幼儿犯盲人摸象的错误

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幼儿犯盲人摸象的错误篇一
《大班语言活动教案：盲人摸象-活动设计》

大班语言活动教案：盲人摸象

活动目标：

1、知道成语“盲人摸象“。理解《盲人摸象》故事内容，能用自己的语言讲述故事中的道理。

2、理解成语所表达的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

3、积极参与观察、猜测及讨论活动，大胆的表达自己的意见。

活动准备：

1、大象的图片（已分割成几个部分）

2、成语《盲人摸象》视频

3、词条“盲人摸象”，萝卜、簸箕、围墙、绳子、柱子的小图片。

4、“百宝箱”，内装各种物品、玩具若干。

活动过程：

一、今天,有一位动物朋友来到了我们大二班,猜猜看,它是谁呢?

1）观察大象的部分图，大胆地进行猜测。（出示耳朵）提示语：你觉得它是谁?还可能是谁呢?（在幼儿猜测的过程中，教师给予适当的反馈，激发幼儿参与性、积极性。） 再出示身体，请幼儿进行猜测。

它到底是谁呢？我们来看一看！（拼出完整图像——大象）

2）引发思考，初步铺垫：为什么刚开始没有看出是大象的呢？

集体小结操作获得的直观经验：刚才出现的是大象身体的各个部分，后来把各个部分拼起来，我们看到了大象完整的样子，就清楚了。

提升经验：原来,看部分是不能完全看出来的，一定要看全部。

二、观看视频故事“盲人摸象”，欣赏并掌握故事内容，理解成语所表达的寓意。 “今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事，名字叫„盲人摸象‟（出示词条）请小朋友仔细听，故事里有谁，发生了什么事情？”（播放视频）并请幼儿说说什么叫盲人？学一学盲人是怎么看东西的？（摸）

提问帮助幼儿整理获知的印象：

（1）故事讲了一件什么事？

（2）五个盲人分别认为大象是什么样子的呢？（在大象身体的相应部位放上图片表明盲人所感知的片面印象）

（3）盲人们还在争执呢,我们快来告诉他们,大象到底是什么样子的(引导完整讲述大象的主要特征)

（4）他们说得对吗？为什么？（提示每个盲人都只是说出了所感知到的大象身体部分的特征，不全面。）

(5)通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理？

（教师结合幼儿的讲述，帮助提升成语寓意：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。）

三、游戏《摸摸是什么》，迁移经验运用实际，提示幼儿感知事物要全面。

1、出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，然后根据感觉说出物品、玩具的名称。

（幼儿在摸的过程中，教师可以适当的问一问：你现在摸的是哪一部分？你单凭这一点能肯定是什么东西吗？提示幼儿不要犯盲人摸象的错误，要全面地感受物体特征。）

2、重新更换游戏材料和游戏对象继续自主游戏 。

资料：盲人摸象

有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个赶象的人走过来，大声喊着：“象来了，让开点!”其中一个盲人便提议说：“象是什么样子的呢?咱们来摸一摸好吗?”另外三个盲人齐声说：“好，摸一摸就知道了。”

他们向赶象的人说了他们的想法。赶象的人同意了，把象拴在树上，让他们摸一摸。 一个盲人摸了摸象的身子，就说：“我知道了，象就像一堵墙。”第二个盲人摸着象的牙，说道：“象和又圆又滑的棍子一样。”第三个盲人摸着象的腿，就反驳他们说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”第四个盲人摸着象的尾巴，大声叫起来：“你们都错了!象和粗绳子一模一样。”

四个盲人你争我辩，都认为自己说得对，谁也不服谁。这时，赶象的人对他们说：“你

们都没有说对。一定要摸遍了象的全身，才能知道象是什么样子的。你们每个人只摸了象的一部分，怎么能说得对呢?”

