堂课我让学生明确了学习统计表和统计图的真正用处不是为了应付考试，而是为了以后在生活中的运用。因为为了应付考试学
生对学过的内容的记忆是短暂的，连问一些条形统计图基本的常识都是目瞪口呆，因此我抓住了这个很好的教育机会，端正学生的学习态度和目标，也正符合了课标中联系生活学数学，用数学的教学理念。这节课的教学长远意义也就可想而知了。本节课改变后的教学思路主要是以条形统计图的复习让学生对比，迁移到本课的教学新知上。把统计表中的数据变成统计图的用意，再从条形统计图中获取信息，说出其特点，作用，仿照复习的程序，让学生自主探讨两个问题：（1）你从扇形统计图中获取到哪些信息？（2）扇形统计图是以什么方式表示出部分量与总量的关系的？这个教学环节是突破教学重点难点的关键，大大提高了教学效率，还给了学生自主学习的空间，充分体现出学生学习的主体地位。虽然讨论的效果不是很好，但是老师引导学生解决也弥补了这个缺憾，学生通过一个又一个疑问的启示，达到了本节课的教学目标。之前试讲中繁重的教学环节，被改变得简单明捷，不同的教学效果教会了我以后如何拟定教学设计，如何用巧妙的教学方式取得良好的教学效果。上课看似平常，但要上一堂好课是很不平常的，那得付出多少心血和智慧的结晶啊！每一堂课老师都认真地苦下功夫，一定会有教学收益的。
李 洪 芸
二00八年六月七日
扇形统计图例2教学反思篇四：扇形统计图教学反思
小学六年级数学下册《扇形统计图》
教学反思
曾溪小学 何才华
我在上《扇形统计图》这节课以前首先对本班学生和教材作了简单分析：
（一）本班学生情况
1 、本班学生比较聪明灵活，善于与人交流合作、探索、具有一定的反思与评价等能力;并有较强的组织观念与好胜心。
2、 大多数学生会用数学的眼光看待生活中的问题,懂得数学与生活的密切联系;
3、 他们已学过条形与折线统计图、并已接触过扇形统计图，已感受到用统计图来表达生活中的数据的优越性与统计图的特点；
4、已学过百分数的意义与应用；对自己身边的事例较为熟悉（如校园、班级）等
（二）教材情况分析
在小学一至五年级教材中已分别安排了统计表、条形统计图、折线统计图等。 六年级上册已安排了百分数，因此在学习本课时应该不难。
（三）本课教学目标
1、 使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
2 、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
3 、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意义。
（四）本课教学重难点
1 、理解扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比，但不同的圆分别代表不同总数量；在同圆中，扇形的大小反映各部分数量占总数量的百分比的大小。
2 、初步体会扇形统计图的特点能对扇形统计图提供的信息进行分析并注意例题中提出“其他”的含义，会修改意思表达不清的统计图，提出或解决简单的实际生活问题。
二 、课后反思
（一）课堂情况
1 、上课以前我要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识以及扇形圆心角的计算方法，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
2 、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。
3 、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
5、让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况，说说各种花占总数的百分之几？根据统计图提供的信息，计算出各中面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系。
6、全班学生都能积极参与，大多数学生都能运用百分数知识把所有的问题加以解决。在汇报结果时，学生间对问题的回答出现了争议，让学生相互解析后，绝大多数的学生都理解了不同的解决方案，使他们又进一步明白，在解决问题时，可以从不同的角度去思考相同的问题，寻找不同解决方法。
7、由于课前对学生个体差异掌握不够准确，问题在预设不够全面，因此在练习时有一位学生没有完全掌握扇形统计图中“其他”这一概念。
8、通过学生对“通过今天的学习，你有什么收获？”这句话回答中，可以看出，绝大多数的学生通过这节课的学习，不仅达到了教学目标，而且对课堂表现的反思能力又有了进一步的提高。在小组相互评价时，发现学生在集体中对他人的评价，会比独立对他人评价更客观，更全面。另外，要求完成数学乐园各小组课堂表现评选结果情况统计表后，有能力的学生根据统计的数据制成扇形统计图，让学生进一步意识到扇形统计图在生活中的作用，也使不同的学生在数学学习上有着不同的发展。
（二） 课后情况
1 、大多数学生的学习兴趣未尽，要求进一步学习的愿望强烈。
2、 绝大部分的学生已在愉快中达到了预期的教学目标。
3 、大部分学生喜欢他人关注、欣赏自己的风采。
4 、大部分学生能根据统计的数据，把圆按百分比制成的扇形统计图还不错。 5 、从学生的数学作业中还可以看出，学生已经初步有了用数学的眼光分析生活问题的能力与习惯。
总之，教师用自己的亲和力与学生溶为一体，教师只是他们的合作伙伴，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。
扇形统计图例2教学反思篇五：扇形统计图教学反思
《扇形统计图》教学反思
邹惠珍
通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达
成了一定的意见：留到第二课时来教。在实践中得出，这个交流的建议是正确的。
二、不足之处
1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。
3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答，导致学生所提出的错误问题没有加以教正。如：喜欢篮球运动项目的人比喜欢足球运动项目的人多篮球的百分之几？
4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思
静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
总之，在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。
扇形统计图例2教学反思篇六：扇形统计图教学反思
《扇形统计图》教学反思刘定明 发表于 2014-3-13 17:30:00扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。 首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我通过调查了解本班学生喜欢的体育运动项目，收集数据制成条形统计图，再说说条形统计图的特点，即对旧知的复习。再根据条形统计图你还能提出那些有关的数学问题。根据学生的提问说说怎样计算喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几。接着指出要更清楚地了解部分同总量间的关系还可以用另一种统计图来表示。出示扇形统计图，让学生说说和条形统计图的异同，再根据这些特点取名为扇形统计图从而引出学习的内容。整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1．在学生已有经验基础上进行教学。新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。2. 选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。3.让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用所学知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系4.全班学生都能积极参与，大多数学生都能运用所学知识解决实际问题。在“智慧闯关”环节，学生间对问题的回答出现了争议，让学生相互解析后，绝大多数的学生都理解正确的解题方案。同时，进一步明白了在只知道两个学校男女生各占学校总数的百
