人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案

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人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇一：新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》精品教案

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇二：小学二年级上册《角的初步认识》教案(人教版)

角的初步认识（一）

【教学目标】

1.使学生初步直观的认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称及会初步比较角的大小，并学会用尺画角。

2.在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。

3.在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。

【教学重点】建立角的概念。

【教学难点】体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】

一、情景导入：

师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”然后再和它做朋友好吗？

二、认识角的各部分名称，

师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？

学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）

师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）

1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）

2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？ （教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）

3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）

4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？

5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）

三、制作角，感悟角有大小

1．实践操作

师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！

2．成果展示

师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？

3．角有大小

师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？

总结：角的大小与角两边叉开的大小有关。（出示课件）

四、比较角的大小

1.同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）

师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。

五、练习巩固

1．下面图形各有几个角：

六、课堂总结，拓展延伸

师：小朋友，通过这节课的学习？你有哪些收获？

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇三：人教版小学数学二年级上册角的初步认识第一课时教案

《角的初步认识》

第一课时

教学目标：

1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。

3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点：

认识角的部分名称和角的画法。

教学难点：

1、会用尺子画角的图形。

2、能在情境图中找角。

教学过程：

一、创设情境

教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）

师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”

师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)

板书课题：角

师 ：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围）

出示： 正方形 长方形

提问：你认识这两个图形吗？

提问：正方形和长方形有角吗？指出来

师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）

师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）

[设计意图 ] 根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。、

二、探究新知：

1、（认识实物中的角）

师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。

（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。

（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。

可小组交流

［设计意图］ 让学生运用感官来了解角的外形。

2、折一折

（1）教师示范折角。

（2）学生动手折角，教师巡视指导。

（3）检查折角情况。

3 、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边 、角有什么特点。

引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。 ［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。

3、摆一摆，做一做。

拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。

［设计意图］摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。

（三）角的画法

我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？ （先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）

1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）

2、学生动手在练习本上画角。 （教师巡视，以便及时发现问题）

3、指生到黑板上来画角。

4、总结画角的方法。

［设计意图］使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。

（四）比较角的大小

1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？

2、比较黑板上几个角的大小。 （学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）

3、课件出示比较两个角的大小。（演示）

学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。

4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。

［设计意图］先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。

三、方法应用

见课件

四、疏理知识，总结升华

通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？

［设计意图］对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。

五、课堂检测

课堂检测A

1、 下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。

2、

1、 开动你的脑筋

想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？

答案：1、第一个和第三个画▲

2、第一个图形里面有3个角；第二个图形里面有7个角；第三个图形里面有8个角。

课堂检测B

1、 看谁找得多？

说一说周围哪些物体身上的表面上有角。

2、 动手画一画

你能用直尺画出一个角吗？并且表明它个部分的名称。

3、 考考你的眼力

说一说这个图形有几个角？

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇四：新人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案

新人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案

1 / 3

2 / 3

3 / 3

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇五：【新编】人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案设计

新人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案设计 教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教材二年级上册《角的初步认识》。 教学目标：

1. 经历从现实空间抽象出角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，初步体验角有大小并学会画角。

2. 经历摸一摸、折一折、比一比、画一画等数学活动过程，培养观察能力和动手操作能力，以及自主探索、合作交流的意识。

3. 体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：

初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

教学难点：

初步体验角有大小。

教具准备：

多媒体课件，活动角1个，每人：3张图片，一副三角板，两张塑料条，图钉（1-2个），1张圆片，1张正方形卡纸，4根小棒。

教学过程：

1 / 4

2 / 4

3 / 4

4 / 4

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇六：2016最新人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇七：新人教版二年级数学上册《角的初步认识》精品教案

新人教版二年级数学上册《角的初步认识》精品教案 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。 教学目标：

1. 使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分的名称。

2. 初步学会用直尺画角。

3. 培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

帮助学生形成正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：

会用直尺画角。

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

小朋友，你们在教室里能找到哪些图形？（正方形、长方形、三角形、圆形） 它们有什么不一样？（正方形、长方形和三角形有角，圆没有角。）今天我们这节课就来认识角这个新朋友。

二、合作交流，探索新知

1. 在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友，先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

2. 老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形。（多媒体演示）它们是角吗？让同学们在多媒体课件上判断角。

3. 老师又有点明白了，看来角不单单是一个点。（多媒体演示）这一点尖尖的是角的顶点，还有什么呢？还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，