幼儿犯盲人摸象的错误篇二
《盲人摸象》

盲人摸象

人物：旁白 象主人 两个路人 五个盲人

从前有个商人从印度买来一头大象，他牵着大象走在街上，很多人都来围观。大家都没见过大象，所以面对这个庞然大物议论纷纷。都想知道它到底是什么动物。

甲说：这么大一个家伙，它到底是什么怪物啊？我长这么大从没有见过，这是牛吧，我听我爷爷提起过。

乙说：不对，这是梅花鹿，我奶奶说过，这东西生活在寒冷的地方。大家七嘴八舌，闹哄哄的。

象主人说：大家听我说，大家听我说。你们说的都不对，这是大象，

我从印度刚买来的。

甲乙说：啊？！这是大象 ，真的假的？

甲乙说：大象可真大，真稀奇！

是啊！是啊！（大家跟着说）

正好在人群中有五个盲人，他们听说是大象，也感到很好奇！于是也议论开了。

第一个盲人说：要是我们的眼睛能看见就好了！

第二个盲人说: 是啊，我也想看看大象长得什么样子？ 第三个盲人说: 有什么好看的，肯定和狗长得差不多！ 第四个盲人说: 要我说，应该长得更像猪！

第五个盲人说: 怎么可能像猪呢？

五个人争论的声音越来越大，被大象的主人听见了，他走过来说：你们虽然看不见，但是你们可以用手摸一摸呀。

众人说：对呀，你们可以摸一摸啊！

象主人问：谁先来？

第一个盲人说： 我先来！他摸了摸象牙说， 大象像什么？大象也不大，就像一根光滑的大萝卜！

（众人大笑）

第二个盲人说： 不会吧，让我来摸！（他摸了摸大象耳朵） 像什么？ 大象可不像什么萝卜， 大象明明就是一把大蒲扇嘛！

（众人又笑了） 不可能，大象又不能变形，怎么一会像萝卜，一会像大蒲扇呢？

第三个盲人说: 让我来摸摸就知道了，看我的吧，这个矮个子盲人摸到了大象的腿！ “你们净瞎说，大象只是根大柱子。”

第四个盲人说: 让我来摸一摸，（这个盲人摸到了大象的肚子，他尖叫起来）“你们都错了，大象好似一堵墙。”

第五个的盲人很老，他走的很慢，摸到了大象的尾巴，他气呼呼的说 ：“你们说的都不对，它明明像条绳子”。

五个人又争论起来 ，最后找人评理。

甲说：你们说的都不对，你们只是摸了大象身体的一部分，你们应该了解了全部再下结论。

甲对象主人说： 您能不能再让他们摸一回？

象主人说: 当然可以，来吧！

五个盲一起摸大象，说 : “哦，原来大象是这个样子的！谢谢你。”

甲说：朋友们，考虑问题一定要全面，不要知道了一点，就以为知道了事情的全部，那样是会犯以偏概全的错误的 。

五个盲人一起说 : “知道了，谢谢。”

象主人说: 好了，朋友们，时间不早了，大家准备回家吧！

幼儿犯盲人摸象的错误篇三
《寓言》

寓言：盲人摸象

活动目标：

1、理解《盲人摸象》故事内容，能用自己的语言讲述故事中的道理。

2、理解成语所表达的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

3、积极参与观察、猜测及讨论活动，大胆的表达自己的意见。

活动准备：

1、大象的图片（已分割成几个部分）

2、成语《盲人摸象》视频

3、词条“盲人摸象”，萝卜、簸箕、围墙、绳子、柱子的小图片。

4、“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。

活动过程：

一、今天,有一位动物朋友来到了我们大二班,猜猜看,它是谁呢?

1）观察大象的部分图，大胆地进行猜测。（出示耳朵）提示语：你觉得它是谁?还可能是谁呢? （在幼儿猜测的过程中，教师给予适当的反馈，激发幼儿参与性、积极性。）

再出示身体，请幼儿进行猜测。

它到底是谁呢？我们来看一看！（拼出完整图像——大象）

2）引发思考，初步铺垫：为什么刚开始没有看出是大象的呢？

集体小结操作获得的直观经验：刚才出现的是大象身体的各个部分，后来把各个部分拼起来，我们看到了大象完整的样子，就清楚了。

提升经验：原来,看部分是不能完全看出来的，一定要看全部。

二、观看视频故事“盲人摸象”，欣赏并掌握故事内容，理解成语所表达的寓意。

“今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事，名字叫‘盲人摸象’（出示词条）请小朋友仔细听，故事里有谁，发生了什么事情？”（播放视频）并请幼儿说说什么叫盲人？学一学盲人是怎么看东西的？（摸）

提问帮助幼儿整理获知的印象：

（1）故事讲了一件什么事？

（2）五个盲人分别认为大象是什么样子的呢？（在大象身体的相应部位放上图片表明盲人所感知的片面印象）

（3）盲人们还在争执呢,我们快来告诉他们,大象到底是什么样子的(引导完整讲述大象的主要特征)