分之几，不知道两个学校具体人数时，是不能比较男女生人数的多少的。静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图例2教学反思篇七：扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思
篇一：扇形统计图>教学反思
有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：
一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。
三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们>倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。
篇二：扇形统计图教学反思
我上的是统计这章的内容。让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经历对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题的技能。
本堂课“扇形统计图”是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。跟已经学过的统计图一样，内容比较枯燥，如果按部就班的教学，学生们很难提起兴趣。针对这一现象，采用将老师对本班学生最喜欢运动项目的调查作为切入点，给学生创造丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。当学生们面对这个熟悉的生活问题时，课堂的气氛一下子活跃起来，每个学生都主动参与到统计的学习中。
在授课过程中，我通过以下的提问如：“从这组数量中你还想知道哪些东
西？”“从这幅扇形统计图中你了解了哪些信息？”等发散性问题来激活学生的思维，
尽量让学生自己探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区别。学生们均积极地进行思考和提问。
与此同时，充分发挥多媒体的辅助作用。情境的创设更加激发了学生的学习兴趣。根据学生当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区别，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。整个课堂，不断努力地体现着新课标中以学生为主体，教师为主导的理念。
然而，在课堂中，由于涉及到很多开放性的问题，学生的回答各式各样，再加上自己教学经验尚浅，比较容易忽视某些跟自己预想不符的回答，或者不够认真听取，可能会影响该部分学生的积极性。而且，在课堂时间分配上面也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自己探究出扇形统计图的特点，导致在该过程浪费了不必要的时间。
总之，作为一个从事教学工作两年的年青教师，我非常珍惜每一次上公开课的机会。每一次的公开课，不仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，而且每一次都让我>收获颇多，满载而归。
篇三：扇形统计图教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。 扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。 整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有
针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图例2教学反思篇八：扇形统计图教学反思
扇形统计图教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要求老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、各部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？
在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一
个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
由于学生人数太多，教师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价，在教学评价方式上略显单一。如学生独立制成天气情况统计图，用彩笔涂格时，可以组织学生之间进行评价，如“她画的怎么样，你能评价一下吗？”“你认为哪位同学涂格的方法最好？”。把评价的权力交给学生，及时激励学生会更好。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。另外学生的动手画图操作水平影响学生的接受程度。学生动手能力的培养很重要。
扇形统计图例2教学反思篇九：《扇形统计图》教学反思
《扇形统计图》教学反思
本课是在学生已经学习了简单的统计图表与简单的条形统计图、折线统计图的基础上，学习继续学习有关统计知识的。为了使学生在看懂统计表、分析数据的过程中体会统计的必要性，发展学生的统计观念，在《扇形统计图》的教学上，我主要把学习重点应放在会看图与分析统计图表中的数据上。
教材是以“我国居民平衡膳食宝塔”为情景引入新课。考虑到学生对这一情景较陌生，因此设计本节课时，我改造了教材中的情景，即设计了本年段学生所喜爱的运动为主题的情景，使学习素材更接近学生，激发学生的学习兴趣。同时对数据进行了适当处理，使之更便于同学计算。 在教学中，我设计了以下几个环节：
一、展示交流学生收集的统计图，初步认识扇形统计图。
课前让学生先自主收集有关的统计图，既可以让学生复习之前所学习的条形统计图与折线统计图，又可以让学生提前认识到扇形统计图，形成对扇形统计图初步感性的认识。并在与学生的交流过程中，直观形象认识扇形统计图的共同点。
二、认识扇形统计图。在本环节中包含了三个小环节。
1．创设情境，完成表格。在该环节的处理上，采用了小组分工合作的方式。既培养学生小组分工合作的能力，又节省了学生课堂计算的时间。
2．认识扇形统计图。在学生初步感性认识扇形统计图的基础上，继续引导学生认识扇形统计图的圆、各个扇形、扇形的大小反映什么，读
懂扇形统计图，分析其中的数据。
3．对比统计图，突出扇形统计图的特点。通过对比，区分条形统计图与扇形统计图的不同，从而总结扇形统计图的特征，体会其能清楚反映整体与部分关系的统计作用。
三、练习巩固，强化新知。利用教材上的习题，引导学生学会看懂扇形统计图，同时拓宽学生的视野，进一步体会扇形统计图的特点以及在生活中的广泛应用。既让学生说一说从图中获得哪些信息，又透过扇形统计图，理解其反映出来的意义统计。
反思本课的教学过程中，我引导过多，没有充分让学生发表他们的看法，没有让学生充分经历操作过程，而在学生初步感性认识扇形统计图时，我也仅仅是在少部分同学认识到的基础上急于公布答案。并且在学生计算各项运动喜欢人数占总人数的百分比时，没有得到所有小组均算出结果，就急着接下一环节。
扇形统计图例2教学反思篇十：扇形统计图教学反思
《扇形统计图》教学反思
邹惠珍
通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间 。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。在实践中得出，这个交流的建议是正确的。
二、不足之处
1、 从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。
3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答，导致学生所提出的错误问题没有加以教正。如：喜欢篮球运动项目的人比喜欢足球运动项目的人多篮球的百分之几？
4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思
静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
总之，在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，
在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。
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