这样的图形就是角。小朋友一起来指一下。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指。）

4. 用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）

5. 小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？

6. 画角：刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？

（1）你准备怎么画呢？

（2）（多媒体演示画角的正确方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。再看看你们组画的角,你想对它们说些什么？互相欣赏一下。

7. 讨论尝试，比较大小。

（1）演示动画“角的大小比较”。通过故事，引出问题。

（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法。

（3）继续演示动画“角的大小比较”。

（4）由学生小结比较角大小的方法。

（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大．如果另一条边也重合，说明两个角相等。）

角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

8. 仔细观察，看图中有几个角？（课件演示）让大家先猜，然后再演示。

9. 巩固新知，知识反馈。

为了让所有的同学都能练习，此环节可以先安排小组选择问题进行讨论，然后由小组代表进行发言。

三、课后总结

教师出示顺口溜：

小小角，真简单，

一个顶点两条边，

画角时，要牢记，

先画顶点后画边。

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇八：人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识教案

角的初步认识

教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.

设计思路

教学目标

知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。

过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教法与学法

教法：尝试指导法。

学法：动手实践，自主探究。

教学重点、难点

重点：根据角的特征辩认角。

难点：角的大小与边的长短没有关系。

教具准备

课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。

学具准备

三角板、硬纸条、图钉、长方形纸。

教学过程

一、魔术表演，激趣引入

师：同学们看到老师课件上的是什么字？（学生读出是“角的初步认识”）

请你们猜一猜我们这节课将要学什么？

生：可能与角有关。

师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件）

二、引导发现，活动探究

师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示）

（课件出示主题图)下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？

生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操时伸的直直的双臂。

生1：老师拿的三角板。

生4：我了现球门上有角„„

师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识）

三、自主探索、感悟新知

1．找生活中的角

师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)

师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？

生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上„„

师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。

【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】

2．摸角（认识数学中的角）

师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？

生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。

生2：它是由两条直线组成。

师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

生：一个小圆点。

师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？

生：不是，还有两条直直的线。（演示）

师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？

生：他们都有一个顶点两条边。

师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。

3．画角

师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。

学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。 师用电子白板演示画角，并把边延长，说明：角的大小与边的长短无关。（板书） 然后转动一条边，使角的口张大：说明：角的大小与角的张开程度有关。（板书） 师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。

师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。

学生在自己的练习本上画角，教师巡视。

找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。

四、知识巩固，课堂闯关。（课件）

师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）

第一关：慧眼识角

课件出示：判断下面图哪些是角？哪些不是角？

让学生辨认并说理由

第二关：猜一猜

下面的两个角，哪个角大，哪个角小。

第三关：我会数

数一数：下面图形中各有几个角？

第四关：巧手做角

师：小组合作，用我们玲巧的小手，拿出准备好的物品开始折角做角吧！做好以后再比一比谁的角大谁的角小？（生活动并玩角）

【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】

五、课堂小结：

今天的这节课你知道了什么？学会了什么？

小结：我们认识了角，还知道

1、一个角由一个顶点和两条边组成；

2、角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。

作业设计：

老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。

板书设计：

为什么？

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇九：人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识教案[1]

角的初步认识

执教者：峦庄镇中心小学 舒爱芳

教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》 二年级上册第三单元第二课时《角的初步认识》

教学目标

知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。

过程与方法：通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维和创造能力。

情感、态度、价值观：创建平等和谐、积极向上的学习氛围，培养合作意识。使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教法与学法

教法：合作探究法、尝试指导法。

学法：动手实践，自主探究。

教学重点、难点

重点：让学生建立表象，知道角各部分的名称，并初步会用直尺画角。 难点：角的大小与边的长短没有关系。

教具准备

课件、三角板、毛线、硬纸角模型、剪刀等。

学具准备

三角板、毛线、硬纸角模型

教学过程

一、激趣谈话，情境导入

师：孩子们今天好精神啊！瞧瞧，坐的多端正！真好！看看，老师手中拿的是什么？（三角板），你们知道为什么称它为三角板吗？（生回答）

看！这又是什么？（五角星）卫生么叫五角星呢？

这节课我们就来学习------角的认识（板书）老师将要把这课代表智慧的星星送给这节课里发言最积极的小朋友、坐姿最端正的小朋友、倾听最专心的小朋友，你们有信心得到它吗？（有），老师期待你的表现。