（4）他们说得对吗？为什么？（提示每个盲人都只是说出了所感知到的大象身体部分的特征，不全面。）

(5)通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理？

（教师结合幼儿的讲述，帮助提升成语寓意：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就

自以为是，就会犯盲人摸象的错误。）

三、游戏《摸摸是什么》，迁移经验运用实际，提示幼儿感知事物要全面。

1、出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，然后根据感觉说出物品、玩具的名称。

（幼儿在摸的过程中，教师可以适当的问一问：你现在摸的是哪一部分？你单凭这一点能肯定是什么东西吗？提示幼儿不要犯盲人摸象的错误，要全面地感受物体特征。）

2、重新更换游戏材料和游戏对象继续自主游戏



 幼儿寓言故事：盲人摸象 乐乐 (班长) 2008-10-20

 盲人摸象

来源：《幼儿园教育活动教师参考用书语言领域》

有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个赶象的人走过来，大声喊着：“象来了，让开点！”一个盲人提议说：“象是什么样子，咱们来摸一摸好吗？”另外三个盲人齐声说：“对，摸一摸就知道了。” 他们向赶象的人说了上面的想法，赶象的人同意了，把象拴在树上，让他们摸。 一个盲人摸了摸象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”第二个盲人摸着象的牙，就说：“象跟又圆又滑的棍子一样。”第三个盲人摸着象的腿，就反驳他们说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”第四个盲人摸着象的尾巴，大声叫起来：“你们都错了！象跟粗绳子一模一样。” 四个盲人你争我辨，都认为自己说得对，谁也不服谁。赶象的人对他们说：“你们都没有说对。一定要摸遍了象的全身，才能知道象是什么样子的。你们每个人只

幼儿犯盲人摸象的错误篇四
《盲人摸象》

幼儿犯盲人摸象的错误篇五
《犯错孩子巧处理》

犯错孩子巧处理

作者：孙朝英

来源：《新课程学习·上》2013年第11期

摘 要：孩子们在成长的过程中，都不可避免地要犯一些错误，只要巧妙地处理，如：运用欲擒故纵、学科文化、换位反省、延时悬挂、扬长避短等方法，善于接纳学生，就能很好地保护他们的自信心和自尊心，每一次挫折都会成为他们成长的契机。

关键词：巧妙；处理；犯错；引领；反省

大家都知道陶行知奖学生糖果的故事，陶行知先生在对待犯错的孩子时能乐观地看待学生的犯错，耐心而平和地进行引导和帮助，帮助学生全面客观地了解自己、认识自己、完善自己，使他们健康快乐地成长，不愧为我们教育的典范。

在十几年的教育生涯中，我也总结了一些巧妙处理学生犯错的方法：

一、欲擒故纵巧处理

好动、调皮、贪玩是学生的天性，所以，学生在无意识中会犯错，这时学生本身就畏惧教师的批评，如果教师一味的用呵斥、制止、甚至体罚或变相体罚等简单粗暴的处理方法，不但不能杜绝学生的顽皮，甚至还会激发师生之间的矛盾，造成师生之间的对立。遇到此类情况，我们可以运用欲擒故纵的方法，原本想制止学生不再犯错，就引导学生继续犯错，巧妙地让学生在不知不觉中不愿犯错，甚至厌恶犯错。案例：“汽车顶棚上的蹦跳。”小汽车车主为制止小朋友在汽车顶棚上蹦跳，采用欲擒故纵的方法，居然设置奖品，但用每次奖品急速递减的方式，使学生对蹦跳热情迅速退却，不愿蹦跳，不再犯错。

二、学科文化巧引领

每个班上都有少数差生，他们缺乏自信。有些差生思想上有偏颇，长期以来觉得受教师学生的歧视，认为自己很差劲，不能正确认识自己，破罐子破摔，甚至大错不犯，小错不断。遇到此类犯错的孩子，可用学科文化影响他们，引领他们走向正确的轨道。比如，在教学不等式的性质时，判断“因为a大于c，则ab大于cb是否正确”时，我抓住这个有利机会，让孩子们明白：a大于c，则ab大于cb，需要b是正数。比如，近朱者赤，近墨者黑；但结果也可能改变，a大于c，则ab小于cb，需要b是负数，比如，孟母三迁。有时增加一个元素b，使事情向相反的方向发展成为可能。

三、换位思考促反省

学生的是非观念并不十分明确，以自我为中心，跟着感觉走，不顾及其他同学的感受，常常引发矛盾。甲是A组组长，他在检查作业时不慎摔倒，教室里爆发出一阵哄笑声，其中乙

的笑声最响亮，一场战争不可避免地爆发了。班会上，我设计了三个节目：一是盲人摸象；二是心心相印，让学生猜肢体语言所表达的成语意思；三是重演打架事件。并趁机引导全班同学换位思考，反省自己的所作所为。此后，我班打架的事件很少发生，同学之间再也没有看到当别人难堪时而幸灾乐祸的现象。

四、延时悬挂冷处理

学生犯错误常常让人十分气愤，老师可能会因为火气大来一场“暴风骤雨”，措辞激烈，狠狠批评学生，无法正确评估孩子的过错，容易把学生的过错无限放大。此时，教师的心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析；学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，教师如果贸然进行“热处理”，可能使局面难以收拾，难免发生失误或难以取得最佳效果。老师最好采用淡化的态度，暂时搁置起来，或是稍做处理，留待以后从容处理。