二、引导发现，合作探究

1、摸一摸

师：小朋友都知道三角板有三个角，摸一摸你三角板上的三个角，有什么感觉，什么发现，和大家分享。

孩子们表达得真准确，尖尖的扎手的这一点叫做角的顶点。（写出来，画出来）

两条平平的、直直的线就是角的两条边。（画出来，写出来）

2、找一找

就让我们找找生活中的角吧！（课件出示）

（课件出示主题图)下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？

其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)，说一说它的顶点和边分别在哪里？

3．画一画

师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？

师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。

师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角，教师巡视。

找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。

4、折一折

小朋友们认识了角，也会画角了，老师想考考你们，把这张圆片折一折，折成一个角，折好之后和小组的同学说一说，顶点和边在哪里？

5、变一变

小朋友，在你们的学具袋子里有一根毛线和一颗图钉，两人合作，能做成一个角吗？听老师的口令，大大大，我变大，小小小，我变小，你们有什么发现吗？张口越大，角就越大。

6、比一比

嘘，小朋友仔细听，三个叫娃娃在吵架，看动画。小朋友们，帮帮他们吧，

生：高的大

生：胖的大..

那咱比一比，学具袋里的角比一比。发现了什么？

两个一样大，胖的最大，得出角的大小与边的长短没有关系。

三、当堂训练，课堂闯关。（课件）

师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）

第一关：慧眼识角

课件出示：判断下面图哪些是角？哪些不是角？ 为什么？

让学生辨认并说理由

第二关：猜一猜

下面的两个角，哪个角大，哪个角小。

第三关：我会数

数一数：下面图形中各有几个角？

第四关：巧手做角

师：小组合作，用我们玲巧的小手，拿出准备好的物品开始折角做角吧！做好以后再比一比谁的角大谁的角小？（生活动并玩角）

【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】

四、巩固提高，拓展延伸

1、判断，主要是角的大小与边的长短问题。

2、角的儿歌：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。要看大与小，只看开口不看边。

五、课堂小结：

今天的这节课你知道了什么？学会了什么？

小结：我们认识了角，还知道

1、 一个角由一个顶点和两条边组成；

2、 角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。

作业设计：

老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。

板书设计：

《角的初步认识》教学反思

“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认

识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我在本节课设计了六个活动：一是通过摸一摸活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过画一画操作活动，巩固角的名称和会画角。四和五是折一折，变一变，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；六是比一比，突破难点，巩固角的大小与边的长短没有关系。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。

本节课的优点：

1．角来源于生活，成功建立角的表象

在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺、五角星导入，先让学生摸一摸三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，尖尖的扎手的一点是定点，平平的、直直的是两条边。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过摸角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。

2．动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小

创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固——画一个和第一个角大小不一样的角。

本节课有待改进之处：

1．环节有点多，在每个环节结束之后，我的小结语不够精炼，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。

2．没有处理好预设与生成的关系。比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句：“这是角吗？”然后让其他学生来找角。其实我可以在学生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮助进一步巩固角的特征。再比如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生判断这还是角吗，体会角的边必须是直直的。但实际反馈时，上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，第二组用毛线和吸管拉成了一个“T”型，实在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了个过场。后来在其他老师的指导下，我发现其实这是很好的生成资源，可以和练习中的数角联系起来。我没有好好利用，实在是可惜。

人教版二年级数学上册《角的初步认识》教案篇十：二年级数学上册 角的初步认识教案 人教版

人教版二年级数学上册 角的初步认识

教学目标

1．初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角。

3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程

一、复习导入 （在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”）。

1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。

3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）。

4．指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）。

5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识．

二、新授．

1．初步感知角。

（1）教师演示指角的全过程：

老师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角的位置。（演示课件“指角的方法” ）。

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

（4）全员操作．边说边摸，指出一个角。

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

（6）小结 摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的）。

2．折角。

（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）。

（4）教师讲解角各部分的名称 ，演示课件“角的各部分名称”。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。

（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。

（6）讨论。说一说身边的角。

3．演示活动角。

（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。

（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。

（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）。

（7）教学画角的方法。

① 演示课件“画角的方法”全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。

② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）。 ③ 让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。

三、归纳提高

1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法）。

2．练习。

四、质疑交流

1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）。

（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角„„

（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）。

（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。

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