五、扬长避短慎处理

不是每一个学生都是天子骄子，有的学生天生残疾，有的学生生活在单亲家庭，有的学生家庭经济拮据，甚至还有学生是孤儿。这类特殊学生有特殊的心理，他们自尊心特强，同时又自卑、自闭，或心态不平，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错也希望得到原谅。这类学生犯错，教师的处理要谨慎，要把严肃、善意的批评与信任鼓励结合起来。引导他们从多角度看问题，尽量扬长避短，让劣势变优势，发现缺陷美，发挥自己的优势。

总之，身为教育工作者，应该抱着一份平和的心态来看待学生的犯错，看待学生犹如看待若干年前的自己，抑或是若干年后自己即将长大的孩子，多一点耐心，多一点宽容，多一点教育的智慧与艺术，善于接纳学生，保护他们的自信心和自尊心，让每一次的挫折成为他们成长的契机。

编辑 杨兆东

幼儿犯盲人摸象的错误篇六
《盲人摸象》

有

这样一个佛经都错了。它像柱子。”故事：国王让但摸到象尾的却认几个为

它

像

绳子„„大盲人家为此争吵不休，引了解得一旁的明眼人哈大象

的形

状。一个摸到象牙的

盲人说：“原来大象

就像萝卜。”另一个哈大笑。“盲人摸摸到象”据此概括而来。 象耳盲人摸象：比喻的对事物只片面了解，说：就妄加判断。 “不 对，它像簸箕。”马 上又有个摸到象腿

的人反对说：“你们

幼儿犯盲人摸象的错误篇七
《幼儿园大班公开课教案盲人摸象》

盲 人 摸 象

幼儿园大班语言公开课 授课人：唐兴玉

参加人员： 时间：

地点 班级

活动目标：

1、 引导幼儿理解故事《盲人摸象》表达的意义，懂得认识事物要从多角度进

行，不能只凭片面就概括全面。

2、 培养幼儿对文学作品的兴趣。

3、 引导幼儿学习用自己的语言表达对作品内容的理解。

活动重点：理解故事表达的意义

活动难点：理解部分与整体的关系

活动准备：

1、 教学挂图《盲人摸象》。

2、 丝巾五条，玩具大象一个。

3、 幼儿用书第26页

活动过程：

1、 猜谜语，激发幼儿兴趣。

教师出谜面：鼻子粗又长，耳朵宽又大，腿像一根柱，身像一堵墙，尾巴细又长。（大象）

引导幼儿猜谜语，如果幼儿猜不出，可用动作提示。

2、 出示教学挂图，引出寓言故事。

①教师:|“今天老师给大家讲一个故事，关于大象的寓言故事。”然后开始讲故事。

讲完后提问：这个故事叫什么名字？五个盲人是怎么说的？他们说对了吗？为

什么？

引导幼儿初步了解故事内容。提问：什么样的人是盲人？他们感知事物的方法和我们一样吗？他们怎样辨别事物？（摸）。

讲盲人摸象这个成语的意义：比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，做出全面的判断.

②老师再讲一遍故事，边讲故事边提问，并让幼儿练习五位盲人的动作和模仿他们说话。引导幼儿学说五个盲人说的话，如：摸到象鼻子的人说：“大象又粗又长，就像一根管子。”摸到象耳朵的人所：“大象又大又扁，像一把扇子。”摸到象身的人说：“大象又宽又厚就像一堵墙。”摸到象腿的人说：“大象就像一根柱子。”摸到尾巴的人说：“大象又细又长，像根绳子。”

提问：为什么他们五人说的大象都不一样呢？

帮助幼儿理解，因为他们都只了解了大象的一部分，没有全面了解，就以为自己了解了。让幼儿明白这个故事传达的道理：对任何事物不能只了解一部分就做出全面的判断，要全面了解才能做出正确的判断。在生活中也是这样。

3、 拿出丝巾和玩具大象请幼儿表演《盲人摸象》。

① 请五位幼儿蒙上眼睛摸玩具大象。

② 谈谈你摸到的大象是什么样的？引导幼儿理解：每个孩子摸到的只是大象的局部，不是整体。

③ 综合几个小朋友的描述，总结大象的外貌特征。理解局部与整体的关系。

4、翻开幼儿用书第26页，边看图边讲述。

延伸活动：

玩《盲人摸物》的游戏，让幼儿蒙上眼睛摸生活中的物品，并用语言描述出来，引导幼儿认识事物要从多角度进行，要全面，不能只看片面，以偏概全。

本文来源：http://www.guakaob.com/shiyongwendang/244715.html